《抓住細節》教學設計
作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《抓住細節》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《抓住細節》教學設計1
讀一讀印發的的學生作文片段，看看是否做到了抓住細節進行描寫，根據下面的提示做出修改。
提示：
1.修改時，注意寫一些能表現人物的外貌語言動作或心理特點的細節。
2.帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在語氣和用詞上有所體現，也可以直接寫自己的評價。
3.將修改后的作文和原文比較一下，體會修改后的優點。
三、綜合實踐：
我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣、也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶自己一個難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。
提示：
1.橫線上填入的詞語，應指發生在短時間內的令你難忘的事情。
2.回憶那一刻的細節或場面，要運用細節描寫，再現當時的情景，寫出真情實感。
《抓住細節》教學設計2
【教學目標】
1.調動學生的閱讀經驗，揣摩細節描寫在作品中的作用。
2.感悟細節，鼓勵學生交流，評析細節描寫。
3.讓學生養成觀察的習慣，留心生活，發現生活中的細節之美，從而激發學生的寫作興趣，學會熱愛生活。
【教學過程】
一、回顧課文，初步感知
1.導入主題。
同學們，我們的語文課本是一個豐富多彩的世界，里面充滿了形形色色的人物。在本學期學過的課文中，哪個人物最讓你記憶猶新?這個人物的哪些舉動，哪句話語，哪副表情給你留下了深刻的印象?
2.學生自由說，教師相機點撥。燈片中儲存五種細節描寫的課文范例。
外貌描寫：《少年閏土》 動作描寫：《老人與海鷗》 語言描寫：《詹天佑》
心理描寫：《窮人》 神態描寫：《唯一的聽眾》
3.提出細節概念，并強調細節描寫能夠使我們筆下的人物生動起來。
4.出示《我的伯父魯迅先生》的課文插圖，回憶課文中的細節描寫，體會細節描寫對于表現人物的作用。
二、插圖描摹，深入體會
1.出示《頂碗少年》插圖，學生觀察后完成細節描寫片段。
2.學生完成后交流。
3.總結：同學們，抓住細節描寫讓你們筆下的頂碗少年變得生動，仿佛讓我們置身于雜技表演的現場，感受到緊張的一幕。
三、回顧習作，遷移鞏固
1.回顧本學期習作，交流成功的細節描寫。請同學們認真默讀這些細節描寫，看看你最欣賞哪位同學的作品。
2.學生交流。說一說欣賞的理由。
3.自主修改作文中的片段。請你選擇一處細節描寫進行修改，爭取讓你筆下的人物活起來。
4.修改后交流。側重談自己的修改思路或感受。
5.小結：今天這堂課，我們通過創作和修改細節描寫，體會到了抓住細節描寫能讓筆下的人物生動起來，人物特點會更加鮮明。課后同學們可以嘗試修改其余寫人的文章，老師會進行二次批改。
文海拾貝
俞維遠長得虎頭虎腦，一雙水汪汪的大眼睛，兩顆惹人喜愛的小虎牙，額頭上還有一撮長長的劉海。江湖人稱“魚頭”。
——摘自《少年“魚頭”》 作者：盧興琦
我一個不小心，腳被開水燙了。我緊閉雙眼，不斷呻吟，一臉苦色地坐在地板上。馬翼飛見了，急忙把我扶起來，不慌不忙地把我的腳放進冰水桶。過了一會兒，他用布輕輕擦干了我腳上的水，小心翼翼地幫我纏上紗布。
——摘自《樂于助人的好朋友》 作者：吳瑞生
快上科學課了，可是同學們都還在教室里，只聽高鈞濤大喊一聲：“同志們!沖啊!為戰士們報仇!”一邊喊還一邊拿起書做了個沖鋒的動作。
—— 摘自《快樂活寶》 作者：朱雨涵
表妹一見碗里堆積如山的蔬菜，便擺出一副厭惡的樣子，苦著小臉瞪向“幕后黑手”——我姑姑。“不好好吃飯，不準吃零食!”妹妹一見不妙，立刻低下頭默默扒飯，像只溫順的小貓咪。
——摘自《我的表妹》 作者：張蔚
醫生在我手臂上綁了一根橡膠管，不緊不慢地給針管按上針頭。我的汗珠不停地往下掉，我多么希望那地獄般的時刻不要降臨，時間可以永遠停止。
——摘自《抽血記》
《抓住細節》教學設計3
學習目標
1.了解細節描寫及其常見類型，認識細節描寫在塑造人物形象中的作用。
2.訓練學生怎樣捕捉典型的細節來表現人物的性格特點。
3.訓練學生學會描述細節，突出人物的形象特點。
教學過程:
一、導入與前練：
欣賞一幅圖片：董卿主持時跪著談話
回想文學作品中你印象很深的一個人物,并說說印象最深的某個點。
二、授新與鑒賞
探究（一）：細節描寫及其作用
課文示范
1.今天我們老師穿上了那件漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。（都德《最后一課》）
2.有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。（歐陽修《賣油翁》）
3.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前……（史鐵生《秋天的懷念》）
4.父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里有幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。（李森祥《臺階》）
〖指津〗細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細微刻畫。細節描寫往往起到以小見大、畫龍點睛，突出人物性格形象。
細節描寫的分類：根據表現內容，細節描寫可以大致分為肖像細節、語言細節、動作細節、事件細節、景物細節等。
肖像細節是指對人的身材容貌服飾以及表情等典型特征的細微刻畫。專門對臉部細微表情的描寫又稱神態描寫。
小練習（一）:說說下段話中的細節描寫及其所起的作用。
有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。
探究（二）怎樣捕捉細節
課文示范：
例1:今天我們老師穿上了那件漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。（都德《最后一課》）
例2:有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。（歐陽修《賣油翁》）
例3:那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前……（史鐵生《秋天的懷念》）
例4:“掃開一塊雪，露出地面，用一只短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩地下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
例5:一到夏天，睡覺時她又伸開兩手兩腳，在床中間擺成一個“大”字。
例6:父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里在這幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。
〖指津〗怎樣捕捉細節
要學會調動各種感官觀察世界。真實的細節來源于對生活的認真觀察，發現人事物的本質特征和獨特之處。用心靈捕捉記錄外物帶給我們的感悟、養成反思，醒悟的良好習慣。才能寫出鮮活動人的細節。
《抓住細節》教學設計4
說說你在生活中體驗到的有關“母愛“或”父愛“的一個細節。
探究（三）：怎樣表述細節
課文示范：
例1:他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。
例2:有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。
例3:那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進院子里去。我起來時，父親已在新屋門口踏黃泥。…………那時已經是深秋，露水很大，霧也很大，父親在霧里。父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便_滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。
〖指津〗
遵循“聚焦、分解、還原、放大”的原則，把記錄的素材加工創造為具體可感的畫面。
寫好細節應注意：
1.細致觀察，寫出真實感受。
2.細節貴精，突顯典型性格。
3.寫“活“人物，語言生動，簡潔。
《抓住細節》教學設計5
【知識目標】
1、懂得什么是細節描寫，在作文中有何作用。
2、學會賞析細節描寫的好處。
【能力目標】
掌握細節描寫的寫作方法，將細節描寫運用到自己的作文中去。
【情感態度與價值觀】
善于觀察、發現生活中的細節，留心生活中的細節之美，激發寫作興趣，學會熱愛生活，形成積極的人生態度。
教學重點：
1、調動學生的閱讀經驗，揣摩細節描寫在作品的作用
2、感悟細節，鼓勵學生交流，評析細節描寫
教學難點：
學會運用細節描寫刻畫鮮活的人物
教學方法：
感受法討論法練習法
課時安排
一課時
教學過程
一、課題引入
米開朗琪羅在雕刻和繪畫時速度都很慢，總是花許多時間，在那里沉思、推敲、琢磨，他在完成作品時，連雕像的眼神、膚色和肌肉線條都力求完美。這個例子告訴我們：任何完美都是細節上完美組合而成的。
那么什么是細節描寫呢？首先運用你的想象合理擴展一句話，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。
她罵他懦夫
她罵他道：“你真是一個懦夫”（添加語言）
她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加動作）
她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加神態）
其實她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態、不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加心理）
二、感受細節描寫
學生思考自由討論、交流，教師點撥、歸納
明確：所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。使讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。
細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品等方面具有重要作用。生動的細節描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題。
三、比較品讀，感悟方法
既然細節描寫能使人物鮮活起來，那么，怎樣把這些細節形諸于筆，讓他們形象可感呢？接下來一起欣賞幾個經典片段，想一想作者是怎樣把他們寫得生動，富有感染力的。
方法一精用動詞
“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”（魯迅《從百草園到三味書屋》）
這段文字摘自魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，這里寫冬天下大雪捕鳥的情景，一連串的動詞準確生動的刻畫了捕鳥的過程，表現了百草園給“我”帶來的樂趣。我們再來看一個片段：
“他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。”
“我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。”（魯迅《孔乙己》）
這是《孔乙己》中最精彩的細節，“排”字表現出孔乙己的出手闊綽，動作幅度大是為了在別人面前顯示有錢，是他虛榮心的體現；而后一個“摸”字則表明他身世的落魄，經濟的拮據，即便如此，周圍人還是戳他的痛處，表現了世人的麻木不仁。這種表現細節描寫的方法是：精用動詞。
方法二：巧用修飾語
（過渡）巧用修飾語是塑造人物形象，達到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。我們再看一個片段（出示PPT）
“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。
媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經把它送給我的好朋友萬芳了。[3]
“爸爸不是說給我了嗎？”我小聲地說。
“我知道給你了，可是現在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發現事情不像我想的那么簡單。
“我把它收起來了。”
“放在哪兒了？拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。
“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。
“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。
“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。
“送給萬芳了，她是我的朋友。”
“你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
“不！”我哭著喊了起來。
（摘自張之路《羚羊木雕》）
從“突然”的發問，到我的心“怦怦地”跳、“小聲地”回答，到媽媽“嚴厲”而“堅定”地讓我要回羚羊木雕，這一串修飾詞生動表現了我的委屈和媽媽的強勢。
方法三：巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，對事物加以淡妝濃抹，能使語言增亮增色，提高文章品味給人以美感。
“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”（魯迅《藥》）
這一細節，是用比喻的手法來描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動形象，真如浮雕一般現于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那強烈的憤懣及“哀其不幸、怒其不爭”的熾烈情懷在這一細節中，淋漓盡致地表現出來。
總之，好的細節描寫，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩栩如生。今天老師只是拋磚引玉教會大家其中的三點，下課之后大家可以對這個問題做進一步的探索，相信同學們一定可以超越自我。
四、描繪細節，表現親情
①學生寫作：
請以“難忘那一幕”為題寫一個片段，抒寫你與親人相處時，最難忘的情景。（注意運用細節描寫。）
②修改習作。
細致地對同桌習作進行修改。
③學生回答，師生交流。
④（總結）：細節描寫之所以能產生這樣的效果，就是因為描寫特別細膩，能抓住人物的具體特征，把人物最感人的特征表現出來，從而感動讀者。
五、結語：
同學們，其實我們的生活是一個一個片段的組合，更是點滴親情的凝聚，作文來源于生活，更來源于生活中的細節，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活中細節，去描摹去刻畫，再現原汁原味的生活，讓親情的細節之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華
板書設計：
細節描寫
精用動詞
巧用修飾語
妙用修辭
《抓住細節》教學設計6
教學目標
1、讓學生理解細節描寫的含義，感悟細節描寫在作文中的運用效果。
2、學習細節描寫的方法。
3、讓學生養成細心觀察的習慣，留心生活，體驗生活，發現生活中細節之美，從而熱愛生活。
教學重難點
重點：
1、揣摩細節描寫的作用。
2、學會進行合適的細節描寫來反映生活或描寫人物。
難點：
1、學習細節描寫的方法。
2、激發情感，用恰當的細節描寫把對生活、社會、人生的真實、獨特的感受進行形象的表達。
教學過程
一、導入
1、火眼金睛辨身份
2、猜猜他是誰。（出示對孫悟空的細致描寫，然后出示對一個同學的大眾化描寫。）
一個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。因此我們作文時應注重從細處著手，為文章增添神韻。
出示課題：抓住細節
二、明確定義
細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。
三、感悟細節
l、例文呈現：出示甲文
愚人節那天，英語課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語課文，我的心慌起來，但又懷疑是他人的愚弄，最后我還是去了。我走進了辦公室，迎面正碰上英語老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“張老師”，張老師點了下頭，只是“嗯”了一聲，我不知如何是好。
學生點評發言，提出修改方法。
教師總結：如，接到通知時“我”有怎樣的心理活動，“我”是怎么走進辦公室的？英語老師的目光是怎么樣的，看到那樣的目光我又有什么感受，我是怎么“喊”老師的，老師點頭的神態如何，“嗯”一聲的語調如何，“我”又有什么樣的心理活動，這些都是可以展開描寫的。
2、出示乙文。
愚人節那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲動，我也在尋機下手，想要享受節日的感覺。第二節課下課的時候，英語課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語課文。我還沒有練習背誦呢，這下我的心懸了起來，心跳得像在打鼓。但又懷疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大腦在緊張地判斷。我站在座位上猶豫不決，心始終不能平靜下來。最后我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上英語老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強地笑一笑，喊了一聲“張老師”，連聲音都有幾分顫抖了。張老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲，臉朝向別處。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？老師要考我課文嗎？我緊張地等待著……不知如何是好。
學生對比點評，大家交流討論，進行評析。
教師小結評析結果：如：
（1）細節描寫恰當。例如：英語老師皺了皺眉，于是“我”的內心襲上一陣恐懼，描寫真切。
（2）用詞比較恰當。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者面對老師眼里的責備，當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。
（3）人物描寫細膩。例如“我”經歷此事的幾處心理描寫，如寫心懸起來，心跳得像打鼓、心緊縮等很鮮活。又如寫勉強一笑、顫抖的聲音，既細膩又傳神。
四、明晰方法
討論：如何寫好細節？
1、教師實驗演示：“小銀元落地”，學生認真觀察，口進行描寫。
2、對比分析：
例句：有個小銀元落在地上。
有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當當地跳著。
問題：
（1）你認為哪一個句子好？為什么？
（2）第句比第句增加了一些內容，說說第句增補了哪些內容。
小結：這種逐步擴充的方法，我們給它取一個名字叫步步追問法。
上面追問的實際情況如何？可以通過演示實驗了解到，在寫作時，你不可能凡事都能親自演示一番，實際狀態只能通過聯想和想象，使其合情合理，這個過程我們又給它取名為想象延伸法。
寫人時，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又把這種描寫方法叫作局部細寫法。
（一）具體人物——抓特征，顯個性
肖像包括人物的容貌（面容長相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。
具體形象：步步追問+想象延伸+局部細寫。
例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。（試用“細寫公式”修改）
1、步步追問：（1）“小”到什么程度？（2）怎么個“瘦”法？（3）穿得怎么個“差”法？
2、想象延伸、局部描寫（略）。
3、用“細寫公式”把句子改為：
我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿。頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
（二）抽象感情——動用感官
害怕、高興、慚愧、傷心等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，可從看、聽、感、想、做五個方面，調動各種感覺器官，借助肖像、動作、神態、語言各個方面的描寫，寫準寫活人、景、物的形、聲、味、質、感等要素。
例：《我的煩惱》——爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，實在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。
那時候：
1、我的眼睛看到什么？（看）
2、我的耳朵聽到什么？（聽）
3、我的心里感到什么？（感）
4、我的腦子里想到什么？（想）
5、我有沒有采取什么行動？（做）
修改后：爸媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸媽，趕快回來吧（想）！
（三）巧用修辭
運用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質樸為文采斐然。
例：她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃似的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。
她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
方法小結：1、具體人物——抓特征，顯個性
2、抽象感情——動用感官
3、巧用修辭
五、實戰演練
根據你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，100字左右。
例1：昨天英語測驗，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還被老師發現了，我覺得很不好意思。
例2：可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似的在教室內掃射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。
總結：本節課我們學習了細節描寫，知道了細節描寫的作用，希望大家在今后寫作文的時候不要忽視作文中的細節描寫，當然更不要忽視生活中平凡而細小的事情。作文因為細節而充滿神韻，生活因細心而異常美麗。讓我們時時刻刻擁有一雙善于發現美的眼睛。
例文參考
讓我感動的那一刻
窗外是淺青色的黎明，殘余的夜色不曾褪去，草木在夏日的暖風中更加濃密茂盛。
期中考試剛剛結束，期末的激戰又面臨眼前。炎熱的狂流更讓人平添幾分焦躁。忽然，一股濃郁的飯香沁人心脾，悄悄走到廚房門前，我發現母親正在為我煮粥。
聽到有腳步聲，母親慢慢轉過身來，對我微笑。我清晰地看見，她的臉上有細密的汗珠，額前的發絲已經被汗水浸濕，她輕輕抬起一只胳膊，為自己拭去汗珠。片刻過后，母親為我盛了一碗熱氣騰騰的綠豆粥，遞給我說：“天太熱，特意為你煮了綠豆粥，慢慢喝吧，別燙著。”便轉身去收拾廚房里的東西。我看見母親的后背似乎已經濕透，盡管她穿得很單薄。頓時只覺得有一種熱熱的東西在眼中要涌出來。
凝視著這一碗綠豆粥，只見碗中綠寶石般的豆子如同灑在銀河天際的點點星光，令人味蕾生津。我先用嘴唇輕輕觸碰，感知綠豆的溫度，再用牙齒撞進它清香柔軟的懷里，用舌尖輸送進它的清爽潤滑的軀體，然后便感覺到我的味蕾一點點通透感知。慢慢咽下去的瞬間，我的身體便一點點地褪盡疲憊，我的心靈仿佛一寸寸地清除掉心浮氣躁……我何止是在品一碗綠豆粥，更是在母愛的.氣息中，暢游在“接天蓮葉無窮碧”的水波之上，一時間，頓覺神清氣爽。
當我滿懷欣喜吃完一碗的時候，抬頭的瞬間，卻發現母親正在凝視著我，她額頭的汗水緩緩地滑出曲折的印痕，飽含著幾分憔悴，幾分疲憊。我知道，那是一位母親為了一位學子的付出。時光點滴逝去，窗外的陽光毫無保留地射進屋內，為母親的畫面襯上了金色的背景。
頓時，感動如潮水般涌來，心兒朝著陽光顫動，慚愧的波濤幾乎將要把我淹沒。是母愛的陽光在我的，心中照耀下來，一直暖到心靈的深處。歲月塵埃，時光易逝，而母愛的濃情永遠不會褪去。
母愛是一碗綠豆粥，濃濃的親情如花般融在其中；母愛是天空，包容著我的成長；母愛是一本巨著，讓我終生盡情拜讀。
【句段賞析】
第一段環境描寫為下文母親為“我”煮粥作鋪墊。
第三段母親煮粥：外貌、動作、語言的細節描寫刻畫出一位為孩子甘愿奉獻操勞的母親形象。
第四段“我”喝粥：動作、心理的細節描寫生動傳神地表現出對綠豆粥的喜愛之情，以及“我”感受到母愛后的感動。
抒情、議論深化了母愛的偉大這一主題。
[總評]
1、精雕細刻，情深意濃。一碗濃濃的綠豆粥，飽含著深深的母愛。作者對母親的刻畫知膩傳神，一個抬手擦汗的動作，一句簡單的話語，便刻畫出一位為孩子甘愿奉獻操勞的母親形象，平淡中的生活畫面，盡顯母愛的偉大。
2、動作傳神，感受至深。如何描繪母愛，不是在于情感的抒發，而在于細膩動作的展現。考生以喝粥的細節描寫，生動傳種地表現出對綠豆粥的喜愛之情，令人感動。第四單元寫作：怎樣選材
《抓住細節》教學設計7
一、教材分析
本單元的寫作要求是“抓住細節”，這一單元的寫作目的是指導學生抓住細節，刻畫人物，表達情感。教材中首先指出什么是細節描寫；接著列舉《阿長與<山海經>》中的例子幫助學生更好理解；然后通過回憶學過的課文內容，簡短記錄記憶深刻的細節的方式，更好的體會細節描寫的作用；最后提示學生細節描寫要注意的問題：要學會抓住真實、典型、生動的細節進行描寫，才能更好地表現事物特征或作者情感。
二、學情分析
七年級學生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學六年寫作經驗的積累，但是缺少對人物、生活細致的觀察。記敘事件不具體，很籠統，描寫人物和寫景狀物時，不會抓住細微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細節，不能很好刻畫人物，表達情感。因此，對學生進行細節描寫的指導與訓練尤為重要。
三、教學目標
1、了解細節描寫及常見類型，理解細節描寫在寫作中的作用。
2、學習捕捉生活的細節，描寫生動的細節。
3、在寫作中運用細節描寫來表達情感。
四、教學重點
掌握幾種細節描寫的方法并會運用。
五、教學難點
學會運用典型、生動的細節來表達真情實感。
六、教學準備
學案：人物描寫分析材料
七、教學時數
一課時
八、教學過程
（一）對比句子——明確什么是細節描寫
導語：請同學們讀兩個句子，幫助老師判斷哪一句更好。
句子1：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。
句子2：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰；河里的水燙手；地里的土冒煙。
出示任務：1、你認為哪一個句子好？為什么？
2、第2句比第1句增加了一些內容，說說增補了哪些內容？
3、什么是細節描寫：細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細微而具體的刻畫。
小結：根據表現內容，細節可以大致分為肖像細節、語言細節、動作細節、景物細節等。大家之所以認為第二個句子好，正是因為與第一個句子相比較，第二句對周邊景物進行了更加細致的描寫，更好表現了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達意，抓住細節描寫是非常重要的。
（二）欣賞典型細節描寫——體會細節描寫作用
1、有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳……他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸……
2、父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。
3、嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。
出示任務：請同學們欣賞以上帶有細節描寫的語段，并說一說分別運用了什么細節描寫，這些細節描寫好在哪里，有什么作用。
反饋指導：
1、作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細節進行描寫，寫出了作者當時驚訝又有些害怕的心態，為后文表達內心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。
2、作者對父親踩黃泥的細節描寫，很好地表現了父親的勤勞能干。
3、作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現出人物的態度和心理，非常精彩。
小結：細節描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細節描寫，就沒有一個個有血有肉的人物。細節描寫是塑造人物形象，彰顯人物個性的關鍵。在寫景的文章里，細節描寫能更好地突出景物的特點，起到以小見大、畫龍點睛的作用。
（三）回憶生活細節——總結細節描寫方法
請同學們說說你曾經留心過的生活細節。當我冬夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細節；當我不小心犯錯時，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個愛的細節；當我____________時，老師（同學、父母……）_____________，這是一個愛的細節。
出示任務：回憶生活中的點點滴滴，討論細節描寫的方法。
指導反饋：
1、善于仔細觀察身邊的人和物，用心去感悟。發揮想象和聯想，做生活的有心人。
2、寫人記事的時候，要抓住人物的特征，善于運用外貌、語言、動作、心理、神態等描寫方法。
3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養成反思、省悟的習慣，在描寫中滲透個人獨特體驗。
（四）學習細節描寫方法——學會運用
1、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。
課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
出示任務：先讓學生比較后分析總結其中的方法，教師引導補充。
指導反饋：這段文字增加了許多動詞，從而把整個捕鳥的過程描寫得細致、生動、到位，這種方法就是——細化動作，延長過程
學以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。
出示任務：細化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。
提示：細化“好不容易”“捉住”的過程。給學生5分鐘時間寫完，分組交流，推薦，全班展示優秀的細節描寫片段。
2、我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
提示：（1）“小”到什么程度？（2）怎么個“瘦法”？（3）穿得有多“差”？
課文示例：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。——《小桔燈》
指導反饋：這段文字之所以寫得生動，是因為作者抓住特征，步步追問，在細微處駐足，這也是我們在寫作時要學習的。
學以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細節描寫：
那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風中慢慢走著。
提示：老爺爺什么樣子？可以扣住他的臉、頭發、眼睛等外貌特點來展開細節描寫。
3、出示任務：下列語段的細節描寫都很成功，分析作者運用了什么方法才寫得這么生動吸引人？
（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
（2）三個月后，小草莓結出了果實，小小的果實竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實。”
（3）那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風飄舞的仙女，令我如醉如癡。
指導反饋：巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加具體生動，展現人、事、物的特征，更好地表情達意。
出示任務：運用至少一種修辭手法刻畫細節，使下面的語句更加充實生動。
小草發芽了。
學生寫完后分組交流。
（五）牛刀小試
出示任務：讀一讀前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細節進行描寫。根據提示，做出修改：
（1）修改時，注意寫一些能表現人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細節。
（2）帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現，也可以直接寫自己的評價。
（3）將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優點。
指導反饋：完成修改后小組內交流，教師指導學生關注修改前后的不同，然后每個小組推選一名修改最成功的同學參與全班展示，教師引導學生總結修改成功的方法。
小結：同學們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發現生活中每一細微處的美，做一位具有豐富情感，細膩筆觸的幸福之人。
（六）作業：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。
（七）板書設計：
抓住細節
細心觀察細化動作，延長過程以小見大
用心感悟抓住特征，步步追問畫龍點睛
運用修辭，充實生動
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