《敦煌莫高窟》教學設計

時間：2023-01-29 22:20:22 教學設計我要投稿

《敦煌莫高窟》教學設計8篇

　　作為一名教職工，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《敦煌莫高窟》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《敦煌莫高窟》教學設計8篇

《敦煌莫高窟》教學設計1

　　教學目標

　　1、通過學文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的的古代藝術而驕傲。

　　2、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認讀多音字“佛”；結合課文或圖片理解部分詞語的意思。

　　3、能給各段找出重點詞句，朗讀、積累語言。

　　教學重點與難點：

　　重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　難點：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

　　教學設計流程：

　　一、激趣揭題

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂）（長城圖片）這是什么地方？（點擊出示：萬里長城）萬里長城是我們中華民族的驕傲。（故宮圖片）你從電視上看到過嗎？（點擊出示：北京故宮）（兵馬俑圖片）去過嗎？

　　我來告訴你，這是（點擊出示：秦始皇兵馬俑）（莫高窟圖片）這是世界上規模最大、保存最完整的佛教藝術寶庫（點擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀？今天，我們學習的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。

　　2、這是個怎樣的地方呢？請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學們的表情中，老師感受到你們已經迫不及待地想去那兒看一看了。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　其實，課文的語言描述更加優美，讓我們先讀為快吧。注意讀準字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學請教。檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎？ pú sà pí pá （fó）菩薩琵琶千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌亭臺樓閣撥動琴弦（課件出示）

　　A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。指出前兩個讀輕聲。師領讀

　　B、指名讀第二行。

　　C、（去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會讀？女生領讀第二行，男生領讀第三行。

　　三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力。

　　1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？請再讀課文，讀給你同桌的小朋友聽，相互學習。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了，漏下了一個字。有流利，有正確，了不起。]

　　3、誰來說說課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟。

　　四、學習第一自然段

　　1、（點擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。齊讀。有沒有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問題很有價值]

　　2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節，（課件出示第一節）讀著讀著，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

　　3、誰已經找到原因了？

　　A、 “1600多年”說明年代久遠；（板書）

　　B、 “492個”說明現存洞窟多；（板書）

　　C、 “3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個近義詞（多）。“尊”在這里是量詞。（板書）

　　師：我們XX小學全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個XX小學的人數差不多，塑像可真（多）呀！

　　D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大：

　　（板書）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀！

　　師小結（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術寶庫）

　　4、作為中國人，你覺得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來。

　　A、自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好？]

　　B、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的'什么？（板書：塑像壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——劃出來。指名回答。用一個詞形容？

　　（板書：精美艷麗多姿）]

　　五、學習第二自然段

　　過渡：現在讓我們走進莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

　　（課件出示第二節）你對哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的九層樓（比現在的兩幢教學樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。

　　師：原來大大小小的塑像都是藝術品呀！其實，塑像還神態各異呢！書上沒有寫，老師這里有一段文字介紹呢。

　　2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。

　　自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學生回答后上臺板書，記憶庫積累）齊讀詞。

　　師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態各異，造型逼真，的確是精美的藝術品。

　　（再課件出示第二節）指導朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品。

　　[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經感悟到了。誰還能再來讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個“每一尊”，說明無論哪一尊都是藝術品。聽你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

　　3、莫高窟真是舉世聞名的藝術寶庫啊。同學們，面對這樣的彩塑，你們現在想不想親眼目睹一下?（播放配樂課件）。

　　4、此時你最想說一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫面，真想說一句：祖先真了不起。）

　　（聽了同學們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！） [有時間的話寫下來]

　　六、作業自選廳

　　1、上網領略敦煌美景

　　2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。

　　3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節課交流。

《敦煌莫高窟》教學設計2

　　預設目標：

　　1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。

　　2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。

　　3．學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

　　4．仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態描寫，學有余力者可進行仿寫。（上限目標）

　　教學重點與難點：

　　重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯想）

　　課時安排：2課時

　　預設教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課。

　　（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

　　敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

　　（二）揭開面紗，初識寶庫。

　　1．仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫？

　　2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點詞句）

　　（三）走入寶庫，欣賞藝術。

　　1．反饋句子，闡述理由。

　　2．感情朗讀，欣賞藝術。

　　（四）駐足壁畫，體會魅力。

　　1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

　　2．當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。

　　3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

　　4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

　　5．通過多媒體欣賞壁畫（遠景中景近景特寫真人表演）

　　6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

　　7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？

　　（五）抒發情感，搜集資料。

　　1．作業（任選一題）

　　①寫下你的感受，想說的，想做的。

　　②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

　　2．告訴學生搜集莫高窟資料的網站。◆

　　延伸閱讀

　　《莫高窟》教學設計

　　一、學習《莫高窟》的準備過程

　　1、預習課文，搜集與學習、生活相關的資料。

　　（1）通讀課文，熟悉課文內容。

　　（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

　　（3）想想你游覽過的風景區，你最喜愛哪里，當時有什么感受？

　　[為了解決與學習、生活相關的問題，利用已有知識、生活經驗、書籍、網絡等途徑搜集資料，初步學習查找資料的方法。]

　　2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。

　　3、推薦導游，組織游人群體。

　　（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當導游。

　　（2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。

　　（3）導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任總導游，組織導游分工，適當提出要求。

　　[增強學生相互間的交流和了解，營造生活化教學環境的氛圍，激發學生的主動意識，形成學生合作學習的態勢，尊重學生的學習需求，將教學目的轉化為學生學習主體的內在需要。]

　　二、導游解說式課堂教學過程

　　1、總導游談話引入。

　　我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向導，由導游甲帶路，主要的景物特點，分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向導游提出來。

　　2、導游甲介紹莫高窟。

　　（1）介紹我國的幾座石窟帶領游人進入莫高窟。

　　（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。

　　[建立在教學中師生平等的關系，調動學生主動參與的積極性，培養合作精神，把教學的本質定位在交往上。]

　　3、導游乙介紹彩塑。

　　（1）電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫面并模仿姿勢。

　　（2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態各異。

　　（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。

　　（4）抓住文中重點詞語，導游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

　　（5）老年游人聯系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

　　（6）由神態各異展開聯想，加深情感體驗。

　　4．導游丙介紹壁畫。

　　（1）顯示電腦掃描的壁畫。

　　（2）導游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯系起來進行想象。

　　（3）總導游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內容豐富多彩聯系你的想象說說自己的感覺。

　　（4）總導游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。

　　（5）激發游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

　　5、導游丁介紹藏經洞。

　　（1）介紹藏經洞經書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

　　（2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經書的動作、神態。

　　（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

　　[學生作為導游和游人進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學習運用資料、聯系生活多角度加強體驗，開發和利用課外學習資源，發展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現，引導學生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內容有機地結合起來，使學生感到親切，學起來輕松愉悅，讀得準確，讀得生動，讀得入情。]

　　6、總導游主持大家議論。

　　（1）請幾位導游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發問，由導游解說。

　　（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫？

　　三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。

　　1、請同學們畫出你最喜歡的'語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。

　　2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。

　　3、小組匯報。

　　4、評議小結。

　　[尊重在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，培養學生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學生創造樂于參與討論、敢于發表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]

　　[總評：《莫高窟》一課教學設計注意體現課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉變、教學方式的確定、教學過程的創新、教學方法的運用和教學本質的定位上，突出了以下三個方面：

　　1、確立學生是學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主體意識，調動學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發學生的創造潛能，體現學生學習的個性化行為。

　　2、創新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內容和學生的體驗建立起聯系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發表自己的見解，發展自己的個性。開發利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經驗，聯系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發展。

　　3、學生以導游、游人、不同年齡游人群體出現，進行有創意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學習，拓展學生思維的時間、空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質量。]

《敦煌莫高窟》教學設計3

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　過程與方法目標：

　　學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作確立小組的問題。

　　情感態度目標：

　　感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

　　教學難點：

　　體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。

　　教學過程

　　一、談話導入，走進生活。

　　1、同學們，我看見你們的臉上寫著兩個標點符號：一個是感嘆號，一個是問號。寫著問號的同學可能想問：“老師，您叫什么名字?”寫著感嘆號的同學想說：“我好害怕老師抽我起來答問!”接下來，你們想問什么，盡管說。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時升化了，老師順便問：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手?”(師出示泥人)玩過的孩子你能說說自己的創意?你們喜不喜歡繪畫?

　　2、今天，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出“窟”是什么意思?(教師出示幻燈片)

　　意圖：喚醒學生的生活經驗，構建已有的認識，讓陌生的莫高窟拉近與學生之間的距離。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么?請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。

　　2、標上自然段的`序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象?

　　激發學生走進課文。

　　三、提出問題，解決問題

　　1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己的問題嗎?(教師隨機板、板書)教師引導學生梳理問題。

　　2、那么，你打算怎樣去解決這些問題?

　　3、我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的內容找出來讀一讀。

　　意圖：能解決的問題師生共同當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，學生就水到渠成地培養了學生提問的能力。這樣課堂才會學趣盎然。同時，學生為自己的問題而定學法。

　　四、精讀品味，點撥提高

　　1、你最想讀哪一段內容?(教師隨機進入)

　　2、品讀“彩塑”一段。

　　(1)朗讀感受：誰愿意起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么?

　　意圖：充分發揮學生的獨特見解。

　　(2)欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。(放幻燈片)

　　學生隨著音樂模仿彩塑的神態，形象具體地感知彩塑的藝術特點。

　　(3)品味體驗：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，說說你最喜歡哪一句?為什么?這段里運用了什么修辭手法?有什么好處?

　　抓住關鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于的情感。

　　(4)對話追問：孩子們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當時塑造神態各異的彩塑，他們心里怎么想的?

　　給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

　　(5)美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來(放音樂)

　　意圖讓學生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。

　　(5)想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆?

　　3、總結言語感悟的策略。(出示幻燈片)

　　4、自主品讀“壁畫”一段，學生讀后匯報交流。

　　5、品讀了課文，欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么?

　　學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內容，讓學生成為課堂的主人。

　　6、齊讀課文最后一段，用橫線標出最能體現莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語?我國除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的?“結晶”是什么意思?(教師板書結晶)

　　意圖：學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內容，讓學生成為課堂的主人。

　　五、欣賞影片

　　如果你是導游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術?

　　意圖：進一步體會我國古代勞動人民智慧的結晶，深化學生對祖國燦爛文化的熱愛。

　　附板書：

　　14莫高窟

　　彩塑壁畫

　　(栩栩如生) (宏偉瑰麗)

　　結晶

《敦煌莫高窟》教學設計4

　　教學目標

　　1，學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。

　　2．能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

　　3照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。

　　4．能背誦課文第4、1自然段。

　　1．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。

　　教學重點與難點

　　教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子。

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1．學會本課生字、新詞，初步了解課文內容，

　　2．能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　(二)教學過程

　　1．揭示課題。

　　解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。

　　2．自學課文。

　　(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?

　　(2)自學生字，，聯系上下文，理解生字薪詞。

　　3．檢查自學情況。

　　(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。

　　(2)指名朗讀課文，正音。

　　(3)檢查生字的掌握情況。

　　4．指導閱讀第1自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)討論：①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術寶庫”?(劃出表示數量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關系?

　　(3)指名讀課文，讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。

　　5．指導閱讀第2自然段。

　　(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。

　　(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品?讀讀第2個句子。

　　(3)討論這兩個句子的關系。

　　(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)

　　6．指導閱讀第3自然段。

　　(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。”

　　(2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)

　　(3)讓學生朗讀課文，指導學生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o

　　7．閱讀課文第1、2、3自然段。

　　·討論：這三段課文主要寫什么?

　　8．作業：

　　課后作業本第5題，(作業本)第1題。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1．能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。

　　2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點符號。

　　3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。

　　(二)教學過程

　　1．閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的`主要意思。

　　2．指導閱讀第4自然段。

　　(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。

　　(2)指導學生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳著發髻的女子”的“動人舞姿”。)

　　(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

　　(4)指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。

　　3．教學課文第5自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內心感受)。

　　(3)作者的感受是分幾步來表達的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。)

　　(4)指導用“不僅……還……”造句。

　　4．指導背誦課文第4、5自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)說說這兩個自然段的主要意思。

　　(3)找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……

　　(4)指名背誦。

　　5．作業：

　　《作業本》第2、3、5、6、7、8題。

《敦煌莫高窟》教學設計5

　　一、教學目標

　　1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的古代藝術而驕傲。

　　2、能找出重點詞句，正確理解4、5段的意思。

　　3、能背誦課文第4、5兩個自然段。

　　二、教學重、難點

　　能找出重點詞句，正確理解4、5兩段的意思。

　　三、教學過程

　　(一)揭題導入。

　　1、看圖片引入

　　中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它是什么呢?先讓我們來看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)

　　2、學生交流討論，

　　對，它就是敦煌莫高窟(請學生簡單介紹)。今天，老師就要帶大家一起到這個神秘的地方去看一看。

　　(二)初學課文，整體感知。

　　1、自由輕聲地朗讀課文

　　要求：讀準字音，認清字形，理解詞語在上下文中的意思;

　　盡量劃出能表示每個自然段主要意思的'句子

　　2、指名朗讀(請學生找自己最喜歡的段落朗讀，教師以此檢查自讀效果)

　　3、交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進行簡單板書。

　　塑像——精美

　　藝術寶庫

　　壁畫——艷麗多姿

　　(三)深入學習課文4、5兩段。

　　1、學習第4段

　　①指名配樂朗讀，其它同學邊聽邊感受畫面內容，體會畫面上主要在畫什么。

　　②交流討論，并從文中找出對應語句。

　　③朗讀體會

　　④比較朗讀、

　　a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。

　　b她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動琴弦。

　　引導學生找動詞從而體會畫面女子舞姿的優美。

　　⑤學習課文第一句，由背景來感受壁畫的艷麗多姿。

　　2、學習第5段

　　①學生寫感受看了這樣的壁畫你會有什么感受呢，請你把它寫下來。

　　②交流所寫感受

　　③學習課文剛才同學們都說了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就讓我們一起來學習課文最后一個段落。

　　④有感情地朗讀課文，體會栩栩如生的畫面內容。

　　3、背誦4、5兩段

　　①學生自己準備

　　②檢查背誦情況(可由學生自己選喜歡的段落來背誦)

　　(四)教師小結，滲透情感教育。

　　(五)布置作業1、積累4、5兩段2、上網搜集有關信息，編份手抄報3、從第3段中任選一場景，畫一幅圖畫。

《敦煌莫高窟》教學設計6

　　教學目標：

　　★流利地，有感情地朗讀課文。

　　★培養學生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過渡。

　　★感受莫高窟藝術之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當的寫法及其意義。

　　★了解莫高窟被掠奪的歷史，激發學生的愛國情感。

　　教學重難點：

　　★體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經洞的藝術價值，學習本課的說明方法。

　　★學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。

　　教學過程：

　　一、激發自豪，導入新課。

　　1、上一節課，我們已經初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎?

　　(課件出示兩組詞語) 神態各異威風凜凜

　　惟妙惟肖嘖嘖贊嘆

　　精妙絕倫宏偉瑰麗

　　豐富多彩漫天遨游

　　492個

　　兩千多尊

　　四萬五千多平方米

　　六萬多件

　　個別讀，(提示：讀出這些詞語不同的意思。)

　　2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎?(相機完成板書)

　　3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——(出示課文最后一節，學生讀)

　　4、過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽呢?我們跟著作者一起到那里去看一看。

　　二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。

　　1、自由輕聲讀第二節，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑?哪尊彩塑給你留下深刻的印象?(學生自讀后談自由受)

　　2、交流前三種彩塑。

　　(1)(相機出示慈眉善目的菩薩圖片)理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親;

　　(2)學生交流完天王和大力士，相機理解：威風凜凜：很嚴肅，有令人敬畏的聲勢和氣派; 強壯勇猛：身體結實，有力氣，很勇敢。

　　(3)(出示彩塑圖片天王和大力士)猜猜他們分別是誰?

　　(4) 指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態各異?(個別讀、齊讀)

　　3、交流臥佛

　　(1)學生講到臥佛，(出示臥佛全景圖)。

　　(2)16米有多長?(有四塊黑板那么長，正好是階梯教室的長度16米)

　　(3)(出示臥佛的特寫)靜靜地看著這尊臥佛，你感覺到什么?(他正在閉目養神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。)

　　(4)指導朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。

　　(5)這尊彩塑多么逼真啊!真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思?【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢!

　　4、像這樣個性鮮明、神態各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢!請欣賞——(出示其他彩塑)

　　5、多么精妙絕倫的彩塑啊!余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑后，說：

　　(出示：“這里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“ 看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命!)

　　6、再次指導朗讀：來，用你的朗讀再現這些活了千年的生命!

　　7、指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采用了什么高招呢?速讀第二節思考。(總分總，“分”的部分面點結合：面：有……有……有……——給人整體感。點：臥佛 ——典型、給人留下深刻的印象。)

　　8、小結：這種點面結合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

　　三、走近“壁畫”，領略魅力。

　　1、莫高窟不僅有精妙絕倫的'彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。(出示壁畫圖)

　　2、壁畫的宏偉瑰麗表現在什么地方?請同學們默讀第三節，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。

　　3、交流：

　　①“宏偉”：A、四萬五千多平方米。

　　請同學們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室?(學生計算)

　　想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于281個這樣的階梯教室一字排開，多么宏偉啊!

　　補充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達三十公里，這是世界上的畫廊。

　　B、內容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。

　　你知道莫高窟壁畫上有哪些故事嗎?(莫高窟壁畫的主要內容是佛教故事，有講佛祖釋迦牟尼的“生平事跡”，有“尸毗(pi皮)王割肉救鴿”的故事、“薩埵(duo朵)王子舍身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……)

　　教師補充：敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風民俗的百科全書!

　　②“瑰麗”：飛天

　　其中，最引人注目的是——(飛天)

　　(1)快去讀讀描寫飛天的句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?或者感受到了什么?【美妙的音樂、芬芳的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿……】

　　(2)指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，并能打動你的同桌。(同桌互相練讀)

　　(3)個別讀：老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象并欣賞畫面。(相機指導朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎?(意思是相同的。語氣上“有的”驚訝多一些。)

　　(點評：謝謝你給了我們美的享受。)

　　(點評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現得絢麗多彩，栩栩如生。

　　老師仿佛也看到了風姿綽約的飛天。

　　聽你們讀書真是一種美的享受。

　　通過你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞

　　我真有一種飄飄欲仙的感覺)

　　(4)在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態萬千、嫵媚動人的飛天。(課件出示)飛天圖片)

　　(5)啊，真是美妙絕倫!難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

　　4、引讀：看著這些精美的壁畫，就像是——

　　5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——(課件出示最后一節，學生再讀)莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　四、進藏經洞，激蕩情感。

　　1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經洞板書：藏經洞)。這是為什么呢?要知道，現在的藏經洞又黑又小，空空如也。(出示第四節)

　　2、(板書：曾)“曾”是什么意思?(從前有過。)

　　3、藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌。現在沒有了。這數萬多件珍貴文物到哪里去了?(學生簡要回答)

　　4、請同學們看一段資料(出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……)

　　5、此時此刻，再讀第四節，你心情怎樣?(很氣憤，a、清政府腐敗無能，諾大的中國，卻存不下這些文物!那些官僚們可以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運送、保護文物的經費，我們好恨呀!b、帝國主義的可惡行徑。提問：你從哪個字看出?)

　　比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何?(“搶”動用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更體現了帝國主義分子的野蠻與無恥!)

　　6、小小的藏經洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑!它成了每個有良知的中國人心中永遠的痛!

　　7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物

　　(出示一些流落在其他國家的文物圖片)

　　8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻著兩個字——“中國”。

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。

　　2、每一個中國人都應該自豪地說：(出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。(板書：藝術寶庫)

　　3、余秋雨先生說——

　　出示：她是一種聚會，

　　一種感召。

　　她把人性神化，

　　付于造型，

　　又用造型引發人性。

　　于是，

　　她成了民族心底

　　一種彩色的夢幻，

　　一種圣潔的沉淀，

　　一種永久的向往。

　　教師有感情朗讀，學生有感情朗讀。

　　結語：“一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往。”讓我們帶著這種夢幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……

　　(出示流失海外博物館的珍寶)

　　板書設計：

　　彩塑精妙絕倫

　　莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫

　　藏經洞 (曾) 藏品豐富

《敦煌莫高窟》教學設計7

　　教學目標：

　　★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

　　★品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

　　★憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。

　　教學重難點：

　　品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。

　　2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢?(相機板書)

　　4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

　　二、感受彩塑的個性鮮明，神態各異

　　1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?

　　2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據是什么?

　　3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如;這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜;這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比!

　　4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

　　5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，(出示圖片)誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。

　　(評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)

　　7、這兩千多尊彩塑中，據說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。

　　8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

　　三、感受壁畫的宏偉瑰麗

　　1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　(出示)

　　莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　(1)請同學們聯系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用?

　　(2)這句話的前半句概括的`第幾小節的內容?后半句呢?這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

　　由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。

　　2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?

　　“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。

　　請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室?

　　有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀!

　　3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方?請同學們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么?

　　剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽?

　　4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。

　　5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

　　請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?

　　(1)學生自由讀。

　　(2)指名讀，教師指導。

　　(3)誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

　　(4)評價：讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

　　壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)

　　教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

　　6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。

　　(1)請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了!

　　(2)指名交流。

　　7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態萬千，優雅柔美。

　　師引讀——看著這些??

　　四、感受藏經洞，接受愛國主義教育

　　1、敦煌彩塑神態各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。事實上，現在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們為什么一定要到這個小洞前看一看呢?

　　請同學們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎?

　　2、指名交流。

　　藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。(板書：藏品豐富)

　　請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么?

　　3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品!請同學們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)

　　看了這段文字，你想說什么?

　　4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節。

　　五、總結全文

　　敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

　　作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)

　　板書設計：

　　18、莫高窟

　　彩塑精妙絕倫

　　壁畫宏偉瑰麗

　　藏經洞藏品豐富

《敦煌莫高窟》教學設計8

　　課時目標：

　　1、采用小組合作的學習方式，憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，上節課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象?

　　2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠藝術寶庫智慧結晶

　　3、同學們，這節課，讓我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

　　二、小組合作學習

　　1、莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面?(彩塑、壁畫、藏經洞)板書：彩塑、壁畫、藏經洞

　　2、課文哪幾個自然段描寫了這些內容?(第二～四自然段)

　　3、請同學們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然后結合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學習小組長組織安排好學習過程。

　　4、教師巡視指導。

　　三、小組匯報交流

　　(一)匯報第二自然段的學習情況。

　　1、交流喜歡的句子。

　　出示：這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。

　　2、你能把你的喜歡讀出來嗎?指名朗讀。

　　3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么?(要求結合資料說)

　　4、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的?(兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……)

　　5、這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看?電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片

　　6、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎?(不同神態：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……)、(不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩滄桑的迦葉……)

　　7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容?(惟妙惟肖)還有哪些詞也是這個意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……)

　　8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的贊嘆?交流。相機板書：精妙絕倫

　　9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。

　　10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……(宏偉瑰麗的壁畫)

　　(二)匯報交流第三自然段學習情況。

　　1、你最喜歡這部分的哪些句子?請你有感情地讀給我們聽。

　　出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　2、你為什么喜歡?請你結合資料說說，并評議朗讀。

　　3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎?讓我們大家一起帶著喜歡之情來讀句子。(配樂朗讀)

　　4、從這里的省略號上你體會到了什么?(還有許多形態各異的飛天)

　　5、你能想象出還有什么樣的飛天呢?交流。

　　6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用“有的……有的……還有的……”或“有……的，有……的，還有……的”來說一段話。

　　7、你喜歡這些飛天嗎?讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。

　　8、這一節中你還喜歡哪一句?

　　出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　9、說說你喜歡的'原因，把你的喜歡之情用朗讀表現出來。

　　10、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫?(宏偉瑰麗)板書：宏偉瑰麗

　　11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的?(藏經洞)

　　(三)交流匯報第四自然段學習情況。

　　1、哪一小組的同學來匯報有關藏經洞的學習情況。板書：文物珍貴

　　2、有誰知道藏經洞怎么被發現的?還有那些與藏經洞有關的資料?

　　3、滲透愛國主義教育：學到這兒，你有了怎樣的感想?

　　4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。

　　四、總結

　　1、這藏經洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。

　　2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是……(生接)祖國西北的一顆明珠。

　　五、布置作業。

　　下節課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉(要會背誦課文)，對莫高窟的了解要更多一些，(也就是搜集一些課文之外的資料)，看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。

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