部編五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的部編五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
部編五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入
１、首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：
解說(shuō)：
同學(xué)們，１８６０年１０月６日英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。
２、出示課題：
今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。
（板書(shū)課題。）
二、探討新知
圓明園的毀滅可以說(shuō)是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書(shū)翻開(kāi)，自由讀課文。
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀得非常認(rèn)真，那“不可估量”是什么意思？（計(jì)算不出來(lái)）為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結(jié)合課文具體事實(shí)談?wù)剢幔?/p>
１、第二自然段：
看課件解決“眾星拱月”，并從中體會(huì)出圓明園的宏大。
小結(jié)：
圓明園由六代皇帝經(jīng)營(yíng)了１５０年，它的面積比現(xiàn)今的頤和園還要大８５０畝，這么大的園林，被毀了你說(shuō)損失大不大？
２、第三自然段：
⑴ 解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買(mǎi)賣(mài)街”。
⑵ 指導(dǎo)朗讀第一句和最后一句。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生想象：
園中還會(huì)有哪些美景？
小結(jié)：
這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。
３、第四自然段：
自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。
小結(jié)：
園中有這么多寶物，所以說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的“博物館”、“藝術(shù)館”。
４、回讀２、３、４自然段：
（配課件畫(huà)面。）
師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥(niǎo)語(yǔ)，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請(qǐng)一位同學(xué)回讀２、３、４自然段，你說(shuō)作我們的小導(dǎo)游，讓我們一邊聽(tīng)一邊欣賞圓明園當(dāng)年的輝煌。
５、第五自然段：
師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬(wàn)園之園”、“一切園林藝術(shù)的典范”卻被那三天三夜的無(wú)情大火毀之一炬。同學(xué)們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，想一想從中能體會(huì)出什么？
⑴ 畫(huà)詞（看課件）。
⑵ 談體會(huì)。
⑶ 帶點(diǎn)兒詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)重讀。
⑷ 教師請(qǐng)現(xiàn)在想表達(dá)內(nèi)心激憤之情的同學(xué)站起來(lái)，齊讀這一自然段！
三、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，此時(shí)我和你們的心情是一樣的，回想當(dāng)年的圓明園，可以說(shuō)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，也稱得上是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，然而卻被那無(wú)情的大火吞沒(méi)了。因此說(shuō)圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界上不可估量的損失。
師：而今的圓明園，那里水干了，魚(yú)沒(méi)了，沒(méi)了買(mǎi)賣(mài)街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說(shuō)著什么？同學(xué)們你們知道石柱在訴說(shuō)什么嗎？
學(xué)生暢談感想、體會(huì)。
四、課堂延伸
有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？《圓明園的毀滅》
五、布置作業(yè)
師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學(xué)課后畫(huà)一張圓明園未來(lái)的藍(lán)圖，下節(jié)課討論、交流，同意不建圓明園的同學(xué)可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國(guó)恥，振興中華！
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【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴學(xué)會(huì)課文１４個(gè)生字和帶生字的新詞。
⑵把閱讀、感悟和想象結(jié)合起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
２、能力目標(biāo)：
⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⑵培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
⑶通過(guò)人機(jī)交互培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。
⑷培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
３、情感目標(biāo)：
⑴通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌景觀和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
⑵在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文用大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，用精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹它被毀滅的經(jīng)過(guò)，前后內(nèi)容一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。
由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上交流的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】
１、教學(xué)策略一：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的輝煌景觀和慘遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué)，有效地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
２、教學(xué)策略二：
讓學(xué)生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文，操作鼠標(biāo)按課文敘述的先后順序調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率，直觀展示。
３、教學(xué)策略三：
提出任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，交互學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步理解課文之后，提出探究的問(wèn)題，教師歸納整理，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。學(xué)生明確任務(wù)和角色，點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流，文字交流，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教，小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新的精神。共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234
４、教學(xué)策略四：
充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題；讓學(xué)生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作的電子板報(bào)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，達(dá)到深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)強(qiáng)烈情感的目的。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與評(píng)析】
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題
曾經(jīng)有一座園林，花了１５０年的時(shí)間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫(kù)一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園。我滿懷希望地來(lái)到它的跟前，卻看到了──一片廢墟。為什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)──圓明園的毀滅。
評(píng)：教師以抒情的導(dǎo)語(yǔ)凸顯圓明園過(guò)去的輝煌，利用情感的強(qiáng)烈反差使學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的情緒，產(chǎn)生學(xué)文的濃厚興趣。
二、整體感知
１、聽(tīng)錄音朗讀課文，看錄像，邊看邊聽(tīng)邊想：課文按順序?qū)懥四膸讉�(gè)內(nèi)容？
評(píng)：充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，能夠把圓明園的輝煌景觀和遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象感知，融入課文特定的情境之中。
２、學(xué)生點(diǎn)擊“順序”，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置。學(xué)生操作完成，教師轉(zhuǎn)播一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，讓他說(shuō)說(shuō)課文依次寫(xiě)了哪三個(gè)內(nèi)容，然后公布全班的正確率，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)：學(xué)生初步感知課文之后，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能可以為每個(gè)學(xué)生提供準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)積極性。
三、重點(diǎn)探究
１、學(xué)生提出需要探究的問(wèn)題，教師梳理，歸納顯示：
⑴圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來(lái)？
⑵圓明園是怎樣被毀滅的？
評(píng)：這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。
２、學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)擊有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真閱讀，結(jié)合問(wèn)題找出相關(guān)的語(yǔ)句，把它們復(fù)制，粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續(xù)就不明白的問(wèn)題在論壇上或通過(guò)耳麥跟同學(xué)、老師自由交流。
評(píng)：學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流,文字交流,實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神。
３、交流反饋，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
評(píng)：充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過(guò)交流，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的發(fā)展。
四、總結(jié)延伸
１、制作電子版報(bào)：學(xué)生從圖片庫(kù)里找出一幅最適合表達(dá)自己感受的圖片，把它復(fù)制，粘貼在word上，并在圖片下方輸入自己學(xué)了課文之后的感受。
學(xué)生完成作品，瀏覽其他同學(xué)的作品，教師調(diào)閱幾位同學(xué)的作品，請(qǐng)他們分別解說(shuō)，抒發(fā)情感。
評(píng)：讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作電子板報(bào)，使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)資源共享，交流評(píng)價(jià)。
２、教師總結(jié)，教育延伸。
五、布置作業(yè)
關(guān)于圓明園的資料還有很多，大家可以自主上網(wǎng)查詢，并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論。共4頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)1234
【完整課評(píng)析】
由于經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要教師為其提供足夠的支持，才能使這種學(xué)習(xí)真正綻開(kāi)花朵，凝結(jié)果實(shí)。《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)印證了這一道理。
一、積極地引導(dǎo)，保證學(xué)生的探究學(xué)習(xí)科學(xué)展開(kāi)
在課堂里，提出有意義的有針對(duì)性的問(wèn)題是學(xué)生探究活動(dòng)的前提，但是它們不能是深不可測(cè)的，教師在引導(dǎo)識(shí)別這些問(wèn)題上起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生，使他們研究的問(wèn)題更為集中深入。《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，學(xué)生提出的“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？為什么圓明園會(huì)被毀滅？”等探究問(wèn)題明顯過(guò)大，在有限的課堂時(shí)間里很難完成。于是，教師把它們整理歸納為：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，從課文哪些地方可以看出來(lái)？圓明園是怎樣被毀滅的？”從而把學(xué)生導(dǎo)向科學(xué)的探究領(lǐng)域，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到又豐富又有價(jià)值的調(diào)查研究結(jié)果。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)引的第一階段。學(xué)生明確任務(wù)之后，教師還得作出必要的說(shuō)明。學(xué)生必須掌握基本知識(shí)和步驟，這些知識(shí)和步驟必須是便于檢索和利用的，必須適合學(xué)生的發(fā)展水平。這樣，學(xué)生的自主探究活動(dòng)才能真正展開(kāi)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供充足的必需材料
除了課文，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能、傳播功能，讓學(xué)生進(jìn)入情境，在豐富的信息刺激下，順利完成探究活動(dòng)。《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。于是，教師特地為學(xué)生建立了圓明園的網(wǎng)頁(yè)，有“名園概貌”、“名園風(fēng)光”、“名園收藏”、“名園浩劫”、“名園論壇”等，為學(xué)生提供了大量的文字背景資料、圖片資料、錄像資料，化抽象為直觀，把歷史重新展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了充足的必需材料，促使探究結(jié)果順利完成。
三、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，使探究學(xué)習(xí)更為深入
通過(guò)自主探索，學(xué)生對(duì)獲取的大量信息進(jìn)行鑒別、處理，對(duì)探求的問(wèn)題有了自己的認(rèn)識(shí)。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究，以達(dá)到對(duì)問(wèn)題的共識(shí)，使探究活動(dòng)往縱深發(fā)展。協(xié)作探究是生生、師生、生組、組組之間的互動(dòng)，學(xué)生是協(xié)作的主體，教師只是協(xié)作的組織者、觀察者，可以參與交互，但只是輔導(dǎo)或輔助人員。《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，教師為學(xué)生開(kāi)辟了網(wǎng)上論壇，學(xué)生可以以文字輸入或耳麥交流的方式展開(kāi)熱烈而大膽的探討，提出自己的疑問(wèn)，并尋求答案。由于學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下超文本技術(shù)創(chuàng)造的有聲有色有形的動(dòng)態(tài)多維立體情境，學(xué)生思維十分活躍，大膽設(shè)疑，積極求證。如電腦屏幕上一下子出現(xiàn)了許多問(wèn)題：“熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街是什么樣子的？真的在做買(mǎi)賣(mài)嗎？為什么說(shuō)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝？為什么侵略者能夠在圓明園內(nèi)胡作非為？”……學(xué)生紛紛點(diǎn)擊視頻資料來(lái)滿足各種各樣好奇的疑問(wèn)，又將問(wèn)題解決的答案發(fā)送到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)上。緊接著，教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過(guò)交流，探究的問(wèn)題得到最終的解決。共4頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)1234
第二課時(shí)，教師又提出這樣一個(gè)問(wèn)題：圓明園的毀滅是整個(gè)人類社會(huì)的損失，這一損失能挽回嗎？學(xué)生通過(guò)醞釀，提出重建圓明園的設(shè)想。如何重建？新建的圓明園如何整體布局？景物景觀如何布局？失竊的珍貴文物在哪里？如何要回？等等。根據(jù)學(xué)生的興趣，教師將學(xué)生分為三組協(xié)作探究。由于學(xué)生興趣高，小組討論熱烈，形成多種設(shè)計(jì)方案。如第一組同學(xué)們的總體布局就設(shè)計(jì)了三種方案，第二組同學(xué)們的景物景觀布置新穎別致，還將兵馬俑、埃菲爾鐵塔等國(guó)內(nèi)外著名景觀都搬進(jìn)了圓明園，第三組同學(xué)們?cè)诶蠋熤谱鞯木W(wǎng)頁(yè)上找到了許多珍寶的去處，對(duì)如何收回珍寶這一問(wèn)題提出了許多有價(jià)值的方案。
好風(fēng)憑借力，助你上青云。有了教師積極的介入、指導(dǎo)與支持，學(xué)生必將在探究性的學(xué)習(xí)中更快、更好地發(fā)展。
部編五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)思想】
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并展開(kāi)想像，多讀、多想、多體會(huì)，分清文章的主次，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
祖國(guó)文化的燦爛悠久，增強(qiáng)自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。
2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。
2、體會(huì)到作者安排材料的匠心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，直奔主題
1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。
2、學(xué)生讀課題。
3、讀了題目，你們想了解些什么。
4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問(wèn)題)如：
圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文。
2、小組討論，相互交流：
四個(gè)人為一小組，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員共同參與討論。
3、師生共議，全班交流。
三、細(xì)讀課文，達(dá)成共識(shí)
學(xué)習(xí)第二自然段：
1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。
4、根據(jù)想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。
5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。
學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。
2、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來(lái)。
3、此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?
4、感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。
學(xué)習(xí)第五自然段：
1、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、采用換詞法、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。
3、學(xué)生看錄像。
4、看完錄像后，組織說(shuō)話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”
5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點(diǎn)
1、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。)
2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?
五、總結(jié)全文，升華情感
1、總結(jié)：
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。
2、指名有感情地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)!
二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對(duì)話
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè)。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對(duì)話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!
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【教學(xué)理念】
特級(jí)教師賀誠(chéng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處，映照著一個(gè)民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不僅需要語(yǔ)言文字的操練，而且追求情感的融會(huì)與靈性的感悟。語(yǔ)文，是一種川流不息的生命。”《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)，力圖讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強(qiáng)責(zé)任感。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
１、運(yùn)用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會(huì)文中的生字詞，有感情朗讀課文。
２、通過(guò)語(yǔ)言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
３、通過(guò)質(zhì)疑、體驗(yàn)等辦法，感悟文章的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、破題引入，據(jù)題質(zhì)疑
１、揭題：
同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，大聲讀課題。“圓”是圓滿無(wú)缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬(wàn)園之園的園。
２、通過(guò)課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說(shuō)說(shuō)自己的看法和心情。
３、假設(shè)：
如此恢宏的建筑，如此無(wú)價(jià)的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會(huì)發(fā)出什么疑問(wèn)？
（學(xué)生自由匯報(bào)，教師小結(jié)規(guī)類：為什么會(huì)毀滅？怎么毀滅的？誰(shuí)毀滅了圓明園？后果有哪些等。）
４、整體感知課文。
二、整體感知，理清文脈
１、自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。
２、反饋、小結(jié)：
用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個(gè)自然段概括了毀滅所造成的損失。
３、引讀課文第一自然段：
正音：不可估量。
先解釋字面意思：無(wú)法計(jì)算和估計(jì)。
三、學(xué)習(xí)“毀滅的過(guò)程”
１、默讀具體介紹圓明園毀滅過(guò)程的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
２、交流感受：
可恨、憤怒、咬牙切齒……
３、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。
４、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
（學(xué)生先匯報(bào)個(gè)性感受，教師組織其他孩子展開(kāi)討論補(bǔ)充，最后進(jìn)行小結(jié)。）
例如：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意──侵略者像強(qiáng)盜一樣，毫無(wú)人性。
５、感情朗讀，用朗讀表現(xiàn)自己的感情。
四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟?qū)懛?/p>
１、教師反問(wèn)：
課文的題目和重點(diǎn)既然是寫(xiě)“圓明園的毀滅”，為什么還要寫(xiě)它的輝煌呢？
２、小結(jié)寫(xiě)法：
引讀２～４自然段。
３、魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
我們將它改成肯定句：圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的……
請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀２～４自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
４、學(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納：
哪些語(yǔ)言寫(xiě)出了圓明園的價(jià)值是不可估量的？
（隨機(jī)進(jìn)行詞句的歸類。）
舉世聞名，眾星拱月。
（用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示。）
有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……
飽覽、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……
５、感情朗讀，讀出自己的感受。
五、小練筆
觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信，向侵略者寫(xiě)一封控訴他們罪行的信。提示運(yùn)用文本中的詞語(yǔ)和句式。
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教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料.
2．影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、構(gòu)建話題，激發(fā)情感。
1．同學(xué)們，雨果曾說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。”
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
[以雨果對(duì)圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
3、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2．讀后交流，在交流中正音，學(xué)習(xí)生字。
a．認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。
（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫(xiě)一豎，可采用形近字比較等方法，指導(dǎo)寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復(fù)雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫(xiě)一豎。）
b．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
不可估量：“估量”是推算、計(jì)算的意思。“不可估量”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計(jì)算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環(huán)繞。“眾星拱月”，無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。“許多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國(guó)。在長(zhǎng)春園內(nèi)，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設(shè)風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說(shuō)的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達(dá)100多畝。
三．細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格。
1．默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對(duì)圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
⑴針對(duì)第二自然段
①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？
（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）
②結(jié)合學(xué)生回答，flash課件演示：
（它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵針對(duì)第三自然段的內(nèi)容
①你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？
（指名讀第三自然段）
②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？
請(qǐng)同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
③與你的同桌交流一下你的感受。
[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流，有助于對(duì)文本的'理解，加深體驗(yàn)。]
④請(qǐng)同學(xué)談一談，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）
a、課件出示：圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺(tái)樓閣；有象征著 的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著 的山鄉(xiāng)村野。
請(qǐng)仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話。
b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
②課文中沒(méi)有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（同學(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）
[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用資料的能力。]
③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫(huà)面。
c、當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學(xué)生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機(jī)鼓勵(lì)有個(gè)性地讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1．人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
2．抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前填一個(gè)詞。
（ ）的圓明園
預(yù)設(shè)詞語(yǔ)：舉世聞名 、金碧輝煌、詩(shī)情畫(huà)意、建筑雄偉
3．過(guò)渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內(nèi)，有如……”
（教師引讀，學(xué)生齊讀。）
二、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物。
1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？
（上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。）
3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價(jià)值？請(qǐng)大家讀一讀閱讀材料。
課件：（出示圖片、文字）：
圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計(jì)其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫(huà)，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價(jià)值根本難以估算。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，2000年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)人民幣。
4、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說(shuō)一說(shuō)。
5、這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
[感悟語(yǔ)言，拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園文化的熱愛(ài)。]
三．研讀“毀滅”，激蕩情感。
1．引導(dǎo)：這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)中呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第五自然段。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
（憤慨、痛恨、痛惜……）
3、請(qǐng)讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨、痛恨、痛惜的語(yǔ)句，讀出你的感情。
重點(diǎn)感悟：
a、課件出示：
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
①同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？
（不能，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥。）
②請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
學(xué)生練讀，教師范讀 ，學(xué)生跟讀。
（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。”讀出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語(yǔ)氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會(huì)那種痛惜之情。）
[品悟語(yǔ)言，以情促讀，以讀激情。]
4、同學(xué)們，圓明園中化為灰燼的是什么？
（建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶，中華民族的尊嚴(yán)。）
這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。
過(guò)渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？
（圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）
四、體味“不可估量”的損失。
1．指名讀第一自然段。
2．課件：
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫膺@句話？
（圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法估計(jì)。不僅是中國(guó)文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）
3、這一句話，連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的滋味？
（痛惜、痛恨、悲哀）
4、指名讀，齊讀。
五、回憶課文，感悟?qū)懛ā?/p>
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？
（這樣寫(xiě)可謂匠心獨(dú)運(yùn)，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
六、激蕩情感，課堂練寫(xiě)。
1、同學(xué)們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個(gè)片段，請(qǐng)你面對(duì)著這熊熊燃燒的大火，寫(xiě)出自己的話。
寫(xiě)的時(shí)候可以用上課文中一些詞語(yǔ)：
舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量
宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼
2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學(xué)生練寫(xiě)。
[利用積累的詞語(yǔ)，扣人心扉的畫(huà)面，激蕩?kù)`魂，練習(xí)寫(xiě)話，讓學(xué)生直抒胸臆，提升學(xué)生的表達(dá)能力。]
七、激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華。
1、交流寫(xiě)話內(nèi)容。
2、教師總結(jié)：
面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、圓明園的毀滅
宏偉建筑 ……不僅……還有……
舉世聞名 化為灰燼
珍貴文物 名人字畫(huà) 奇珍異寶
部編五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。
4、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受。
一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)
1、讓我們舉起寫(xiě)字的手，一起寫(xiě)下“圓明園的毀滅”。“圓”是“圓滿無(wú)缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
2、一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。
二、整體感知，敏化感悟
1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？
2、讀后交流，在交流中深入感受課文。
三、提挈課文頭尾，激發(fā)情感：
（一）針對(duì)第一自然段的內(nèi)容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）
（1）接著學(xué)生的回答追問(wèn)：書(shū)上怎么說(shuō)？作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個(gè)“不可估量”？（板書(shū)：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）
（2）打開(kāi)課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時(shí)此刻，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書(shū)：不可估量）
（二）針對(duì)第五自然段的內(nèi)容。（讀了最后一個(gè)自然段，你知道了什么？）
（1）大火連燒三天的結(jié)果是？（板書(shū)：化為灰燼）
（2）什么化為灰燼了？（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶；）（板書(shū)；化為灰燼）
（3）課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強(qiáng)盜！）
（4）把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)，指導(dǎo)讀兩遍
（三）緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感：
針對(duì)第二至第四自然段的內(nèi)容。（除了這些，你從書(shū)上還知道些什么？）
（1）接著學(xué)生的回答追問(wèn)：書(shū)上還用哪些詞來(lái)形容這座皇家園林的？（板書(shū)：舉世聞名）追問(wèn)：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”？
（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書(shū)：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書(shū)：“珍貴文物”）
針對(duì)第三自然段的內(nèi)容。
（1）你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫(xiě)建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）
（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫(xiě)圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)“有”？
（3）請(qǐng)你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會(huì)到了什么？
（4）假如作者要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據(jù)在哪里？（學(xué)生暢所欲言，從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)……）
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀——抽生讀重點(diǎn)句：
（5）感悟重點(diǎn)句：
“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）
（播放課件，師配樂(lè)誦讀）漫步園內(nèi)，你還想出來(lái)嗎？（交流后有感情地誦讀此句）
三、拓展背景，加深理解
1、師：圓明園中的美景是寫(xiě)不盡的，道不完的。單是園內(nèi)的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對(duì)圓明園會(huì)有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對(duì)圓明園的什么產(chǎn)生了深深的震撼？
（生看材料）
2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？
交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（640個(gè)足球場(chǎng)，十分宏偉）。
我被圓明園的建造時(shí)間震撼了。（為什么？）
我被圓明園的珍奇異寶震撼了。
3、但是，同學(xué)們，你們讀對(duì)的、看到的這一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！
四、激情寫(xiě)話，激蕩感情
過(guò)渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現(xiàn)：英法強(qiáng)盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫(huà)面）
1、圓明園中沒(méi)有了什么？引讀：沒(méi)有了 沒(méi)有了 沒(méi)有了——
2、圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)。踐踏人類文明的鐵的罪證。
回扣理解第一自然段
齊讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學(xué)生聯(lián)系板書(shū)說(shuō)。）
3、面對(duì)這把罪惡之火，你有什么話想說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生交流：
4、教師總結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。
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