來自草原的故事―嘎達(dá)梅林--音樂教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的來自草原的故事―嘎達(dá)梅林--音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)思路：
本課是從音樂切入的藝術(shù)課，蒙古民族有著動(dòng)人的歌舞，神奇的樂器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏著一段動(dòng)人的故事。本課是《來自草原的故事》教學(xué)課例之一。
第一課時(shí)：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構(gòu)造及特點(diǎn)，聆聽馬頭琴的故事及蒙古樂曲，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中用繪畫作品表現(xiàn)草原的美麗。
第二課時(shí)：嘎達(dá)梅林。在展示學(xué)生藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上用對比的方式引出嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)習(xí)嗄達(dá)梅林這首歌曲，聆聽和欣賞用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的嘎達(dá)梅林。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。
第三課時(shí)：馬背上的馳騁：學(xué)習(xí)和欣賞蒙古族舞蹈，根據(jù)記憶創(chuàng)作繪畫作品《馬背上的民族》。
本課教學(xué)為第二課時(shí)：嘎達(dá)梅林
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)唱蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達(dá)梅林》的'故事情節(jié)。
（2）通過欣賞多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）講述嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)唱歌曲。
（2）通過音樂、美術(shù)、舞蹈、影視等多種藝術(shù)的綜合，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教具準(zhǔn)備：電腦、課件、電子琴
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
在《吉祥三寶》的音樂背景下展示上節(jié)課學(xué)生繪畫作品。
1、導(dǎo)言（略）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：在這美麗的圖畫和動(dòng)人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？
1、聽賞《吉祥三寶》
2、展示自己課前的繪畫作品，交流自己的情感。
3、體驗(yàn)今天草原的美麗和牧民的幸福生活。
以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展示學(xué)生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達(dá)梅林》的引出打下伏筆。
初聽歌曲《嘎達(dá)梅林》（騰格爾演唱）
1、同學(xué)生一起聽賞《嘎達(dá)梅林》提問：①這首樂曲的音樂情緒是怎樣的。
②在音樂中你仿佛看到了什么？
1、聆聽滕格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》
2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲情緒。
3、交流對這首樂曲的最初印象。
利用音樂對比的方式引出本課主題。
通過聆聽和哼唱初步感受樂曲情緒。引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己的感受和情緒。
學(xué)唱歌曲
1、教師簡介作品并范唱全曲。
2、學(xué)生輕聲演唱全曲。
1、聆聽教師有感情的演唱全曲
2、學(xué)唱全曲
在聆聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。
在連還畫的背景下講述嘎達(dá)梅林的動(dòng)人故事，欣賞由齊峰和用蒙語兩種形式的演唱。
1、引導(dǎo)學(xué)生聆聽用多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論“嘎達(dá)梅林”是什么意思？
3、講述嘎達(dá)梅林的故事。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀看連環(huán)畫作品《嘎達(dá)梅林》。
5、引導(dǎo)學(xué)生討論嘎達(dá)是一個(gè)怎樣的人？
1、談自己對“嘎達(dá)梅林”的含義的簡單理解。
2、聆聽《嘎達(dá)梅林》的故事及齊峰的演唱。
3、欣賞《嘎達(dá)梅林》的連環(huán)畫片段。
4、聆聽用蒙語演唱的《嘎達(dá)梅林》
5、討論自己心中的嘎達(dá)形象。
通過講故事、欣賞連環(huán)畫和聆聽多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達(dá)梅林》的內(nèi)涵。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
欣賞影片《嘎達(dá)梅林》片段
1、引導(dǎo)學(xué)生討論，如果要把《嘎達(dá)梅林》拍成電影，你會(huì)拍哪些場景？
2、觀賞由馮小寧導(dǎo)演的《嘎達(dá)梅林》電影片段。
1、學(xué)生發(fā)揮自己想象力，談自己的創(chuàng)作意圖。
2、學(xué)生觀賞電影《嘎達(dá)梅林》片段。
通過觀賞電影《嘎達(dá)梅林》片段，使學(xué)生在把握故事情節(jié)、人物表演的基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度獲得更為深切的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面語言及音樂、表演等多種藝術(shù)的綜合運(yùn)用。
師生創(chuàng)作表演舞劇《嘎達(dá)梅林》
1、討論觀后感。
2、引導(dǎo)學(xué)生自己表演和體驗(yàn)人物情緒。
3、師生共同表演小舞劇《嘎達(dá)梅林》
1、學(xué)生交流自己對影片的感受。
2、學(xué)生模仿部分情節(jié)片段。
3、師生同演小舞劇。
引導(dǎo)學(xué)生在音樂背景下嘗試扮演人物，表達(dá)感情，并融入自己的情感來表演舞劇，激發(fā)學(xué)生對英雄的敬仰和對草原的熱愛。
在馬頭琴的音樂中結(jié)束本課
1、教師簡單小結(jié)本課。
2、播放馬頭琴曲。
3、引導(dǎo)學(xué)生跳起蒙古族舞蹈。
師生共同跳起蒙古舞，在音樂聲中結(jié)束本課。
1、前后呼應(yīng)，并為下節(jié)課的舞蹈學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事,明天我們的故事也會(huì)成為草原上最美的傳說，引導(dǎo)學(xué)生暢想明天，更加熱愛草原。
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