教學設計方案

時間：2021-08-09 10:14:07 教學設計我要投稿

實用的教學設計方案模板匯編10篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的教學設計方案模板匯編10篇

教學設計方案篇1

　　教學目標：

　　初步理解“人文關懷”的內涵，學習體會本文作者人文關懷精神。

　　教學重點：

　　理解本文作者的人文視角和人文精神。

　　教學難點：

　　對人文關懷的理解，如何真正尊重一個人的價值，懂得社會環境的建設應由每個人做起。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　提出假設性問題：與個你一直崇拜與敬仰，但卻沒有機會見到的人不期而遇時的心情與行為表現。（請兩個同學表演。）

　　二、學生介紹霍金（預習作業）。

　　霍金的疾病——盧伽雷氏癥，絕癥。最后他的身體會象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進行溝通。

　　霍金的科學成就——當代最重要的廣義相對論和宇宙論家。《時間簡史》，探索時間本質和宇宙最前沿的通俗讀物，一本當代有關宇宙科學思想最重要的經典著作，它改變了人類對宇宙的觀念。

　　總結霍金特點：聰明，殘疾，不幸，頑強，有杰出成就，非常著名。

　　三、我們來看看作者葛劍雄邂逅霍金前、時、后，感情是怎樣變化的？

　　（要求：學生通過集體朗讀、個別誦讀，從文本中篩選出主要信息和關鍵詞語）

　　提示：充滿敬意、震撼、感慨；結合PPT逐層分析。

　　1、作者為什么會對霍金充滿深深的敬意？

　　提示：霍金以高度殘疾之身能寫出如此經典著作的精神和業績。

　　2、A、當作者邂逅霍金時他是怎樣做的？為什么要這么做？

　　提示：在他經過我身邊的那段時間我什么也沒做，只是目送著他靜靜地過去。//我想走上前去，又下意識地摸著照相機，但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。

　　周圍人的感染，尊重他作為一個正常人的生存權利

　　B、作者為什么會有心靈的震撼？

　　提示：因為其獨特的形象：身軀、目光（極度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠視生活艱難）

　　3、作者為霍金感到慶幸，但之前又說霍金是不幸的，是否矛盾？

　　提示：不矛盾。闡述的角度不同。

　　慶幸：高度發達的科學技術提供了他與外界溝通的可能。他生活在一個個人生活時空得到充分尊重的環境中。

　　四、拓展：

　　劍橋充滿了人文關懷的氣息，那么，我們有沒有注意到周圍也有人文關懷的存在，我們如何營造一種人文關懷的氛圍？

　　1、聽聽劉翔自己的聲音：“前天參加了一天活動，晚上剛到上海，一下飛機就又被請去高慶祝活動，你說說看，誰能夠受得了。”（摘自《文匯報》）劉翔在接受記者采訪時，這樣抱怨道。記者發覺劉翔在講這番話語時，無奈的眼神中甚至還有些憤怒。“說真的，我根本不想去參加那些慶功活動，有些是躲都躲不掉。”（摘自《文匯報》）這時的劉翔眼神中又流露出滿是對于能夠過正常人生活的一種渴望，只是這種渴望現在對他已是遙不可及。

　　2、最近，我國雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務。你如何看待這一事情，請闡述你的觀點。

　　3、20xx年霍金在浦東機場受到媒體追逐，人們爭著花高價購買霍金報告門票，而在聽報告時，卻有人呼呼大睡，有人交頭接耳。請簡評這種現象。

　　由以上種種情況可以看出，我們的人文關懷意識還比較薄弱，所以，我們要從每個人自身做起，努力營造一種人文關懷的氛圍，創設一種像劍橋一樣的人文環境，本文作者也有如此的想法。

　　五、小結(齊讀最后兩自然段)

　　希望我們每個人都懂得個人價值的可貴，愿世間每個角落都充滿人文關懷。

　　六、作業：

　　1、反復朗讀課文，品味關鍵語句，體會人文關懷（必做）。

　　2、就“人文關懷”談談自己的理解（>＝３００字）。

　　附：板書設計

　　邂逅霍金

　　葛劍雄

　　不期而遇

　　敬意

　　邂逅震撼——呆滯平靜跟隨尊重生活空間

　　感慨不幸——身體殘疾人文關懷

　　幸——科技幫助尊重個人價值

教學設計方案篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　教學環節過程目標

　　教師活動

　　學生活動反思

　　一：導入新課通過看動畫片聽故事抓住學生的注意力，引發學生的學習積極性。

　　1、出示烏鴉圖。誰認識它？你是怎么知道的？

　　2、揭題，板書。

　　3、齊讀課題。

　　4、放動畫片。仔細看圖，指名說說。

　　邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。

　　看動畫片聽故事。

　　二、初讀課文讓學生自由讀，在自讀中初步體會課文的內容。

　　1、請同學們打開書本，借助拼音讀課文。

　　要求：

　　一讀：讀準字音，讀通句子。

　　二讀：讀課文，思考課文寫了什么故事？

　　2、學生自由練讀課文。

　　3、出示生字詞，正音。

　　喝與渴不能混淆

　　終：翹舌音、后鼻音

　　漸：三拼音

　　4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長句讀正確。

　　5、檢查長句。

　　注意看清音節，讀準字音。

　　自己再讀課文，思考課文寫了什么。

　　同桌互讀，在小組中讀。

　　讀準各種音。

　　把生字帶入課文后，讀準字音，讀正確字音。

　　指名學生讀長句。讓學生初讀課文可以初步了解課文的主要內容。

　　三、初步理解

　　課文內容通過朗讀課文，討論問題,使學生初步了解。1、師示范讀課文。（出示課文插圖）

　　2、指名逐段朗讀課文。

　　3、那你們讀過課文了，能說說課文講了什么嗎？

　　4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。

　　共同正音、評議。

　　在小組中討論初步說說課文主要講了什么。

　　齊讀課文。

　　四、學習生字識字是低年級語文學習的重點，讓學生自由學習生字，充分發揮學生的自主性。1、出示本課生字，認讀生字。

　　2、比較喝、渴有什么不同？

　　3、自學課后生字筆順。

　　4、你愿意給哪個生字找朋友。

　　5、復習字的讀音。學生認讀本課生字。

　　指名從音、形、意三方面來說。

　　自學筆順，并能書空渴、辦、漸的筆順。

　　給生字組詞。

　　復習字的讀音。

　　五、指導書寫通過對左右結構的漢字的歸類，使學生明白左右結構漢字的書寫規律。

　　1、出示本課要寫的生字，歸納是什么結構，該如何寫。

　　2、教師講解并示范書寫。

　　渴、漸、終、法都是左右結構。

　　3、指導學生書寫。觀察、歸納字的位置和結構。

　　看教師書寫，掌握筆畫在格中里的安排。

　　都是左窄右寬。

　　學生在本子上書寫。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習鞏固所學的生字、詞語，能在田字格中正確書寫其余幾個生字。

　　2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。

　　3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

　　教學過程：

　　教學環節過程目標

　　教師活動

　　學生活動反思

　　一：復習鞏固用各種方式來鞏固生字的讀音，激發學生的識字興趣。1、出示詞卡、生字卡片，指讀。

　　2、說說辦、渴的筆順。

　　3、用法、終、渴口頭組詞。開火車讀、齊讀。

　　書空漢字的筆順。

　　辦法方法書法

　　終于終點終生

　　口渴干渴饑渴

　　二、學習課文指導學生抓住關鍵詞語到處讓學生想象烏鴉四處找水的情景,體會烏鴉因口渴難耐而著急的心情。

　　抓住終于指導朗讀，讓學生想象出烏鴉思考了老長時間，動了不少腦筋，從而體會到想出辦法的興奮。

　　通過實物演示，讓學生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經過。

　　充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，進行想象說話練習。1、齊讀課文，思考你明白了什么？

　　2、學習第一小節

　　（1）自己讀讀第一小節，你知道了什么？

　　（2）出示課文第一句。到處是什么意思？指導讀詞。

　　（3）烏鴉這時的心情怎樣？指導朗讀。

　　（4）找到水了嗎？喝到了嗎？繼續往下讀，你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎？

　　（5）指導朗讀第一節

　　3、學習第二小節

　　（1）烏鴉怎么做了？

　　（2）出示句子：

　　烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出了一個辦法。

　　*什么是終于？

　　*指導朗讀。

　　（3）到底是什么辦法呢？

　　*比較句子：

　　它叼來小石子，放到瓶子里。

　　它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　　瓶子里的水升高了。

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　實物演示這一部分。

　　*指導朗讀。

　　4、這時烏鴉喝著水了，多開心啊！他會說些什么？想到些什么？齊讀課文，思考并回答問題。

　　自由讀第一小節，思考。然后指名說說。

　　學生說。并用到處說話。再指名讀。

　　小組練讀，指名讀，讀出焦急的語氣。

　　自己讀一讀，體會當時的心情：高興著急、失望

　　有感情地朗讀。

　　自讀第2自然段，找出有關句子。

　　指名讀。

　　做動作。

　　通過朗讀體會。

　　體會烏鴉高興的心情。

　　小組里讀一讀，并討論一下。

　　讀一讀，想一想，兩句話有什么不同？哪句好，為什么？

　　小組討論后指名交流。

　　有感情的讀詞：一顆一顆

　　漸漸

　　指讀，評議，賽讀。

　　各抒己見。通過讓學生讀讀、說說、演演等活動，激發學生的學習興趣，提高學生學習的能力。

　　烏鴉喝水的過程，我為了讓學生能夠理解這一過程，我用實物演示了這一過程，學生比較感興趣。大大提高了學生學習的積極性。

　　三、總結課文，指導背誦

　　通過拓展練習，培養學生的想象能力，同時提高口頭表達。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、除了放石子，還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水？

　　你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

　　3、指導背誦課文。自讀，同桌互讀。

　　男女生比賽讀

　　開動腦筋，想象說。

　　指名說說。

　　用表演的方式背誦。

　　四、指導書寫

　　端正學生的寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。

　　1、觀察辦、于在田字格中的位置。

　　2、，學生講解筆畫，教師示范書寫。

　　3、指導學生書寫生字，巡視指導。觀察字的位置，掌握字的間架結構。

　　看老師寫字，熟悉筆畫的安排。

　　在本子上描紅、仿影、臨寫。

　　板書設計

　　23、烏鴉喝水

　　口渴了找水喝

　　找到水喝不著

　　想辦法喝到水

　　要動腦筋解決困難

教學設計方案篇3

　　教學目標：

　　1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。

　　2、學習課文19個生字，其中9個只識不寫詞，理解生詞的意思，重點掌握并列式詞語的結構特點。

　　教學設計：

　　復習導入

　　1、這節課我們繼續學習16課。首先來復習幾個詞語。

　　出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁

　　長年累月修好《本草》萬民得福

　　2、指名讀。你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？

　　二、尋“苦”、體味“不辭辛苦”

　　（一）尋“苦”和“不苦”

　　《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現“不辭吃苦”四個字，放聲朗讀課文，分別用“――”和“ ”畫出表現的“苦”和“不怕吃苦”的語句。畫出來后，用心讀讀，在文章空白處寫下自己的批注。

　　（二）交流體味：

　　1、李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”）

　　A這段話中的哪些詞語讓你感受到“苦”，你能用朗讀表現了出來嗎？

　　B品味語句，看圖，想象這樣一座破敗的古寺可能會有什么樣的危險？再讀體會。

　　C李時珍的話應該是什么語氣？（為什么要在此住上一夜？）聯系第2節，領會雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引讀第3節，讀出龐憲話的“喜悅”。

　　D再次走進這座破敗的古寺，這座可以給李時珍師徒倆帶來一些安全感的古寺。

　　2、夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。（李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）

　　A細細地讀讀這段話，你想說些什么？

　　B聯系生活：你啃過干糧嗎？啃過冷饅頭嗎？這樣的飲食是一天嗎？引讀第一節。他們累了一天只能喝點山泉水，靠啃點干糧來充饑。他們為了修訂本草不辭一切辛苦。

　　請選擇其中一個情景展開想象。

　　出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……

　　夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……

　　一天，李時珍在懸崖絕壁上發現一種珍奇的藥草，他……

　　C再讀本節，應該怎樣讀才能再現這樣的“苦”呢？讀慢些。

　　D品味“笑”這笑里有什么？透過“笑”感受到什么？

　　E引讀對話：同學們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛萬苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。

　　“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”

　　“嗯，長年累月的奔波，在破廟里過夜比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”感受情懷：修訂《本草》萬民得福

　　F激情：為了修訂《本草》，讓萬民得福，李時珍覺得….是值得的…是值得的…是值得的。再讀李的話。

　　3、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？

　　（“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。”較之上面，這些苦還算苦嗎？）因此在這個月明這夜，李時珍開始記錄自己的尋訪所得。默讀8-12節，說說你知道了什么？除了書上的這些中藥你還知道哪些？

　　4、在8-12節中，哪一幕最讓你感動？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。他為了什么，你能夠看出什么？（引嚴謹認真）

　　5、此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經很深了，李時珍還在干什么

　　（三）暢說中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

　　三、總結

　　讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）

　　翻開歷史教科書

　　必定會嗅到草藥的芳香

　　那是您耗費二十七年心血

　　采集的標本

　　您攀懸崖、走河畔、耐嚴寒、受酷暑

　　遍訪名儒、混藉、漁樵

　　大江南北都成了您的藥圃

　　您用一千九百種藥物一萬余藥方

　　鍛造出一柄降妖除怪的利劍

　　以本草綱目之名傳世

　　它寒光四射削鐵如泥

　　足以斬斷病魔的毒爪

　　郭沫若以題詞作紀念，寫道：“醫中之圣，集中國藥學之大成，本草綱目乃1892種藥物說明，廣羅博采，曾費三十年之殫精。造福生民，使多少人延年活命!偉哉夫子，將隨民族生命永生。”

教學設計方案篇4

　　教學內容：

　小學語文第一冊第七課《爺爺和小樹》。

　　教學目的：

　1、學會5個生字和一個詞語。

　　2、會認8個字。

　　3、正確、；流利的朗讀課文。

　　4、教育學生要保護環境，愛護花草樹木，愛護大自然。

　　教學重點：

　暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。

　　教學手段：

　利用多媒體電腦教學。

　　教學準備：

　自制CAI課件、生字卡片、小紅花。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入

　　新課。

　　1、導：同學們，上節課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文。現在請大家來認讀生字。看誰認得快？（指認5個生字）

　　2、今天這節課，我們就繼續學習（齊讀課題《爺爺和小樹》）

　　3、復習小。

　　（1）（遮住課題小）問：你還記得這是什么字嗎？（齊讀小）對嗎？誰來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）

　　（2）課題里用小組的詞是小樹。（教師范讀）樹是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹第二個爺是輕聲。（帶讀，齊讀）

　　二、檢查讀書。

　　1、自由讀。

　　過渡：上節課我們已經初讀了課文，這節課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。

　　2、檢查讀書情況。

　　3、齊讀課文。

　　4、總結小組獲獎情況。

　　三、讀講新課。

　1、學習第一段。

　　（1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字？（口）

　　（2）你會用口組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）

　　（3）指導朗讀。

　　請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）

　　（4）、指導背誦。

　　2、學習第二段。

　　（1）過渡：（打開CAI課件，顯示冬天圖）這是什么季節？（冬天）（貼：冬天）

　　對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學齊讀地二段。（CAI顯示飛來小花，擋住衣裳）同學們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）

　　（2）復習衣字。（重點復習新筆畫和新偏旁）

　　（3）提問：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（CAI顯示動畫圖片）讓學生聯系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

　　（4）擴散思維：你還會說暖和的（）（CAI顯示暖和的（）句式）（讓學生自由說，只要詞語搭配恰當）

　　（5）問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）

　　（6）指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。

　　（7）指導背誦。

　　四、學習第三段。

　過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又是怎樣對爺爺的呢？（男生齊讀第三段）

　　（1）提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）

　　（2）指導讀：撐開。

　　（3）綠色的小傘是什么？（CAI顯示動畫圖片）讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）

　　（4）擴散思維：你還會說綠色的（）（CAI顯示綠色的（）句式）讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。

　　（5）學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。

　　（6）檢查讀，背的情況。

　　五、環保教育。

　1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做？（也要愛護小樹）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應該怎樣做呢？（CAI顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發言。）

　　2、小結。

　　剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。

　　六、總結課文。

　1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）

　　2、總結

　　今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。

　　3、作業

　　做一份關于保護環境的手抄報。

教學設計方案篇5

　　【學習重點】

　　１、學習通過對比來刻畫人物的方法。

　　２、抓住一個變字深刻剖析小說的主題。

　　【學習、探究過程】

　　一、整體感知

　　１、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。

　　２、課前質疑：如果你要寫一篇反映故鄉變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對比）

　　３、導入新課：

　　本文也是通過對比來寫故鄉在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內容的基礎上，用一個字來概述本文的內容。（變）

　　二、揣摩課文

　　（探究變的內容及原因。）

　　導語：同學們通過讀課文，用了一個變字來概括課文內容，現在我們對這個變進行擴展，把變的內容具體化。

　　（學生自主發言，教師板書。）

　　自然環境的變化

　　變 ╱ ╱ 閏土

　　╲人的變化楊二嫂

　　╲ 我

　　１、如果以文中的故鄉為題作一幅水彩畫，二十年前的故鄉可以畫上哪些景物，二十年后的故鄉可以畫上哪些景物？

　　二十年前：深藍的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。

　　二十年后：蒼黃的天空、零亂的`村落、孤寂的烏篷船。

　　過渡語：故鄉的變化實在是太大了，這是我所未料到的，因此我的心情禁不住悲涼起來，那么曾經的伙伴、鄉鄰們會是什么樣的呢？

　　２、跳讀課文，在文中找出與閏土相關的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：

　　少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個銀項圈，紅活圓實的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂語言鮮活的語言脫口而出稱我為老爺，斷斷續續神態怕羞歡喜和凄涼動作向一匹猹盡力刺去，干脆利落默默的吸煙對我的態度友好、熱情恭敬對生活的態度無憂無慮悲哀，寄托于神靈

　　３、透析人物性格，用少年閏土是一個_________________________的人。和中年閏土是一個_______________________________的人。說兩句話。

　　（學生自由說話。）

　　４、類讀課文。學生分小組談談楊二嫂這個人物形象。

　　興趣質疑：楊二嫂這個人物如果不寫，對作品的內容會產生什么影響？

　　（楊二嫂代表了社會的一個階層，是小私有生產者，她的變化更能說明農村經濟的變化。）

　　５、分角色朗讀第４６～５２段我與楊二嫂的對話，體會楊二嫂的性格特征。

　　６、品讀課文：我是一個什么身份的人物，我在文章中有什么作用？我對故鄉以及故鄉中的人的感情發生了哪些變化？

　　明確：

　　我是一個知識分子，對生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉的變化。

　　我對閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。

　　我對楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。

　　我雖懷念故鄉，但卻有些失望，更希望故鄉能美好起來。

　　７、探究小說的主題：課文中為什么會有這多的變？小說在結尾寫到水生和宏兒的關系有什么深層的含義？

　　明確：小說以我回到闊別二十余年的故鄉為線索，描繪了二十年代初中國農村的衰敗景象和農民的苦難命運。塑造了深受封建壓迫的舊中國農民閏土的形象，同時也表達了對農民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執著信念。

　　三、拓展練習

　　以變為話題，寫一篇表現人物和事物的文章。

教學設計方案篇6

　　【教學目的】

　　1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫作特點。

　　2、體會對偶手法的修辭作用，并能迅速辨認對偶句。

　　3、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

　　【教學重點】

　　1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫作特點。

　　2、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

　　【教學難點】

　　1、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

　　【教學時數】

　　三課時。

　　第一教時

　　教學目標

　　1、簡介時代背景及作者，指導學生朗讀全文。

　　2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。

　　教學過程

　　一、簡介作者及文章背景

　　范仲淹北宋著名文學家、政治家，主張“與民同樂”。

　　范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號_________，著有《_________》。

　　二、范讀課文，注意句讀

　　三、正音，完成預習二、三

　　謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)

　　霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)

　　頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)

　　四、齊讀課文，注意句讀

　　五、學生自讀課文，力爭讀熟，體會作者的感情

　　六、師生共同分析課文第一段

　　1、指名學生朗讀第一段。

　　2、指名學生結合注釋翻譯課文。

　　重點詞語：謫越具增屬予。(板書)

　　3、教師糾正，歸納總結：

　　第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(板書)

　　4、齊讀課文第一段。

　　七、師生共同分析課文第二段

　　1、指名學生朗讀第二段。

　　2、指名學生結合注釋翻譯課文。

　　重點詞語：勝狀湯湯大觀備然則遷客騷人得無(板書)

　　3、教師糾正，歸納總結

　　第二部分第一層(第2段)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(板書)

　　4、齊讀課文第二段。

　　八、總結本節課內容

　　第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫景。

　　九、作業

　　1、復習本節課內容;

　　2、背誦課文。

　　3、預習三、四段。

　　【板書】

　　岳陽樓記

　　范仲淹(北宋)

　　第一部分：(1)寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(敘事)

　　第二部分：第一層(2)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(寫景)

　　第二教時

　　教學目標

　　1、復習上節課內容。

　　2、分析課文2、3兩段。

　　3、體會對偶手法的運用。

　　4、找出所運用的表達方式。

　　教學過程

　　一、復習上節課內容

　　1、字詞：拼音、解釋。

　　2、齊讀、抽背。

　　二、新授第三段、師生共同分析

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、指名結合注釋翻譯第三段。

　　重點詞語：若夫排空去國。

　　3、教者糾正、歸納、總結。

　　第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，后寫情，情景交融。(板書)

　　4、學生齊讀第三段。

　　三、師生共同分析第四段

　　1、指名朗讀第四段。

　　2、指名結合注釋翻譯第四段。

　　重點詞語：至若春和景明而或把酒臨風

　　3、教者糾正、歸納、總結：

　　第四段寫景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，后情，情景交融。(板書)

　　4、學生齊讀第四段。

　　四、師生共同找出文中的對偶句

　　如：“銜遠山，吞長江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”

　　五、總結本節課內容

　　三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鮮明對照。其實，看起來是寫“異”，實際上是寫同。因悲和喜表現雖“異”，但本質相同，都是作者所反對的以個人容辱為轉移的悲喜觀。這樣，就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來。

　　六、自讀三、四段，力爭背誦

　　七、作業

　　1、復習本節課內容。

　　2、背誦課文。

　　3、預習最后一部分。

　　【板書】

　　岳陽樓記

　　范仲淹(北宋)

　　(3)物暗己悲，先寫景，后寫情，情景交融。

　　為議論“不以已悲”伏筆。

　　第二部分：第二層(3、4)

　　(4)景明則喜，先寫景，后寫情，交融。

　　為議論“不以物喜”伏筆。

　　第三教時

　　〖教學目標

　　1、復習上節課內容。

　　2、分析最后二部分。

　　3、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的積極意義。

　　4、總結全文。

　　〖教學過程

　　一、復習上節課內容

　　1、字詞：拼音、解釋。

　　2、齊讀、抽背。

　　二、新授第五段、師生共同分析

　　1、指名朗讀第五段。

　　2、指名結合注釋翻譯第五段。

　　重點詞語：求古仁人或異二者之為不以物喜，不以己悲微斯人，吾誰與歸

　　3、教師糾正、歸納、總結第五段：

　　第三部分(5)：抒發作者的闊大情懷和政治抱負被。

　　這里自然總結出全文中心意思，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的回答，進一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者自己高遠的志向。

　　4、學生齊讀第五段、力爭背誦。

　　三、師生共同分析第六段

　　1、指名朗讀第六段。

　　2、指名結合注釋翻譯第六段。

　　3、教師總結。

　　第四部分(6)寫作這篇記的時間。

　　四、齊讀課文、力爭背誦

　　五、作業

　　1、復習本節課內容。

　　2、背誦課文。

　　3、預習下一課。

　　【板書】

　　岳陽樓記

　　范仲淹(北宋)

　　第三部分(5)：抒發作者的闊大情懷和報負。

　　第四部分(6)：寫作這篇記的時間。

教學設計方案篇7

　　【教學要求】

　　知識與技能：讓學生初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。

　　過程與方法：通過適當練習，使學生及時鞏固新學的運算順序，并能列綜合算式解決一些簡單的實際問題，以進一步理解相應的運算順序。

　　情感態度價值觀：通過計算提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。

　　教學目標的依據：學生學過一些含有兩級運算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步試題，這些式題由于乘法在前，所以運算順序都是從左向右的。學生已經習慣這種運算，為了分散難點在學生列出分步算式的基礎上，在引導學生把兩個一步計算的算式合成綜合算式，并根據綜合算式的含義，理解運算順序。

　　教學重難點：1、掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進行正確的計算。

　　2、通過技能的生成解決實際問題；把分步和成綜合算式。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　口答列式解答：

　　1、出示：每本筆記本5元，買3本這樣的筆記本要多少錢？學生口答列式。老師問：5、3、15分別表示什么？單價、數量、總價之間有什么關系？

　　2、出示：買筆記本用去15元，買水彩筆用去20元，一共用去多少元？學生口答列式，指名說數量關系。

　　3、出示：買筆記本用去15元，付了20元，應該找回多少元？學生口答列式，指名說數量關系。

　　二、教學新課

　　⒈教學例題1。

　　⑴出示例題圖：提問：這家文具店出售哪些商品？每件商品的單價分別是多少？

　　⑵出示問題：小明買了3本筆記本和1個書包，一共用去了多少錢？請同學們試著自己解答。

　　⑶分析：數量關系；2、那3、根據數量關系式那我們能不能把剛才兩個算式合并成一個算式呢？

　　提問：你們是怎樣解答的？先算什么？再算什么的？

　　提問：15+20中的15表示什么？是怎樣得出來的？20呢？

　　提問：要求一共用去多少錢，必須要知道什么？解決這個問題的數量關系是什么？【3本筆記本的錢＋1個書包的錢＝總共用去的錢】

　　⑷根據數量關系式那我們能不能把剛才兩個算式合并成一個算式呢？請同學們試著將兩道算式合在一起，列出一道綜合算式。

　　⒉教學例2。

　　⑴出示問題：小紅買2盒水彩筆，付了50元，應找回多少元？

　　⑵請同學們列出綜合算式，并想一想綜合算式應按怎樣的運算順序計算。集體訂正。提問：算式中50、18、2分別表示什么意思？這個算式應先算什么？為什么？

　　⒊總結運算順序。

　　⑴比較算式。提問：這兩道算式有什么相同的地方？解答時，這兩道算式有什么相同的地方？

　　⑵提問：如果題目中同時出現了乘法和加、減法，你應先算什么？

　　⑶揭示課題：這節課我們通過解決問題，發現了一個什么規律？揭示課題：這節課我們通過解決問題，發現了一個什么規律？

　　三、組織練習

　　⒈完成想想做做第1題。

　　（1）先讓學生說說每題的運算順序。

　　（2）再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式。

　　（3）最后交流結果，并指名學生說說為什么這樣算。

　　⒉完成想想做做第2題。

　　（1）仔細觀察第2題找出其中的錯誤。

　　（2）進行訂正。

　　（3）指名學生說說每題錯在什么地方，應該怎樣改正。

　　（4）提問：在計算這樣的綜合算式時要注意些什么？

　　⒊完成想想做做第4題。

　　（1）提醒：在計算時，要看清運算符號，按運算順序進行計算。

　　（2）學生獨立計算。

　　（3）組織比較：每組中兩題有哪些相同？哪些是不同的？想一想，為什么計算結果會不同？

　　 四、全課小結

　　通過這節課的學習，你知道了什么？

　　 五、布置作業:

教材第31頁想想做做第4題。

教學設計方案篇8

　　【教學目標】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　2、能正確書寫“搖、促”。

　　3、練習用“已經”說話。

　　4、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　【教學重點】:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　2、能正確書寫“搖、促”。

　　【教學難點】:

　　1、練習用“已經”說話。

　　2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　【教學過程】：

　　一、復習檢查

　　1、上節課，我們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎？

　　出示詞語：總算頭頂盤旋

　　拼命急促矮小

　　搖搖頭鼓起勁喘著氣

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、小鷹跟著老鷹學飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？

　　4、出示填空：小鷹跟著老鷹學飛行，它先飛到了（大樹的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面）。

　　先讓學生自由說一說，再請學生回答，注意將話說完整。

　　二、學習第一段（第1~2節）

　　1、（出示小鷹）看，這就是學飛的那只小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？（高興）

　　2、你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發現告訴老師。（學生自由朗讀課文，巡視學生自讀情況）

　　學生說說自己的發現。（高興得喊起來）

　　3、師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機表揚）

　　4、小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，小鷹認為自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經會飛啦！）

　　你也能用“已經”說一句話嗎？

　　舉例：經過一年的學習，我已經。

　　，已經。

　　（經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。）

　　5、覺得小鷹認為自己能飛上大樹了，心里很滿足。可是老鷹滿意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）

　　6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？

　　預設：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

　　師：老鷹的話應該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，態度是親切和藹的，請你試著用長輩的語氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

　　7、指導學生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。

　　8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。

　　三、學習第二段。（第3~4小節）

　　1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續向上飛。

　　同學們，剛才我們學習了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方？你發現了嗎？

　　2、相同：都先寫小鷹學飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最后老鷹教育小鷹。

　　不同：飛到的高度不同，第二次學飛加了兩個又，小鷹強調真的會飛。

　　3、指導朗讀

　　①師生分角色朗讀；指三名同學朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。）

　　②（出示小山和大樹的對比圖）當他飛上山頂時，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）

　　③你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。

　　（指名讀，相機表揚。你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學把“真的”重讀，強調小鷹會飛了）

　　③我們一起來看看第3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示第二次）

　　4、分角色朗讀第3、4自然段。

　　四、學習第三段。（第5~6小節）

　　1、聽了老鷹的話，小鷹是怎么做的呢？（努力學飛行）

　　請同學們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）

　　2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）

　　3、小鷹飛到了白云的下面，這時，它是怎么說的呢？

　　現在.......我總算......會飛了吧？

　　這句話中出現了兩個什么標點？一般的省略號表示還有很多話要說，這里小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號就表示語氣的停頓，語氣的斷斷續續。是小鷹在急促的喘氣。學生聯系實際說說什么情況下會喘著氣的？

　　4、誰來試著讀一讀？

　　5、出示小鷹三句話的對比，說一說第三句和前兩句還有什么不同？

　　小鷹說的話從感嘆號變成了問號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。

　　（輕輕讀小鷹的話，體會語氣的不同）

　　6、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子，你再往上看！”）

　　小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！此時小鷹心里會怎么想？（原來比它本領大的人還多著呢，自己還沒有真正學會飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進。老師送給你們四個成語：人外有人天外有天學無止境一往無前

　　五、教學生字。

　　1、出示生字“搖、促”

　　2、誰來說一說這兩個字有什么相似的地方？

　　都是左右結構，左窄右寬，左右一樣高。

　　3、教師范寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區分。

　　4、學生在習字冊上描紅、臨寫。

　　六、板書設計

　　8.小鷹學飛

　　小鷹老鷹

　　大樹上面高興不算會飛

　　大山上空高興還不算會飛

　　白云下面虛心你往上看

　　虛心好學，不斷進取

教學設計方案篇9

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者采用列數字、打比方等說明方法，從多個方面表現一個事物的寫法。

　　3、通過反復誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學”的特點，從而深刻領悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結晶”。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】：

　　1、懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。

　　2、從具體的語言環境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

　　【教學過程】

　　一、選準教學切入點

　　1、請同學們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什么最感興趣？

　　2、指名學生匯報。

　　預設：

　　生1：對它的作用感興趣。

　　師：那它有什么用？

　　生2：對它的年代感興趣。

　　師：距今有多少年了？

　　生3：對它的位置感興趣。

　　師：它在什么地方？

　　生4：對金字塔的外觀感興趣。

　　生5：對金字塔的建造辦法感興趣。

　　生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。

　　3、師總結：這節課我們主要來學習金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。

　　（設計意圖：讓學生自主提問，做學習的主人，同時也對文章內容進行梳理，簡單的問題在提出時，就當時解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學習重點。）

　　二、深入文本，層層展開

　　（一）學習外觀板塊：

　　1、默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。

　　2、指名匯報。

　　3、指導朗讀。

　　4、指名學生概括地說一說金字塔的外觀特點。

　　5、師總結：這些大大小小的金字塔現已成為埃及的象征。

　　（設計意圖：根據學生的認知水平，對學習內容進行整合，降低學習難度。）

　　（二）學習胡夫金字塔板塊

　　師過渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點寫了哪座金字塔？這是什么說明方法？

　　（設計意圖：兩個板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。）

　　1、胡夫金字塔有什么特點？

　　2、外觀宏偉體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔宏偉氣勢的語句，再細細讀一讀。

　　3、互動交流：

　　這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

　　比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。

　　這座塔高146米多。

　　這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

　　同學們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？

　　繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

　　動筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車有三十節車皮，運這些石塊要跑多少趟？

　　4、指導朗讀。

　　5、結構精巧體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔結構精巧的語句，再細細讀一讀。

　　6、互動交流：

　　這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

　　比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。

　　這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。

　　這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

　　7、指導朗讀。

　　7、師總結：胡夫金字塔外觀如此宏偉，結構如此精巧。它工程浩大，為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。它們是怎樣建造起來的呢？

　　（設計意圖：通過句子對比，引起學生的有效注意，引起學生的探究興趣，引起學生對作比較這種說明方法的感性認識，引導學生與文本深度對話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學生進一步，直觀感受。）

　　（三）學習建造辦法板塊

　　1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民

　　“運石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。

　　2、文中“據說”一詞能否刪除。

　　3、用積木演示“運石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據說”一詞能否刪除。

　　4、（設計意圖：讓學生在用積木演示的過程中體會“運石”和“砌塔”的不容易。）

　　4、總結：“運石”和“砌塔”的科學方法，是古埃及人民智慧的結晶。

　　三、課外延伸

　　1、閱讀課外資料：關于胡夫金字塔有很多神秘的傳說和推測，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。

　　2、看胡夫金字塔的結構圖。

　　3、看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設計意圖：激發學生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升學生的語文素養。）

　　四、練習說話

　　學習本課后，你想說些什么？

　　五、鞏固總結

　　金字塔是埃及的象征，長城、秦兵馬俑是中國的象征，……這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結晶。我們應該愛惜保護這些歷史文物，將來來探索這些歷史文物。

教學設計方案篇10

　　○教學目標

　　①快速閱讀課文，概括課文內容要點，17 看云識天氣。

　　②理清文章的思路。

　　③領會運用比喻的妙處。

　　④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　○教學重點

　　①把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

　　○課前準備

　　學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

　　○教學內容

　　《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

　　○教學設計

　　導入新課，檢查預習

　　①導入新課

　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》

　　②檢查預習生字情況

　　整體感知

　　①出示學習目標。

　　②聽讀課文，思考：

　　a．云和天氣到底有怎樣的關系?

　　b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

　　請你設計一種表格來完成，看誰設計的好，初中一年級語文教案《17 看云識天氣》。

　　四人小組合作學習，共同完成上述題目。

　　[明確]

　　①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

　　②對于設計得好的同學要提出表揚。

　　重點研討

　　①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

　　你能從課文中找出有關語句嗎?

　　學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

　　文章先說不同形態的云和天氣的關系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。

　　②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否

　　仿照課文中的例子造幾個句子?

　　a．學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)

　　對于修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

　　b．齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　[造句]

　　◆ 遠處的霓紅燈亮了，……

　　◆ 每月光照在地上，像……

　　小結

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。

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