分數的意教學設計

時間：2021-09-02 11:26:41 教學設計我要投稿

分數的意教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的分數的意教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

分數的意教學設計

　　教材分析

　　“分數的產生、意義”一課是人教版新教材五年級下冊的內容,是對小學生數概念的一次重要擴展。與舊教材相比,新教材在單位“1”這個概念的理解上進行了微調,將原先的“一個物體、一個計量單位,幾個物體組成的一個整體都可以看作單位‘1’”這項內容調整為比較符合認知習慣的“一個物體、一些物體都可以看作一個整體,通常用單位‘1’表示”。

　　教學目標

　　1、知識與過程目標:

　　①讓學生了解分數的產生;

　　②使學生在初步認識分數的基礎上,理解分數的意義,掌握分子、分母和分數單位的含義。

　　2、過程與方法目標:

　　通過分數的學習,培養學生動手操作,觀察、思考、抽象概括的能力。

　　3、情感態度與價值觀目標:

　　通過了解分數的產生,使學生體會到分數就在我們身邊,運用分數可以解決生活中的實際問題,從而增強學生學習數學的興趣。

　　教學重點

　　理解分數的產生及意義。

　　教學難點

　　認識單位“1”和概括分數的意義

　　學情分析

　　學生在三年級上學期的學習中,已借助操作、直觀,初步認識了分數,知道了分數各部分的名稱,會讀、寫簡單的分數,會比較分子是1的分數及同分母分數的大小,會加減簡單的同分母分數。通過本單元的學習,將引導學生在已有的基礎上,由感性認識上升到理性認識,概括出分數的意義,讓學生經歷整個概念的形成過程,幫助他們從中獲得感悟,促使其主動參與建構。

　　設計理念

　　本課的教學設計主要以構建主義基本理念為依托,注重學生的認知規律,關注學生的生活經驗,讓學生在做數學中體驗分數的價值,激發學習的興趣,培養良好的數感。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、分數的意義

　　1.以前,我們已經學過分數的初步認識,看圖(出示幻燈片),你們能用一個數來表示這個圖形的涂色部分嗎?(板書四分之一)對于它你還了解些什么呢?(板書:分子,分數線,分母)還有其它的嗎?(把一個圓平均……)

　　2.1/4還能表示些什么呢?(出示幻燈片)請同學任意選用一些材料通過分一分,畫一畫來表示它。同桌之間互相說一說,你是怎么來表示1/4的?這還有位同學是這樣表示的。(分的份數不一樣,每份所表示的個數也不一樣。)

　　3.請同學們回想一下,剛才我們在表示1/4的過程中都是把這些物體平均分成4份。都是把這些物體平均分(板書)。有不同的地方嗎?(東西不同)是啊,我們剛才有的分一條繩子,有的分一個長方形,我們都是在分一個或幾個物體。像這樣我們把一個或一些物體可以看作一個整體,這個整體我們可以稱為“單位1”(板書)。

　　同學們還有哪些物體都可以看作是單位1呢?把你的想法和同桌說一說。(你真有創意,非常不錯,大家都介紹的很好)

　　4、現在你可以用一句話表示1/4的意思嗎?(把單位“1”平均分成……)

　　5、請同學們同桌之間任意寫一個分數,和同桌說一說它表示什么意思?誰來說一說(板書所說內容)

　　像這樣我們把單位“1”平均分成若干份,取其中的1份或幾份,都可以用分數表示,這就是分數的意義。(出示幻燈)

　　6、(出示練習)

　　二、分數單位

　　1.自然數的單位是幾?7里面有幾個1?26呢?

　　2.那么分數單位又是多少呢?請大家自學62頁,說說什么是分數單位?

　　3.引出分數單位的`概念:(指名說說)

　　把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數叫做分數單位。

　　4.那這些分數呢,它們的分數單位是多少,(出示幻燈片)。同學們都會了嗎?我有點不信,咱們做個游戲,老師說一個數,看誰能很快說出它的分數單位。

　　三、鞏固練習