教學設計方案

時間：2021-07-30 14:59:07 教學設計我要投稿

實用的教學設計方案模板錦集10篇

　　為了確保事情或工作科學有序進行，就不得不需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案10篇，歡迎大家分享。

實用的教學設計方案模板錦集10篇

教學設計方案篇1

　　教學內容：

　　深入理解課文內容，體會人物的品質，指導讀寫。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　二、總結課文。

　　１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）

　　２．讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子說一說。

　　３．教師總結：桑娜的特點突出她的勤勞、善良。

　　漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。（樂于助人）

　　表現漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學習？

　　（１）細致的心理描寫。

　　（２）人物的語言個性鮮明。

　　（３）用詞造句的準確。

　　朗讀并體會共用詞造句之妙。

　　指導續編：

　　1．桑娜和漁夫的高尚品質令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續編下去呢？該怎樣編呢？

　　2．編寫時還要注意些什么？

　　⑴小組討論，練習編寫。⑵大組討論交流。⑶教師適時點撥。

　　三、作業：

　　1．編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）

　　２．有感情朗讀課文。（選做）

　　板書設計：

　　等待漁夫

　　桑娜探望西蒙勤勞、善良

　　窮人抱回孩子樂于助人

　　漁夫僥幸回來勇敢、堅強

　　能熬過來

教學設計方案篇2

　　教學重點

　　一、細致觀察景物，抓住特點描寫。

　　二、比喻，擬人的修辭手法。

　　三、領略本文的語言美。

　　四、體會在寫景中抒情的寫法。

　　五、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。

　　教學步驟

　　一、入境，導入新課。

　　一提到春天，我們眼前就仿佛展現出春光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。

　　二、聽讀，感知全文。

　　讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生準確的讀出生字的讀音。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導概括出春天的三個特點。并及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發向上。

　　環節一、閱讀與欣賞出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。

　　環節二、掃障大比拼讓學生準確的讀出屏幕上生字的讀音。可以補充糾正。

　　環節三、看誰說的準作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？

　　學生回答：春花，春草，春風，春天的人等

　　提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？

　　明確：因為這些景物都能表現出春天的特點。

　　提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？

　　明確：新——力——美

　　三、品讀，賞析語言。

　　讓學生品味作品語言的準確生動，清新優美，培養學生合作，探究的學習能力，讓學生走上講臺，可使老師了解學生的學習情況，讓學生充分的表現自己。

　　環節四、請你當老師你認為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相說說好的理由。

　　四、熟讀，當堂背誦

　　如此美的句子和段落，應該讓學生當堂來背誦。可以鍛煉學生的記憶力和注意力。

　　環節五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽

　　五、銜接，延展課文

　　朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導學生從課文之外尋找春天的足跡。

　　環節六、開拓者行動

　　你想當作家，請你用文章來贊美春天；你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天；你想當畫家，請你用畫筆來描繪春天

　　自由準備，成果展示。

教學設計方案篇3

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。

　　2、引導學生認識“礎、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個字。

　　積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。

　　教學重難點：

　　指導學生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。

　　教學準備：

　　課前引導學生查找關于黃帝的生平資料以及相關神話小故事，作為拓展性學習的閱讀資料。

　　教學過程：

　　一、故事引入,激發興趣

　　1、在遠古時代，有一場驚天地，泣鬼神的大戰，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰于涿鹿，這場大戰殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進課文，去了解這位中華民族的始祖。

　　2、考查生預習效果

　　1）出示一組詞語，請同學認讀

　　A組，基礎、暴虐、毅然、妄動、擒獲討伐、緬懷

　　B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅毅、人文始祖、豐功偉績

　　二、初讀全文，感知內容

　　1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個自然段主要講了什么，試用小標題概括每個自然段的重要內容。

　　1）中華文明創始奠基

　　2）姓氏稱號

　　3）大戰蚩尤被稱黃帝

　　4）壯大力量文化搖籃

　　5）人文始祖公祭緬懷

　　2、交流討論，理清脈絡。

　　1）這篇課文主要從哪幾個方面來介紹黃帝的？

　　一、1）歷史地位二、2）姓氏稱號

　　三、3、4）傳奇經歷四、5）陵墓廟宇

　　※（引導學生理清脈絡的同時，要注意每部分的內在聯系）。

　　三、深入品讀，感悟探究

　　1、為什么說黃帝是中華民族的始祖？

　　學習提示：

　　1）什么叫始祖?

　　2）你從課文的哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細細感悟。

　　要點：

　　1）黃帝時代一系列的燦爛制作、發明、為古代中國悠久文明和傳統文化奠定了基礎。

　　2）統一各部落，被擁戴為天子。

　　3）壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監。

　　4）堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。

　　5）帶領中華民族從蠻荒時代進入文明時代。

　　6）幾千年來，被后人公認為“人文始祖”。

　　2、為什么幾千年來，中華兒女都公認黃帝為“人文”始祖，你怎么理解這個“人文”？

　　（提示：可聯系全文內容，也可結合資料）

　　要點：（最重要的是他對中華民族文化的貢獻，使黃河流域成為中華文明的搖籃，帶領人民告別蠻荒。）

　　四、總結全文，升華情感。

　　1）師總結：我們每一個炎黃子孫，都不會忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個時代的燦爛發明和悠久文化，歷經幾千年，依然散發著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅毅，為中華之騰飛而努力。

　　2）出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。

　　作業：1、課后第二題，寫在書上。

　　2、根據課文內容搜集有關文字資料和圖畫照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報。

　　板書：

　　黃帝

　　人文始祖

　　歷史地位姓氏稱號傳奇經歷陵墓廟宇

教學設計方案篇4

　　【教材分析】

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。

　　文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，使內容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　【教學目的】

　　1、整體感知，發表見解。

　　2、品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節奏的語言。

　　【教學重難點】

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學難點;引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發表自己的見解，是教學重點。

　　【教學設想】

　　安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息。對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力。一旦進入角色，教起來就輕松多了。

　　【教學設計】

　　1、朗讀(設計說明：通過讀能感受到語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。)

　　2、揣摩(設計說明：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。)

　　3、遷移練習(設計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法。)

　　【課前準備】

　　一、教師

　　1、腰鼓的表演片段;

　　2、課文朗讀錄音。

　　二、學生

　　1、掌握生字詞;

　　2、搜集安塞腰鼓的有關知識及作者的情況。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學們，欣賞了這幅精彩的表演場面，你的心中必然會有所觸動，那么請用語言描繪一下這場表演。(交流評議)如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來，確實有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，竟至于使我們如癡如醉。

　　二、整體感知

　　1、聽課文錄音：

　　提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答。

　　說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”等等。

　　2、自由大聲地朗讀：

　　找出描寫“腰鼓”部分。

　　三、研讀全文

　　1、理請結構(師生齊讀)

　　說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。

　　學生找出：“好一個安塞腰鼓”

　　明確：這是文章內容與結構上的核心句。

　　2、內容賞析：

　　⑴ 布置分組朗讀，分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒?請用“好在……，你看(聽)……”句式敘述。如：

　　① 好在有火烈的舞蹈場面。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的`鼓點;……斗虎一樣，是強健的風姿。

　　② 好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

　　③ 好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

　　④ 好在變幻的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

　　⑵ 提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯想到什么?

　　關于這篇文章的主旨，有多種見解：

　　歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來;表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量;

　　歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇偉磅礴的能量，表現了一種獨特的美;人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。

　　(此題有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領悟即可。)

　　3、品味語言：

　　⑴ 學生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用“我喜歡句子，因為 ”的句式進行評點。

　　(教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手)

　　教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。

　　⑵ 學生間互相交流。

　　⑶ 教師作適當的歸納：

　　句式上：作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

　　修辭上：大量運用排比。有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;……火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚，還有排比層層遞進，如：“掙脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。

　　小結：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動的節奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。

　　4、配樂朗讀，體會情感，品味語言。

　　四、作業(遷移練習)

　　1、積累詞語，收集文中好字好詞。

　　2、背誦你認為精彩的語句，并摘抄筆記本上。

　　3、模仿課文的排比句，仿寫句子。

教學設計方案篇5

　　教學目標：

　　1、能用各種感官直接感知水，并用語言描述所觀察的水的形態特征。

　　2、運用比較的方法辨別物體的特征。

　　3、認識水是什么樣的。

　　4、了解物質三種常見的狀態：固態、液態、氣態。

　　5、愿意合作與交流。

　　6、養成全面細致觀察事物的良好習慣。

　　教學準備：

　　1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。

　　2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　水是我們天天都能見到的物體，下面我們就來研究什么樣的物體是水。（板書課題）

　　二、實驗探究，解決問題

　　1、實驗一

　　（1）將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里，用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。

　　（2）在每杯液體的背后放置一支白色的粉筆，讓學生觀察它們的透明程度。

　　（3）討論：水是什么樣的物體？

　　（4）歸納：水是一種無色、無味、透明的液體。

　　2、實驗二：

　　（1）將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，觀察水是否向各個方向流動。

　　（2）讓學生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等，它們能在桌面上流動嗎？

　　（3）把水倒入不同形狀的的容器里，觀察水有沒有固定的形狀，有沒有一定的體積。

　　（4）觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎？

　　（5）小結：水具有流動性，有一定的體積，沒有固定的形狀。

　　3、讓學生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。

　　（1）水與木塊、玻璃球比較：不同點是，水沒有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。

　　（2）水與空氣比較：

　　實驗：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。

　　（3）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見教材29頁）

　　三、實踐應用，拓展延伸

　　1、我們常見的物體中，還有哪些是液體？哪些是氣體？哪些是固體？

　　2、對學生進行“水是生命之源”的教育。

教學設計方案篇6

　　知識目標：1、懂得教育對自己、對國家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的權3、知道義務教育的特征。

　　能力目標：1、培養學生自覺學習的良好習慣。 2、培養學生正確行使和維護受教育的權利的觀念;

　　情感態度和價值觀目標： 激發學生的學習興趣，使他們為了今后的幸福生活，為了國家和民族的富強而努力學習;

　　重點難點：

　　本框包括兩部分:一，教育為人的幸福生活奠基;二，我們享有受教育權利。其中第一部分是重點，第二部分是難點，同時它也是第二框內容的鋪墊。

　　課時安排：一個課時

　　教學方法：先學后教，當堂訓練，目標教學

　　教學流程：

　　一、先學

　　1、導入：觀察兩幅圖片，題目是《我要上學》。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹。

　　下面是她在的自述：“照片上的我，正上小學一年級。那時，我家全年的收入僅僅夠全家吃三個月，父親每天起早貪黑，上山砍柴、下河抓魚，用換來的錢，買點口糧，維持生計。1990年9月，我上學了。當父親把100多元學費交到老師手里的時候，我心里很不是滋味，我不知道這是父親砍了多少柴、賣了多少魚才掙來的錢，我更不知道以后父親是否都能給我拿出錢來交學費。

　　1992年，“大眼睛”的照片在國內外各種報刊上刊發，引起了社會的強烈反響，我也成了希望工程的“名人”。此后，在希望工程的資助下，我順利完成了小學、初中、高中學業，并于20xx年考入安徽大學金融管理系，“我要上大學”的夢想終于實了

　　旁白：

　　從安徽大學職業技術學院金融專業畢業的她，已順利進入中國工商銀行安徽省分行工作。如今，昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成銀行白領。那么，她靠什么改變了自己的生活呢?

　　今天，老師就帶領同學們去探究這位“大眼睛”姐姐的成長歷程。

　　板書課題: 知識助我成長

　　1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權利，也是公民應盡的義務。

　　2、理解教育對個人成長和社會發展的意義。

　　3、知道義務教育的含義，理解其特征。請同學們一起大聲朗讀本節的學習目標。

　　4、誦讀課文，感知課文：(時間5分鐘) 老師溫馨提示：學們要注意教材中的插圖，并出示自學指導。

　　5、自學指導

　　請同學們根據閱讀內容，自主完成下列各題，找到答案，可以畫在書上，答案分散的，可以集中在一起。

　　比一比，看誰找的快，看誰找的準。

　　1、教育對個人成長和和社會發展有什么意義?舉例說明。2、讀完59面下插圖，把你的答案填在書上。

　　3、什么是受教育權?什么是義務教育?義務教育有哪些特征?

　　(學生自主答題，不懂的可小聲與小組同學計論，解決為了的也可舉手詢問老師。時間6分鐘后老師檢查學生的答題情況)

　　二、后教

　　老師巡視學生自主答題情況，抽查學生答題答成度和質量，梳理出存在的共性問題，引導、研究、答疑。

　　三、探索發現

　　材料一：記者采訪放牛娃時的一段對話

　　記者：你為什么放牛? 放牛娃：掙錢記者：為什么掙錢?放牛娃：找媳婦

　　記者：為什么找媳婦放牛娃：生兒子記者：兒子將來干什么?放牛娃：放牛

　　聽了這樣的回答，記者陷入了沉思。

　　材料二：當他還是個放牛娃的時候，他就在牛背上夢想能飛上藍天。 1980年，他父親不幸病逝，剛上初二的他不得不輟學.學校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績好，退學太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了。” 正在地里干活的放牛娃重返了校園.1984年，他終于實現了那個牛背上的夢想，進入了空軍飛行學院。

　　這個放牛娃就是英雄航天員聶海勝。

　　材料三：在《大國崛起--德國篇》中有這樣的記載：早在拿破侖的軍隊入侵的時候，普魯士國王威廉三世就指出了德意志的出路。他說：“這個國家必須以精神的力量來彌補軀體的損失。正是由于窮困，所以要辦教育。我從未聽過一個國家辦教育辦窮了，辦亡國了。”在普及全民教育的同時，普魯士建立起教學與科研并重的現代大學。

教學設計方案篇7

　　教學目標：

　　一、背誦課外選詩《望洞庭》。

　　二、閱讀練習。

　　三、看圖作文。

　　教學重點：

　　看清圖意，推前想后。

　　教學時間：

　　四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、回憶詩歌，背誦。

　　1、教師點詩，全班背誦。

　　2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的詩最多，同桌相互檢查。

　　3、統計，評選最優秀的詩歌背誦者。

　　二、欣賞、背誦《菩薩蠻》。

　　1、聽教師背誦，學生開始自由想象。

　　2、學生齊讀。

　　3、教師講述辛棄疾及相關的故事。

　　4、學生自由討論詩歌的意境。練習背誦。

　　5、檢查。

　　三、課后背誦有關長江的詩歌。

　　第二課時

　　一、師生以死亡為話題討論人生的價值。

　　1、你知道世界上有哪些偉大的科學家？

　　2、科學家為什么偉大？除了他們對社會的科學研究，還有什么？

　　3、科學家的死亡。

　　二、閱讀短文《巴甫洛夫很忙》。

　　1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

　　2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

　　1）引號在這里起到什么作用？繁衍的近義詞是什么？

　　2）說說為巴甫洛夫很忙的直接原因是什么？擔心火災威脅國寶

　　3、為什么巴甫洛夫到死都在忙？你還有其他的辦法嗎？

　　4、學生自由討論人生的價值。

　　第三課時

　　一、介紹自己的童年，童年的滋味。

　　二、讀題明確作文要求。

　　三、分析題意。

　　1、看題。說出主要意思。

　　2、析題。從主到次依次說出題目要求。

　　小女孩、兩束菊花、窗戶、臺歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水瓶、朝陽、牽牛花、

　　3、哪些是非寫不可的？描繪一下他們的特征。

　　4、推前：事情的起因是什么？

　　5、想后：結果會怎樣？

　　四、學生擬題綱（段落式提綱）。

　　五、構思五分鐘后開始寫作，教師巡視。

　　六、講評作文。

　　第四課時

　　講評作文。從感情的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。

　　【本單元復習四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首。】

教學設計方案篇8

　　【教學目標】

　　一、知識與能力目標

　　1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎。

　　2.充分利用朗讀與想象，培養文言語感，激發學習文言文的興趣。

　　3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

　　二、方法與過程目標

　　掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生借助注釋及工具書理解基本內容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

　　三、情感態度與價值觀目標

　　通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。

　　【教學重點】

　　通過反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

　　【教學方法】

　　誦讀法、歸納法、討論質疑法

　　【課時安排】

　　2課時

　　教學設計

　　一、在情境中，朗讀再現

　　1.導入

　　展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。

　　導語：同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

　　板書課題：與朱元思書吳均

　　2.朗讀

　　以多種形式的反復朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養語感，初步感知內容。

　　朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學生發現、質疑、討論、總結，然后教師幫助歸納疏通。

　　朗讀提示：

　　(1)讀準字音黑板展示：

　　縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經綸(lún)橫柯(kē)

　　(2)讀出節奏

　　這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節拍為主，如“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。

　　(3)注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。

　　(4)注意語速

　　寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，展開想象，體會意境。

　　二、在合作中，歸納疏通

　　利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，并設置解答疑難和提交學習成果的環節進行歸納疏通，努力掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣。

　　1.分小組，由組長帶領，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

　　2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導。

　　3.運用歸納法，小組共同完成重點詞匯的整理，力求知新溫故。

　　4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學習成果，全班共同分享。

　　如：

　　通假字：“轉”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。

　　一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極

　　重點詞語：奔：飛奔的馬;負：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經綸：籌劃……

　　三、在品讀中，質疑賞析

　　閱讀中有所思考、善于發現才能學有所得，教學中應注重閱讀能力的培養。這一環節注重品讀，通過適當的點撥啟發，引導學生去質疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

　　賞析寫景之妙：

　　(1)巧用富有表現力的詞匯，表現景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發想象，讓人如見其景。

　　(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

　　(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。

　　(4)情景交融，溶情于景。

　　(5)整體布局巧妙，結構安排得當。采用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

　　板書：

　　與朱元思書

　　四、在創作中，拓展提高

　　學有所得，更要學以致用。利用掌握的方法進行創作，才能真正提高。利用品讀中領會的寫景方法與技巧，活學活用，創作現代版的“我心中的富春江”。

　　設置一個小小的游戲：設想你是富春江的導游，要求你用最生動、富有表現力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數最多者獲勝。

　　五、作業布置

　　1.背誦課文

　　2. 導游篇：“美麗的富春江”。

教學設計方案篇9

　　一、教材分析：

　　本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　二、學生分析：

　　學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

　　三、設計思路：

　　1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

　　2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

　　3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

　　四、學習目標分析：

　　1.知識與能力目標：認識酸等九個字，會認會寫狐等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

　　2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

　　3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　五、學習重點分析：

　　1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　　2．識字

　　六、學習難點分析：

　　讀中感悟，明白道理。

　　七、課前準備：

　　課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

　　八、學習過程：

　　1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀葡萄）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀狐貍。）

　　2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

　　3．板書課題：17酸的和甜的

教學設計方案篇10

　　教材分析：題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一篇用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這篇童話講了發生在小烏龜身上的兩件事。所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現。這樣才能很好地領悟課文的主要內容。并從中學到做人的道理。

　　教學理念：

　　1、尊重學生的主體地位，創設交流合作的機會與氛圍。

　　2、讓學生在交流與合作中學習語文，提高語文能力。

　　教學目標：

　　1、認識本課9個生字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。

　　3、通過閱讀、領悟課文的主要內容，從中學習做人的道理。

　　教學重點：認識９個生字，領會課文的主要內容。

　　教學難點：體會小烏龜為什么笑了。

　　教具準備：課件、動物頭飾

　　課時按排：一課時

　　教學過程：