一年級《項鏈》教學設計

時間：2021-08-31 14:20:30 教學設計我要投稿

一年級《項鏈》教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的一年級《項鏈》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

一年級《項鏈》教學設計

　　教學目標

　　1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。

　　3、了解課文內容知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語。

　　教學難點：

　　1、讀準“藍、金、活”等生字的字音;會寫“的、和”等字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學策略

　　運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞;書寫指導過程中，可通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，并關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，通過引導學生聯系生活實際和畫面的欣賞，調動學生的生活體驗，努力讓學生體會大海的特點和小娃娃的快樂。

　　教學過程

　　(一)創設情境，激發興趣

　　1、同學們，看這是什么?課件出示大海圖片。

　　2、你們見過的大海是什么樣子呢?

　　3、沙灘什么樣子?

　　4、大海藍藍的，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么開心啊!有一個小娃娃也在海邊玩耍，特別開心!這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章──《項鏈》。

　　5、夏輦生奶奶是中國作家協會會員，資深記者，童話家，小說家。她寫了許多兒童作品。課件出示：夏輦生照片。

　　6、課題質疑。

　　請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?課件出示項鏈圖片。

　　【設計意圖】通過引導學生聯系生活實際和畫面的欣賞，調動學生的生活體驗，學習情緒高漲。鼓勵學生質疑，可以激起學生的求知欲和自信心。

　　(二)初讀課文，識字寫字

　　1、師范讀課文。

　　讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

　　2、生自讀課文。

　　(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。

　　(2)同桌做你指我讀的游戲。

　　3、認讀生字詞語。

　　(1)認讀詞語。

　　課件出示：笑著、涌向、貝殼、娃娃、掛在、快活、金色、藍藍的、黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠、又長又軟。

　　自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。

　　(2)詞語搭配練習。

　　課件出示：

　　金色的浪花

　　雪白的項鏈

　　快活的大海

　　藍藍的娃娃

　　黃黃的沙灘

　　“小老師”帶讀，你發現了什么?

　　下面我們一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。

　　(3)學習生字。

　　課件出示：藍、笑、金、著、又、向、貝、和、娃、掛。

　　同桌互讀，個人讀。

　　“笑”為什么是竹字頭?自己笑一笑。

　　“娃”為什么是女字旁?

　　“掛”為什么是提手旁?

　　同桌互讀，個人讀。

　　4、鞏固識字，指導書寫。

　　(1)學習“白、的、又、和”四個字。

　　師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。

　　指導學生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的;橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫飽滿。“白、的、和”三個字有關聯。

　　(2)學生練寫。

　　學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。

　　【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。

　　(三)整體感知，了解大意

　　1、生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段。(兩個自然段)

　　2、我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。

　　3、聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受?

　　(四)再讀課文，讀中感悟

　　1、學習第一自然段。

　　(1)數數第一自然段有幾句話，在句號上標上序號。說說為什么是三句話。

　　(2)讀第一句，你見過大海嗎?你能夸夸大海嗎?學生自由回答。

　　(3)課件出示大海圖片。看，大海真的'是藍藍的，一眼望不到邊，課文里怎么說的呢?(又寬又遠)

　　(4)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。

　　(5)我們把目光收回來，往下看，看到什么了?課件出示沙灘圖片。

　　(6)沙灘什么樣?學生自由回答。

　　(7)沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真松軟啊!好舒服!我們一起走，走了這么遠還沒走到頭，課文說沙灘——學生接讀“又長又軟”。

　　(8)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。

　　(9)浪花可是個快活的淘氣包，誰來讀一讀第三句。

　　(10)你喜歡課文中的浪花嗎?說說為什么喜歡?

　　(11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺得這是怎樣的浪花?

　　(12)你能當浪花，演一演嗎?學生扮演浪花，表演，同時指名讀第三句。

　　(13)完整朗讀第一自然段。

　　【設計意圖】通過聯系生活實際和欣賞大海圖片，學生很快體會到大海的美;讓學生演一演，體會浪花的淘氣、可愛、慷慨，加深學生對課文的理解，將學生自己真實的感受激發出來，練習朗讀的同時積累了語言。

　　2、學習第二自然段。

　　(1)藍藍的大海，松軟的沙灘，還有熱情的浪花送來了這么多禮物，吸引了小娃娃。看她在海邊做什么呢?讀第二自然段，標出有幾句話。

　　(2)小娃娃在海邊做什么呢?指名讀第一句。

　　(3)課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來，干什么了?(穿成項鏈，掛在胸前)

　　(4)你有過這樣的體驗嗎?什么心情?指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。同桌讀、指名讀。

　　(5)小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項鏈快活地走在沙灘上。看沙灘上留下了什么?指名讀第二句。

　　(6)大海的項鏈是什么?學生自由說。

　　(7)課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什么?什么像金色的項鏈掛在大海胸前?

　　(8)指導朗讀第二句。女生讀，男生讀。

　　(9)完整朗讀第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢?

　　【設計意圖】通過聯系生活實際和欣賞大海圖片，學生體會到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時突破了“大海的項鏈是什么”這一難點。學生真切感受到了在海邊玩耍的快樂后，就能讀出真情實感。

　　3、整體回顧課文。

　　(1)課文學完了，你還有問題嗎?學生自由提問。

　　(2)小結：海邊有藍藍的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鏈美，她玩得美，其實是我們的生活美!

　　(3)有感情地朗讀全文。

　　(4)自由讀，一邊讀一邊加上動作;試著背一背。

　　(5)學生表演讀。

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