小學國學論語《信》教學設計模板
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學國學論語《信》教學設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學國學論語《信》教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀小詩。
2、運用多種形式的讀讓學生充分展示自己的聲音。
3、使學生通過晨誦一起感受詩歌的優美。
4、仿寫小詩。
教學重難點：
1、運用不同形式朗誦小詩，感受其中的趣味，激發對文字的熱愛。
2、能將感受到的表達出來。
教學準備：多媒體課件
教學流程:
一、開啟詩
明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們呀，用你們最美妙的聲音開啟這美好的一天吧！迎著噴薄而出的朝陽，我們又迎來了美好的一天，孩子們，就用美妙的小詩陪我們度過這嶄新的一天吧！
面帶微笑、放松心情、調整坐姿，準備好了么？
師：早安，親愛的孩子們！
生：早安，親愛的老師！
師：整個早晨我一直看著你們。
生：整個早晨我們一直看著您。
師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光變作優美的晨誦嚼出書本的芬芳。
生：怎樣把每一寸溫馨的晨光化作粉筆的舞蹈嚼出知識的果香。
合：讓我們用最美妙的詞語，最動聽的聲音與黎明共舞。
二、復習詩
出示詩歌，齊讀，說感受
三、新授詩
（一）指導朗讀
1、導入詩情畫意的我們總能聲情并茂地朗讀著，今天老師為你們帶來了一首新詩《信》。
2、出示小詩
信
金波
我學會了寫信，用筆和紙，用手和心。我多么想寫啊，寫許多許多的信……
替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已近黃昏。
替花朵給蜜蜂寫，請快來采蜜，花已姹紫嫣紅。
替大海給小船寫，快去航海吧，海上風平浪靜。
給自己，我也要寫，一封封信：讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊……
3、孩子們自由地把這首詩多讀兩遍，爭取讀正確、讀流利。
4、請班里的小朗誦家讀這首詩。
5、評評他的朗讀。（通過評價讓孩子們意識到怎么去朗讀這首詩。）
6、想展示自己的朗讀水平么？喜歡哪小節就讀哪小節。讀完推薦一名同學繼續讀。
7、老師配樂朗讀
8、試著帶著音樂讀一讀。
9、讀書比賽。
四個小組輪流讀，但不能讀重復哦
（二）感悟內涵
我們的同學真棒，這么快就把這首詩讀正確、讀流利了。如果能讀得有詩意、有韻味就更美了。
1、我們就設身處地的去體會，走進詩人的內心世界吧！請大家再次自由地讀讀小詩。
2、詩中的小作者都替誰寫信？為什么替他寫信？信中都寫了什么？
3、讀書匯報（關愛他人、心甘情愿的付出）
4、把你的理解帶到詩中，通過盡情的朗讀展示出來。
5、帶著剛才的感受讀一讀剛才的小詩。
（三）作詩
1、如果你是小作者的話，你還會替誰寫信呢？
替（）寫信
（）
2、其實當詩人也很簡單，把剛才的詩連在一起就變成了你的作品。試試看吧！（開頭、結尾不變，把你的心里話寫在紙上吧！）
3、讀自己做的詩。
四、結束晨誦
小學國學論語《信》教學設計2
一、復習引入：
1、昨天我們讀了一位新朋友的信，還認識了幾個生字寶寶， 你還能認出他們嗎？
（出示本課生詞）
學生隨機認讀，開火車讀
2、老師又產生了一個新的問題，你愿意給老師幫個忙嗎？
板書：替 這個字是什么意思？
學生交流，可以借助字典
二、抓住主線研讀課文
1、范讀課文，文中的我都替誰給誰寫信了？ 邊聽邊用筆勾畫出來。
2、交流：替小鳥給媽媽寫，替花朵給蜜蜂寫，替大海給小船寫，替云給云寫，替樹給樹寫；給自己寫。
3、你最喜歡他替誰寫的信？ （學生發言）。你喜歡哪節就大聲地把它讀出來，邊讀想一想：信里都寫了些什么？
4、學生交流自己喜歡的信：
a、小鳥
a喜歡小鳥這一節的同學，指名朗讀。
b信中都寫了些什么？
c天黑了，媽媽還沒有回來，小鳥的心情怎樣？
d你愿意做這只小鳥嗎？你會對媽媽說些什么？
e誰來著急的對小鳥的媽媽讀讀這封信，指名讀第二小節，其他學生進行評價。
f讓我們一起來告訴小鳥的媽媽吧（齊讀）
g小鳥的媽媽終于回來了，小鳥吃上了美味的小蟲子，真要感謝替小鳥寫信的人。
b、花朵
a喜歡替花朵寫信的同學，指名讀，并且說說信里都寫了些什么。
b、什么是“姹紫嫣紅”？ 學生發言
c老師今天給同學們帶來幾幅漂亮的圖片，想看看嗎？（出示花朵盛開的圖片）
d你看到了什么？想說點什么嗎？
e你喜歡這花的海洋嗎？這就是姹紫嫣紅。假如你是只小蜜蜂，看到這花的海洋，會怎樣？
f美麗的花兒都盛開了，讓我們一起告訴其他小蜜蜂吧。師生合作讀第三小節。
g讓我們一起告訴小蜜蜂吧。齊讀。
c、大海
喜歡替大海寫的同學讀小節，并且說說信里都寫了些什么。
“風平浪靜”是什么樣？
為什么風平浪靜要告訴小船？
好個風平浪靜的海面啊，齊讀，讀出大海的平靜
d、云、樹
a 替云給云寫，為什么要替云給云寫？云給云怎么寫？
云變成春雨要去干什么？
小苗會感謝他。
b 替樹給樹寫，替樹給樹怎么寫？
連成森林有什么好處嗎？
人們會感謝他。
三、拓展
1、再讀讀課文，“我”一共寫了多少封信？（一封封，許多）
2、假如你就是作者，你還會給誰寫？
先說，后仿寫
3、作者為什么能寫出這么多這么好的信？你能從文中找到答案嗎？
（用紙和筆，用手和心）
我們可以用紙和筆，用手，但是怎么用心呢？（耐心、細心、恒心、愛心）
4、小結：一名小學生在學會了寫信的指示后，把本領運用到生活中去幫助別人。你喜歡這個孩子嗎？
讓我們都來像作者一樣做個生活的有心人吧。帶著這種感情，齊讀課文結束課堂。
小學國學論語《信》教學設計3
一、教學設想
《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內容淺顯易懂，結構段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的`原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替大海給小船寫信，替云寫，替樹寫，表達了美好的心愿，抒發了自己真摯的情感，并進一步體現“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結構段式相同的詩歌，在前五冊語文書中經常出現，加之《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。
二、教學目標
1、通過學習使學生知道“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
2、了解詩的結構，體會詩的內容。
3、有感情地朗讀這首詩。
三、教學重點
有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，理解體會詩歌的內容。
四、教學難點
理解為什么說“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
五、教學準備
1、讓學生向自己周圍的父母、親人、伙伴、同學尋訪：給別人寫過信嗎？寫信時心情是怎樣的，收到過信嗎，收到信時有什么感受。
2、字詞預習準備：
教師對學生進行預習方法的指導，并提出預習要求。
一級預習目標
a．讀課文，畫出不認識的字，運用自己喜歡的識字方法認識它。
b．讀課文，畫出本課的生字新詞，將生字所在的新詞及句子多讀幾遍。
c．讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止，標出自然段號。
二級預習目標
通讀全文，畫出不理解的詞語和句子，提出讀不懂的問題。
六、教學過程
（一）情景激趣引入：上課伊始請一名同學裝扮成郵遞員給一部分同學送信（事先請本班一部分同學的老師、父母、朋友、寫好信）讓這些同學讀一讀信的內容，談一談自己接到信的感受。
（二）整體感知：同學們，今天收到信的還有一些伙伴呢，看看都有誰，請同學們打開書，聽老師讀課文，大家邊聽邊想,還有誰也收到了信？（雛鳥媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹）
（三）學習字詞：
1、指名讀課文，其他同學聽一聽他的讀音是否準確。
2、自由讀課文，如果在預習中哪個字音讀錯了，請你在讀書中改過來。
3、檢查大家預習效果，在具體的語境中聯系生活實際識記生字、新詞。
出示生字卡片：替、雛鳥、回巢、蜜蜂、姹紫嫣紅、航海
a．出示生字卡片讓學生讀。
b．給“替”組詞。
c．讓學生數一數“巢”的筆順。
d．讓學生用自己的語言形容一下花兒姹紫嫣紅的景象。
e．嫣：右半部是上下結構，上半部是“正”，下邊是“與”字中的橫變成四個點。
f．詞語辨析： 姹 雛 密 采
嫣 皺 蜜 彩
4、小組合作讀書，看誰讀的正確、流利。
（四）理解課文：
1、同學們，老師發現大家在小組里讀的特別認真，我想你們一定特別喜歡這首詩，請問你最喜歡這首詩的哪部分，讀給大家聽，再說一說理由。
2、請同學們把自己最喜歡的段落再練一練，一會兒咱們可要比賽呢。
3、指名讀，同學們進行評讀。在評讀中使同學們明白這些信中表達了雛鳥對媽媽的愛，表達了花朵對蜜蜂的情，大海對小船的希望。
4、同學們，這些信中所包含的情呀、愛呀、希望呀，實際上可以說就是一種情感的流露，一種關愛的體現，課文中有一個字涵蓋了這個意義，你把課文讀一讀，看看是哪個字代表了寫信人的真摯情感和體貼關愛？（心）
5、所以我們說“信”是一個人內心情感的真情流露，是連接人與人心靈之間的紐帶。
（五）補充介紹，升華主題：
同學們，你們知道嗎，“書信”是現代的名稱。古時候“書”和“信”卻是兩回事。按照《說文解字》的說法，“書”與“文”與“字”是同義詞，而“信”的本義為“誠”，也就是真誠，不欺騙人，由真誠引申為信用，再引申為傳遞消息。你們看自古以來人們就在“信”中賦予自己的真情實感。
一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表現出來。指名有感情的朗讀課文。
（六）仿寫詩歌，深化感情：
我們身邊有許多人讓我們牽掛，像邊防戰士，像遠方的親人，像失學的孩子等等，你愿意給誰寫信，寫什么，先在小組內交流，然后全班進行評議。
（七）小結：
一封小小的書信包含著濃濃的情誼，讓我們也用我們的一雙手，一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。
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