教學設計方案

時間：2021-08-07 14:06:11 教學設計我要投稿

【精華】教學設計方案模板合集七篇

　　為了確定工作或事情順利開展，通常會被要求事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的教學設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】教學設計方案模板合集七篇

教學設計方案篇1

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字。

　　２、想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　【教學重點】

　　理解秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　　【教學難點】

　　激發學生的民族自豪感。

　　【教學用具】

　　課件。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）說說你對他的了解。

　　在１９７４年的春天，西安臨潼縣農民楊志發和別人一起去秦始皇陵東側約１．５公里的地方抗旱打井，結果一個镢頭下去，竟然發現了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

　　（出示課件２）

　　（設計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關系密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，了解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發學生的學習興趣和引出課題。）

　　（設計理念：興趣是學習的基礎，也是最好的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創造一個新的學習空間。）

　　二、初讀課文

　　１、快速、自由的讀課文：

　　注意讀準字音，讀順每句話。

　　學生自由讀。

　　小結評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

　　２、檢查詞語讀音：

　　（出示課件３）

　　師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。

　　過程評：ＸＸＸ音讀準了。

　　（設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕。百靈鳥可以說是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。）

　　（設計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。）

　　小結評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。

　　３、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。

　　（出示課件４）

　　學生快速瀏覽課文，思考問題。

　　即評：ＸＸＸ能抓住老師提問的關鍵詞來讀課文。

　　４、指名讀句，這是什么句？有什么作用？

　　５、讀生字時老師發現了不少出色的百靈鳥，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話提出幾個值得思考的問題來。

　　（星級評價）

　　⑴ 從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？

　　⑵ 課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？

　　⑶ 兵馬俑的個性鮮明表現在什么地方？

　　課件出示學習要求：

　　１、自己先認真讀讀２、４、５、６、７、８段

　　２、四人小組再合作討論問題

　　（設計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質疑，發揮學習的自主能動性，星級評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的質量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。）

　　（設計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的溫度適時提升，有序變化。）

　　三、匯報檢查

　　１、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？

　　２、作者用什么方法寫的？

　　３、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么？

　　師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一只南征北戰，所向披靡的大軍。

　　４、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？

　　５、兵馬俑的個性鮮明表現在什么地方？

　　師：因為兵馬俑的神態各異，所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術珍品。

　　比讀句子。

　　學學作者仔細端詳，用句式說話練習。

　　（設計意圖：三個問題緊扣文章的主題，匯報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學生才能持續學習的興趣。所以本小節采用了聯想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創造生動變化的學習空間。）

　　（設計理念：以生為本，以讀為本，尊重學生，張揚個性。）

　　６、法國總統說：世界已經有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。

　　７、讀文中贊美的句子。

　　８、（看視頻課件）你最想說什么？

　　（設計意圖：通過前面文章的學習，學生情感的堆積，到此時用法國總統的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發到最高點，用自己的話表達出來。）

　　（設計理念：引用名言，隨文拓展，激發情感。）

　　四、總結全文

　　五、作業

　　做小導游向家人介紹秦兵馬俑

　　【板書設計】

　　１９秦兵馬俑

　　舉世無雙享譽世界

　　【課后小結】

　　為了上好本課，我給自己總結了八個字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復修改，直到感覺適合學生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網查資料。本課的所有教學環節和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構思的，確實應了千錘萬鑿出深山那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設計意圖和設計理念總結出來，這樣做很好地積累了經驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。

教學設計方案篇2

　　【教學目標】

　　１、情感態度目標：引導學生細心觀察自然界中的萬事萬物，激發了解、研究、探索自然的興趣。

　　２、知識和能力目標：培養學生搜集處理信息的能力，歸納概括知識要點的能力。借鑒修辭、描寫、諺語等寫作手法。

　　３、過程和方法目標：

　　⑴ 培養學生概括內容要點的能力。

　　⑵ 培養學生的口頭表達能力。

　　⑶ 培養學生拓展思維，積累的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　當今社會是一個信息社會，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書，可看報，可上網查資料今天我們就從課堂內的學習來獲得一些有用的信息。首先來看看誰是信息高手！

　　二、誰是信息高手（整體感知）

　　老師朗讀課文，請同學們專注地聽，記下你聽到的要點。

　　全班交流。

　　三、自讀課文，認識云

　　讓我們走進課文去看看天上的云，試用文中的一個詞來形容你對這一詞的初步印象。（美麗）

　　哪些語句讓你有了這一印象？（品味語言）先小組交流，之后全班交流。

　　請大家速讀課文，在文中圈出云的名稱，說說你看到了哪些云？

　　此外，我們還看到了什么？（云的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅云的圖片。看著這些云除了覺得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅說出它的名字，并從文中找出作為判斷依據的句子。

　　大家發現了嗎？作為判斷依據的句子中大都用到了什么修辭方法？（比喻）

　　看來比喻的運用不僅能使事物形象生動，還能幫助我們認識事物。作者真不愧為描摹高手！

　　四、拓展

　　讓我們也來做做描摹高手吧！先請第一組同學看我紙上的事物名稱，由其中一位來描摹，另外三組根據他的描述來猜事物名稱，三分之二猜到了你就成功了！

　　備注：每組一次，共四次。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同學們肯定要問：“你是什么云？”我呀，是雨層云，長得很壯，不象卷云那么單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們并不歡迎我，因為你們嫌我帶來了雨雪連綿的天氣，于是我躲了起來，不久，我發現大家因為缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會常來看你們的！

　　二、認識云和天氣的關系

　　同學們，你最愿意成為哪種云或哪種云的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，并說說你與天氣的關系，最好還能說說你為什么愿意成為這種云或這種云的光彩？動手寫一寫。

　　全班交流，學生點評。

　　出示云的圖片。現在再看這些云，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來給大家發布天氣預報。

　　三、拓展

　　瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啟示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長做好記錄并代表小組發言。

　　四、教師寄語

　　大自然充滿無窮的奧秘，它是一本無字的書，等待我們用智慧來解讀，希望同學們能養成細心觀察自然的習慣，要知道“科學”就在我們身邊，讓我們學科學、愛科學、用科學，勇于攀登前人未達到的科學高峰！

　　五、作業

　　搜集民間流傳的關于天氣的諺語。

教學設計方案篇3

　　【教學目標】 １、會認６個生字，會寫１１個生字，正確讀寫１２個詞語。

　　２、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。

　　３、抄寫課文第二自然段。

　　【教學重點】

　　理解“我”爬天都峰的過程。

　　【教學難點】

　　讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”

　　【教學準備】

　　１、搜集有關黃山的文字、圖片資料。

　　２、想辦法學會課后生字，會讀，會組詞會記。

　　３、會讀課文，會思考課文后問題。

　　【教學過程】

　　一、步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山請說說你了解的黃山美景。創設平臺讓學生匯報自己的課外所得。

　　二、檢查識字１、出示生字卡片讓學生認讀生字。

　　２、考一考字形：

　　魚＋即口＋可爪＋巴尸＋古

　　大＋田口＋自

　　３、猜一猜：

　　大手抓住雙木樹杈（攀）

　　一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）

　　４、比較組詞

　　陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣

　　釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌

　　攏──擾

　　６、注意區別多音字：似形式多樣對字詞進行檢測。

　　三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么？

　　１、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　　板書：爬天都峰

　　２、課文敘述順序：

　　爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

　　了解大意

　　理清順序

　　四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”

　　說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學著爸爸笑著說說這句話。

　　引發思考：

　　１、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？

　　２、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？

　　先領悟結果，再回頭再探原因。

　　五、學習第一段至最后一段 １、探究為什么爬？

　　⑴ 假日游覽黃山。

　　⑵ 無限風光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。

　　２、探究天都峰的“高”“陡”。

　　⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　⑵ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。

　　讀一讀想一想天都峰的“險”。

　　３、探究“我”與老爺爺的心理。（分角色朗讀體會描寫的句子）

　　４、想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

　　５、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

　　為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？

　　理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

　　六、引導思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們為什么能做到呢？討論后明白：一是他們個人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。（讀一讀他們相互道謝的話）讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

　　七、總結收獲 １、對話描寫精彩；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過程。

　　２、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現出來了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。

　　【板書設計】

　　爬天都峰

　　我老爺爺

　　爬？發顫！下不了決心

　　“您也來爬？” “你也來爬？”

　　“我看您……才” “要不是你，我還”

　　謝謝您謝謝你

　　汲取

　　終于居然

　　力量

教學設計方案篇4

　　【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養學生從小關注科學，探索自然的意識。

　　對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

　　【教學重點】

　　認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片。

　　2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的書為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

　　2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家帶來一本書，看看這本書是怎樣介紹的!(板題)

　　〖對話平臺

　　一、初讀

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示我會認的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：冊是平舌音;質讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。

　　識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。

　　二、寫字

　　1、出示我會寫中的巖、冊、寶、刨、痕、質。

　　2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。

　　如：厚字上下都無點，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　3、挑戰難點字。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發學生寫字的積極性，培養學生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。

　　三、質疑

　　1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

　　2、組織交流，解決疑難。

　　這一環節，可有效地發展學生的問題意識，培養讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節課作準備。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、回顧

　　1、聽寫(指讀)詞語：

　　地質隊員勘探巖石波痕煤炭認真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創根問底

　　2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設：

　　1、文題中的書為什么要加上引號?

　　2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

　　3、讀了這本書，我們能知道什么?

　　4、這本書有什么作用呢?

　　引導學生采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。

　　三、演讀

　　1、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創編動作。

　　2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

　　3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?

　　結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過演、創、猜活動，也培養了學生的創新意識和理解能力。激發了學生們探索自然的興趣，發奮學習的熱情。

　　四、寫字

　　1、出示我會寫中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。

　　2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　五、拓展

　　1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎?組織學生交流展示。

　　2、布置課外收集活動，準備一次規模適當的的自然界的奧秘展。

　　課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養和良好個性的發展。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。

　　寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。

　　刨根問底：追究事情的底細。

　　1、中國化石網

　　2、古生物化石：

　　古生物是地質歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現生物。大部分古生物已經滅絕，僅有少數古生物仍延續至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

　　3、化石與地層

　　構成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發生某些變化。

　　不同生物化石的出現和地層的形成，有著平行的關系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的`化石所代表的生物，結構越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越復雜，分類地位越高等。

　　地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時生命世界的根據。

教學設計方案篇5

　　【學習重點】

　　１、學習通過對比來刻畫人物的方法。

　　２、抓住一個變字深刻剖析小說的主題。

　　【學習、探究過程】

　　一、整體感知

　　１、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。

　　２、課前質疑：如果你要寫一篇反映故鄉變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對比）

　　３、導入新課：

　　本文也是通過對比來寫故鄉在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內容的基礎上，用一個字來概述本文的內容。（變）

　　二、揣摩課文

　　（探究變的內容及原因。）

　　導語：同學們通過讀課文，用了一個變字來概括課文內容，現在我們對這個變進行擴展，把變的內容具體化。

　　（學生自主發言，教師板書。）

　　自然環境的變化

　　變 ╱ ╱ 閏土

　　╲人的變化楊二嫂

　　╲ 我

　　１、如果以文中的故鄉為題作一幅水彩畫，二十年前的故鄉可以畫上哪些景物，二十年后的故鄉可以畫上哪些景物？

　　二十年前：深藍的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。

　　二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。

　　過渡語：故鄉的變化實在是太大了，這是我所未料到的，因此我的心情禁不住悲涼起來，那么曾經的伙伴、鄉鄰們會是什么樣的呢？

　　２、跳讀課文，在文中找出與閏土相關的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：

　　少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個銀項圈，紅活圓實的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂語言鮮活的語言脫口而出稱我為老爺，斷斷續續神態怕羞歡喜和凄涼動作向一匹猹盡力刺去，干脆利落默默的吸煙對我的態度友好、熱情恭敬對生活的態度無憂無慮悲哀，寄托于神靈

　　３、透析人物性格，用少年閏土是一個_________________________的人。和中年閏土是一個_______________________________的人。說兩句話。

　　（學生自由說話。）

　　４、類讀課文。學生分小組談談楊二嫂這個人物形象。

　　興趣質疑：楊二嫂這個人物如果不寫，對作品的內容會產生什么影響？

　　（楊二嫂代表了社會的一個階層，是小私有生產者，她的變化更能說明農村經濟的變化。）

　　５、分角色朗讀第４６～５２段我與楊二嫂的對話，體會楊二嫂的性格特征。

　　６、品讀課文：我是一個什么身份的人物，我在文章中有什么作用？我對故鄉以及故鄉中的人的感情發生了哪些變化？

　　明確：

　　我是一個知識分子，對生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉的變化。

　　我對閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。

　　我對楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。

　　我雖懷念故鄉，但卻有些失望，更希望故鄉能美好起來。

　　７、探究小說的主題：課文中為什么會有這多的變？小說在結尾寫到水生和宏兒的關系有什么深層的含義？

　　明確：小說以我回到闊別二十余年的故鄉為線索，描繪了二十年代初中國農村的衰敗景象和農民的苦難命運。塑造了深受封建壓迫的舊中國農民閏土的形象，同時也表達了對農民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執著信念。

　　三、拓展練習

　　以變為話題，寫一篇表現人物和事物的文章。

教學設計方案篇6

　　一、教學目標：

　　1、基礎目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解課文內容。

　　（3）培養學生保護環境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

　　2、發展目標：

　　（1）憑借課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

　　（2）使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現能力。

　　課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。

　　二、教學重點：

　　讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環境的責任感。

　　三、教學難點：

　　讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。

　　四、教學準備：

　　讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

　　五、教學過程：

　　（一）、激趣設疑，導入新課。

　　1、同學們，你們看黑板上，畫著的是什么呢？對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎？

　　2、板課題，讀課題

　　3、看題質疑。

　　（二）、自主學習課文。

　　1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？

　　2、學生讀書，自學，教師巡視。

　　3、學生匯報讀懂的地方。

　　設想讀懂的地方：

　　⑴、5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅

　　⑵、理清課文思路

　　⑶、塞特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）

　　讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學生的資料（圖片）——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布，你想說些什么呢？（三四個即可）——指導讀——這么美的地方，去的人會怎樣呢？

　　⑷巴西總統親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從這里，你看出了些什么？看出對大瀑布的重視）

　　⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。

　　怎樣特殊？（是為一條瀑布舉行一次葬禮）

　　⑹塞特凱斯大瀑布曾經是世界上最大的瀑布。

　　你用的是“曾經”為什么呢？現在的瀑布怎樣呢？（它在群山之中無奈地垂下了頭，……奄奄一息。）

　　指導讀——這里運用了什么手法（擬人法）寫出了大瀑布即將枯竭。板書：即將枯竭——看到這樣的情景，你會怎么想呢？——所以游人都怎樣做的。

　　⑺大瀑布是位于巴西與阿根廷兩國的交界處。

　　我知道有些同學帶了世界地圖回來，你找到這個地方嗎？

　　4、讓學生說說不懂的地方，同學幫助解決

　　設想不懂的地方：

　　（1）、為什么總統要親自主持呢？（他為大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因為這個大瀑布一直是巴西人的驕傲）

　　（2）、為什么要為大瀑布舉行葬禮？

　　進行大瀑布前后的對比。

　　看到如此的情景，假如你是大瀑布你會說些什么呢？現在請大家來說說我的故事，用上第一人稱，把自己當作是大瀑布。（3、4個）

　　（3）為什么大瀑布會葬送？（小組討論）

　　（4）匯報：

　　1、建水電站

　　2、水資源浪費。

　　3、破壞森林、亂砍濫伐。

　　過渡：就是因為這些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就為他舉行了這么一個特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會留給世人什么呢？（談想法）

　　板書：保護環境、愛護地球

　　（三）、課外延伸

　　在我們現實當中，還有很多破壞環境的現象，你調查到哪些呢？

　　（四）、總結：

　　就讓我們一起行動保護地球，讓這些事情不再重演。努力爭當一名優秀的小公民，好嗎？

教學設計方案篇7

　　教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　教學時間：二課時教學準備：教學圖片；各種紙樹葉；配樂朗誦音樂；生字卡片；田字格黑板等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、小朋友，前幾天我們一起去科大校園找秋天，你發現了什么？

　　2、小朋友們發現了許多秋天的秘密，秋姑娘可高興了，你看，她來到我們班（貼出秋姑娘的圖片）小朋友們跟秋姑娘打聲招呼吧！（板書：秋姑娘）引出課題，指導正音：“娘”讀輕聲。大家可知道秋姑娘來做什么？（請學生有禮貌地提問）原來，秋天到了，秋姑娘給小朋友們送信來了。（板書：信）指導正音：“信”是前鼻音，第四聲。（齊讀課題）

　　3、秋姑娘知道小朋友們剛學過拼音，想通過音節詞讓小朋友們認一認漢字，這樣就能讀懂她寫的信了，小朋友們愿不愿意試一試？

　　出示音節詞：寫信、摘下、片片、好朋友、小心、生病、山村、裹上、

　　（指名讀、齊讀，出示課后生字表和綠色通道的生字認讀）

　　秋姑娘夸小朋友們真聰明，她邀請小朋友們一起去看她給好朋友們寫的信呢！

　　二、初讀課文，感悟整體

　　1、秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中說了些什么？我們來讀讀課文，聽清楚老師的要求：

　　（1）自己讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍，標出自然段序號。（2）秋姑娘給哪些好朋友寫了信? 請你用“─”劃出它們的名字。秋姑娘給好朋友的信中分別說了些什么？請你用“～～”劃出來。 2、學生匯報自學成果，老師相機貼圖，隨后，出示“秋姑娘給、、和寫了信。”指導學生把它們并成一句話來說。（根據學生的回答，相機出示帶拼音詞大雁、青蛙、松鼠。）（指名讀這一句話。）三、細讀課文感悟重點 1、創設情境，引導自學（1）秋姑娘給大雁寫了什么？誰愿意把第2自然段讀給大家聽？（2）大雁是候鳥，秋天到了，它們就開始往很遠很遠的南方飛，整個冬天它們在溫暖的南方度過。你能幫秋姑娘讀讀寫給大雁的信嗎？（大雁好朋友，路上要多加小心啊！）（3）秋姑娘對自己的好朋友大雁多么關心、多么愛護，我們一起來讀讀第2自然段。（4）指導看圖背誦：看，大雁們聽懂了秋姑娘的話，隊伍排得多整齊。師引：一封寫給——…… 讓它們——…… 誰能不看書，把這段話全部說出來？（5）小結學法：我們學習第2自然段,是先讀一讀，然后幫助秋姑娘讀信，再練習把這一段話讀好，讀得多了，自然而然便會背了。 2、自讀自悟，朗讀交流

　　課文哪幾段跟第二自然段很相近？按剛才的學習方法，請你學習秋姑娘給松鼠、青蛙、山村孩子的信。聽清老師的要求：（1）你喜歡讀寫給誰的信就讀誰的信。（2）你讀懂了什么？

　　（3）不懂的地方畫上“？”（播放音樂，讓學生在音樂聲中自讀自學）

　　（回答問題時盡量放開讓學生自由說，讀懂一點說一點，學懂哪里說哪里。文中的重點詞“別、冬眠、快、充足、裹上”，老師給于適當的點撥、引導。通過分角色讀、表演讀、競賽讀等方法，再次感悟秋姑娘對好朋友無微不至的關心和體貼，從而也了解秋天的一些特征：大雁“南去”，青蛙“冬眠”，松樹“準備食品”，小樹穿“冬衣”等，感受大自然充滿了無限的情趣。）

　　3、學習課文最后兩自然段。

　　老師引讀：秋姑娘寫呀寫呀---

　　學生跟讀：咦，……？……，……！（指導朗讀，讀出疑問的語氣，讀出高興的語氣）

　　4、回歸整體，表情朗讀，指導背誦。

　　（1）師生合作朗讀，老師讀給誰寫信，學生讀信的內容。

　　（2）練習背誦課全文。看圖聽配樂朗誦，學生看圖把信的內容介紹給大家，還可以加上動作。

　　四、說寫結合培養能力

　　1、秋姑娘用楓樹的樹葉寫信，把楓葉全寫完了。老師帶小朋友們出去找秋天的時候，收集了一些落葉，小朋友們認識嗎？（請學生說說它們的形狀和顏色。）

　　2、秋姑娘還有許多好朋友，她也想給他們寫信，不過，秋姑娘太忙了，想請我們一（3）班的小朋友幫幫忙，代表她寫信。小朋友們愿不愿意？老師這里有許多紙樹葉，請小朋友們小組討論一下信的內容，再把信寫下來，不會的字可以用拼音代替。

　　3、匯報，評價。

　　五、布置作業

　　1、課后背誦課文，熟讀生字。