一年級《爺爺和小樹》教學設計

時間：2021-09-13 11:56:10 教學設計我要投稿

一年級《爺爺和小樹》教學設計（精選10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的一年級《爺爺和小樹》教學設計（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級《爺爺和小樹》教學設計（精選10篇）

　　一年級《爺爺和小樹》教學設計1

　　【教學目標】

　　知識目標

　　１、認識１０個字，會寫不、開、四、五４個字。認識１種筆畫┐和５個偏旁父、刂、冫、人、灬。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　人文目標

　　通過學習課文，使學生懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點、難點】

　　認字、練習朗讀。

　　【教具準備】

　　生字卡片、課件

　　【教學過程】

　　一、課前準備

　　１、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，棵、穿的猜字圖。

　　２、要求學生觀察校園、路邊、生活小區的樹木，了解人們為保護樹木做了哪些事情。

　　二、初讀課文

　　學生借助拼音輕聲讀課文后，檢查他們自讀情況（要求讀得正確、流利）。

　　三、再讀課文

　　要求學生把本課生字在書上畫出來。

　　四、認字、寫字

　　１、認字

　　本課要會認１０個生字，爺、棵、到、給、穿、傘、暖、冷、熱、開。

　　生字中，注意讀準穿、傘、暖、冷的字音。要認識的１０個生字多為單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識父、刂、冫、人、灬５個偏旁。根據生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習、日、纟、４個偏旁，再認本課

　　５個新偏旁，并適當說明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后讓學生到生字表里找找９個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子（傘）就可以記住字形。教師在討論中可提示學生：

　　⑴看圖猜字。棵（左邊畫棵樹，右邊畫個果子）。穿（上面一個洞口，下面一排牙齒）。

　　⑵記個大概印象。對難字如暖、熱可以不一步到位，先記個大概，隨著閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。

　　⑶選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

　　⑷比一比，組詞：爺──爸、棵──課、穿──窗。

　　２、寫字

　　本課要認識筆畫┐，鞏固先里頭后封口的筆順規則。教學時重點指導兩個字：四、五。四：第一筆豎在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆橫折鉤起筆處和豎的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆短撇和第四筆豎彎，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫豎彎時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。最后一筆橫與第一、第二筆的收筆處相連。

　　五：第一筆短橫在上半格；第二筆豎從橫中點起筆，行筆略向左斜；第三筆橫折起筆超過短橫，向右行筆至右半格與短橫上下對齊處折筆向下，收筆與豎對齊；第四筆長橫托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。個別指導學生書寫。

　　一年級《爺爺和小樹》教學設計2

　　【教學理念】

　　小學低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟。

　　【教學目標】

　　1、認識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷"7個生字，會寫"不、開"2個字，認識3個偏旁"父、刂、冫"。

　　2、初識“自然段”，學習課文第一、二自然段。理解"暖和的衣裳"。

　　3、感受爺爺愛護小樹。

　　【教學重點】學習生字、詞語，熟讀課文第一、二自然段。

　　【教學準備】多媒體課件生字卡片

　　【預設流程】

　　一、情境導入。

　　1、創設和學習伙伴熊大熊二比誰的表現好情境。

　　2、齊讀課題。

　　3、學習生字“爺”。讀準字音，讀好“爺爺”的第二個音節（輕聲）。與“爸”比較，認識“父字頭”。記住“爺”并組詞。

　　4、再讀課題。

　　二、初讀課文，認識自然段。

　　1、讀課文，不認識的字請拼音寶寶幫忙讀準確。

　　2、你有新發現嗎？引導學生初識自然段，課件示范標注后，學生在課本上標出自然段序號。

　　3、師生合作讀全文。

　　三、隨文識字

　　（一）學習第一自然段。

　　課文里有許多生字寶寶要和我們交朋友！先看第一自然段（出示帶拼音句子：我家門口有一棵小樹。）

　　1、第一自然段有幾句話？誰愿意讀？

　　2、學習生字“棵”。拼讀后記字形。

　　3、如果這棵小樹，它長大了，就變成了“一棵大樹”，大樹能做什么？小樹長大后，有這么多作用，我們用喜歡的感情來讀這句話。

　　（二）學習第二自然段。

　　1、課件出示冬天里的小樹情境，學習生字“冷”讀準字音，認識新偏旁兩點水，記住字形組詞。

　　可憐的小樹在風雪中喊冷，爺爺也聽到了，看爺爺在做什么？（出示爺爺護樹圖）

　　2、看書上是怎么寫的。（出示帶拼音句子）

　　（1）讀準“和”“裳”。認識多音字“和”

　　（2）這句話中藏著好幾個生字寶寶，先自己讀一讀，記一記，等會請你當小老師教大家。

　　（3）小老師領讀，讀準字音。

　　識記字形。四個生字寶寶，你記住了哪些？

　　到：認識“立刀旁”。

　　給：做動作。

　　穿：復習穴寶蓋。用“穿”說一句話。

　　暖：復習日字旁，組詞。

　　3、把生字寶寶送回句子里。

　　（1）讀句子。（去掉拼音）

　　（2）理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么？

　　（3）說話練習：暖和的（）

　　4、有了暖和的衣裳小樹感覺怎樣？（出示第二個句子：小樹不冷了。）齊讀。

　　5、這兩個句子組成了第二自然段。我們加上動作來讀一讀。

　　過渡：

　　爺爺給小樹穿上暖和的衣裳很開心，就快樂地長啊長啊，夏天到了，接下來會發生什么呢？我們下節課再學習。

　　四、趣味識字。

　　學了這么久了，生字寶寶請我們一起做游戲。

　　1、猜字謎。

　　（1）爸爸老了主拐杖。（爺）

　　（2）做動作猜字。（冷穿）

　　2、捉迷藏（在生活圖片中找生字）

　　3、吃蘋果。（認讀生詞）

　　五、寫字指導。

　　1、創設學習伙伴要和我們比比誰的字寫得好。引出要寫生字（不開）

　　2、課件演示，觀察“不”的筆順，自主說說寫好“不”要注意什么？

　　3、教師范寫，學生書空。

　　4、同法學寫“開”。

　　5、練習寫字。

　　六、書寫交流及評價。

　　學生書寫，教師巡視評價。

　　七、總結

　　1、和學習伙伴說再見。

　　2、結合板書說說本節課學習的知識。

　　八、作業

　　1、把今天新學的知識說給家長聽。

　　2、和家長一起給生字寶寶找朋友。

　　教學反思：

　　《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊第一組課文的第五課。本課擬用兩課時完成教學，我上的是第一課時。根據一年級的學習要求，我將第一課時的教學重點定為：初識自然段、認識7個生字、會寫兩個字和練習朗讀課文1、2自然段。考慮到一年級學生活潑好動，注意力不穩定等特點。我設計整個教學流程都讓學生在情境和游戲中進行，讓他們在玩中學，同時體會到學習語文是一件快樂的事情。縱觀本節課，各教學重點都有落實，基本實現了自己的教學預想。比較滿意的有兩點：

　　一、直觀形象，吸引注意。

　　一年級學生形象思維突出，教學中，我恰當地運用多媒體輔助教學，成功地吸引了學生的注意力。如引導學生認識自然段環節，我將課文做成PPT，用紅色方框和數字進行提示標注，學生很快就對自然段有了感性認識。又如指導寫字環節，我將“不”“開”兩個字的筆順，做成放大的動態的課件，學生觀察起來清晰明了，說關鍵筆畫時準確到位。

　　二、形式多樣，激發興趣。

　　在教學中我設計了多次讓生字與學生見面，但每次出現的方式有所不同，較好地激發了學生的學習興趣。第一次，讓學生在自然段的句子里找出生字，這一遍重點關注字音，通過小老師領讀生字卡方式，既復習了拼音又讀準了字音；第二次，將生字去掉拼音，送回句子里請學生讀，好勝心強的學生讀起來十分賣力；第三次，聯系生活，把生字詞以做動作、猜字謎、捉迷藏、吃蘋果等游戲形式呈現在學生面前，學生在游戲中不知不覺地記住了生字。

　　朗讀課文的形式也是多樣的，有個人讀，男女生讀，師生合作讀，齊讀，做動作讀。不同的朗讀方式，調動了學生的學習興趣，課文讀得一次比一次好。總之，整節課老師的情緒飽滿，學生的學習興趣濃厚，老師和學生都是快樂的。但快樂之余，我也發現自己的教學還有不少待改進的地方：

　　一、重視組詞技巧的訓練。

　　在生字教學時，我無一例外地都要求學生干巴巴的組詞，而有些生字如“給”“穿”是不好組詞的，我就可以引導學生用這些字說一句話。又如多音字“和”讀“hé”時指導學生詞組時，盡量說一些常用的詞，如“和平”。還有，當學生

　　組詞后，也可以讓他們用這個詞說一句話，這樣才能有效地培養學生的語言積累和表達能力。

　　二、重視課堂紀律的組織。

　　課堂上氣氛活躍了，課堂紀律就容易散亂。在本節課的寫字環節，學生的書寫速度不一，出現了學生自由說話、做小動作的現象，而我只顧著評改學生的書寫質量，忽略了維持課堂紀律，其實，只要說一句“我們看哪組小朋友表現好？”之類的話，學生會很快安靜下來。良好的課堂紀律是高效課堂的保證，在今后的教學中，我一定要重視課堂紀律的組織，讓學生養成良好的學習習慣。

　　一年級《爺爺和小樹》教學設計3

　　學習目標

　　1、認識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　課前準備

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字圖。

　　2、課件：文中的圖和重點句子。

　　第一課時

　　一、創設情境導入

　　1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？讓我們一起來朗誦表演《輕輕地》吧！

　　2、出示課題。談話：大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？今天我們來學習第5課。（出示課題《爺爺和小樹》）請大家把課題讀兩遍。

　　3、啟發學生質疑。問：看了課題，你想知道什么？

　　二、讀課文

　　1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

　　2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。重點指導學生借助拼音讀準“穿、暖、冷、傘、熱”。

　　3、學生再讀課文，把課文讀通順。

　　4、檢查朗讀。

　　a、認識自然段。

　　b、指名分段朗讀課文，相機指導。

　　教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞句：爺爺、冬天到了、暖和的衣裳；讀準多音字“和”以及“不”的變調：爺爺和小樹、暖和的衣裳；小樹不冷了、爺爺不熱了。

　　指導學生初步掌握自然段的停頓。

　　5、齊讀課文。（要求讀準字音，把句子讀通順）

　　三、認記生字

　　1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）

　　2、識記字形。

　　a、復習“木、日、自、穴”4個偏旁。（指名認讀）

　　b、指導認識“冫、灬、刂、父、人”5個新偏旁。（出示這些偏旁，問：你們認識這些偏旁嗎？怎么認識的？）

　　c、交流識記字形的方法。如：用熟字換部件的方法記住“爺（爸）、給（紅）”；用看圖猜字的方法記住“棵、穿”（第一幅圖左邊畫一棵樹，右邊畫一些果子；第二幅圖上面畫個山洞，下面畫顆牙齒）；聯系事物（撐開的雨傘）識記“傘”；用熟字加筆畫來識記“開（干）、不（下）”；用組詞的方法識記“暖、冷、熱”。

　　四、指導書寫生字“不、開”

　　1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。

　　2、展評：學生自查自糾。

　　五、小結

　　1、學生談學習收獲，自我評價。

　　2、教師小結本節課學習內容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、做“送信”游戲，認讀要求會認的字。

　　2、聽寫生字“不、開”。

　　二、學習課文，指導朗讀

　　1、學習第一段。

　　a、指名讀第一段，交流“讀懂了什么”。（出示“一棵小樹”圖）

　　b、指導朗讀，注意停頓。（我家門口／有／一棵小樹。）

　　2、學習第二段。

　　a、出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。問：小樹發生了什么變化？為什么？

　　b、出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什么？為什么這么做？

　　c、讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，引導學生質疑。問：你還有什么不明白的地方嗎？

　　d、引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。啟發想像：這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么呢？

　　e、指導朗讀第二段話。教師范讀，學生模仿。（教師通過前后兩次不同語氣的朗讀，讓學生比較，談感受，從而知道該用什么樣的語調和語氣，讀出爺爺對小樹的關，u和愛護，以及小樹“不冷了”的感受）

　　3、學習第三段。

　　a、看圖說話。出示“枝繁葉茂的小樹”圖，指導學生觀察變化？問：這是什么季節，小樹有什么變化？

　　b、討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？（小樹因為有爺爺的關心愛護，才能長得這么粗壯茂盛）那小樹又是怎樣幫助爺爺的呢？請看圖。（出示“爺爺在樹下乘涼圖”）

　　c、四人小組自讀第三段，質疑解難。

　　d、交流。四人小組派代表說說自己小組讀懂了什么，是怎么讀懂的。（相機引導評價。利用學生反饋，重點指導學生看圖理解“綠色的小傘”指什么）

　　e、指導朗讀第三段。看圖體會爺爺和“我”的心情，讀出高興的語氣。

　　4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。

　　三、指導書寫生宇“四、五”

　　1、引導學生觀察發現，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”要斜一點。

　　2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。

　　3、展評：學生自查自糾。

　　四、擴展活動

　　了解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字“四、五”。

　　2、朗讀課文。舉辦朗讀擂臺賽。

　　二、實踐活動

　　1、引導學生積累詞匯。

　　a、出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。如：花孔雀穿了一身漂亮的衣服。

　　b、出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。

　　教師引導學生完成“暖和的______”。問：還有什么是暖和的？

　　四人小組補充完成“綠色的______”“漂亮的______”“雪白的______”

　　交流，教師相機指導。

　　選擇自己喜歡的詞組練習說話。

　　c、擴展練習。

　　完成詞語搭配：清清的______，高大的______，彎彎的______，可愛____。

　　四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。（教師可提供實物或畫面）

　　四人小組派代表在班級交流。

　　2、教師引導學生根據課文內容編課本劇，在全班表演。

　　3、開展“小記者采訪”活動，了解人們為保護樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

　　a、挑選幾名“小記者”在班中自由采訪，教師巡視點撥。

　　b、挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。

　　教學小結：

　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染。從小養成愛護花草樹木的意識。教學時，我也重視他們的朗讀，在指導朗讀時，我采用先范讀，再學生模仿，教師通過前后兩次不同語氣發朗讀，讓學生比較，談感受。從而知道該用什么樣的語調和語氣讀出爺爺對小樹的關心和愛護。以及小樹也來幫助爺爺，這種互幫互助的思想。

　　一年級《爺爺和小樹》教學設計4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？

　　教學難點：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教具準備：生字卡，相關課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、復習上節課學過的內容

　　1、用卡片復習生字，開火車認讀，同時組詞。

　　2、朗讀課文（齊讀）。

　　二、觀察圖畫，引出課題。

　　1、課件出示兩幅圖，同學們自己觀察圖畫，看一看圖上都有什么。

　　2、在學生的回答中板書：爺爺和小樹。

　　3、這節課我們來看一看爺爺和小樹之間的故事。

　　4、齊讀課文。

　　三、學習課文第一段。

　　1、（課件出示）一棵小樹圖，同學們看到了這是一棵小樹，在課文中找一找，哪句話告訴我們這棵小樹長在什么地方？

　　2、讀這句話。（即第一自然段），復習一下生字課。

　　四、學習課文第二自然段。

　　1、（課件出示）第一幅圖

　　仔細看看這幅圖，說一說這幅圖表現的什么季節？你是從哪里看出來的？

　　2、自讀課文，看看課文中哪一段話寫了這幅圖的內容。

　　3、齊讀這一段。

　　4、出示“暖和的衣裳”齊讀

　　提問：暖和的衣裳指什么？

　　學生回答正確之后問：爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳？他這樣做是為了什么？（學生回答）

　　結果怎樣？小樹會對爺爺說什么？

　　5、再讀這一段。

　　6、“暖和的”（課件出示）

　　我們說“暖和的衣裳”，還可以說暖和的什么？學生練習說。

　　7、間休

　　五、學習課文第三段。

　　1、時間一天天過去了，看，什么季節到了？從哪里看出來的？

　　2、自讀課文，看看課文是怎樣寫的。

　　3、齊讀課文第三段。

　　4，課件出示，“綠色的小傘？”

　　誰能根據老師的投影來提個問題？

　　（學生提問后，學生討論回答）

　　小樹為什么要給爺爺撐開綠色的小傘？結果怎樣呢？

　　5、帶感情的朗讀這一段。

　　6、課件出示“綠色的小傘”齊讀

　　出示“綠色的”

　　還有綠色的什么？（學生練習說）

　　六、再讀課文，回歸整體，理解課文內容。

　　1、這就是爺爺和小樹的故事，請你們完整的讀一遍，想一想，你明白了什么？

　　2、請大家再讀一遍，你明白了什么？（四人小組討論讀）小組匯報（互相幫助，保護小樹）

　　3、再讀課文，帶著爺爺和小樹互相關愛的感情讀（齊讀）

　　4、小結：（指板書）引讀。冬天到了（生讀）小樹——（生讀）

　　夏天到了——（生讀）爺爺（不熱）

　　七、總結：

　　我們學習了《爺爺和小樹》這個故事，通過看圖，朗讀，提問和討論，明白了樹木是我們的朋友，我們應該保護它。

　　課后反思：

　　一、關于教材：在使用這本教材時我深深地感到一種濃濃的至愛親情。愛的情感滲透到方方面面。這篇課文也不例外，體現出人與自然的和諧相處，相互依存。設計教學時，我們由淺入深，從事例中引發學生思考，通過反復朗讀體驗到這種感情。

　　二、學習方法和學習思維的訓練：學習課文第二段時，我們采用“看圖——找內容——提問題——讀課文”的學習方法，對剛進入學校的孩子很適用。到第三段時，就采取讓學生自己根據填空設計問題的學法。培養了學生的質疑能力，又符合了學生的特點。

　　三、讓全體學生參與到課堂活動中，利用小組活動互助學習。教學中多次安排小組討論，學習討論很熱烈。在回答問題時，也盡量分配得當。

　　四、不足之處。令我感到分外遺憾的是：這次教學我沒有放手讓學生去發揮。他們思維的閃光點沒有撲捉到，這是由于備課時對學生信任不夠，與新理念有所背離。

　　課改體會

　　隨著基礎教育課程改革的進一步深入，以學生的發展為本，讓學生成為學習的主人的教學觀念正在變為教師的教學行為。課堂中教師的評價反映了這種變化。

　　1、注重學生的成功體驗。善于發現學生的閃光點，給予坦誠的真切的鼓勵。發揮教學“促進者”的作用。如，“這位同學觀察真仔細，老師都沒有注意到。”“你幫助了我們大家，謝謝你。”只是平凡的幾句話，就能讓孩子體驗到成功的感受。每個人都渴望成功，這樣就更能促進學生對學習，對集體生活的興趣，讓他們對自己充滿信心。

　　2、注重榜樣效應。在教學中把握好個體學生和群體學生兩者之間的關系，充分發揮學習主體的積極性。例如這樣評價，“剛才那位同學讀課文時，這位同學也看著課文，邊聽邊看可認真了！”“自讀課文的時候一些同學能用筆把小動物的名字畫下來。”老師在全班同學中樹立起“典型”，以珍視的態度提醒全班同學注意，得到老師的重視，學生多么自豪。有助于學生的發展，而且其他學生也會覺得親切樂學。

　　在以學生為主體的學習活動中，教師應從“裁決者”轉變為“促進者”，給學生發展性、鼓勵性的評價，讓學生都能快樂、自信、充滿朝氣的學習。

　　一年級《爺爺和小樹》教學設計5

　　教材分析：

　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

　　教學目標：

　　1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識筆畫“豎彎”和“立刀旁、兩點水、四點底、人字頭”4個偏旁。

　　2、了解把句子放在課文中理解意思的方法并劃出自己喜歡的詞語。

　　3、能正確流利地朗讀、背誦課文。懂得樹木是人類的朋友，人人要愛護它。

　　教學重點：理解重點詞語，朗讀課文。

　　教學難點：初步感受人和樹之間的親密、和諧的關系。

　　教學準備：PPT課件

　　教學過程：

　　（一）出示課題，談話激趣。

　　1、出示圖片，讓學生仔細觀察圖上有什么？

　　2、生：圖上有一位老爺爺，還有一棵小樹，老師引導把兩者聯系在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹。

　　3、教師設問，激發學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢？這節課我們就來學習一下，板書課題：爺爺和小樹并讓學生齊讀三遍，讀得干脆利落。

　　（二）初讀課文，老師范讀，學生手指跟著輕聲讀，大致了解課文內容。

　　1、請學生打開書，老師范讀，學生指讀，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。

　　2、學習課文內容，讓學生在課文中學習生字。

　　（1）認識自然段并講解自然段的特征：大屏幕顯示，跟學生講解怎樣劃分自然段：前面空兩格就是一個自然段，大屏幕演示的同時讓學生在自己的課本上標出自然段序號。

　　（2）逐段朗讀課文，學習生字。

　　（三）指導理解第一自然段

　　1、指名讀，提出問題：讀完后你知道了什么？

　　生：我家門口有一棵小樹。

　　師：認識“棵”字，“棵”可以利用偏旁幫助學生理解識記，用“加一加”的方法整體識記，訓練量詞的使用，如：一棵小樹，一張桌子，一頭牛。一只山羊。

　　2、指名讀第二自然段。一共有幾句話？兩句。

　　在屏幕上出示第一句話：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

　　（1）指名讀。

　　（2）引導理解。

　　①讀完這句話你知道了什么？這句話寫了誰給小樹穿上暖和的衣

　　裳？（爺爺）寫了爺爺做什么？（給小樹穿上衣裳）誰能說說這句話的意思？（爺爺給小樹穿上暖和的衣裳）

　　②認識生字“到”，認識“利刀旁”；多音字“和”的學習，和”是多音字，有暖和（huo）、hé兩個讀音，結合本課的兩個語境（爺爺和小樹、暖和）初步認識多音字。“冷”用兩點水表示冰的意思，認識偏旁兩點水。

　　③出示圖片，問句子中的“衣裳”是什么？（稻草）

　　④看圖再問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把小樹當作什么，所以才這么說。（把小樹當做孩子，怕孩子凍著，所以給小樹穿上暖和的衣裳。）

　　小樹有了稻草衣裳怎樣？（這里可以讓學生說一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺）在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。

　　（3）齊讀這段課文，體會爺爺的愛樹之情。

　　過渡談話

　　我們剛學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，保護了小樹。那么，小樹又為爺爺做了什么呢？我們繼續學習課文。

　　理解第三自然段

　　1、指名讀，注意全段有幾句話（兩句）

　　2、理解第一個句子。

　　①指名讀。說說這句話什么意思？（小樹給爺爺撐開綠傘）撐是什么意思？（教師可用動作演示）。

　　②句子中的“綠傘”是什么？出示圖片，引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。

　　③學習“傘、熱”字，分析傘的樣子，學生說說自己打的傘，認識偏旁“人字頭”通過與實物聯系來記住生字；“熱”字學習偏旁四點底，老師講解四點底與火有關，有火烤著，讓學生識記熱字。

　　④體會小樹知恩圖報，撐開小傘讓爺爺乘涼。

　　⑤體會爺爺在樹下乘涼的心情（高興、開心）再次讀課文第三段。

　　（2）理解第二個句子。

　　小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。

　　（四）讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀課文。

　　1、指名讀

　　2、引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯系，讀完課文你知道了嗎？

　　教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！

　　繼續學習四個生字的形，指導在田字格中書寫。

　　1、“不”注意第三筆在豎中線上。

　　2、“開”第二筆橫在橫中線上，第三筆是豎撇。

　　3、“四”第四筆是豎彎。

　　4、“五”第二字要注意寫字姿勢的糾正，而且要讓學生分清楚字的關鍵筆畫的占格位置以幫助學生寫出工整的字。）

　　（五）作品進筆是豎偏左寫。

　　（低年級學生寫行展示、交流及評價。

　　1、教師將部分同學寫字作品用大屏幕展示；

　　2、師生交流評價。

　　教學反思：

　　《爺爺和小樹》是人教版新課標教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。本課以蘊含著保護環境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側重了對人和樹之間的親密關系。故事情節簡單易懂。因此，在學生認識了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學生表演、朗讀、對話等途徑進行學習，感悟課文內含，讓學生潛移默化地受老爺爺愛護小樹的行為感染，從而養成從小愛護花草樹木的意識。

　　四十二個可愛的孩子在課堂上充分展現了他們的天真、活躍。拼音教學時尤為突出，進入課文教學后，有一段時間課堂上顯得較為沉默，但當我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發覺只要遵循孩子們心理發展的規律并進行適當引導，孩子們一樣熱情洋溢。我總結了

　　一年級《爺爺和小樹》教學設計6

　　【教學要求】

　　１、理解課文內容，領悟情感，能有感情地朗讀課文。

　　２、能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話，培養學生的口語交際與表達能力。

　　【教學重、難點】

　　１、教學重點：有感情地朗讀課文。

　　２、教學難點：能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話。

　　【教具準備】

　　彩圖、稻草（實物）、磁帶、生字生詞卡片

　　【教學過程】

　　一、看圖，整體感知

　　１、同學們，老師知道你們特別喜歡畫畫，你們看，老師這兒有一幅彩圖（出示爺爺為小樹穿衣圖），圖上畫的是什么呀？（教師注意傾聽學生的發言，及時表揚學生的閃光點：如學生不但說出了爺爺在干什么，還加上了描寫顏色的詞及時間）

　　２、看這幅圖（出示爺爺在樹下乘涼圖），誰愿意告訴大家看到圖后你知道了什么？

　　３、師：今天我們就來了解爺爺和小樹的故事。想讀讀課文嗎？（板書課題：爺爺和小樹）

　　二、讀文，領悟情感

　　１、初讀課文，讀通讀順

　　⑴借助拼音讀文

　　要求：不認識的字多讀幾遍，讀準字音，不加字，不丟字。

　　⑵檢查字詞讀音（出示生字、生詞卡片）

　　師：這篇課文中又出現了不少新的生字生詞，你們愿意與它們交朋友嗎？大家比一比，看誰字音讀得準，聲音又洪亮？

　　⑶將這些新朋友放入課文中，你還能正確地讀出來嗎？（自由讀、同桌互讀、糾正字音：認真聽別人讀，字音不準確的地方幫助他糾正過來。）

　　師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀）他讀時要注意聽，聽他讀得是否正確？

　　師：他讀得怎么樣？

　　２、細讀課文，領悟情感

　　⑴感悟爺爺對小樹的關心與愛護

　　①冬天到了，一天比一天冷了，院中的小樹怎么樣呀？爺爺為小樹做了什么呢？請你讀讀第一自然段。

　　②什么是“稻草衣裳”？爺爺怎樣給小樹穿上的呢？你們想知道嗎？

　　師演示爺爺為小樹穿稻草衣裳的過程（邊演示邊說：天冷了，院中的小樹冷極了，爺爺拿來了稻草，把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹凍著。

　　誰說說爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹裹得嚴嚴實實的）

　　爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（相機追問：爺爺為什么怕它死了呀？）

　　師：爺爺多關心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關心呢？你們先練練，一會兒看誰讀得好？

　　③穿上衣服的小樹有什么感覺呀？它心里怎么樣呀？

　　假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹，你會對爺爺說什么呢？（讓學生對圖說：這件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爺爺；以后我也會幫助您的……）

　　④師：寒冷的冬天小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高興呀！你想怎樣讀出小樹高興的心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

　　⑵感悟小樹的作用

　　①師：小樹在爺爺的精心照顧下，度過了寒冷的冬天。天熱了，它有了什么變化？

　　它為爺爺做了什么？（讀讀第二自然段）

　　②理解“綠傘”

　　★小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？（讓學生指圖）這棵小樹怎么像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）

　　★這把傘什么樣兒呀？（綠色，葉多、密，一片挨一片、一片壓一片、一片擠一片）

　　③爺爺坐在樹下乘涼心情怎么樣？

　　師總結：在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺心里多高興呀！

　　爺爺會對小樹說些什么呢？（感謝小樹……）

　　你想怎樣讀出爺爺的高興心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

　　⑶師總結：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎么樣呀？（板書：真好）你想怎樣讀出夸獎的語氣？（看著圖說）

　　三、回文，抒發感情

　　１、讀了課文，同學們感受到了爺爺對小樹的關心、愛護，同時也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動作。

　　２、指名讀全文，其他同學看著黑板上的彩圖，可以邊聽邊加動作。

　　３、師：你愿意看著圖把課文背下來嗎？（全班看圖背誦課文）

　　一年級《爺爺和小樹》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、認識１5個生字，會寫４個字，認識新筆畫。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點難點】識字、寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

　　【教具準備】課件

　　【設計特色】以學生發展為主，注重學生的`參與意識。

　　【教學時間】兩課時

　　【過程設計】

　　一、創設情境導入

　　１、學生朗讀表演《輕輕地》。

　　同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！

　　２、出示課題。

　　二、自讀課文，學習字詞

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　１、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹木”。

　　小樹在寒風里會說些什么呢？

　　２、課件畫面：課文第一幅插圖。

　　說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

　　３、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。

　　４、課件畫面：課文第二幅插圖。

　　你想夸夸小樹嗎？

　　５、討論：小樹為什么長得那么好？

　　四、檢查朗讀

　　１、認識自然段。

　　２、指名分段朗讀課文，相機指導。

　　五、擴展活動，宣傳環保

　　１、課件出示小樹遇到害蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面，我們應該怎樣幫助小樹？

　　２、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻的資料”使學生明白：人類愛護樹木，樹木回報人類。

　　六、指導寫字

　　完成課后練習“讀讀說說”。

　　七、用游戲法鞏固本課生字。

　　一年級《爺爺和小樹》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、認識１０個生字和立刀旁、兩點水、四點底、人字頭四個偏旁。

　　２、能讀通課文，讀懂讀好課文第１、２自然段。

　　３、初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。

　　【教學重點】認識１０個生字，讀懂讀好課文第２自然段。

　　【課前準備】課件、生字卡片等

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　１、看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。

　　２、讀課題。

　　３、質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，讀準字音，讀通課文

　　１、自學課文，問：碰到不會讀的字怎么辦？

　　２、檢查自學。

　　⑴說說課文大意：小朋友會讀這個故事了，能用自己的話說說這個故事嗎？（同桌說說故事大意。）

　　⑵自由讀讀生字。

　　⑶解決難讀的字，集體正音（隨機）。

　　⑷小老師帶讀生字。

　　⑸指名讀課文，評議。

　　三、指導讀懂課文第１、２自然段

　　１、自由讀讀第二自然段。

　　２、指導觀察課文插圖。

　　⑴說一說：冬天到了，小朋友有什么感覺？小樹有什么變化？它也會感到怎么樣？（出示小樹冷得發抖的圖）小樹冷得怎么樣？它會說些什么？小樹冷成這樣，你們說怎么辦呢？（指名說）把這句話找出來讀一讀。

　　⑵指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

　　請小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。

　　問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來？請把這句話找出來讀一讀。

　　⑶指導學習句子：小樹不冷了。

　　４、練習想象說話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光著身子會怎么樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺說出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地說（）

　　５、討論：你們覺得爺爺怎么樣？（隨機板書）

　　６、指導朗讀課文第二自然段。

　　過渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹在哪里呢？

　　７、指導朗讀課文第一自然段。

　　⑴學生找到這句話。

　　⑵讀讀這句話。

　　存疑：冬天，爺爺給小樹帶來了溫暖，到了夏天，小樹給爺爺做了什么呢？我們下節課學習。

　　四、課中操：我家門前一棵樹

　　春天到，天氣暖，秋天到，天氣涼，

　　樹哥哥，穿新衣。樹哥哥，落葉飄。

　　爺爺給它來上肥，爺爺給它掃落葉，

　　樹哥哥點頭笑。樹哥哥把手招。

　　夏天到，天氣熱，冬天到，天氣冷，

　　樹哥哥綠蔭蔭。樹哥哥有點冷。

　　撐開大傘把陽遮，爺爺給它穿棉衣，

　　爺爺樂得哈哈笑。樹哥哥真暖和。

　　五、鞏固生字

　　１、拼字游戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤，請學生把字拼起來，同時還要學四個新偏旁。

　　２、開小火車讀讀其他幾個生字。

　　３、聯系生活學生字：小朋友，這些生字在平時的生活中你們有沒有看到過、聽到過或用到過？

　　４、讀新詞，豐富詞匯：把剛才學生說的一些新詞存儲在電腦里，并寫在樹上，讓學生邊讀新詞邊種樹。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　１、鞏固本課的生字，學會寫四個字。

　　２、學習課文第三自然段，能有感情地朗讀課文，通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。

　　【教學過程】

　　一、復習導人

　　１、這一節課，我們繼續來學習第５課──爺爺和小樹（學生）。誰能把課題念得好聽一點（指名讀課題）。他念得真好，我們也像他一樣，再念一遍。

　　（全班齊讀課題。）

　　２、上一節課，我們了解到，在冬天，小樹一開始──（哭了），是因為──（太冷了），后來小樹──（笑了），是因為──（爺爺給小樹穿上了衣服）。

　　那就讓我們一起來讀一讀冬天發生在爺爺和小樹之間的故事吧。（全班齊讀第一、二自然段。）

　　３、過渡：小樹穿上了衣服，不冷了，它快樂地長著。春天到了，小樹長出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小朋友，讓我們把這些綠葉也送上枝頭去吧（游戲：把樹葉送回家。）

　　二、學習新課

　　１、過渡：小樹的葉子越長越多，過了幾個月，夏天到了，現在的小樹長成什么樣了呢？出示圖（指名說）。唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家里不出來，就算出來也要戴上太陽帽，不敢走在太陽底下。你們還記得今年的夏天是怎么過得嗎？（指名說。）

　　２、夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛在干什么呢？（出示圖）仔細看看他們的表情，你發現了什么？（指名說）是呀，他們笑瞇瞇的，怎么好像一點兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學生自由讀課文）。

　　３、誰已經會讀了？（指名二人讀）這么熱的夏天，爺爺和丁丁為什么不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文。）你們明白了嗎？（指名回答。）

　　４、你們再讀一讀這句話，想想有什么不明白的地方嗎？

　　⑴學生提出問題，誰能幫幫他？（指名說。）

　　⑵老師有一個地方不太明白，你們愿意幫幫我嗎？（課文中說到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名說。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話呀。）

　　５、那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會想些什么？說些什么？還可能做些什么？（你可以選一樣來說一說）把你的想法和同桌交流一下————指名說（啊，你說得真好，就好像你自己也在樹蔭底下一樣，那就請你來讀一讀這兩句話吧，把你的舒服，把你的高興讀出來）看到你讀得這么高興，我心里真癢癢，也真想來讀一讀，你們愿不愿意支持我？如果你覺得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對我的朗讀不滿意的話，你也可以站起來讀。（師范讀加動作。）

　　６、你們想讀嗎？可以看著屏幕自己練一練，喜歡加動作的小朋友可以加上動作來讀。（學生自由練讀──指名讀──齊讀。）

　　７、小樹看見爺爺和丁丁這么快樂，它會想些什么呀？（指名說）這個夏天爺爺很快樂，小樹也很快樂，讓我們也快快樂樂地來讀一讀這兩句話吧（齊讀）。

　　８、你們讀得真好聽，現在我有一個小小的愿望，你們愿意幫我實現嗎？我想聽你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀。）

　　９、讀了爺爺和小樹的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹？為什么呀？（冬天爺爺給小樹付出了愛，到了夏天小樹回報給了爺爺愛，他們互相幫助，在院子里快樂的生活。）

　　三、課間操：《我家門前一棵樹》

　　四、拓展延伸

　　１、小院子里的故事還很多很多，瞧，這又是什么季節呀？你是從哪里看出來的？那看這幅圖，你想說什么呀！（和你的同桌說說）指名說。

　　２、講完了春天的故事，那秋天的小樹又怎么樣了呢？這個故事就留給你們回去講給你們的爸爸媽媽聽。（出示秋天圖。）

　　五、復習鞏固

　　看到你們學得這么好，老師有一份禮物要送給你們，瞧，他們來了。誰會讀這些詞語，請你來做小老師帶著大家讀一讀。（卡片讀課外一些詞。）

　　六、寫字指導

　　１、今天我們還要學寫四個生字，它們是（出示四個生字）你仔細看一看，覺得哪個生字最難寫呢？（隨機教學。）

　　２、你有什么想提醒小朋友要注意的？師范寫。

　　３、學生練習寫。

　　一年級《爺爺和小樹》教學設計9

　　【教材分析】

　　《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

　　【設計意圖】

　　１、小學１～２年級要認讀生字１６００～１８００個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好１０個生字以及５個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。

　　２、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。

　　３、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

　　【教學目標】

　　１、認知目標：

　　⑴認識１０個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識１筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　⑵正確、流利地朗讀課文。

　　２、情感目標：

　　⑴培養合作互愛的情感，學會與人共處。

　　⑵懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。

　　【教材分析】教學流程第一課時

　　一、由圖片引出課題

　　１、貼“小樹”：

　　請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。

　　２、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”：

　　教學生字“爺”：

　　⑴比較爺──爸。

　　⑵教“父”字頭。

　　３、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題：

　　你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？

　　４、出示圖一、二，讓學生說。（什么時候，誰在干什么？）

　　⑴自由說。

　　⑵指名說。

　　看課文是怎么寫的。

　　二、讀通課文

　　１、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

　　２、同桌互讀，檢查。

　　３、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）：

　　爺爺和小樹暖和不冷了不熱了

　　４、齊讀課文。

　　三、學習生字

　　１、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？

　　２、四人一組合作：

　　⑴拿出生字卡片互相讀。

　　⑵說說用什么辦法記住生字。

　　３、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎么記住的？領讀（組詞讀）

　　４、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記

　　四、再讀課文

　　１、四人合作一起讀。

　　２、比賽，指名小組讀。

　　五、游戲“當小小啄木鳥”

　　１、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。

　　２、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

　　３、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　抽讀生字、偏旁（采用開火車）

　　二、初步認識自然段

　　１、自由讀課文，看看你們發現了什么？（自由說，及時肯定學生的新發現）

　　２、老師也有一個新發現：認識“自然段”。

　　３、教師和男女同學合作讀課文三個自然段。

　　三、學習課文

　　１、出示圖一：

　　⑴指名讀相關的句子。

　　⑵齊讀第二自然段。

　　⑶想想你有不明白的地方嗎？

　　①“暖和的衣裳”指什么？

　　②假如你是小樹，這時你會說什么？

　　⑷指導朗讀第二自然段。

　　２、用同樣的方法學習第三自然段：

　　⑴理解“綠色的小樹”。

　　⑵讓學生想象，爺爺和小樹之間會說些什么？

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、齊讀。

　　五、讀讀說說（完成課后作業）

　　１、指名說。

　　２、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子。

　　六、我會寫

　　１、請學生看田字格里的生字，讀一讀。

　　２、師范寫。

　　３、學生寫。

　　七、課外延伸

　　１、人們為了保護樹木做了哪些？

　　２、樹木為人類做了哪些？

　　一年級《爺爺和小樹》教學設計10

　　學習目標：

　　1、認識生字，會寫生字。

　　2、初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。

　　3、能正確流利地朗讀課文。

　　4、了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。

　　學習重點：

　　1、知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什么？

　　2、認記生字，練習朗讀。

　　知識鏈接：

　　樹木能夠改善人類賴依生存的環境質量。樹木和綠色植物不斷地進行光合作用，消耗二氧化碳、制造新鮮氧氣；空氣中60％以上的氧氣來自陸地上的樹木和綠色植物，因而人們把樹木和綠色植物比喻為“氧氣的制造廠”、“新鮮空氣的加工廠”。樹木中還有很多樹木能夠分泌殺菌素以殺滅空氣中的各種病菌；并且還能夠吸收工業化生產排放的有毒氣體、滯留污染大氣的煙塵粉塵和消除對人類有害的噪聲污染等。

　　預習任務：

　　1、根據拼音認識認識生字。

　　2、根據拼音讀懂課文內容，會背誦課文。

　　自主、合作、探究：

　　1、在文中找一找，畫一畫本課的生字。

　　2、看書中的插圖，向同學說一說你看到的和想到的。

　　3、有感情地朗讀課文，讀給同學聽。

　　4、爺爺是怎樣保護小樹的？

　　我來闖關：

　　1、按課文填空。

　　冬天（），爺爺（）小樹穿上（）的衣裳。

　　2、我能把下面圖中的內容說給大家聽。