《金字塔》教學設計（精選18篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《金字塔》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《金字塔》教學設計 篇1
教學目標：
知識目標：
1、自主學習課文，理解課文內容，引導學生深入語言文字，體會金字塔外觀特點及建筑方法。
能力目標：
2、引導學生從課文中感受古埃及勞動人民的勤勞與智慧，感受作者對勞動人民不幸命運的同情、
情感目標：
3、指導有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、體會金字塔外觀特點及建筑方法。
2、感受作者對勞動人民的不幸命運的同情。
教學準備：
埃及相關圖片資料。
教學方法：
自讀體會
教學過程：
一、 激趣導入、
1、說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑萬里長城；說到埃及，人們又會想到同樣舉世聞名的建筑金字塔。讓我們一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。
2、入題，讀題。出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象，激趣：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”
讓我們帶著好奇與向往，開始今天的探險之旅，揭開金字塔神秘的面紗
二、初讀感知
1、學生自讀課文，畫出本課的重難點詞語，認一認，記一記。
2、同桌分讀課文，互查字音。
3、提出重難點字詞，認讀。
4、輕讀全文，邊讀邊思考：你從中了解到關于埃及金字塔的什么知識？課文什么地方給你留下深刻的印象？自由交流。[=小 學 教 學 設 計 網=]
三、研讀感悟
1、齊讀第一自然段，提出研讀專題：為什么說“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一個奇跡，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外觀結構”和“建筑方法”為主題，分小組選題后合作研讀，再在班上匯報交流。
2、小組分工合作學習。
3、匯報交流。
（1）金字塔的外觀結構有什么特點？它的宏偉和精巧具體表現在哪些方面？
找出作者的觀察點，理解重點句子，指導領會句子的說明方法。
指導朗讀。
（2）如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?
齊讀第四自然段的設問句，交流有關建造方法的幾種說法。
4、拓展提升。
（1）建造金字塔是一項浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計數的。齊讀第四自然段的最后兩句，談談你的`感受。
假如你是當初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法？
假如你是當初金字塔的設計者，你會怎么想？
（2）小辯論：為了給一個帝王建造陵寢，有多少人陪葬在沙漠中啊！你認為這樣的犧牲值得嗎？
你想對埃及法老們說些什么？
四、課外延伸
1、結合我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你所了解的埃及。
2、閱讀有關埃及金字塔及中國長城等古代建筑的課外書。
板書設計：
所見 巨大矗立
埃及金字塔見聞： 所聞 勞動者用血汗、身軀壘成 勞動人民
勤勞智慧
不朽 勞動者所創造
《金字塔》教學設計 篇2
教學要求：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3．從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話引入
1、教師導入：同學們，上一節課我們走進了被稱為“世界十大奇跡”之一的“秦兵馬俑”，了解了兵馬俑的宏偉壯觀，感受了古代中國勞動人民的勤勞和智慧，無不被其折服，今天讓我們走進“世界十大奇跡”之首的“埃及金字塔” ，去探索未解之謎，你們有沒有信心？
2、學生介紹：自己對金字塔的了解？
3、師：（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？
4、讀好這些詞。解釋：巍然屹立 傲對碧空 過渡：埃及金字塔憑什么能“傲對碧空”呢？
（設計意圖：利用網絡環境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發學生的審美情趣，激起探索的興趣。）
二、重點切入，整體感知。
1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。
2、學生回答，出示過渡句。齊讀 師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書 宏偉、精巧、建造）
3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們再來讀一讀這句過渡句。
三、精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法介紹的？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）
重點句；
A“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”
1、學生交流。
2、師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較
3、把埃及的金字塔與家鄉的山作回比較感受它的高。
小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。
B“塔身由23０萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2、5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”
1、學生交流。
2、師小結說明方法。
3、算一算，說一說（出示題目：算一算：這些巨石如果用一列擁有30節車皮的火車來運，大約要拉多少趟？僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________；如果___________。）
指導朗讀
C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”
學生交流。
看圖，了解金字塔結構的精巧，小結說明方法（板書：語言描述）
指導朗讀
5、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！（引讀）
（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）
6、拓展
你們知道還有哪些建筑物可以形容為“傲對碧空”的？ 課件圖片 （我國的萬里長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，猶如一條長龍，備受世界人民的矚目。 還有我國的故宮，它氣勢磅礴，精妙絕倫，據說有九千九百九十九間房屋呢。 東方明珠塔高約468米 , 悉尼歌劇院構思奇妙，造型獨特，氣勢非凡，傲對碧空。）
四、自主探究，突破難點。
過度：建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人的勤勞和智慧。讓我們帶著敬佩之清朗讀第四節
1、明確學習要求：默讀課文４、５小節，找一找文中是怎樣介紹金字塔的建造的？
2、指名回答
3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。
4、小練筆 聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時此刻面對金字塔你想說些什么？
5、小結
因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧！（齊讀最后一節）
五、課外延伸，拓寬視野。
過度：金字塔的確是這樣建造的嗎？請從文中找出依據。
“據說”→不解之謎： 金字塔的建造是一系列復雜而繁重的工程，根據估計，胡夫金字塔用了260萬塊石塊。假設近萬名砌石工人每天能將十塊重達十噸的巨石推送上去，也須費時近700年，但事實上，一座金字塔約需二十年即可建成。到底在沒任何起重工具的年代，工人如何快速地將石塊搬運、砌迭。金字塔的外壁石塊都精確地緊貼著，像利用激光切割的一樣，甚至連一張名片也插不進去；即使以現代最先進的土木技術也很難以完成。建造金字塔的石塊，是以木制的滾軸運送，可是尼羅河流域生長最多的只是棕櫚樹，而它既是埃及人不可缺少的食物，也是炎熱沙漠中惟一的遮陽材料；古埃及人決不可能大片砍伐，而且棕櫚樹的材質比較柔軟難以充當滾木。如果滾軸的確是木制！那么，埃及人很可能利用艦隊由外輸入木材，然而考古學家至今尚未找到運輸木材的'船只遺骸。古代埃及人如何把石塊雕刻及砌成陵墓，陵墓內部的通道和陵室的布局宛如迷宮，石壁光滑，古代埃及人是用什么方法設計并挖掘雕刻它呢？要知道4500年前，那時候人類尚未掌握鐵器。據測算大金字塔是由260萬塊每塊重約10噸的石塊堆砌成的。塔身的石塊之間，沒有使用任何粘合物，歷經至少4500年的風吹雨打，其縫隙迄今仍相當緊密，一把銳利的刀也難以插入。如此精湛的工藝，出自4500年前古埃及的工匠或奴隸之手，的確令人難以相信。同樣，如果真是這樣的話金字塔作為法老（Pharaoh）的陵墓自然實在難以置信，暫且不說這260萬塊巨石如何采掘，要完成此建筑所需時間長達近700年。如此簡單的數字，相信法老都可以算出。他們又為何要建造這個自己無法享用的陵墓呢？
六、總結課文，深化情感。
通過今天這節課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。讓我們去讀書，去了解，去探究打開金字塔不解之謎吧。
《金字塔》教學設計 篇3
【教學目標】
1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者采用列數字、打比方等說明方法，從多個方面表現一個事物的寫法。
3、通過反復誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學”的特點，從而深刻領悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結晶”。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】：
1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。
2、 從具體的語言環境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
【教學過程】
一、選準教學切入點
1、 請同學們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什么最感興趣？
2、 指名學生匯報。
預設：
生1：對它的作用感興趣。
師：那它有什么用？
生2：對它的年代感興趣。
師：距今有多少年了？
生3：對它的位置感興趣。
師：它在什么地方？
生4：對金字塔的外觀感興趣。
生5：對金字塔的建造辦法感興趣。
生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。
3、 師總結：這節課我們主要來學習金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。
（設計意圖：讓學生自主提問，做學習的主人，同時也對文章內容進行梳理，簡單的問題在提出時，就當時解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學習重點。）
二、深入文本，層層展開
（一）學習外觀板塊：
1、 默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。
2、 指名匯報。
3、 指導朗讀。
4、 指名學生概括地說一說金字塔的外觀特點。
5、 師總結：這些大大小小的金字塔現已成為埃及的象征。
（設計意圖：根據學生的認知水平，對學習內容進行整合，降低學習難度。）
（二）學習胡夫金字塔板塊
師過渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點寫了哪座金字塔？這是什么說明方法？
（設計意圖：兩個板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。）
1、 胡夫金字塔有什么特點？
2、 外觀宏偉體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔宏偉氣勢的語句，再細細讀一讀。
3、 互動交流：
這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。
這座塔高146米多。
這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
同學們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？
繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2、5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。
動筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車有三十節車皮，運這些石塊要跑多少趟？
4、 指導朗讀。
5、 結構精巧體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔結構精巧的語句，再細細讀一讀。
6、 互動交流：
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
7、 指導朗讀。
7、師總結：胡夫金字塔外觀如此宏偉，結構如此精巧。它工程浩大，為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。它們是怎樣建造起來的呢？
（設計意圖：通過句子對比，引起學生的有效注意，引起學生的探究興趣，引起學生對作比較這種說明方法的.感性認識，引導學生與文本深度對話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學生進一步，直觀感受。）
（三）學習建造辦法板塊
1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民
“運石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。
2、文中“據說”一詞能否刪除。
3、用積木演示“運石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據說”一詞能否刪除。
4、（設計意圖：讓學生在用積木演示的過程中體會“運石”和“砌塔”的不容易。）
4、總結：“運石”和“砌塔”的科學方法，是古埃及人民智慧的結晶。
三、課外延伸
1、 閱讀課外資料：關于胡夫金字塔有很多神秘的傳說和推測，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。
2、 看胡夫金字塔的結構圖。
3、 看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設計意圖：激發學生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升學生的語文素養。）
四、練習說話
學習本課后，你想說些什么？
五、鞏固總結
金字塔是埃及的象征，長城、秦兵馬俑是中國的象征，……這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結晶。我們應該愛惜保護這些歷史文物，將來來探索這些歷史文物。
《金字塔》教學設計 篇4
教學目標
1、會認“澄、譯”等12個生字。讀準多音字“澄”。
2、默讀課文。說說你對金字塔有了哪些了解。
3、了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔。兩種方式有什么不同。
4、根據兩篇短文介紹的金字塔的知識。用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學重點
了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔。兩種方式有什么不同。
教學難點
根據兩篇短文介紹的金字塔的知識。用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學課時
一課時
教學過程
一、導入新課。激發興趣
1、出示金字塔的圖片。學生發言。說說自己對金字塔的了解。
2、今天。我們通過對課文的學習。了解一下不同的作者對金字塔的介紹有什么不同。
二、品讀感悟。體會情感
1、《金字塔夕照》
朗讀課文。課文是什么體裁?結構是怎樣的?（寫景散文。“總一分”結構。）
（1）第一自然段總起全文。
（2）第二自然段寫金字塔與周圍的景物構成了一幅開闊雄渾的畫卷。
運用比喻的修辭手法。把金字塔比作金山。
“一幅多么開闊而又雄渾的'畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是：真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。
（3）第三自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。
（4）第四自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。
全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考。表達了作者對金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。
2、《不可思議的金字塔》
本文是一篇圖文結合的非連續性文本。是一篇說明性質的文章。
（1）本文由兩部分組成
①最大的金字塔——胡夫金字塔
讀非連續性文本。要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。
生1：胡夫金字塔重量約600萬噸。體積約260萬立方米。塔底面積約5.3萬平方米。
生2：胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。（引導：讀圖。有駱駝說明是在沙漠里。）
生3：金字塔歷史悠久。（建于公元前2600年左右。）
生4：金字塔外觀雄偉。（“用大約230萬塊石頭砌成。平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當于50層樓高。塔基面積有126個籃球場那么大。體積是1萬多個教室的總和。”）（引導：運用列數字、作比較的說明方法。說明金字塔的雄偉。）
生5：工藝精湛。（“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。”）（引導：舉例子的說明方法。）
生6：設計巧妙。（兩個“正好”突出了這一設計的巧妙。）
②建造金字塔時的古埃及利用前面學過的方法。篩選概括信息。
這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就?
（建造了金字塔。在天文學、數學、幾何學、地理學等方面取得了很高的成就。精湛的造船技術、采石技術和石窟陵墓、神廟等建筑成就。）
（2）金字塔是古埃及人的智慧的結晶。至今仍有許多未解之謎。你能搜集資料。回答課文中提出的問題嗎?（答案不唯一。重點引導學生體會金字塔是一偉大奇跡。體會古埃及人民的智慧。）
三、總結全文。拓展延伸
這篇課文包含兩篇短文。體裁各不相同。描寫的都是金字塔。但角度各異。從中我們可以學習到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式。查找相關資料。試著介紹一下金字塔吧。
教學反思
1、課前設置預習方案。讓學生搜集金字塔的資料。了解金字塔的基本情況。可以激發學生學習的興趣。有助于學生對課文內容的理解。
2、非連續性文本是閱讀文本的一種。通過本文的學習。學生學會了讀圖和篩選信息。在教學時。讓學生自主發現、自主總結。培養他們閱讀非連續性文本的興趣和能力。
《金字塔》教學設計 篇5
教學目標：
1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：
了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
教學難點：
感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學用具：
多媒體課件
教學程序：
一、談話導入、激發情趣
1、出示烈士陵園塔和海會寺雙塔等各種各樣的塔，過渡到“金”字，再過渡到金字塔。
2、板書并交流課題
說一說從題目中你最想知道什么？（學生交流問題）
二、朗讀課文，感悟重點
1、自主朗讀課文。
師：同學們想了解的問題還不少，請帶著自己的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，看誰在讀課文的過程中解決了自己的問題。
2、學生交流，自主釋疑。
說一說通過朗讀，你解決了哪些問題：
（1）第一段交流。（播放課件）讓學生用第一段中的詞語來描繪你所看到的金字塔。
（2）教師根據學生的回答板書：
宏偉、精巧和科學建造
3、找出過渡句，體會其作用。（承上啟下）
4、學習“宏偉和精巧”部分。
（1）課文哪部分是寫金字塔“宏偉而精巧的”？（第3自然段）
（2）請同學們用自己喜歡的方式讀課文第3自然段，想一想哪些句子寫宏偉，哪些句子寫精巧？
（3）學生匯報：教師指導朗讀
a、高146米多，相當與40層高的摩天大廈，
指導朗讀：我們的教學樓只有四層，你想一想，當你站在比樓高出十倍的.40層大廈下看這座大廈的樓頂的時候，你怎樣看？你會怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚嘆表達出來。
b、繞一周走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數學來說明；
c、230萬塊，平均每塊2、5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）
d、砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。
你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。）
e、經常10萬人，30年：我們駕嶺鄉約有3萬人，你想想十萬人是多少？據記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯系上文說說為什么要用這么多人呢？）
讓我們再來讀一讀第3自然段，再來感受一下金字塔的宏偉和精巧。
5、學習“建造過程”，感受埃及人民的智慧。
過渡：如此這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，古埃及人民是如何建造的呢？請同學們讀讀課文第4、5自然段。
（1）學生交流匯報：
運石料——修土坡——移土坡
感情朗讀
發揮自己的想象力，動手畫一畫。
讀完這一段，你想說什么，想對古代埃及人民說什么？
三、學習首尾，體會情感
過渡：讓我們來看看人們是怎樣評價金字塔的？請讀最后一段。
1、感受詞語（矗立、起伏的黃沙、四、五千年，）解決“傲對碧空”的問題。
2、思考：為什么說金字塔是古代埃及人民智慧的結晶？（學生討論）
3、再讀最后一句，體會埃及人民的聰明與智慧。
四、課堂拓展延伸。
金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。
課后探究：（課件）
（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？
（2）查找“世界八大奇跡” 的相關資料。
（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？
五、總結升華。
我們今天不僅了解了金字塔的外形和結構特點，而且更感受了古代埃及人民的聰明和智慧，相信你們通過努力學習，發揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑。
附：板書設計
宏偉而精巧
埃及的金字塔 智慧的結晶
《金字塔》教學設計 篇6
教學目標：
1、知識：知道埃及的地理位置和氣候特點，進一步熟悉世界大洲和大洋的分布。
2、能力：通過學習，進一步提高學生的讀圖能力和運用已有知識作出判斷，推理的能力，以及質疑、探究的能力。
3、情感：通過學習開闊學生的眼界，激發學生進一步了解、認識世界的興趣。
教學準備：
1、世界地圖一張。
2、李小佳父親的來信。
3、李小侍的卡通圖片和她的錄音。
4、非洲氣候分布簡圖。
5、非洲政區輪廓圖每個小組一張。
6、彩色橡皮泥。
7、多媒體演示課件。
教學過程：
（一）創設情境，引出問題
1、昨天，老師接到一位同學的電話，她問了我一些問題，可我也沒法回答，你們愿意幫助她嗎？好的，今天，老師就把她帶來了（出示李小佳卡通圖片），當面向你們請教，希望咱們能幫她解決一些問題，幫上她的忙。（放錄音。大意是李小佳的父親在埃及工作，父親讓她暑假去埃及旅游，而她對于埃及卻一無所知）
2、這就是李小佳爸爸給她寄的一封信。
（出示爸爸來信，信的內容是介紹自己的工作，埃及風光以及希望小佳能來埃及的想法）
請學生讀信。
3、剛才小佳說非常想到埃及去看她的爸爸，可是不知道出行前該做哪些準備，你們能替她出出主意嗎？
（二）小組討論，確定方案
1、小組交流，提出建議。
（了解埃及位置、準備衣物、購買飛機票）
2、教師幫助整理建議，列出方案。
（三）交流合作，解決問題
1、看來，要去埃及旅行，我們要做的事還不少，那么現在我們來一條條看一看，剛才大家提到，要去埃及首先要知道埃及在哪里，那我們來看世界地圖，上節課，我們在介紹印度時，大家已經學會了怎樣看地圖，從地圖中獲得知識，那么現在請你來看地圖，你能在這張世界地圖上找到埃及嗎？
請學生說出埃及的位置。
（位于非洲東北部，小部分領土（西奈半島）位于亞洲西南角，它北臨地中海，東瀕紅海）
2、小佳去旅行要準備哪些東西呢？
學生小組討論，結合自己平時旅游實際說出自己的看法。（所帶的衣物，雨傘等旅行用品）指導學生在非洲氣候分布簡圖上找一找埃及的氣候類型。
（教師介紹：埃及大部分地區屬熱帶沙漠氣候，年溫差在12℃-16℃間，變化較小，地中海附近是亞熱帶地中海氣候。
3、一切都準備就緒了，小佳訂好機票，可由于中國還沒有直達埃及的航班，所以準備取道香港轉機再飛往埃及。
（出示多媒體）現在地圖上有兩架飛機都前往埃及，一架乘坐的是從歐洲轉道而來的中國貿易考察團，一架是李小佳乘坐的航班，李小佳的父親要去接機，那么他要接的是哪一架呢？兩架飛機分別正飛越什么海域上空？
4、空間位置的拓展訓練，除了乘坐飛機到埃及外，李小佳還可以怎樣去埃及？經過哪里？
（此題留給小組交流）
（水路：太平洋、印度洋）
（四）小組拼圖，鞏固新知
1、剛才通過小組學習，我們同學都弄清楚了埃及的地理環境，那現在我們進行一個拼圖游戲，看哪一小組能用橡皮泥制作一張埃及輪廓模型。
現在每個小組都有一張非洲政區輪廓圖，請你們用像皮泥捏出埃及以及鄰近埃及的國家輪廓模型，并將它們粘到相應位置。
2、在非洲政區輪廓圖中適當的位置填出埃及所瀕臨的海洋名稱。
（五）教師總結，引出下文
李小佳經過十幾小時的飛行終于來到了非洲埃及，見到了她朝思暮想的爸爸，那在非洲她的爸爸又帶她到哪里游玩了呢，讓我們下要繼續學習。
第二課時
教學目標：
1、知識：認識尼羅河，知道它的走向，注入的海洋，理解她對埃及的重要意義。
2、能力：通過埃及氣候對居民建筑風格的影響，理解人們的生產、生活與其地理環境緊密相關，進一步培養學生多途徑獲得信息，處理、整合信息的能力。
3、情感：通過地理環境與人類活動關系的學習，培養學生形成尊重自然、愛護自然的態度，通過埃及人民與我們的衣食住行方面差異的學習，感受到勞動人民所表現出的`聰明才智。
教學準備：
1、學生搜集的民羅河資料和埃及風光圖片。
2、有關尼羅河的掛圖。
3、有關尼羅河的風光照片及錄像。
教學過程：
（一）創設情境，初識尼羅河
上節課，在我們的幫助下李小佳到了埃及，見到了她的爸爸，爸爸看見小佳非常高興，想利用這個暑假帶小佳在埃及好好游覽一番。那么先去哪里呢？爸爸說，他要帶小佳去尼羅河觀光。
我們知道世界上很多民族的生息繁衍幾乎都離不開河流的哺育，我們中國有孕育了中華文明的黃河和長江，而埃及則有尼羅河，公元前5世紀，古希臘著名的歷史學家希羅多德說：“埃及是尼羅河饋贈的厚禮。”為什么這樣說呢？
讓我們看看書中的一段話。
（沒有了尼羅河，埃及沙漠面積就更大了。）
（二）借助資料，走近尼羅河
1、尼羅河----埃及的母親河，師生感情充沛地誦讀課文中的詩句：尼羅河----埃及的母親河。
2、這樣一條與埃及人民息息相關的河流究竟是怎樣一條河流呢？
小組借助資料討論。認識尼羅河。
3、小組匯報。
4、教師根據匯報結果，進行整理。
（尼羅河的概況，尼羅河的作用）
（三）放映錄像，感知尼羅河。
（四）借筆抒懷，贊美尼羅河。
1、動筆寫一寫自己的感受。
2、離開座位去與小伙伴分享自己的觀后感。
（五）分辨照片，了解民居特點
1、在埃及旅游是令人難忘的，因此李小佳拍了許多照片，你能在以下兩張照片中辨別出哪張是埃及的嗎？能夠說出原因嗎？（出示多媒體展示的課文中的照片）
2、小組交流討論。
教師給出提示：
埃及絕大部分地區屬熱帶沙漠氣候，終年高溫，氣溫最高可達40℃。（多媒體出示）
那么相應的建筑會有什么特點？
（厚墻、少門窗，平屋頂，材料多以磚頭為主）
這樣看來，每個地方的建筑不僅是本地經濟水平的反映，還可以看出氣候與地形條件對建筑的影響，其實這樣的影響還不止于建筑，一個地方的自然環境還會對生活在這里的人們的生活方式，性格特點產生影響呢。這就是我們常說的一方水土養一方人，你們根據手里的資料還能得出什么結論呢？
3、小組交流，以表格方式呈現并匯報交流。
（六）教師總結，活動引向縱深
根據你們對埃及的認識與了解，李小佳在埃及期間還會到哪里旅游，在哪里留影呢？下節課要繼續探討。
第三課時
教學目標
1、知識：通過埃及金字塔和獅身人面像的建造歷史及傳說，了解一些人類的文明遺產。
2、情感：激發對世界歷史文化的興趣，通過對木乃伊的教學減少學生對死亡的恐懼感，引導學生正確認識生與死。
3、能力：通過小組的討論，交流等活動，積極培養與他人合作的能力。
教學準備
1、金字塔、獅身人面像的圖片。
2、木乃伊的資料。
教學過程：
（一）聽介紹激發興趣
1、出示“金字塔”的圖畫，邊看圖邊聽老師介紹或事先指定學生講述。
2、聽后讓學生談談，資料中給你印象最深的是什么？
3、講述埃及的歷史：法老時代是埃及的全盛時期，但隨著內亂外患來襲，埃及勢力逐漸變弱，后期的埃及遭逢了來自利比亞、波斯以及希臘等外族的侵略，到了公元前30年，也就是大約距現在20xx年前，埃及最后一位女王去世后，埃及遭羅馬帝國并吞，法老時代至此正式宣告結束。
（二）解答小佳的疑問
1、有一個小叫小佳的同學，她的父親在埃及工作，她對埃及的事很關心，尤其對埃及的文化產生了濃厚的探究興趣，她有一些弄不明白的地方，你能幫幫她嗎？
（1）建造金字塔的巨石是如何被搬運過來的？
（2）古埃及的法老為什么要建造金字塔？“法老”是什么人？
2、請同學們閱讀“是誰搬運來建筑金字塔的巨石？這一頁的內容，然后和同座的同學議一議，看能否回答小佳的問題。
3、閱讀討論后交流（鼓勵有更好地猜想）
（三）金字塔的傳說與來歷
1、為什么人們都稱它們為“金字塔”，這里還有一個傳說。（內容見課文“金字塔的傳說與來歷”）
2、你們還了解哪些關于“金字塔”的傳說？
3、總結：我們中國人之所以稱這種墳墓為金字塔，是因為它的外形很像漢字中的“金”字。
4、有誰知道“金字塔”里有什么？（木乃伊）展示木乃伊的資料（見課文“知識窗：木乃伊”）
5、教師：木乃伊的產生令人驚奇，其制作的方法更是叫人驚嘆!
6、提問：埃及人為什么要制作木乃伊？
7、小組討論話題：
（1）你們相們“木乃伊”會讓人重生嗎？
（2）人死亡后還會有靈魂嗎？
如果學生知識面比較廣，分析能力比較強的話，可在小組討論的基礎上組織一個小小辯論會，辯論的題目可以在上述討論的話題中選擇確定，最后教師進行正確的引導，幫助學生客觀認識人的生與死。
（四）介紹獅身人面像
1、出示“獅身人面像”圖
2、講解：埃及除了有聞名的“金字塔”以外，還有另一個奇跡-----“獅身人面像”
3、你們觀察一下。它有什么特點？
4、請學生閱讀課文“獅身人面像的傳說”。
（五）金字塔和獅身人面像為什么被稱為建筑史上的奇跡？
第四課時
教學目標：
1、知識：知道古代埃及人在農業、文字、醫學、數學和歷法等方面所創造的燦爛文明。
2、情感：激發學生對不同民族和不同文化的創造持尊重和欣賞的態度。
3、能力：進一步培養學生搜集、整理有關資料的能力，通過小組的討論，交流等活動，積極培養合作能力。
教學準備：
1、展現埃及古代文明的圖像資料。
2、學生分小組搜集有關埃及古代文明的資料。
教學過程：
（一）總結上節課的內容，導入新課
上節課，我們介紹了埃及著名的建筑奇跡---金字塔和獅身人面像，今天我們繼續來了解埃及在農業、文字、醫學、數學和歷法等方面為后人留下了哪些燦爛的文明。
（二）分組學習、介紹
1、課文給大家介紹了這幾方面的內容：農業、文字 、醫學、數學和歷法，現在我們將全班同學進行分組，你對哪個內容感興趣，或者收集了哪個方面的資料，就到哪個內容的探究小組里學習。
學習活動要求：
（1）閱讀書上的相關資料。
（2）交流自己搜集的資料。
（3）討論后，形成某一方面的資料集。
2、分組交流。
（三）課外知識拓展
1、古埃及還有許多燦爛的文明，誰還有其他的介紹嗎？
2、學生補充知識內容。
（四）知識競賽
1、教師：通過剛才的活動，我們了解了許多關于埃及的知識，下面我們分成四個組，進行知識競賽。
2、選出獲勝方代表發言，發言主題：采用什么方法、付出怎樣的努力取得競賽的勝利。
（五）埃及----四大文明古國之一
教師：埃及、印度、古巴比倫、中國是世界四大文明古國，每個國家都有自己特有的燦爛文化，五年級上學期我們學習了中國的燦爛文明，試著從農業、醫學、文字、數學、歷法等方面對比一下兩國燦爛的歷史文化。
（六）總結
《金字塔》教學設計 篇7
【教學目標】
1、學習本課生字詞語，在閱讀過程中理解并積累“象征、宏偉、巍然屹立、傲對長空”等詞語。
2、了解作者用列數字和作比較的說明方法來介紹金字塔的宏偉精巧。
3、能根據提示把金字塔的建造過程復述正確、清楚。
4、體會金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧。
【預習作業】
1、讀課文，自學生字，再選擇下列帶點字的正確讀音。
輪廓（guō kuò）砌上去（qìqiè）
矗立（zhí chù）傾斜（qǐngqīng）
2、從課文中找出下列詞語的近義詞。
屹立（） 銳利（）
顯現（）
3、讀課文，想想你對埃及金字塔有了哪些了解？請你用一句話寫一寫。
埃及金字塔
【說明】
三年級的學生，已有一定的預習能力，如掃清字詞障礙、初步了解課文內容等已有一定的自學能力，但仍需要老師的指點和引領。本課的課前預習仍注意指導學生在預習中關注課文中容易讀錯的字音進行辨析與選擇，用找近義詞的方法理解較易理解的詞義，同時通過思考題引導學生讀文后捕捉作者介紹的金字塔的相關信息，初步了解課文內容，為授課打下基礎，以力求達到課前、課中及課后的一致性。
【教學時間】
1課時至1.5課時
【教學過程】
一、簡介埃及，引入課題。
1、（板書：埃及）你知道埃及嗎？學生簡單交流。
2、（板書：金字塔）金字塔是埃及的象征，一說起金字塔，人們自然就會想到埃及。今天，我們要學習的課文就是第25課，一起讀課題：《埃及金字塔》。
二、反饋預習，整體進入，了解文章內容，理清介紹順序。
1、預習了課文，你對埃及金字塔有了哪些了解呢？請你用一句話來說說。
出示：埃及金字塔
根據學生交流隨機歸納課文相關內容，板貼卡片。
位置形狀作用名字由來建筑特色建造方法歷史地位
2、你們真了不起，預習了課文后，就已經了解了這么多的內容。作者是怎樣把這么多內容一步一步介紹清楚的呢？打開書，讀讀課文，根據作者的介紹，為黑板上的這些卡片排順序。
（先介紹位置形狀，再介紹作用和名字由來，接著寫金字塔的建筑藝術特點，然后寫金字塔的建造過程，最后說明了它的悠久歷史和重要地位。）
3、小結：這也正是人們了解一樣事物時的一般思路。作者就是按照這樣的順序來介紹埃及金字塔的。
【說明】
教學一開始，通過反饋預習幫助學生了解課文的內容，借助為板貼整理順序的活動引導學生理清作者的說明順序，從而了解說明文的一般說明順序，隨文滲透一些語文知識和閱讀策略。
三、學習課文，感受金字塔的宏偉而精巧，體會金字塔是埃及的象征和古埃及人智慧的結晶。
過渡：作者又是怎樣把這些內容一一介紹清楚的呢？這節課，我們就來好好學習。
（一）讀開頭，了解作者逐層推進介紹的寫法，并初步感受金字塔的宏偉氣勢。
1、課文開頭很重要！我們先來看課文的開頭。引讀第一句話，體會金字塔群數量多、外形高大雄偉、形狀奇特。指導朗讀。
2、引讀第二句話，理解“巍然屹立、傲對碧空”（板貼：巍然屹立傲對碧空）指導朗讀，讀出金字塔的雄偉的氣勢和自豪的情感。
3、指導朗讀第三句話，突出其中的強調之意，體會其中的情感。
4、小結：就這樣，這三句話一句一句寫來，把我們的視線拉近、再拉近，最后定格在埃及金字塔上，讓我們的心也隨之激動起來！連起來讀第一節。
【說明】
課文開頭的幾句話寫得非常精彩。第一句話就開門見山，把讀者帶入那一片金黃色的沙漠中。隨著目光的逐步聚焦，作者的介紹也層層推進，最后定格在那一座座高大雄偉的金字塔上，情感也隨之逐步高昂激動起來。“巍然屹立、傲對碧空”兩個詞語不僅寫出了金字塔的氣勢雄偉，這里還有作者的情感——這樣的情感在全文中一以貫之。因此，這部分的教學需通過朗讀來引領學生感受其中強烈的情感。
（二）讀第三節，通過具體數字和比較感受金字塔的宏偉與精巧，體會金字塔是埃及的象征和古埃及人民智慧的結晶。
過渡：在剛才的交流中，同學們一下子就把第二節中寫的金字塔的作用和名字由來說得清清楚楚，這些同樣是讀者迫切要了解的基本信息，所以，這一節作者雖然寫得很簡單，但是必須要寫。
師：那么，接下去作者又是怎么介紹金字塔的建筑特色的呢？
1、自由讀讀第三節，邊讀邊想想：金字塔有什么特點？試著用文中的詞語概括一下。
交流：（板書：宏偉精巧）你怎么知道的？（過渡句）
2、金字塔究竟有多么“宏偉”呢？古埃及各個王朝修建的金字塔很多，大大小小有70多座。一座座都介紹嗎？不可能。那么，作者是怎么介紹的？（選最大的胡夫金字塔作代表。）
（1）自由讀讀第3節的相關語句，試著用你們的朗讀來表現出它的宏偉。（生自由讀）誰來讀？
（2）（媒體：數據變紅）老師和你們一起讀。（師生合作讀中指導朗讀，讀出“宏偉”的氣勢）
（3）作者列出了具體的數字，還把它和我們熟悉的摩天大廈做了比較，把金字塔的宏偉寫得非常清楚，也非常具體！誰能把他們讀好？生自由讀，指名1人交流。
（4）小結：這些具體的數字讓我們不得不驚嘆金字塔塔身高大，氣勢宏偉，難怪作者在課文一開始就要寫——它們（指板書）巍然屹立，傲對碧空。齊讀。
3、感受“精巧”：
（1）胡夫金字塔如此宏偉，它的工藝卻是非常精巧的。
（出示：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
（2）指導朗讀：抓住兩個“很”、“連……都”體會精巧。
（3）胡夫金字塔的工藝就是如此精巧，一起讀。
（4）金字塔將宏偉和精巧自然地融合在一起。男女生配合讀。
4、讀到這里，我們不禁要感嘆，埃及金字塔真是——（象征；偉大的奇跡；智慧的結晶）所以千百年來，它們——齊讀：巍然屹立傲對碧空
（三）學習第4小節，知道金字塔的建造過程并根據提示復述，再次體會金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧，。
過渡：同學們，四五千年前，是沒有任何機械設備的啊！讀到這里，我們自然就會想到這樣一個問題了（出示第四節第一句話）：如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？作者就抓住了我們最想了解的問題作過渡，接下去為我們介紹金字塔是怎樣建造的。
1、（出示第四節）我們就來讀第四節，看看作者是怎么把古埃及人一步步建造金字塔的過程寫清楚的。
（1）自己讀這段話，數數共幾句？
（2）（變兩色）邊默讀邊想想，紅色的寫什么？藍色的又是寫什么？
（板書：砌塔移“山”）
2、學習金字塔是怎么一層一層砌起來的.。
（1）學習第一層是怎么砌起來的。
●它先是怎么砌？讀讀句子。誰用自己的話來說？【老師板畫演示】
●體會“順”字中包含的古埃及人智慧。帶著你的感情，誰再來說？
（2）第二層砌好了。第三層呢？（一生說）第四層呢？（集體跟著說）【板畫演示】再上面幾層還要一層層說嗎？（不要，后面幾層是一樣砌的，不要重復說了。）看看作者是怎么寫的？齊讀第二句話。
（3）引讀，體會建造過程的艱辛。
師：塔建成后——（板畫完成）然后——（泛紅：然后）這座土山是一點一點“移”走的啊，同學們，你怎么想？（艱辛！）就這樣，一座金字塔終于建造完成。
（4）借助提示，復述建造過程。
●試著根據這幾個連接詞的提示，看看老師畫的簡筆畫連起來說說金字塔的建造過程。自己先試試，指名說。
●不給連接詞，你還能說清楚嗎？
3、同學們，作者在介紹的一開始就用上了一個詞（“據說”泛紅齊讀），想想能不用這個詞嗎？（不能。埃及金字塔到底是怎么建造起來的始終是個謎。人們對此有著各種各樣的說法，作者介紹的是其中的一種傳說）
小結：這樣一寫，文章表達得就非常準確了。
【說明】
段的教學是中年級的重中之重，需扎扎實實地落實。金字塔的建造過程，作者的介紹過程清晰、語句簡潔、用詞準確，是進行段的訓練的絕好資源。同時，也正因為這樣，這段的內容顯得較為抽象，學生的理解有一定困難。因此，這一環節的教學，就要致力于指導學生讀懂每一句話的意思以及句與句之間的關系，在此基礎上借助簡筆畫重點指導學生一步一步說清金字塔的建造過程，了解作者對后幾層介紹時極為簡潔的寫法，抓住“順”和“移”兩個動詞重點體會古埃及勞動人民的智慧和勞動的艱辛。
四、總結，布置作業。
1、引讀結尾，總結課文。
2、配樂讀開頭和結尾。
3、小結寫作方法，布置作業。
通過作者的介紹，我們對金字塔已經有了深入的了解，不僅如此，我們還知道了想要把一樣事物的某個特點介紹具體，可以運用列數字，作比較的方法。課后大家可以試著這些方法，向你的朋友介紹一個你熟悉的景點，或者直接把課堂里學到的金字塔介紹給他們，別忘了課文中用到的介紹的方法哦！
【板書設計】
位置形狀作用名字由來建筑藝術宏偉
25埃及金字塔精巧
巍然屹立建造過程砌塔傲對碧空移“山”歷史地位
【作業設計】
1、抄寫教材詞語表中的詞語。
2、完成課后“詞句活動室”練習2。
3、學了課文后，你對埃及金字塔又有了哪些了解？請你用幾句話來介紹。
【說明】
作業作為教學過程中的一個環節，與課前預習、課中教學內容是一個完整的學習過程。預習初讀課文時，要求學生能用一句話介紹“金字塔”，經過課中學習，要求完成課后作業第3題。一、體現“課前課中課后”要求的一致性；其次，練習內容由易到難，由淺入深的坡度，體現了學生的學習過程；第三，段的教學是中年級的重中之重，結合文本學習，既加深對文本的理解，又要求對文本內容進行重組，是對學生語言組織能力的訓練。
《金字塔》教學設計 篇8
教學理念：
讓學生充分經歷自讀自悟、主動探究的過程，引導他們去咀嚼文本，在師生對話中實現對文本的超越。
教學目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。
2、懂得作者是怎樣寫金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫的好處。
3、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重、難點：
通過讀、議等方式，理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入
1、通過上次課的學習，哪些詞語印在你的腦海里了？（指名說，并寫下來）
2、用上剛才寫的'詞語，說說課文講了什么？
3、分組分節讀課文。
過渡：通過上次課的學習以及剛才的朗讀，你已了解“埃及的金字塔”是……
二、話題導讀
1、話題：埃及金字塔是……（過渡：還是什么？你還了解到什么？）
2、交流、導讀
導言：
讀一讀相關的句子，這說明了什么？這樣寫有什么好處？
你還有什么發現？
下文哪句話做了具體介紹？
請用文中的詞語來形容。
宏偉表現在什么地方？精巧呢？
伺機板書
三、探究意義
1、默讀課文，思考：從哪里可以看出金字塔“是古埃及人民智慧的結晶”。（在文中勾畫出來）
2、小組交流（巡視、指導）
3、集體交流
四、鞏固拓展
1、口頭練習（出示題目）
2、暢所欲言：完成（ ）的金字塔
3、書面練習：你想對建造金字塔的埃及勞動人民說些什么？
五、總結：
同學們，埃及金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶，更是全人類的財富。
六、作業
試著用上列數字、作比較、舉例子等方法介紹你熟悉的景物。
《金字塔》教學設計 篇9
教材簡析：
《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。但對我們這兒的小學生來說，缺乏學習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴。為了讓學生喜歡，學好。我設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。
教學目標：
知識與技能：體會金字塔宏大、精巧的特點，學習作者舉例子、列數字、作比較的說明方法。
過程與方法：有感情地朗讀課文，讀中體會、感悟。
情感態度與價值觀：感受古埃及人民的勤勞與智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產。
教學重點：目標1
教學難點：目標3
教訓過程：
一、談話導入，激發興趣。
孩子們，我們偉大的祖國歷史悠久，地大物博，有許許多多的名勝古跡。當你面對著外國游客時，我們這些小導游會向他們介紹哪些地方呢？
自由說，你們知道的還真不少。出示圖片（萬里長城、秦秦兵馬俑、北京故宮）。
如果此時，我們來到埃及，你猜，那里的小朋友會向我們介紹什么？你想不想了解？
好，這節課，我們就一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看那神秘的金字塔——板題：埃及的金字塔
二、初讀課文，感知內容
1、出示金字塔圖片，看到了嗎？金字塔是什么樣子的？（巨大的角錐形建筑）
2、此時，站在金字塔腳下，你最想了解什么呢？（金字塔的位置、做什么用？怎樣建成的？————————）
3、帶著你的問題，用自己喜歡的方式讀課文，待會兒和大家交流。
4、看到你們自信滿滿的樣子，老師就知道你收獲一定不小，誰來說一說？
預設：
（1）金字塔的位置
（2）金字塔的作用
（3）金字塔名字的由來
（4）金字塔的數量
（5）金字塔的特點
（6）金字塔的方法
相機板書：宏偉、精巧。
三、再讀課文，領悟方法。
1、同學們讀書可真認真、仔細，了解了這么多關于金字塔的知識，老師太為你們高興了！哪位同學能告訴老師，除了這些知識之外，你有沒有學到什么方法？
預設：生：說明方法，師：在哪個段落中？再讀課文第3段，看看你從哪些語句中學到了哪些說明方法？
預設：生：沉默 師：再讀課文，看看你能從哪個段落中學到一些方法？生：第3段中，說明方法。再讀第3段，看看從哪些句子中學到了哪些說明方法？
3、交流
預設：1）古埃及大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。（舉例子、列數字 ）
a、是啊，古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，作者能不能一個一個介紹給我們呢？作者就想了個辦法，以最大的.胡夫金字塔為例來給我們介紹金字塔。
b、出示圖片，欣賞胡夫金字塔
2）這座金字塔高146米多，相等于40層高的摩天大廈（列數字、作比較）
a、課件出示這句話，自由朗讀，你從這句話中讀懂了什么？（高）
b、作者給了一個具體的數字，（146米多），究竟有多高呢？相當與40層高的摩天大廈（手勢：一層、兩層……二十層、三十層、四十層，仿佛與天相接，太高了！）
c、如果去掉后部分，你認為如何？
看來，作比較的用處還真大，能讓我們更真切、更形象、生動地感受到金字塔的高。
3）、繞金字塔一周，差不多要走1千多米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。（列數字）
a、從這句話中，我們又能體會到什么？（石頭：大、多、重）
4）通過這些說明方法，讓我們深刻領會到了金字塔的氣勢宏偉。 這就是運用這些方法的好處。
5、學到怎么多的說明方法，有舉例子、作比較、列數字，考考你會不會學以致用？
出示幻燈片 交流
四、細讀課文，挖掘情感。
孩子們，你的收獲大嗎？了解了知識，學到了方法，收獲還不夠大，我們還要走進這些語言文字的背后，去感受它所蘊藏的情感。
1、趕快細讀課文，可以合作學習，你從哪些語句中能體會到怎樣的情感？
2、交流：
預設：a、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。出示課件（資料、圖片）
b、為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年的時間。
體會到建造金字塔的艱辛，花費的心血與汗水。
c、當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？
古埃及人民的勤勞與智慧。
五、總結課文，升華情感。
1、是啊！孩子們，在那遙遠的古代，沒有起重機，沒有汽車，沒有任何先進的設備，有的只是埃及人民無數的肩膀，無數的手，他們硬是靠自己的智慧與汗水、淚水，甚至是血水，砌成了這一座座人間奇跡。四五前年過去了，金字塔依然矗立在起伏的黃沙之中。
（出示圖片）站在金字塔的面前，摸著這一塊塊巨石，想到勤勞智慧的埃及人民，你一定有許多的話想說。 板：勤勞、智慧。
2、說的真好，阿拉伯人有一句話，時間能改變一切，就是改變不了金字塔。（出示圖片）金字塔不僅僅是古埃及人民智慧與血汗的結晶，更是全人類共同的文化遺產。像這樣的世界文化遺產還有很多，課前我們所談到的（——————）
我們在欣賞的同時，一定要保護好它們，讓它們成為一個又一個的永恒。
板書設計：
埃及的金字塔
宏偉 勤勞
精巧 智慧
《金字塔》教學設計 篇10
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解說明文的一般特點。感受金字塔的特點及埃及人民的勤勞智慧，掌握有關說明方法。
3、激發學生對古代文化遺產的熱愛及對古埃及人民的熱愛之情。
4、培養學生朗讀和收集資料的習慣。
教學重點
了解金字塔的外形特點及構造，感受勞動人民的勤勞和智慧。
教學難點：
作者是怎樣把金字塔的特點寫具體的。
教學過程：
一、開門見山，直接引入。
今天，讓我們一起來繼續學習埃及的金字塔。通過上節課對第一、第二自然段的學習，老師相信大家對金字塔一定有所了解，現在老師可要考考大家：
1、為什么把這些建筑物稱為金字塔？
2、這些金字塔又有什么作用呢？
3、你能用這兩段中學過的詞語來形容金字塔嗎？
二、讀中感悟金字塔的“宏偉與精巧”。
（出示金字塔）師：古埃及各個王朝共修建了70多個金字塔，最大的就是胡夫金字塔！課文第幾自然段為我們詳細介紹胡夫金字塔？
師：自由朗讀第三自然段，胡夫金字塔給你留下了什么印象？（板書：宏偉、精巧。）請學生默讀這個自然段，用橫線畫出描寫宏偉的'句子。用波浪線畫出描寫精巧的句子。
1、感受胡夫金字塔的“宏偉”。（板書：高、大、多）
２、體會金字塔的“精巧”。（板書：平、緊）
小結：同學們，在整個自然段中，作者主要運用了列數字、作比較、舉例子三種說明方法準確、形象、生動的讓我們感受到了金字塔的宏偉與精巧
讓我們通過有感情的朗讀再次去感受一下這種宏偉和精巧。
三、金字塔的建造。
如此宏偉而又精巧的金字塔又是怎樣建成的呢？
１、學生猜想
過渡：同學們都很聰明，設想了很多方法。古埃及人民是不是也像我們那么聰明呢？關于這個問題老師也找了一些資料，請看視頻：
２、播放視頻。
a：師：看來同學們真是了不起，幾千年前埃及人民想到的方法，你們小小年紀也想到了。那么課文是怎樣為我們介紹埃及金字塔的建造呢，請同學們默讀課文第四、五自然段，畫出相關的句子。
b：師生交流（板書：運、壘）
c：此時此刻你想對埃及人民說句什么話？
四、教師小結
師：正因為埃及人民的智慧才有了今天宏偉而又精巧的金字塔。讓我們深情地朗讀最后一個自然段。（學生齊讀）
五、拓展：
（1）關于金字塔還有很多值得探討的問題，同學們想不想試試？
（2）出示課后練習，查一查：
1、這么重這么大的石塊是怎么磨平的？
2、法老們的棺墓又是怎樣搬到金字塔里的呢？
《金字塔》教學設計 篇11
一、激趣引入，揭示課題
1、 投影或出示金字塔的圖片，讓學生猜是什么，在什么地方。
2、 出示課題：埃及金字塔。
二、初讀課文，整體感知
1、 學生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾出不認識的字詞，運用字典解決生字的讀音。
2、 指名分段讀課文，學生互評正音。
3、 交流讀懂的詞語，不懂的詞語討論解決，或隨課文學習。
4、 自由讀課文，試著邊讀邊批注，想一想金字塔給你留下了什么印象。
三、 細讀課文，體會感情
1、 讀第1段，說說讀后你知道了什么。
2、 學習第2段：引導學生了解金字塔在世界文明史上的地位。
3、 學習第3段：感受參觀金字塔的心情。
4、 學習第4段：投影金字塔圖片，學生邊讀邊思考，然后交流各自的認識、體會。
（1）作者途中的所見所感。
（2）遠看金字塔的印象。
（3）近看“胡夫”金字塔，其外觀和結構上具有哪些特點？
（4）作者運用了哪些方法來描寫胡夫金字塔？
5、 學習第5段：引導學生了解這種承上啟下的方法，同時體會作者由參觀而引起的疑問，鼓勵學生質疑。
6、 學習第6段：讓學生了解建造金字塔的兩種不同說法。
7、 學習最后一段：以讀代講，交流讀后的.體會。
四、拓展延伸
1、 根據課文內容，交流對埃及金字塔的了解和認識。
2、 交流課前搜集的有關金字塔的圖片資料和相關信息，說說從中體會到什么。
3、 搜集金字塔及你所知道的堪稱世界奇跡的建筑資料。
《金字塔》教學設計 篇12
［教學目標］
1、會認12個生字，積累本課詞語。
2、了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，學習烘托、渲染的表達手法，借助課文內容大膽推測金字塔的建成方式。
3、搜集資料，用喜歡的方式介紹金字塔。
［教學重難點］
了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，借助課文內容大膽推測金字塔的建成方式。
［教學課時］
1課時。
教學過程
一、談話導入
1、同學們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索，然而至今仍是謎團重重，今天就讓給我們一起做一回小研究員，走進金字塔，了解金字塔，好嗎？
2、學生結合課前搜集的資料進行交流。說說你對金字塔有哪些了解。
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。
2、課件出示生字新詞、指名讀，正音，全班齊讀。
3、交流不懂的詞語，結合上下文理解或利用工具書弄清楚意思。
4、思考：文章的體裁有什么不同？
（《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇為穆青的《金字塔夕照》。第二篇則是一則非連續性文本，這兩篇文章風格迥異，互為印證，又構成了一組非連續性文本。）
5、《金字塔夕照》這篇課文主要講了什么？
（主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發的萬千思緒。）
6、《不可思議的金字塔》這篇課文主要講了什么？
（主要以“胡夫金字塔”為例，介紹了金字塔建筑年代的久遠、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的設計，還對古埃及悠久的文明成就作了簡要的補充。）
三、精讀課文，合作探究
1、帶著問題思考，朗讀課文，思考：兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同？
（《金字塔夕照》既是一篇典型的風貌通訊，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文；《不可思議的金字塔》則是非連續性文本，為多元的文本形式，即文字描述、數據、圖畫和示意圖、批注等不連續成篇。）
2、“九月的開羅是金色的。”在文中用“”畫出描寫“金色”的句子，體會它們在表達上的特點。（“在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直就像是用純金鑄成的。”“三座金山”“金色的光源”等。作者不厭其煩的，反復地渲染、烘托金色，用這樣文學化的表達方式塑造一幅瑰麗的，宏闊的畫卷。）
3、說說《金字塔夕照》這篇文章給你留下了怎樣的印象。
4、學生自由讀《不可思議的金字塔》，找出使用說明方法的句子，說說這樣寫的好處。（列數字、作比較、舉例子）
5、說說金字塔不可思議表現在哪兒。引導學生在散落的圖標、示意圖，批注，還有文字描述的信息中，進行歸納和梳理，形成一個有條理的回答。
6、讀懂課文內容，借助文中的批注，進行大膽的想象和猜測。
（1）第一個批注：為什么在這幾千年的時間里，一直沒有出現更高的建筑呢？
明確：文本里說，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲爾鐵塔。在這長達四千年的歷史長河里，居然沒有一個建筑的高度能夠跟金字塔相媲美，文明的`發展為什么會有這么大的一個斷層呢。從這一個批注中，學生很可能就會想到，當時有一種神秘的力量，說不定就是有外星人，有遠遠超越當時人類文明成就的存在，可以這么想。在后面的內容，講的是當時的古埃及所取得的文明成就，講他的天文、歷法、數學等方面的發展，講金字塔周圍還有類似的文明成就的存在，好像又在暗示我們，其實，在當時古埃及人有能力建成這樣的金字塔。）
（2）第二個批注：當時的人們是怎么修建金字塔的呢？
明確：古埃及人動用了無數的人力，利用木筏順著尼羅河，遠從一千多公里外的地方將石頭搬運過來。
（3）小組探尋、想象、猜測，交流其他批注中提出的疑問，再全班交流。
提示：學生可以根據文本語言描述的內容和閱讀批注的展開自己的推測和想象，學生的想象，結果和內容雖然豐富多彩，但大的方向應該就是這兩種可能。一個是埃及人自己的成就，另外一個可能就是非人類所為。
師小結：語文的教學在這里我們不需要去追求一個標準的答案，因為關于金字塔是怎么建成的，至今科學家也沒有給出一個科學說法，我們的任務就是要通過這樣的文本學習，激發學生探究欲，把想象的火花給點燃，讓它充滿一個又一個無盡的思考，一個又一個大膽的推測。
四、拓展延伸
1、說說《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》這兩篇短文哪些內容是相互印證的。
2、如果你和爸爸媽媽打算一起去金字塔游玩，你會如何介紹金字塔呢？（提示：可以搜集資料；融入你對金字塔的了解；將兩篇課文的內容結合起來進行講解。）
五、總結歸納
今天所學的這兩篇短文，風格迥異，互為印證，共同構成了一組非連續性文本，讓我們對金字塔這一世界奇跡有了更為全面、豐富的了解。
［教學板書］
金字塔
金字塔夕照：烘托、渲染
不可思議的金字塔：歸納和梳理
推測和想象
［教學反思］
非連續性文本，這是第一次出現在小學語文教科書當中的比較新鮮的短文樣式，課文由多元的文本形式，即文字描述、數據、圖表和示意圖、批注等不連續成篇，這是其他文本可能都不具備的特點。基于此，我在教學設計中，利用文本的多元化形式來引導學生進行歸納和梳理“金字塔不可思議在哪？”并結合文本中的批注，來引導學生進行大膽的想象與推測，從而培養學生的想象力與探知欲。一言以蔽之，這是一堂非常生動的課堂，達到了我預期的教學目標。
《金字塔》教學設計 篇13
設計說明
本課由兩篇短文組成，第一篇節選自穆青的《金字塔夕照》，主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美及作者由此引發的萬千思緒。第二篇則是一個非連續性文本，主要以“胡夫金字塔”為例，介紹了金字塔建筑年代的久遠、外觀的雄偉、精湛的工藝及巧妙的設計等，還對古埃及悠久的文明成就作了簡要的補充。這兩篇文章采用不同的方式介紹金字塔，風格迥異，互為印證，又構成了一組非連續性文本，讓讀者對金字塔這一世界奇跡有了更為全面、豐富的了解。因此在教學時，我把重點放在引導學生從閱讀中提取有價值的信息，指導閱讀非連續性文本的方法。學文后，選擇自己喜歡的方式介紹金字塔，對閱讀所得的整理再現，檢驗閱讀效果。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：預習生字詞，朗讀課文，搜集資料。
課時安排
1課時。
教學過程
一、欣賞圖片，引入新課
1、今天，我們先欣賞一組圖片。（出示金字塔圖片）
2、導入：曾經，它是世界上最輝煌的國度之一，它創造了人類歷史上的奇跡。至今，人們都無法破解金字塔的秘密。埃及，一個充滿了神秘色彩的文明古國；金字塔，令世人驚嘆的建筑。作者用流暢又飽含韻味的文字向我們展現出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗畫面。今天，讓我們走近金字塔，欣賞它獨特的美，了解金字塔，讓更多的人認識金字塔。
3、教師板書課題，學生齊讀課題。
4、介紹一下作者。
穆青（1921—2003），新華社原社長、當代著名新聞記者，他的`新聞作品、新聞主張和新聞實踐是20世紀中國新聞史上不可或缺的重要部分。
設計意圖：欣賞圖片引入，由直觀的畫面喚起視覺的感知，引發一探究竟的欲望，激發學生的學習興趣。
二、初讀課文，學習字詞
1、自由讀文，要求：字音讀正確，句子讀流利。
2、檢查自學效果。
（1）課件出示詞語：
翻譯 無愧 熠熠發光 遐想 黏著物 刀刃 埃及 泛濫 淤泥 精湛
（2）指名認讀詞語，讀準字音。
設計意圖：字詞教學適當簡略，以學生自學為主，降低掌握要求，初步讀通課文。
三、深入研讀，欣賞美景
1、“九月的開羅是金色的”，文章哪些內容充分體現了這句話？請讀讀課文，找一找。
2、學生讀文，找句子。
3、交流找到的句子，說說讀后的感受。
4、指導朗讀：用你的朗讀展現你發現的美。
5、欣賞圖片。（出示金色夕陽下的金字塔圖片）引導學生看圖片，說說自己產生了哪些遐想。
引導學生展開想象，欣賞美，感受美。
6、學生交流各自的想法。
7、關于金字塔，你還了解哪些信息？
8、學生閱讀第二篇短文。
9、交流閱讀所得，這篇短文介紹了胡夫金字塔的哪些內容？
引導學生進行非連續性文本的閱讀，學習閱讀方法。
（1）有圖又有文字的圖文類非連續性文本，讓我們一下子就能看明白，直觀、簡明、概括性強。我們要圖文結合著看，同時關注圖上的細節。
（2）內容較多的材料，我們可以先瀏覽，然后針對要解決的問題“對號入座”，進行定位閱讀，提取需要的信息，快速地解決問題。
10、你的閱讀收獲是什么？
11、快速瀏覽兩篇短文，說說哪些內容是相互印證的。
12、文中還介紹了古埃及的哪些成就？說說自己的感受。
設計意圖：抓住景物特點，展開合理的想象，欣賞美景，陶醉于美景中。帶著自己的感受進行朗讀，感受金字塔的雄渾之美。指導非連續性文本的閱讀，學習閱讀方法，提高閱讀分析能力。
四、總結全文，提煉介紹
1、結合課文內容，大膽推測金字塔是怎樣建成的。
2、根據課文內容，結合搜集到的資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。
3、交流、評議。
設計意圖：梳理課文內容，多種形式做展示介紹，對埃及與金字塔有了比較全面的認識，取得閱讀成效。
教學反思
課上我引導學生朗讀句子，欣賞夕陽下的金字塔是雄渾之美，又鼓勵學生由迷人的色彩美展開無限的遐想，進入文明古國之境，感受古人類的智慧。非連續性文本的閱讀，重在引導學生掌握閱讀方法，從提供的材料中獲取信息，進行信息的分析。最后以自己喜歡的方式介紹金字塔，則是把閱讀所得與搜集的資料進行再次整合，更全面地了解、認識金字塔，實現有閱讀、有收獲。
《金字塔》教學設計 篇14
課題
金字塔
課型
略讀課文
授課時間
1課時
教學目標
1、自主學習文中的“譯、愧”等10個生字，讀準字音，理解字義。
2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子，理清文章脈絡。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發現兩篇課文中相互印證的內容。
5、搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學重點
了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發現兩篇課文相互印證的內容。
教學難點
了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教具準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
（5）分鐘
一、師生談話，導入課題。
1、談話激趣：
（1）同學們知道四大文明古國嗎？（古埃及、古印度、古巴比倫、中國）
（2）勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，你會想到哪些古建筑？（萬里長城、故宮布達拉宮、頤和園、秦始皇陵、趙州橋、黃鶴樓、岳陽樓……）
【出示課件2】
（3）說到埃及，你又會想到什么？（舉世聞名的建筑“金字塔”。）
【出示課件3】
（4）展示資料：老師曾經讓同學們課下收集有古關埃及和金字塔的圖文資料，誰來展示一下你收集的資料。（利用投影展示多個同學收集的資料。）
【出示課件3、4】
2、導入課題。今天，我們來學習一篇新的課文，讓我們和作者穆青一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。（板書課題：金字塔）
【出示課件5】
穆青（1921———2003），當代著名新聞記者。
從交流學生熟悉的四大文明古國導入，拉近學生與文本的距離，使學生對接下來關于金字塔的學習有了濃厚的學習興趣。
新課
教學
（32）分鐘
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀，解決字詞。
1、讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。
2、【出示課件6】出示課文中的生字詞語。
3、指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
三、再讀課文，深入探究。
（一）學習《金字塔夕照》
1、（板書：金字塔夕照）學生自由閱讀課文，圈畫出自己感受最深的地方，在旁邊寫一寫自己的感受。
2、小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。
3、小組派代表做匯報發言，教師相機引導并小結。
【出示課件7】
（1）文章采用描寫式開頭的寫法，通過把對金字塔壯麗景色的描繪來作為文章的開頭，用形象的描繪推出說明對象，給讀者以形象、具體的感受。
在金色的夕陽下，……一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊！（這些文字調動了讀者的視覺和聽覺，又因循著語言固有的意思和想象的功能，是語言藝術與視覺藝術交融滲透的產物。通過這些極具色彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫更細致入微，給人呈現一種立體畫面感。高超的表現藝術與表現技巧造就了文章絕美的意境。）（板書：開闊而雄渾的畫卷）
（2）文章對意境的描繪十分出色。文章意境之美，可以說是得益于其對音樂、美術、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和表現瞬間性的、局部性的特色，并且充分運用文字表現色彩、光線及其帶來的感受，例如：
【出示課件8】
在金色的'夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光；而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。
這些文字調動了讀者的視覺和聽覺，通過這些極具色彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫更細致入微，給人呈現一種立體畫面感。高超的表現藝術與表現技巧造就了文章絕美的意境。
【出示課件9】
（3）接著作者又寫在金字塔邊看到的情景及自己的感受。
從少小時候起，我就聽說到過許多有關金字塔的傳說，向往著它神秘的風采。如今，當我來到金字塔下，望著這人間的奇跡，更經不住思緒激蕩。我不知道“金字塔”這個譯名中的“金”，最早是怎么到來的，究竟出于象形，還是會意？無論哪一種考慮，我認為都是絕妙的。說它象形，你看它多像一個“金”的漢字；說它會意，幾千年來，在人們的心目中，金字塔不愧是熠熠發光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。
①作者運用濃重筆墨描述自己的感受，歌頌了人類偉大的創造。
②這些形象的描繪，描繪出金字塔的神秘和絕美，十分形象、具體。就這樣，作者層層展開，帶領著讀者一起欣賞它的外部形象——多像一個“金”的漢字，感受幾千年來金字塔在人們心目中的地位——不愧是熠熠發光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。（板書：比金子還貴重）
【出示課件10】
（4）最后，作者通過金字塔自身的鮮明對照，抒發了對金字塔夕陽無限好令人陶醉的情懷，飽含作者對厚重的歷史文化遺產人類偉大創造的歌頌，同時又有作者眼見的現實寫照，流露出作者內心真實的情感。（板書：懷古的幽思）
那一片迷人的金色，簡直把你融化進一個神奇的境界，使你充滿豪邁的感受，引起無邊的遐想，不由自主地產生一種懷古的幽思。
4、教師小結：《金字塔夕照》既是一篇典型的“風貌通訊”，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文。在作者流暢又飽含韻味的文筆下，展現出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景，描述厚重文化遺產，歌頌人類偉大創造。
5、學生自由朗讀全文。
（二）學習《不可思議的金字塔》。
1、（板書：不可思議的金字塔）學生自由閱讀課文，借助課文旁邊的批注讀懂課文，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。
3、小組派代表做匯報發言，教師相機引導交流：
（1）從金字塔的重量、體積、底面積了解到金字塔的龐大。【出示課件11】
塔的重量：約600萬噸
塔的體積：約260萬立方米
塔基面積：約5、3萬平方米
作者運用列數字的說明方法，用具體數字進行說明，準確地說明了金字塔重量大、體積大、底面積大的特點。
作者運用列數字的說明方法，通過具體數字使人感受到修筑工程的浩大、艱巨，其規模的巨大而令人驚嘆。感受到古代勞動人民無窮的智慧。（板書：工程的浩大、艱巨，其規模的巨大）
（2）建造金字塔過程中的采石、運輸、施工等至今仍是未解之謎。（板書：建造工程未解之謎）
【出示課件12】
用大約230萬塊石材砌成，平均每塊重2、5噸。整個胡夫金字塔相當于50層樓高，塔基面積有126個籃球場那么大。
當時的人們是怎么修筑金字塔的？
你能說一說當時的人只怎樣運送這些石頭的嗎？
（3）如此精湛的工藝，出自幾千年前的工匠之手，叫人難以置信。金字塔以其高超的建筑技巧而得名。
【出示課件13】
塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒有任何水泥之類的黏著物。每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。
你能說一說當時的人是怎樣將這些石頭疊加在一起的嗎？
（4）數據之謎：更為令人吃驚的奇跡，并不是胡夫金字塔的雄壯身姿，而是發生在胡夫金字塔上的數字“巧合”。（板書：數據未解之謎）
【出示課件14】
塔高的10億倍正好是地球到太陽的距離。從塔基的正中間向正南正北畫一條延長線，正好可以把地球上的陸地、海洋分成相等的兩半。
出乎人們意料之外的數字“巧合”還在不斷地出現：
【出示課件15】
幾個數字所顯示的精確的等式，使考古學家、建筑學家、地理學家、物理學家都迷惑不解。
等式一∶（金字塔）自重×l0l5=地球的重量
等式二∶（金字塔）塔高×l0億=地球到太陽的距離（1.5億公里）
等式三∶（金字塔）塔高平方=塔面三角形面積
……
誰能相信，這一系列的數據，僅僅是偶然的巧合？
還有，金字塔的塔基正位于地球各大陸引力中心。
還有，大金字塔的尺寸與地球北半球的大小，在比例上極其相似。
這些數字的“巧合”說明了什么呢？
（5）古埃及一覽：了解古埃及其他方面的文明成就。
①金字塔為什么要建在尼羅河的岸邊？（人類的文明大多發育在河流沿岸，在那個時期人們都是沿河流定居的。尼羅河水每年定期泛濫，淹沒陸地，滋潤土壤，使耕地肥沃，農業發達。埃及因此成為歷史上最早不用將全部勞力投入到農業生產的國家之一。剩余的勞動力可以放在其它用途，比如建造金字塔。）
②古埃及人已經在天文學、數學、幾何學、地理學等方面取得了很高的成就。比如，在天文歷法方面，他們將一年定為365天，并規定每年12個月，一個月30天，剩余5天作為節日。
③古埃及人掌握了精湛的造船技術。（1954年在胡夫金字塔旁的地下發現的大木船，也是用作運載國王靈魂升天的。）
④除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的建筑成就。
（三）引導學生了解兩篇課文中的相互印證的內容。
【出示課件16】
1、金字塔的建造位置：
（1）在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。 《金字塔夕照》
（2）尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫，給河兩岸帶來肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。
《不可思議的金字塔》
【出示課件17】
2、周圍的環境：
（1）遠遠望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的來源，都是從它們哪里放射出來的。
《金字塔夕照》
（2）古埃及人掌握了精湛的造船技術。這些船能在尼羅河上航行。
在尼羅河上游，考古學家發現了古埃及人的采石場遺跡。
除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的建筑成就。
《不可思議的金字塔》
【出示課件18】
3、智慧的結晶：
（1）從少小時候起，我就聽說到過許多有關金字塔的傳說，向往著它神秘的風采。如今，當我來到金字塔下，望著這人間的奇跡，更禁不住思緒激蕩。……說它會意，幾千年來，在人們的心目中，金字塔不愧是熠熠發光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。
《金字塔夕照》
（2）用大約230萬塊石材砌成，平均每塊重25噸。整個胡夫金字塔相當于50層樓高，塔基面積有126個籃球場那么大。
塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒有任何水泥之類的黏著物。每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。
《不可思議的金字塔》
【出示課件19】
4、不解之謎：
（1）那一片迷人的金色，簡直把你融化進一個神奇的境界，使你充滿豪邁的感覺，引起無邊的遐想，不由自主地產生一種懷古的幽思……
《金字塔夕照》
（2）地球到太陽的平均距離是塔高的10億倍。從塔底的正中間向正南正北畫一條延長線，可以把地球上的陸地、海洋分成相等的兩半。
《不可思議的金字塔》
四、用自己喜歡的方式介紹金字塔。
1、小組討論：金字塔是怎樣建成的？借助課文內容，大膽推測，小組長整理并記錄小組同學的意見。（學生結合課文討論，教師巡視）
2、小組派代表做匯報發言，師生評議，教師評議。
讓學生在學會字詞，讀通課文的基礎上，放手學生小組交流，寬松的學習環境使學生自覺投入到探究交流之中。
把學習的主動權交給學生，讓他們充分的讀、思、想、論、寫、說，合作、商量，積極參與，隨時詢問老師，深刻地與文本、與同學、與老師對話，從而獲得自我感悟。
課堂小結及拓展延伸（3）分鐘
五、課堂小結，布置作業。
1、建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人的勤勞和智慧。（板書：埃及人的勤勞和智慧）
2、試寫調研報告。以課堂學到的知識為主，介紹你的探究成果，可以聯系你的課外知識，加以介紹。
讓學生撰寫調研報告，既是課內的總結，又是課外的延伸。鼓勵學生通過課外查找積累資料，把研究引向更大的課堂，引向更深的層次。
《金字塔》教學設計 篇15
教學目標：
1、能在閱讀過程中獨立學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
3、通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：
了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
教學難點：
感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1、同學們，在人類歷，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔，一睹它的風采。
2、板書課題：埃及金字塔。
3、齊讀課題。
二、媒體導入，學習第一小節
1、課件感知：
（1）瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。
（2）把你想說的話說給大家聽一聽（初步感知金字塔的宏偉）
2、出示第一小節：請大家自由讀讀這一小節，走進文字我們會有更多的了解。
3、指名讀文，說說你了解了什么?
隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。
4、齊讀第一小節。
5、此時，你還想知道些什么?（金字塔干什么的?角錐形是怎樣的形狀?為什么說金字塔巍然屹立，傲對碧空?為什么金字塔舉世聞名?）
三、存疑讀文，初步了解金字塔
1、讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案?邊讀邊想，邊想邊劃。
2、交流。（利用文字和圖片，結合理解“角錐形”的結構，知道金字塔的作用、形態、規模、建造等）
四、細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧
1、看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。
2、生自由讀書，寫寫劃劃。
3、交流：
（1）媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”。
A、146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?我們的教學樓有多高?
B、金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢?
C、請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢?
用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。
（2）媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。——連刀片都插不進去。（師生合作朗讀）
4、如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢?關于這方面的傳說有很多，據說它是這么建造的：
（1）媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。
（2）讀讀第四小節，此時此刻你想說什么?
（3）讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節。
五、回顧課文，質疑交流
1、古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節。
2、現在你能說說為什么金字塔能舉世聞名了嗎?
3、對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎?大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。
作業布置：
1、按課文內容填空：
A、這座金字塔高146米多，（ ）。
B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，（ ）。
2、讀課文片段填空：
片段再現：金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統治。法老死后，他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳墓里。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈尖，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱為“金字塔”。
一試身手：這段話先寫___________，再寫__________，最后寫________。
片段再現：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
一試身手：這句話采用了______和______兩種說明的方法，這種說明的方法使得我們讀了以后，能感覺到_________________。
3、小練筆：
我們學校約有1000人。你想想看10萬人是多少?據記載，當年每3個月便換一批人，每批10萬，估計一下30年要多少人?他們每天在烈日曝曬下、在奴隸主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火熱之中，你能想象出當時的情景嗎?
《埃及的`金字塔》教學反思
《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。
基于教學目標，我把本節課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀，然后交流，從這一自然段中了解到了哪些關于金字塔的知識。設計時我曾想，學生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學生用一句話就概括全了。這讓我突然發現，我的學生其實已經具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學生不知不覺養成了依賴我的習慣。這個結果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解學生，并且未能給予他們足夠的信任。
第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數字”的說明方法。接著，一起來體會這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。
最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環環相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學生的印象。
整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節奏緊湊，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節課下來，依然存在著需改進的問題：如：板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進入下一環節，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上去，這在以后的教學中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。
《金字塔》教學設計 篇16
一、談話導入，激發興趣
1、中國的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?
2、根據學生的回答。（板書：埃及的金字塔）
3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫金字塔，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。
二、初讀指導，疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。
（2）或聯系上下文理解詞語。
（3）寫出不懂的詞語和句子。
2、查自讀效果。
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。
（2）指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。
埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細巧妙。
結晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。
（3）提出不理解的詞語，師生當場或聯系上下文理解。
（4）指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：
（1）金字塔在哪里?
（2）金字塔的.外觀有什么特點?
（3）金字塔是如何建造起來的?
（4）為什么叫金字塔?
（5）為什么說金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。
2、根據上面的問題，給課文分段。
第一段（第1自然段）：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段（第2、3自然段）：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。
第三段（第4、5自然段）：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段（第6自然段）：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結果。
3、根據段意，指名試說課文的主要內容。
4、小結。
四、指導書寫
1、投影映示生字。
2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學生臨寫。
4、師生評價。
5、強化練習。
五、布置作業
1、抄寫詞語。（課后習題3）
2、朗讀課文。
《金字塔》教學設計 篇17
教學目標：
1、認識10個生字：埃、尸、葬、廓、廈、砌、噸、宏、傾、矗。理解并積累“宏偉、矗立、巍然屹立、舉世聞名、摩天大廈”等詞語。
2、借助提示介紹埃及金字塔的概況；了解作者運用列數字、作比較的說明方法介紹金字塔的宏偉與精巧。
3、能感受其建造方法的巧妙，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點、難點：
1、了解作者運用列數字、作比較的說明方法介紹金字塔的宏偉與精巧。
2、能感受其建造方法的巧妙，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學過程：
一、媒體導入，揭示課題
1、師：在遙遠的非洲，有一個歷史悠久的國家，那就是埃及（板書：埃及）。在這個古老的國家里，遍布著人類文明發展的蹤跡。其中，最的就是被譽為世界七大奇跡之首的埃及金字塔（板書：金字塔）。今天，就讓我們一起走近埃及金字塔，去揭開它神秘的面紗。
2、揭示課題：25埃及金字塔。齊讀。
二、初讀課文，整體感知
出示學習要求；
1、輕聲讀課文，讀準生字字音，做到不加字，不漏字。
2、讀了課文，我覺得埃及金字塔。
交流。指名分節讀課文。
預設；
1、我覺得金字塔很宏偉。我覺得金字塔設計精巧??
2、我覺得埃及金字塔的建造過程不容易，神奇。過渡：讓我們隨著課文一起走近埃及金字塔，來感受一下她所展現出的無窮魅力。
三、學習1——2小節，了解埃及金字塔概況
1、默讀課文1、2小節，邊讀邊圈劃你了解了埃及金字塔哪些方面的內容?口頭完成填空。出示填空：埃及金字塔位于（ ），它們是一座座（ ）。因為輪廓有點像（ ），所以稱為金字塔。埃及金字塔是（ ）的墳墓。
2、交流填空。埃及金字塔位于（埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中），它們是一座座（角錐形建筑物）。因為輪廓有點像（漢字的“金”字），所以稱為金字塔。埃及金字塔是（古埃及法老）的墳墓。
3、師：你從課文中了解到了金字塔的哪些方面的內容?根據學生交流隨機學習；
（1）金字塔的所處位置（板書位置）：（引讀）埃及金字塔矗立在在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中。 （出示埃及金字塔位置圖）
（2）金字塔的外形（板書外形）：是一座座巨大的角錐形建筑物。
理解：角錐形（媒體演示；聯系課文語言理解）
師：什么叫角錐形建筑?課文其實已經給了我們答案，快速默讀第2節，找出相關的句子。
角錐形建筑物：底是四方形的，愈往上愈小，最后成為尖頂。（出示圖片，理解）齊讀。
（3）金字塔名字由來（板書）：因為它的輪廓有點像漢字的“金”字，所以稱為金字塔。
師：為什么把這種角錐形建筑取名為金字塔呢?（出示句子）
師：哦，原來金字塔名字的由來和它的外形有關，所以我們中國人稱它為金字塔。齊讀
（4）金字塔的作用（板書作用）：金字塔是古埃及法老的墳墓。
師：法老是什么意思?讀一讀課后的注釋。（法老：古代埃及國王的稱呼。）齊讀。
（5）金字塔的氣勢（板書氣勢）：它們巍然屹立，傲對碧空。
師：這句話表達了作者看到金字塔后的感受，寫出了金字塔的氣勢。看，金字塔如高山一樣高聳而穩固地站立著，它驕傲地面對這天空。（出示圖片，感受氣勢。）
（6）金字塔的知名度（板書知名度）：這就是舉世聞名的埃及金字塔。
師：埃及金字塔舉世聞名，還可以說：聞名世界。齊讀。
4、讀第1、2節。
5、從地理位置、外形、作用、名字的由來、氣勢和知名度的幾個方面來介紹一下埃及金字塔。埃及金字塔。
師：我們知道了課文的第1、2節就是從金字塔的位置、外形、作用、氣勢、知名度和名字由來幾方面介紹了埃及金字塔的概況的，我請同學們借助提示介紹一下埃及金字塔。
四、學習第3節，感受金字塔的宏偉精巧。
1、過渡：埃及金字塔為什么能成為舉世聞名的'世界奇觀呢?接下來，讓我們一起走近它們之中最的胡夫金字塔，去一探究竟。
2、默讀課文第3節，用直線劃出描寫胡夫金字塔高大的句子。
3、交流，出示句子：這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2、5噸，的一塊重160噸。
（1）指名讀，其他人思考：這3句話在描寫上有什么特點?
（2）交流，板書：列數字
（3）齊讀這幾句話，注意把數字讀清楚讀準確。
（4）在列數字的同時作者用我們熟悉的東西給我們作進一步的說明，這樣的方法就叫作比較。（板書：作比較）
（5）分析句子：這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。
師：摩天大廈我們最熟悉了。在這兒，作者不僅用了列數字的方法，還運用了作比較的方法，說它相當于——
師：（出示大廈圖）看，這就是40層高的大廈。男生讀讀這句話。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。
師：一公里有多長呢?繞學校操場一圈是200米，一公里就是要繞操場——誰能用上“相當于”這個詞說一句話，將胡夫金字塔的“大”表現出來。女生再讀這句話，將你們的感受讀出來。
塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2、5噸，的一塊重160噸。
師：這句話寫出了石塊的——齊讀這段話。
4、師：作者就是用列數字和作比較的說明方法把胡夫金字塔的高大宏偉的特點寫清楚，寫具體（板書：宏偉），讓我們很生動地體會到了金字塔的——宏偉。金字塔不但宏偉，而且它的結構也十分——精巧。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。 （出示圖）體會緊密的程度和它經得起時間考驗。師引讀：這些巨石，被工匠們磨得——，石塊與石塊之間——，甚至幾千年過去了，這些石塊的接縫處連——，所以這座金字塔不僅——，而且——。
5、師：多么了不起的胡夫金字塔，帶著你們的感受和老師合作來讀讀第3小節。引讀：這座金字塔——
6、過渡：在沒有任何鐵制工具的情況下，古埃及人民究竟是如何建造起如此宏偉和精巧的金字塔的呢?建造金字塔的傳說有很多種，文中“據說”這個詞語告訴我們其中的一種傳說。
五、小結
今天，我們了解了埃及金字塔的位置、外形、氣勢、知名度、作用和她的名字的由來，關于金字塔還有許多不解之迷，從古至今，人類從未停止過對它的探索。老師希望你們也能成為這支探索隊伍中的一員，進一步地去了解這偉大的歷史奇觀。
六、作業布置
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
《金字塔》教學設計 篇18
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞。
3、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
教學重點及難點：
理解課文內容，懂得第三自然段這樣寫的好處。
教學時間
2教時
14、埃及的金字塔
第一教時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞。
3、理清課文脈絡，初步了解課文內容，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、學習第一段，圖文結合，整體感受埃及金字塔的高大、宏偉。
教學重點：
1、理清課文脈絡，初步了解課文內容，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學難點：
理解文中一些詞語，以及金字塔為什么成為七大奇跡之一？
預習提綱：
1、自學課文：自學課文
（1）讀文、質疑、批注；
（2）抄詞組詞、解詞；
（3）讀文、分段、概括段意。
2、收集有關埃及金字塔的`材料。
教學流程：
讀題解題，了解學情——讀文，檢查字詞掌握——讀文理清脈絡——學習第一段。
教學步驟：
一、讀題解題，了解學情。
1、讀題，請學生介紹“埃及”、“金字塔”？（教師介紹東方的“四大文明古國”）
2、第一次看到課題，你想到了些什么？通過自學你又知道了些什么？又產生了哪些新的問題？
3、學生齊讀課題。
二、讀文，檢查字詞掌握。
1、同桌共同放聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀好難讀的句子。
2、指讀課文，幫助正音。出示生字，讀，注意音形。
3、找出含有下列詞語的句子讀一讀，說說這些詞的意思。
傲對碧空摩天大廈巍然屹立
4、讀習題3中詞語，選擇其中幾個說詞語說一段話。
三、讀文理清脈絡。
1、默讀，思考：課文是按什么順序寫的？同桌討論給課文分段。
2、集體討論。
第一段：（1自然段）金字塔的地理位置。
第二段：（2—3自然段）金字塔的用途、名稱的由來及構造。
第三段：（4—5自然段）金字塔是怎樣建造起來的。
第一段：（6自然段）金字塔是古埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。
四、學習第一段。
1、自讀第一自然段，想象這一段語言在你腦海中勾畫了怎樣一幅畫面。生描述。看圖感受。再自讀，指讀，齊讀。
2、理解“巍然屹立”、“傲對碧空”、“角錐形”的意思。
五、作業。
1、朗讀課文，預習下文。
2、選擇三個自己新理解的詞語，將意思寫下來．
3、選擇習題3中幾個詞寫一段話。
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