【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　成語積累訓練。

　　２、過程與方法：

　　學習《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　３、情感態(tài)度：

　　⑴ 有感情朗讀課文。

　　⑵ 習作訓練。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、成語接龍，分類成語

　　二、復習導入

　　導讀課文第三，四自然段。

　　三、學習新知

　　１、板書課題。

　　２、《學習指南》提出學習要求。

　　３、學生自主學習第五自然段。

　　４、合作交流：

　　不明白地地方和你的收獲。

　　５、學習成果匯報：

　　⑴ 說話訓練：

　　“先……再……最后……”；“不僅……還……”

　　⑵ 換詞法學習：

　　“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”。

　　６、朗讀指導。

　　７、播放電影《火燒圓明園》片斷。

　　８、說話訓練：

　　你想說點什么？

　　９、朗讀。

　　１０、質(zhì)疑：

　　圓明園到底毀滅了些什么？

　　１１、導讀第三，四自然段。

　　四、拓展延伸

　　１、讀“雨果贊名園”。

　　２、寫作提示：

　　你想學學大文豪雨果嗎？你能為讓全人類魂牽夢引的`圓明園寫點什么嗎？

　　３、片斷寫作練習。

　　４、片斷寫作展示。

　　五、小結(jié)，作業(yè)布置

圓明園的毀滅教學設計6

　　教學內(nèi)容：

　　人教版小學語文第九冊第21課《圓明園的毀滅》

　　教學目標：

　　1。知識和能力：通過圖文教學的方法讓學生從理論和實際中學習知識，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。

　　2。過程和方法：通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學生了解文章內(nèi)容，利用提問題的形式讓學生自學簡明文段，重點文段則加以細致的講解。運用詳略得當?shù)氖址ㄟM行教學。

　　3。情感態(tài)度與價值觀：運用問題鋪墊和拓展學習的方法升華學生的愛國情感，并且激發(fā)他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。

　　教學重點：

　　1。通過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫，想象當年圓明園的雄偉壯觀之景。

　　2。對圓明園毀滅的前后描寫的認識，認清當時國情，并且使學生永記國恥。

　　教學難點：

　　充分發(fā)揮學生對圓明園景觀的想象；把學生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見解融于一起，激發(fā)學生的愛國情懷。

　　教學思路：

　　通過多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學。在第一個重難點主要突出圓明園的建筑宏偉的特點，歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過視頻和學生的自我發(fā)言引導學生正確認識這個歷史重要事件，點明文章的中心意思，從而提高學生們的歷史認識和責任感。

　　教學準備：

　　1。自制多媒體（包括圖片、視頻、PPT等）

　　2。為每個學生準備1－2張小紙條

　　教學過程：

　　1。圖片引入，帶出主題。全班朗讀課文

　　在上課時，老師通過多媒體給學生播放一些圓明園和現(xiàn)今珠海的圓明新園的圖片，讓學生進行觀察和思考，并且老師從中提出問題。

　　師：同學們，今天老 師給你們帶來了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎？

　　生：想。（老師展示多媒體）

　　師：有同學可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎？

　　生1：很多漂亮的建筑物。

　　生2：有山，有水，有房子，都非常的優(yōu)美。

　　生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場面很混亂。…………

　　師：那么為什么這些圖片會有差別呢？是什么原因造成這么破爛的景觀的呢？現(xiàn)在，我們就帶著這些問題一起來學習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。

　　2．通過詞組和造句學習生字詞

　　老師通過PPT的展示，讓同學們學習生字詞，并且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。

　　3。略讀首段，引出下文

　　老師通過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導學生閱讀下文。

　　4。利用重點詞學習第二段

　　（老師讓學生齊讀第二段并且讓學生劃出本段的兩個重點成語）

　　“舉世聞名”、“眾星拱月”

　　通過播放PPT，讓學生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問題的形式讓學生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”，然后通過學生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。

　　5．結(jié)合多媒體，細講第三段

　　師：現(xiàn)在老師請第X小組的同學起立為全班朗讀一下課文，每位同學朗讀一句，而其它同學就仔細聽，然后找出圓明園有哪些建筑物，而各個建筑物又有哪些特點，老師等下請同學來回答。

　　生：開始朗讀第三段。

　　師：有哪位同學可以告訴老師，在第三段你們看到了哪些建筑物？

　　生：殿堂、亭臺樓閣……

　　（老師也在用多媒體圖片的展示與學生想結(jié)合）

　　師：通過建筑物的特點，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學可以告訴老師嗎？

　　生：民族建筑和西洋景觀

　　師：那么我們現(xiàn)在開始一起朗誦第一部分的文段，并且用筆劃出其中建筑物的特點。

　　（老師帶讀）

　　師：圓明園的景觀這么多，而這可以體現(xiàn)出什么呢？同學們對這些美麗的景觀會產(chǎn)生什么樣的情感呢？

　　生：圓明園的大；景觀優(yōu)美；我想去參觀圓明園……

　　師：園中除了有這么美麗的民族建筑，還有什么呢？

　　生：西洋景觀。

　　師：現(xiàn)在老師請全班的女同學齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……

　　（老師展示PPT）

　　師：通過學習第三段，我們可以知道圓明園是一個結(jié)合中外文化的大寶園。那么，我們可以用第一段的哪個成語來概括呢？

　　生：舉世聞名

　　師：那么我們現(xiàn)在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據(jù)文章的內(nèi)容想象當中的美麗景觀。

　　6、概括略讀第四段

　　（1）請全體男學生朗讀課文第四段，讓學生們找出這段中最重要的一個句子，并且將句子齊讀出來。

　　（2）結(jié)合找出的句子，通過提問學生，讓學生明白過渡句的句型特點與作用。

　　（3）展示PPT，給學生們看一些有關(guān)歷史文物的圖片，讓學生利用圖文相結(jié)合的學習方法學習，這樣有助于學生的情感認識。

　　7。活躍氣氛，通過討論學習第五段

　　師：通過前幾段的學習，我們知道圓明園真的`是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會被燒毀呢？我們帶著問題一起朗讀最后一段。

　　師：有同學可以回答老師的問題嗎？

　　生：給英、法聯(lián)軍燒毀……給大火燒了三天……

　　師：那在當時，聯(lián)軍是怎樣拿走圓明園的東西的？

　　生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。

　　師：當他們把東西拿走以后，他們做了一件什么最不可原諒的事

　　情呢？

　　生：10月18日…………籠罩整個北京城。

　　（老師展示PPT和播放視頻）

　　師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學們有什么樣的感受呢？又有什么話想說呢？現(xiàn)在老師為你們每個人準備了小紙條，大家把心里想說的都寫在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學聽。

　　生：……

　　8、學習拓展，情感升華

　　師：同學們說的話都發(fā)自內(nèi)心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無恥的行為感到痛恨。現(xiàn)在，老師想問問同學們，既然我們都知道他們的行為是不對的，那么為什么當時我們的祖先沒有阻止他們呢？

　　生：當時國家落后，沒有強大力量和敵人對抗…………

　　師：同學們的分析都很對，那么，對于現(xiàn)在的我們，應該通過學習這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢？

　　生：好好學習，認真讀書………………

　　師：我們的同學們都是好孩子。希望同學們都能夠吸取歷史的教訓，將來都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負！

　　9。回歸起點，總結(jié)全文

　　師：通過對整篇課文的學習，相信同學們都可以解答老師在課堂

　　開始問你們的問題。借此文章，我們不僅了解舊時圓明園的舉世聞名的景觀，而且學習了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望，同學們能夠吸取教訓，認真讀書，好好學習。將來為保衛(wèi)祖國出一份力量。

　　10。作業(yè)

　　a。要求學生思考，為什么會建造圓明新園，主要目的是什么？

　　b。背誦第三、四自然段

　　教學板書：

　　21。 圓明園的毀滅

　　→ 眾星拱月

　　舉世聞名 →建筑宏偉 → 不可估量的損失

　　→博物館、藝術(shù)館

　　↓

　　勿忘國恥

圓明園的毀滅教學設計7

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

　　2、過程與方法

　　(1)搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。

　　(2)以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　(1)品讀有關(guān)語句，領會句子含義;

　　(2)激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　二、教學重點與難點

　　1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養(yǎng)學生愛國情操。

　　2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。

　　三、教學過程

　　(一)揭題導入，奠定基調(diào)。

　　(課件出示插圖)誰能告訴大家這是什么地方?

　　是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。

　　(板書：圓明園)

　　通過上節(jié)課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象?

　　(生根據(jù)個人感受答：美麗、舉世聞名等)

　　可以說：(指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)

　　聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。

　　(齊讀)

　　(二)朗讀感受，體味輝煌。

　　那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪��?

　　這節(jié)課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧!

　　1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢?

　　(指名分段朗讀。)

　　(根據(jù)朗讀板書：有-----也有-----)

　　所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------”

　　(齊讀)

　　多美呀!想看看嗎?就讓我們來欣賞一下吧!

　　(出示圖片)

　　看了這些，我們可以理直氣壯地說——(齊讀)

　　(出示：圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。)

　　2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么?

　　(指名讀第四段)

　　(1)最珍貴的歷史文物指那些文物?

　　(2)理解“上自——下至”

　　從先秦到清代，你知道有多少年嗎?(2500)

　　(3)這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少?

　　(生猜測)

　　(出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數(shù)十萬尊。)

　　而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容?

　　(根據(jù)回答板書)

　　(4)耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧!

　　(出示圖片，最后定格在銅首上)

　　這是圓明園那140多個景點內(nèi)的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣啊!而這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊!你覺得這些寶物除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容?

　　(根據(jù)回答板書)

　　(5)誰能用關(guān)聯(lián)詞說一說?

　　(6)所以，我們完全可以當之無愧地說——(齊讀)

　　(出示：圓明園是當時世界上的博物館、藝術(shù)館。)

　　(指導讀好這一段)

　　(三)研讀“毀滅”，激蕩情感。

　　可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

　　(出示圖片)

　　那是因為——(齊讀最后一段)

　　圓明園被徹底地毀滅了。

　　(補充課題)

　　1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當年是怎樣毀滅圓明園的?

　　(指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。)

　　(1)“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走?你能舉個例子或打個比方嗎?

　　(2)“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉?

　　僅僅是這些嗎?老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。

　　(出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。

　　侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。)

　　2、看了這些，你有什么感受?那就帶著你的感受讀讀這段話吧!

　　(指導朗讀)

　　3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——(齊讀)

　　4、就讓我們一起看看當年英法聯(lián)軍的暴行吧!

　　(播放《火燒圓明園》片段)

　　此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?他們簡直就是一群(強盜)，一群無恥的(強盜)!面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣?那就讀出來吧!

　　(指導朗讀最后一段)

　　5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊!燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么?

　　是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的`殿堂(齊讀)，也沒有了----(齊讀);沒有了-----(齊讀)，也沒有了-----(齊讀);不僅沒有了-----(齊讀)，還沒有了------(齊讀);那些仿造各地名勝建造的(齊讀)沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自(齊讀)沒有了，下至(齊讀)也沒有了。

　　(逐條擦掉剛才的板書并敘述)

　　圓明園什么都沒有了。(激動人心的)圓明園徹底地毀滅了。(指題目)

　　那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢?

　　(這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。)

　　總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過，才能體會失去的痛苦!也正因為它那么的美好，我們才說——

　　(出示：圓明園的毀滅是----，齊讀)

　　這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎?

　　(齊讀)

　　這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎?

　　(生再次讀)

　　親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢?請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧!

　　(出示圖片，并配樂《二泉映月》，學生寫話)

　　(交流)

　　(四)總結(jié)升華

　　在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，

　　讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。

　　(齊讀)

圓明園的毀滅教學設計8

　　第一課時

　　學習目標：

　　1．學會本課14個生字，正確讀寫文中出現(xiàn)的新詞。

　　2．通讀課文，了解課文基本內(nèi)容，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語。

　　教學準備：

　　1. 學生課前預習。搜集中國近代歷史事件，搜集有關(guān)圓明園的材料并交流。

　　2. 小黑板。

　　教學過程：

　　一、談話導入，由題激趣

　　在中國的近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。----展示自己搜集的材料。（從那兒搜集到的的，簡要的講述）

　　就在那個時代，1860年，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，被八國聯(lián)軍毀滅了。今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

　　板書課題，學生書空課題后齊讀課題。

　　二：出示學習目標。（齊讀）

　　1．學會本課14個生字，正確讀寫文中出現(xiàn)的新詞。

　　2．了解課文基本內(nèi)容，通讀課文，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語。

　　三：第一次互助學習：（檢查預習情況，掃除生字）------7分鐘左右

　　1. 聽說大家已經(jīng)讀過課文了，誰來告訴大家你讀了幾遍？（及時鼓勵）

　　好，我們來輪讀課文，讀得同學要讀準字音，聲音響亮，其他同學仔細聽，發(fā)現(xiàn)問題請讀后舉手指正。

　　學生輪流讀課文，讀錯后及時糾正。板書學生讀錯的地方，讀后及時糾正。

　　要點：

　　1. 引導學生糾錯：讀錯字詞、丟字、長句讀法。

　　2. 適時激勵學生，保持朗讀、糾錯的積極性。

　　四：第二次自主互助學習。（二讀課文，理解詞語）------10分鐘左右

　　剛才我們輪讀了課文，現(xiàn)在請大家瀏覽課文，注意剛才出錯的地方，把自學課文中遇到的不懂的詞語，試著聯(lián)系上下文理解。

　　（4分鐘后我們來交流）

　　1、學生自主學習，教師巡視，了解學情。

　　現(xiàn)在給大家2分鐘的時間，和同桌交流不理解的詞語。不能解決的用“？”標出來。

　　2、同桌合作解決詞語。全班合作解決詞語。

　　五：第三次自主合作學習。（三讀課文，初步了解課文內(nèi)容）------10分鐘左右

　　現(xiàn)在我們再來讀一讀課文，給大家4分鐘的時間，默讀課文2-4自然段，說說你了解到什么了？

　　要求：吐字清楚，聲音響亮。組織好與語言，盡量不重復。

　　要點：（差、中、好）搭配。適當指導學生朗讀重點的地方。重點放在課文的主要內(nèi)容感知（圓明園的輝煌）

　　學生集體交流。

　　訓練：小黑板

　　我知道圓明園在（），是由（）組成的，圓明園中有（）,有（），…….。讀后，我仿佛走進了（）。

　　六：第四次學習（學會寫生字和詞語）---------10分鐘左右。

　　提出要求，仔細觀察，注意筆畫正確和結(jié)構(gòu)合理。把遇到的難寫的生字寫2個。

　　1、自主練習，同桌互評交流。（誰來提醒大家，范寫）

　　2、新詞朗讀識記。

　　當堂訓練

　　1、考一考文中出現(xiàn)的新詞。（板演+互相批閱糾正）

　　如果出錯，當堂糾錯，再練習。

　　2、完成作業(yè)，（本課生字4個，帶詞語）。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、品讀課文，感知圓明園輝煌的`過去和毀滅的經(jīng)過。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者要表達的思想感情。

　　學習過程：

　　一、回顧前課，復習導入。（3分鐘左右）

　　通過上節(jié)課的學習和課間看到的圓明園的影像資料，相信圓明園給大家留下了深刻的影像：

　　板書：通過課文朗讀和查閱資料，我知道里圓明園里有（）。

　　給大家1分鐘的思考時間。學生匯報（3—5名學生。）

　　小結(jié)：是呀，圓明園正如法國大作家雨果所說：是一座無法用語言描繪的恍如月宮的建筑。

　　二、板題示標，明確學習方法。

　　這節(jié)課，讓我們再一次走進圓明園，通過作者傳神的語言，感受圓明園昔日的輝煌。請看這節(jié)課的學習目標：

　　1、品讀課文，品味圓明園輝煌的過去，了解圓明園毀滅的經(jīng)過。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者要表達的思想感情，從中受到教育。

　　(生讀)

　　三：第一次自主互助學習（朗讀2-4自然段，感受圓明園昔日的輝煌）--12分鐘左右

　　為了更好的達成目標，請看老師給出的學習指導：

　　學習指導一：

　　1、默讀課文2-4自然段，邊讀邊想象圓明園的美景，并把自己的想法標注在空白處。

　　2、畫出自己喜歡的段落，想想準備用什么樣的語氣朗讀。可以和同桌交流。

　　（6分鐘后比比誰最能通過朗讀表達出自己的感情）

　　（一）學生自主互助學習，教師巡視，規(guī)范學生自主學習的行為，關(guān)注學困生并指導。

　　（二）學生匯報交流。

　　指導學生：我喜歡的在（什么地方），我要帶著（什么樣）的感情去朗讀。

　　學生賽讀：有感情的朗讀自己喜歡的地方。

　　（三）檢測：

　　大家讀得這么富有感情，我想，更愿意把自己喜歡的地方背誦下來。

　　2分鐘準備，比比誰能背誦的最流暢。

　　1、試著背誦自己喜歡的段落。

　　此時此刻，我想大家有很多的話想說，請大家結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的感受：

　　2、圓明園________________！我_________________________！

　　給大家2分鐘的思考時間，然后來說說。

　　要點：及時鼓勵，以小組為單位，激發(fā)學生為小組爭紅旗。

　　完成板書：：愛金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的博物館藝術(shù)館

　　恨被稱為建筑藝術(shù)的精華園林藝術(shù)的的瑰寶圓明園

　　四：第二次自主互助學習。（學習5自然段，重溫歷史，激發(fā)情感）----10分鐘左右

　　請看課文中所看到的兩幅插圖，這就是如今的圓明園。

　　出示學習指導二：

　　1、自讀5自然段，與同桌交流英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

　　2、畫出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的重點詞句，與同桌交流如何朗讀。

　　（3分鐘后全班交流、看誰能朗讀出自己的感情）

　　學生自主互助學習，教師傾聽學生的交流情況，適時指導。

　　好，時間到，給大家一分鐘的時間準備。準備好請舉手。

　　學生朗讀（3-5），學生評價和教師評價相結(jié)合。

　　此時此刻，面對圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁，回想曾經(jīng)的金壁輝煌，你想說點什么嗎？

　　給你2分鐘的時間，可以說說你從重點詞句，或課文前后對比，或是自己的感受，或者是自己此時的心情等：

　　圓明園________________！我_________________________！

　　學生匯報交流（注意提醒學生的語言描述）

　　是呀，可惡的英法聯(lián)軍放火后，大火連燒三天，至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──一邊添加一邊讓學生跟讀。圓明園中，金碧輝煌的殿堂“沒有了”！玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒有了”！……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

　　邊說邊擦掉板書。

　　齊讀第一個自然段。

　　五、第三次自主互助學習。（深刻感悟、表達情感）

　　1、現(xiàn)在，我想大家有許多要說的話，現(xiàn)在請以《讀圓明園有感》為題，把自己想說的話寫下來吧！

　　2、同桌互相交流修改。

　　3、朗讀自己的小練筆。

圓明園的毀滅教學設計9

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字和新詞，讀通課文，從語言文字中體會圓明園的輝煌和它的毀滅。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　教學設計：

　　一、揭題導入，奠定基調(diào)

　　1、我們今天學習哪篇課文？我們一起來書寫題目“圓明園的毀滅”齊讀“圓明園”，請一生簡介圓明園。（圓明園我們都沒去過，但我們在品德書里已經(jīng)學過這一段歷史，誰能簡單的來介紹一下圓明園？）

　　2、正如這位同學所說，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！可就是這么一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座萬園之園的圓明園，卻被英法聯(lián)軍的熊熊大火給毀滅了！齊讀“圓明園的毀滅”

　　二、整體感知，細化感悟

　　1、①請打開發(fā)給大家的課文紙。把課文默讀一遍，在寫得特別好的地方，你感受特別深的地方做記號。

　　②默讀完的同學請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　　讀了兩遍書，我發(fā)現(xiàn)每位同學把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在了臉上。現(xiàn)在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？（在回答總提取一個恨字）

　　三、提挈課文最后段，激發(fā)情感

　　師：剛才有同學心里十分痛恨英法聯(lián)軍，痛恨滿清政府的無能，

　　1、同學們，你讀到課文哪一段最恨？

　　請同學們把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來。（出示第五段）

　　指名讀，思考：從哪些地方體會到恨？

　　2、抓住“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”和“掠、搬、毀、放火”體會對侵略者的恨

　　出示“他們把園內(nèi)……放火”：請同學們自己讀讀這段話，從哪些字詞體會到這種刻骨銘心的恨。

　　指名說，指導朗讀，齊讀：從“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”中體會侵略者的貪婪、無恥、殘暴的丑惡嘴臉，以及對他們的痛恨。

　　師：兩個強盜把圓明園中的奇珍異寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動就用牲口搬走，實在運不走就任意毀掉！最可恨，是他們犯下了這滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證！

　　3、引讀此段：同學們的一番體會，讓我們看清了帝國主義的丑惡嘴臉，一齊把這一段讀一讀。

　　四、緊扣課文重點，體悟情感

　　師：請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？

　　1、讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。這三個自然段，總起來寫了什么？

　　因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書：不但……而且……）

　　師：看黑板，這就是２、３、４自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯(lián)軍、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨！誰能告訴我：課文哪幾個自然段寫的是建筑宏偉？

　　2、讀2.3.4段

　　邊讀邊指導：

　　① 第2段：指名讀，思考：從這段里你知道了些什么？（地理位置、組成、布局）指名說，黑板上簡畫“眾星拱月”

　　②師：圓明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀。默讀第3段，看看寫了哪些景觀，找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊！

　　反饋：課文里有幾個“有”？

　　大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。

　　你們說圓明園中僅僅只有7個嗎？你是怎么知道的？

　　圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，還有很多。

　　師：來，我們一起走進圓明園，一起去看看這些詩情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。（出示相關(guān)圖片）

　　② 漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？

　　師：書本上說“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，……幻境里。”這天南海北，中外風景名勝同學們都大飽眼福了。那這幻想的境界指的又是什么呢？

　　簡單介紹蓬萊瑤臺：神話傳說中神仙居住的地方。

　　武陵春色：這是根據(jù)晉代詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術(shù)境界而建成的，是人們理想的居住地。

　　師：所以，這蓬萊也好，武陵也罷，現(xiàn)實生活中有嗎？都是想象中的。所以作者說“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”

　　再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，……幻境里。”

　　④圓明園不但建筑雄偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上至夏商周，下至元明清，歷史之長，藝術(shù)珍品之多，堪稱絕唱！

　　所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　4、同學們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你的心情會怎樣？（自豪、高興）帶著這種心情去讀讀2、3、4自然段。自由讀，齊讀

　　5、師：我發(fā)現(xiàn)同學們的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好無損地保存著，不僅我們每個中國人現(xiàn)在看了是非常自豪，連許多外國的名人見了也是贊不絕口，嘆為觀止。（出示法國大作家唯克多.雨果的話）

　　可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被英法聯(lián)軍那兩個強盜的一把火給燒了！它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了！讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中華人民的國恥，拿好書讀。1860年，讀——

　　五、情境寫話，激蕩感情

　　1、過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（播放圓明園視頻）

　　2、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心坎上。

　　3、小結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，燒毀了建筑藝術(shù)的精華，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，

　　更燒不毀中國人民自強不息、百折不撓的頑強精神。！

　　勿忘國恥，振興中華！！！

　　課后反思：

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。

　　但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。是本文的教學重點，也是教學難點。因而，我對這篇文章的設計思路如下：

　　首先在揭題時即奠定全文的感情基調(diào)，在學生初讀兩遍課文，有了一定的情感體驗后，從他們讀后心里的滋味中抓住最主要的一點“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通過學生的反復讀，抓住關(guān)鍵詞語，深化學生對帝國主義那種貪婪、無恥、殘暴的丑惡嘴臉的無比痛恨。接著話鋒一轉(zhuǎn)，“我們?yōu)楹螘�如此痛恨”，引出圓明園昔日的繁華。圓明園當年的輝煌有兩大點，一是“它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的.精華”；二是“它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現(xiàn)當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。最后從輝煌到毀滅，增強學生振興中華的責任感。圓明園真的太美了，它美到極點，學生情至極點，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，這時我設計了火燒圓明園被毀后廢墟的場面，前后一比較，讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。

　　由于這篇課文我自己本人非常喜歡，所以在教學過程中，傾注了自己的真情實感。但是在課堂教學中，學生還是不能達到我所要預期的效果。后來經(jīng)過各位老師課后的精心點評指導，我想主要應該從以下幾方面去改正：

　　1、在課堂上，教師的語言過多，大大降低了學生的主體性。由于自己喜歡這篇課文，所以在教學中拼命想讓學生盡快走入文本，想讓學生的思維達到和我一樣的層面，所以自己的語言說得太多了。課堂應該是以學生為主體的，應該讓學生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法、意見。在教學過程中，自己的語言過多，導致學生對這文中的一些理解、感受無法表達出來，我想這一點在自己日后的教學中要努力克服。

　　2、注意課堂語言的使用。在課堂上，自己有意無意的教學語言，沒有貼近學生。正如有的老師所說：“教師的語言，應該和綜藝節(jié)目主持人一樣，把所要教學的知識，像一道道菜一樣呈現(xiàn)給學生，學生是主體，教師只是個端菜的。”這個比喻非常形象，只有這樣才能更好地貼近學生，學生也能更好的參與到課堂中來。我想在教師語言這方面得下下苦工夫。

　　3、個別環(huán)節(jié)的目標不是很明確。如“漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？”沒有說清楚讓學生說什么，導致學生理解上的偏差，回答的時候自然會就不到預設的效果。

　　其實需要改正的地方還有很多很多，比如朗讀的形式、板書的字跡等等，所有的這一切還是得通過自己以后多多努力，多多磨練才能逐步改正。

圓明園的毀滅教學設計10

　　【教學要求】

　　１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　２、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　３、自學重點詞語，用指定的詞語造句。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　１、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的'仇恨。

　　２、有感情朗讀。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　１、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

　　２、欣賞課件：

　　圓明園今天有是什么模樣？

　　３、質(zhì)疑：

　　眼前慘景，使你想了解什么？

　　４、板書課題，讀題。

　　二、初讀

　　１、默讀全文，想想課文主要寫什么？

　　２、指名回答。

　　板書：

　　輝煌、毀滅。

　　３、質(zhì)疑：

　　聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　４、指名回答，用課文里的一句話概括。

　　５、齊讀第一段。

　　過渡：

　　為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？

　　三、自學“輝煌”（２～４段）

　　１、小組學習：

　　請你從２～４段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？

　　２、小組代表匯報學習情況：

　　教師隨機指導：

　　⑴ 結(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。

　　⑵ 結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　⑶ 結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　過渡：

　　那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！

　　四、學習“毀滅”（５段）

　　１、演示課件（火燒圓明園）。

　　２、談感受。

　　３、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒？

　　４、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？

　　五、總結(jié)

　　１、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當我們站在它面前，你想說些什么？

　　六、拓展

　　辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？

圓明園的毀滅教學設計11

　　教學目標：

　　1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4．領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　教學重點：

　　讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

　　教學難點：

　　一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料.

　　2．影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、構(gòu)建話題，激發(fā)情感。

　　1．同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學生的閱讀欲望。]

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

　　二．初讀課文，自學生字新詞

　　1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2．讀后交流，在交流中正音，學習生字。

　　a．認讀生字與寫字。

　　（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的'右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。）

　　b．體會詞語的含義。

　　不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

　　眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環(huán)繞。“眾星拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內(nèi)，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。

　　三．細讀課文，了解圓明園的建筑風格。

　　1．默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　　⑴針對第二自然段

　　①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）

　　②結(jié)合學生回答，flash課件演示：

　　（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵針對第三自然段的內(nèi)容

　　①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

　　（指名讀第三自然段）

　　②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

　　請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　③與你的同桌交流一下你的感受。

　　[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。]

　　④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點語句。）

　　a、課件出示：圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山鄉(xiāng)村野。

　　請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

　　b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　　②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

　　（同學們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）

　　[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動學生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學生運用資料的能力。]

　　③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

　　c、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

　　3．引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問題，布置作業(yè)

　　1．人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　2．抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　1．通過上節(jié)課的學習，請在圓明園前填一個詞。

　　（ ）的圓明園

　　預設詞語：舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉

　　3．過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內(nèi)，有如……”

　　（教師引讀，學生齊讀。）

　　二、深入領悟圓明園的歷史文物。

　　1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

　　2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？

　　（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

　　3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料。

　　課件：（出示圖片、文字）：

　　圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。

　　4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。

　　5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　[感悟語言，拓展文本，激發(fā)學生對圓明園文化的熱愛。]

　　三．研讀“毀滅”，激蕩情感。

　　1．引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢中呢？

　　請同學們讀一讀課文的第五自然段。

　　2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？

　　（憤慨、痛恨、痛惜……）

　　3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。

　　重點感悟：

　　a、課件出示：

　　他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　①同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？

　　（不能，這些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）

　　②請大家?guī)е�你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

　　b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　學生練讀，教師范讀 ，學生跟讀。

　　（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）

　　[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]

　　4、同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？

　　（建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶，中華民族的尊嚴。）

　　這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

　　過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？

　　（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

　　四、體味“不可估量”的損失。

　　1．指名讀第一自然段。

　　2．課件：

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　同學們，你們怎么理解這句話？

　　（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

　　3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的滋味？

　　（痛惜、痛恨、悲哀）

　　4、指名讀，齊讀。

　　五、回憶課文，感悟?qū)懛ā?/p>

　　這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

　　（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。

　　六、激蕩情感，課堂練寫。

　　1、同學們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。

　　寫的時候可以用上課文中一些詞語：

　　舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量

　　宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼

　　2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學生練寫。

　　[利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習寫話，讓學生直抒胸臆，提升學生的表達能力。]

　　七、激發(fā)學生不忘國恥，振興中華。

　　1、交流寫話內(nèi)容。

　　2、教師總結(jié)：

　　面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！

　　板書設計：

　　21、圓明園的毀滅

　　宏偉建筑 ……不僅……還有……

　　舉世聞名 化為灰燼

　　珍貴文物 名人字畫 奇珍異寶

圓明園的毀滅教學設計12

　　【教學理念】

　　特級教師賀誠曾經(jīng)說過：“在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語文教學實踐，不僅需要語言文字的操練，而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文，是一種川流不息的生命。”《圓明園的毀滅》一課的教學，力圖讓孩子透過語言文字，感受語言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強責任感。

　　【預設目標】

　　１、運用聯(lián)系上下文等多種方法學會文中的`生字詞，有感情朗讀課文。

　　２、通過語言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　３、通過質(zhì)疑、體驗等辦法，感悟文章的寫法。

　　【教學過程】

　　一、破題引入，據(jù)題質(zhì)疑

　　１、揭題：

　　同學們，今天我們要來學習一篇新的課文，大聲讀課題。“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬園之園的園。

　　２、通過課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說說自己的看法和心情。

　　３、假設：

　　如此恢宏的建筑，如此無價的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會發(fā)出什么疑問？

　　（學生自由匯報，教師小結(jié)規(guī)類：為什么會毀滅？怎么毀滅的？誰毀滅了圓明園？后果有哪些等。）

　　４、整體感知課文。

　　二、整體感知，理清文脈

　　１、自由讀課文，要求：

　　讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。

　　２、反饋、小結(jié)：

　　用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個自然段概括了毀滅所造成的損失。

　　３、引讀課文第一自然段：

　　正音：不可估量。

　　先解釋字面意思：無法計算和估計。

　　三、學習“毀滅的過程”

　　１、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語段，說說自己的感受。

　　２、交流感受：

　　可恨、憤怒、咬牙切齒……

　　３、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。

　　４、學生匯報，教師隨機點撥：

　　（學生先匯報個性感受，教師組織其他孩子展開討論補充，最后進行小結(jié)。）

　　例如：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無人性。

　　５、感情朗讀，用朗讀表現(xiàn)自己的感情。

　　四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟?qū)懛?/p>

　　１、教師反問：

　　課文的題目和重點既然是寫“圓明園的毀滅”，為什么還要寫它的輝煌呢？

　　２、小結(jié)寫法：

　　引讀２～４自然段。

　　３、魯迅說過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　我們將它改成肯定句：圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的……

　　請細細品讀２～４自然段，說說自己的感受。

　　４、學生自由匯報，教師歸納：

　　哪些語言寫出了圓明園的價值是不可估量的？

　　（隨機進行詞句的歸類。）

　　舉世聞名，眾星拱月。

　　（用簡筆畫表示。）

　　有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……

　　飽覽、漫游、置身。

　　幻想的境界、天南海北、風景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……

　　５、感情朗讀，讀出自己的感受。

　　五、小練筆

　　觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語和句式。

圓明園的毀滅教學設計13

　　【教學內(nèi)容】

　　１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　２、通過學生的自主學習，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內(nèi)容的。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們繼續(xù)學習２１課，讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？

　　二、學習新課，組織學生自學

　　１、上節(jié)課的學習，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文２、３、４段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學小組的負責人，他們在課前已經(jīng)做好了準備，今天就將由他們帶領大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。

　　２、請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好了自學的段落，請你們到自學小組負責人那里，進行今天的學習。

　　３、分組學習：

　　學生借助小黑板進行學習活動，并且匯報自己在自學中的收獲。

　　４、按照學習小組的順序進行匯報：

　　匯報時，由學習負責人選擇參加匯報的同學，其他同學面向相關(guān)學習小組，聽取其他組學習的收獲。

　　（教師對學生的發(fā)言給予點評。）

　　５、這三個段學完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。

　　６、教師小結(jié)：

　　孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結(jié)成這座曠世名園。每一個細節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！

　　（學生讀２、３、４段。）

　　三、師生共學，體會課文首尾兩段

　　１、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發(fā)現(xiàn)了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。

　　學生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！

　　（學生自讀最后一段中的句子。）

　　我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結(jié)果。

　　２、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的.畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內(nèi)心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術(shù)杰作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。

　　圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？

　　板書：

　　毀得心痛。

　　３、指導學生讀好句子：

　　美得心動，毀得心痛！（讀兩遍）

　　讓我們再來讀讀課文最后一句話。

　　三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數(shù)的奇珍異寶，孩子們再讀。

　　４、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？

　　（學生發(fā)言。）

　　５、教師小結(jié)：

　　正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失啊！讀第一段。

　　【教師小結(jié)語】

　　圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學習就要結(jié)束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們用心去讀，就能真正領略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

圓明園的毀滅教學設計14

　　一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規(guī)模的宏大。

　　通過讀課文，同學們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽為“萬園之園”。現(xiàn)在讓我們一起走進圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）

　　請同學們用語言描述看到的圓明園，其他同學補充。

　　圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那么大。

　　二、欣賞圓明園局部景觀，感知圓明園的輝煌。

　　1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的.‘買賣街’”“田園風光的山鄉(xiāng)村野”，看誰描述得更細致，更有想象力和創(chuàng)造力。

　　2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）

　　3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講述“四首”的回國歷程。小結(jié)：圓明園的文物價值由此可見一般。

　　4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。

　　再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）

　　5、師激情小結(jié)：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。

　　三、播放電影片段，認識侵略者的貪婪與瘋狂。

　　1、這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當時世界之最的博物館、藝術(shù)館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。

　　2、播放電影片段，師生靜靜觀看。

　　3、同學們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會。

　　4、同學們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內(nèi)心深處呢？動筆練寫。

圓明園的毀滅教學設計15

　　教材分析：

　　《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點和學生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設定教學目標，我力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

　　教學目標：

　　1．引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

　　2．通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的.表達方法。

　　3．在品讀課文的過程中培養(yǎng)學生的語感。

　　教學重點、難點：

　　引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

　　教學準備：

　　1．由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。

　　2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關(guān)圓明園的各種資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入，揭題解題

　　1．以奧運為話題，通過談話導入本課的學習。

　　2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。

　　3．毀滅意味著什么？再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．指名讀課文，檢查預習。

　　2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內(nèi)容。

　　3．學生談初讀課文的感受。

　　三、體會情感，引導質(zhì)疑

　　1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。

　　2．重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。

　　（板書：不可估量不可估量）

　　3．作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎？

　　（引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。）

　　研讀感悟，升華“愛”情

　　1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。

　　2．學生自學并小組交流。

　　3．學生匯報學習情況。

　　第二自然段：

　　重點理解：眾星拱月。引導聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。

　　第三自然段

　　1．重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。

　　2．出示景觀圖，引導學生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。

　　3．教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。

　　4．引導學生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　第四自然段：

　　1．過渡句：……不但……還……

　　2．引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。

　　3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術(shù)館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。

　　四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。

　　1．放錄像。

　　2．同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。

　　3．思考：化為灰燼的是什么？

　　五、表達情感，引發(fā)思考

　　1．帶著我們的情感再讀第一自然段。

　　2．站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考，此時，你們最想說的是什么？

　　3．總結(jié)升華。

　　六、作業(yè)

　　1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

　　2．完成課后選做題。

　　第二課時

　　一、復習檢查，鞏固所學。

　　1．聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。

　　2．積累詞語。

　　二、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園。

　　三、積累佳句。

　　指導學生背誦課文3.4自然段。

　　四、再讀課文，揣摩寫法。

　　引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。

　　五、讀寫結(jié)合，以讀促寫。

　　結(jié)合本單元“語文園地”習作的要求，指導學生學寫讀后感。

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