人教版三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計（通用13篇）

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的人教版三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計 篇1

　　教材簡說:

　　這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意,把太陽當做所有國家的朋友,她從西山落下,走向別的國家,給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　設計理念:

　　通過多種閱讀方式,理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導,以詩歌特有的音律美,引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛,激發學習語文和創作詩歌欲望。

　　教學目標:

　　1.會認“陪”、“彤”2個生字,會寫生字“彤”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,試著背誦課文一、二小節。

　　3.理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重難點:感受詩歌的韻律美,引導學生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。

　　教學過程:

　　設計意圖

　　一、創設情境,導課激趣

　　1、播放《種太陽》歌曲,創設情境

　　2、不僅歌曲中有太陽,課文里也有呢!今天咱們一起學習一首詩歌(揭題、讀題)

　　二、初讀詩歌,整體感知。

　　1、自由讀文。要求:把字音讀準,詩句讀通順

　　2、認讀生字詞

　　(1)出示“陪”

　　a、認讀:陪(指名讀、齊讀),b、在一定語境:“你能幫它找個朋友組組詞,陪陪它嗎?”

　　中給“陪”口頭組詞。

　　(2)示“彤”

　　a、指名讀,引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。

　　b、舉例:像這樣的詞咱們經常見到,如:綠油油、毛茸茸、沉甸甸等

　　c、示“彤云”、“紅彤彤”,多種形式認讀,加以區分,強化認識。

　　d、集體讀字、詞!

　　3、練習寫“彤”字

　　(1)仔細觀察“彤”在寫時要注意什么?

　　(2)教師范寫“彤”,強調書寫需要注意的地方。

　　(3)要求學生拿出鉛筆,坐端正,練習寫“彤”字。

　　(4)展示學生作業,師生評議。

　　(5)小結:認為自己字寫得有進步得請舉手!老師相信仔細觀察,用心書寫,你們的字會一次比一次有進步!

　　學生欣賞《種太陽》歌曲

　　小聲跟唱

　　學生齊讀課題

　　學生自由讀詩歌

　　個別生認讀生字詞并當小老師帶讀。

　　學生紛紛給“陪”找朋友組詞。

　　學生認讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”

　　學生舉例

　　學生個別讀、男女生讀、小組讀

　　學生齊讀,加深印象

　　學生說注意事項

　　學生仔細觀察

　　學生擺好寫字姿勢,認真練寫“彤”

　　學生高高舉起手臂,讓老師、同學看到自己的進步。

　　播放《種太陽》歌曲,創設情境,拉近學生與教師,學生與文本之間的距離,激發學習興趣,營造寬松、和諧的學習氛圍。

　　本課要求學生識記的生字不多,只有“陪”和“彤”�！芭恪弊值淖R記從字義入手,創設語境“你能幫它找個朋友組組詞,陪陪它嗎?”通過口頭組詞加深認識。 “彤”從字音入手,通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲,在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”,進行區分,強化認識。讓學生學得輕松,記得牢固。

　　讓學生仔細觀察,主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方,識學生高效率掌握生字。

　　既注重個體評價,同時也關注到整體學生,激發他們把字寫得工整、美觀的信心。

　　4、找四名同學們分小節讀詩歌,其他同學聽他們是否把字音讀準,把詩句讀通順.。

　　三、指導精讀,積累感悟

　　(一)學習詩歌第一小節

　　1、教師范讀詩歌的第一小節。

　　2、讀完問學生仿佛看到了什么?

　　3、真美啊!你們自己也美美地讀讀第一小節

　　4、指名讀。

　　5、集體有感情地朗讀第一小節

　　三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計 篇2

　　學習目標

　　知識能力目標

　　1、會認文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　過程與方法

　　通過引導學生朗讀感悟，讓學生領悟到世界需要和平，各國兒童要團結友愛。

　　情感態度價值觀

　　通過課文的學習，讓學生感受詩歌的快樂氛圍并領悟到世界需要和平及各國兒童的團結友愛。

　　教學重點

　　引導學生朗讀、領悟詩歌。

　　教學難點

　　理解詩歌的含義。

　　教學準備

　　CAI課件

　　教學過程

　　一、猜謎語，復習導入

　　1、師說謎語學生猜。“有位長壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間�！�

　　2、課件出示太陽的笑臉。

　　3、出示《太陽》的最后一段話生讀，導入新課。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、生帶著要求自由朗讀詩歌。

　　2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。

　　3、生讀詩歌。（抽生讀自己愿意讀的小節，然后全班齊讀）

　　三、指導精讀，領悟情感

　　（一）指導朗讀第一小節

　　1、師配樂朗讀第一小節，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。

　　2、生評議老師朗讀。

　　3、生說說自己在聽時仿佛看到了什么。

　　4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導學生理解“紅彤彤”一詞。

　　5、引導學生把這一段的美讀出來。

　　（二）指導朗讀第二小節

　　1、學生自由朗讀第二小節，思考太陽為我們做了哪些好事。

　　2、引導學生做動作理解“灑”、“拔”，并邊做動作邊朗讀二、三行。

　　3、引導學生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。

　　4、生讀第二小節。

　　5、課件顯示省略號，引導學生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。

　�。ㄈ�）引導朗讀三、四小節

　　1、生小聲讀三、四小節，思考：太陽還要去哪兒？她去干什么？

　　2、課件閃爍問號和感嘆號，引導學生讀好帶問號和感嘆號的句子。

　　3、引導學生輕輕朗讀第四小節。

　　4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對其他國家的小朋友說幾句什么。

　　5、課件出示課文插圖，讓學生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學生認識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結友愛。

　　四、朗讀背誦，升華情感

　　學生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》

　　板書設計

　　太陽是大家的

　　鮮花 小樹 小朋友······

　　幸福 和平

　　三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文資料，感受詩歌的意境。

　　教學重點、難點：

　　本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　難點是理解詩歌的含義。

　　教學流程預設：

　　一、欣賞朝霞、落日圖，導入。

　　無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽�。∵@天，我們就要來學習一首描述太陽的詩歌。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1過渡：詩歌里寫些什么呢？請同學們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節奏。（學生自讀，教師巡視）

　　2、分小節讀，讀通課文、鞏固生字

　　同學們剛才讀得可認真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節。

　　（我要和你握握手明白為什么嗎？那里有個詞語十分難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你明白他單個的時候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一齊那是什么感覺？快讀出你的味道來�。ㄗx詞語）

　　誰之后讀第二節�。ㄖ笇�學生要注意停頓）

　　第三節誰之后讀第三節。（同學們這節中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一齊來讀讀。最后一節，誰來！想讀的同學一齊來�。�

　　三、重點理解，朗讀感悟。

　　（一）美讀第一小節

　　1、聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）

　　2、聽的這么認真，你好像看到什么？

　　你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺給讀出來嗎？自我去練練！不僅僅自我體會到美，還要用聲音傳遞美！

　　3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經和晚霞、太陽連在一齊了！不然絕不會讀的這么美！你的感覺與眾不一樣！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進去�。�

　　4、原先美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一齊來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來！（全班齊讀）

　�。ǘ�）、品讀第二節

　　1、帶著想象讀詩

　　太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，她為我們做了多少好事呀！請同學們自我去讀讀第二節，邊讀邊想，你仿佛看見什么？聽到什么？

　　（1）（預設生：我看見花開的更美了。小樹也長高了�。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）

　�。�2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會說寫什么呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）

　　（3）、（預設生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）

　　誰去過海邊或者江邊戲水？-----你是怎樣戲水的？（哈哈，真有意思！----太搞笑了！在陽光下戲水是多么開心的一件事啊！能把這種快樂的情緒讀出來嗎？指名讀后二行。-----你高興的時候有什么樣的表情？-----能帶著笑容讀一讀嗎?-----帶著快樂的表情齊讀后兩行

　　2、品出情感

　　同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你去默讀這一節，想想從哪個字，哪個詞你發現太陽的這份愛？如果有什么詞已經跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學生默讀）

　　預設：

　　生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們（引導：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾�。�

　　生：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護�。ㄊ茄剑≡谖覀冮_心玩耍的時候太陽耐心的陪著我們，他豎起耳朵，聽著我們爽朗的笑聲！她站的遠遠的看著，她還會和我們說些什么？

　　生：從灑字看出，太陽對我們很關心�。ㄒ龑В耗愕难酃夂芟�利！一下子就抓住了這個詞！灑字還能夠換成什么字？可為什么那里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？）預計學生可能會說很均勻、很輕的……

　　想象說話：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說：“――――――――”。

　　生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護！（怎樣拔？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停��？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養分呢！）同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。

　　3、練寫

　　太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里明白的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。

　　太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，能夠寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都能夠。如果能像詩人那樣寫的優美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！

　　交流：一天中太陽做了多少好事！她――

　　她――

　　她――

　　她――

　　四、學習第三、四節

　　是呀！太陽就是這樣愛護著大家、給大家帶來光明、溫暖、快樂、幸�！�…大家和太陽相處的日子是多么快樂！但是一天過去了，太陽就要從西山落啦！

　　看到太陽立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰來讀讀這節！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來！咱們一齊來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）

　　雖然我們大家都很舍不得太陽離去，但是“在別的國家里，也有快樂的……”（學生接下去讀）（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）咱們男女同學分開試試，老師給你們配上音樂……

　　同學們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽帶給他們什么呀！

　　數不盡的等待、數不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！

　　在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？是的，小朋友等著她溫暖自我的雙手，

　　小草等著她帶走身上露珠……

　　小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩，那必定感人�。ㄉ鷮懀�

　　小結：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們明白太陽是他們最好的朋友！每一天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！

　　五、總結升華、再次誦讀

　　同學們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經和太陽貼在一齊了！最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！

　　咱們一齊來�。ㄅ錁繁痴b）

　　聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，依稀記得詩中寫到……

　　所有的兒童，

　　都是爸爸媽媽的孩子，

　　所有的爸爸媽媽，

　　都是地球的孩子；

　　不管你是總統還是百姓，

　　不管你是貧窮還是富有。

　　太陽是大家的，

　　月亮是大家的，

　　地球每時每刻都自轉著――

　　哪里的白天都不是永駐，

　　哪里的黑夜都不能持久；

　　地球上的每一個人，

　　都有權力分享

　　陽光的明媚，

　　月光的溫柔。

　　三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計 篇4

　　教材分析

　　《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。

　　這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。

　　設計理念

　　由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。

　　教學流程

　　一、歌曲導入，助興激趣

　　1、老師給大家帶來了一首歌。(播放課件：《勞動最光榮》)

　　歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )

　　2、你們還知道哪些唱太陽的歌?(《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱)3、再聽一首。(播放課件：《我的太陽》)知道這是什么歌嗎?

　　這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )

　　(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)

　　二、初讀課文，競賽識字

　　1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。

　　2、檢查生字學習情況。(課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎?

　　3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。

　　(設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內容。)

　　三、逐段學習，明理悟情

　　1、學習第一節

　　誰愿意讀第一節?(課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下�！� )(個別讀)

　　請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下�！� )

　　前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )

　　誰能根據前兩行的內容提一個問題?

　　教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )能根據這兩個詞提個“為什么”的問題嗎?

　　(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)

　　(調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當的提示。)

　　(生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞?” )

　　誰能回答?(“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。” )

　　老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。

　　(調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。)

　　老師唱得怎樣?(生評)

　　你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)

　　(指導朗讀)當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?

　　引導學生用輕柔的語調表現陶醉的情緒。

　　(設計分析：本環節的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經驗，引發對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。)

　　2、學習第二節

　　這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節?(課件：第二節內容)(個別讀)

　　(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事�！� )

　　這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動?

　　(調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)

　　(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。”

　　誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來�！�;“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的�！�;“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)

　　如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡�！�;“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼�！薄�…)

　　誰來讀一讀這兩行?(生個別讀，全班讀)

　　(指導朗讀)一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么?”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。

　　(設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)

　　(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。

　　(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)

　　她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了�！�、“花兒張開了笑臉�！钡鹊�)

　　(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)

　　她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等)

　　讓我們盡情地讀一讀這一節。(課件：第二節內容)(配樂全班讀。)

　　(指導朗讀)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。

　　(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)

　　(課件：省略號閃動)這是什么?什么意思?(是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)

　　你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她 。” )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞�！�

　　“她陪著小松鼠在樹上采松果�！�

　　“她看著小朋友去春游。”……)

　　(設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發他們愉悅的情緒，為后續的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優美的語言，并能讀出感情即可。)

　　我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)

　　從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩?

　　(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流�！� )(課件：出示詩句。)

　　(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” )(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。

　　(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)

　　讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……)

　　(板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” )

　　(設計分析：學習現代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據畫面內容回憶學過的詩句，自己說出來;《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)

　　3、學習第三、四節

　　太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此�，F在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺�！� )

　　她去干什么啦?讀一讀三、四兩節。(個別讀)

　　這兩節詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家�！�;“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” )

　　你想對別的國家的小朋友說些什么?(“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧�！�;“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的�！�;“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長�！薄�…)

　　自己設計動作，男生讀第三節，女生讀第四節。

　　(設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。)

　　四、再悟詩情，總結延伸

　　(課件播放：日出圖片，配音樂)黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來�？粗�這個畫面，你能和老師一起將第一節的詩句改一改嗎?

　　東邊的天空出現了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)

　　大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發亮”……)

　　從西山上……(“落下的太陽，” )

　　又從東山上……(“升起來啦!” )

　　多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?

　　(設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。)

　　板書設計

　　三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計 篇5

　　教材感悟：

　　世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿愛。“地球是人類的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩，用擬人化的是手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

　　學習目標：

　　1、會認2個生字“彤、霞”，會寫4個生字 “彤、霞、陪、趁”。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　學習重難點：

　　1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　2、理解“太陽是大家的”的寓意是“世界是大家的”。

　　教學流程：

　　一、聯系舊知導入新課

　　1、同學們，我們已經學習了21課《太陽》，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！苯o我帶來光明和溫暖的太陽是你的，也是我的，所以說——太陽是大家的(板書)。

　　2、指名讀課題——齊讀課題

　　二、初讀課文整體感知

　　1、簡介作者：這篇文章是被稱為環保衛士、和平衛士的薛衛民叔叔專門為我們小朋友寫得一首兒童詩。

　　2、學生自由讀課文——接下來請同學們打開書106頁，好好地讀一讀，做到字正腔圓，讀好第一次的就再讀第二次。

　　3、指名學生逐節讀：

　　注意隨機點撥：“彤”原本念“tóng”，在ABB型詞詞語中念“tōng”;

　　同時范寫生字“彤”(這個字哪里需要注意)和“陪”(它和哪個字很象?)

　　4、書寫指導“彤、陪”

　　練習-展示評議——再練習

　　5、整體感知：讀著讀著，聽著聽著你們知道這首詩寫了什么?

　　(太陽落山的景色很美麗;

　　一天中太陽做了很多好事;

　　太陽到了另外的國家也會做許多好事……)

　　三、學習第一節感受“天空的艷麗 ”

　　1、 過渡：清晨，旭日東升;正午，艷陽高照;到了傍晚，一輪夕陽斜斜地掛在西邊的天空，請同學們自由讀讀第1節，你看到了什么景色?

　　2、 朗讀，點撥“朵朵白云”變成了“紅彤彤的晚霞”。

　　(太陽就要從西山落了，這個時候，天空多么艷麗啊!)

　　(贊嘆、驚訝之情都凝聚在“!”之中了。)

　　四、學習第2節 感受“太陽的能干”

　　1、過渡：太陽不僅讓傍晚的天空變得異常艷麗，一天中，她還做了不少好事呢!

　　2、自由讀第二節，想象：看到了什么?聽到了什么?

　　3、指名讀，交流反饋：

　　隨機點撥“灑”、“拔”、“揚(前面兩個動作的詞都是太陽的，揚是孩子的，這里是不是改為：陪、看，透過這兩個字發現太陽的耐心關愛”)等字遣詞造句的精妙。

　　“灑”——給“灑”換一個詞(“照”);“灑”和“照”有什么區別?太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作表現一下“灑” 。(每一朵鮮花都得到陽光的普照;所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中;同樣又是這樣的溫柔……太陽是博愛的。)

　　“拔”——透過這個“拔”，你看到了怎樣的小樹?(茁壯成長的小樹;沐浴在陽光中的小樹長得可快了……)

　　透過文字的背后，你還看到了什么?聽到了什么?(浪花的“嘩嘩”聲;小朋友的嬉戲聲;太陽和小朋友的對話……)(在太陽的懷抱中小朋友可高興了，他們快樂地成長;太陽給小朋友帶來了無盡的快樂。)

　　4、理解標點符號“……”：(我們不但要讀好字，還要讀好標點符號。)

　　朗讀——意猶未盡的感覺;

　　在“……”中你讀懂了什么?(太陽還會做許許多多的好事)

　　太陽還會做哪些好事呢?仿照詩歌中的句子說說話(適當發現學生用詞的精妙，評價目標在語言上)。(她把溫暖的陽光送到世界各地;她把春天變得更加燦爛美麗;她讓柳樹長出漂亮的綠頭發……)

　　5、所以說：一天中太陽做了多少好事!(以下可以考慮采用輪讀或者合作朗讀的形式)齊讀(感謝贊美)讓我們一起來感謝、贊美這能干的太陽吧!

　　五、學習第3節感受“小朋友的遺憾”

　　1、 過渡：忙碌了一天的太陽會和我們一起進入甜蜜的夢鄉嗎?(不會)(做了那么多好事的太陽，現在就要離開我們了，瞧(引讀第三節：太陽就要從西山落啦!)

　　在“!”中你聽出了什么?(不高興、失望、遺憾……)

　　(這么能干的太陽走了能不失望嗎?我們的好伙伴走了，能不遺憾嗎?)

　　2、過渡：太陽也睡覺了嗎?

　　六、學習第4節 感受“太陽的博愛”

　　1、 學生質疑：

　　詩歌學到這里，你們最想知道什么?

　　(太陽為什么要走向另外的國家?在別的國家里，太陽又會做些什么呢?)

　　2、 一讀：自由讀、指名讀

　　3、 聯系第二節說說“在別的國家里太陽又會做些什么”：在別的國家里，太陽也把它的金光……，也把小樹……，也陪著小朋友……，看他們……

　　4、 二讀：(無論到了哪里，太陽都能做這么多好事，難怪別的國家的小朋友會等她，盼她!)(等得多么真誠!等得多么誠摯啊!)

　　5、 說話練習：(老師示范說——同桌說——指名說)

　　你還知道，此時，哪些國家的小朋友正在睡夢里等她，盼她干什么呢?

　　我知道，此時， 的小朋友正在睡夢里等她，盼她 。

　　我知道，此時， 的鮮花正在睡夢里等她，盼她 。

　　我知道，此時， 的 正在睡夢里等她，盼她 。

　　(俄羅斯的小朋友正在睡夢里等她，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家。你能學著老師的樣子說一說嗎?)

　　6、 三讀：不管是在東半球，還是在西半球;不管是白種人，還是黑種人;不管是鮮花，還是小樹，都在睡夢中等著太陽，盼著太陽。

　　(指名讀——這么能干的太陽，誰不等待呢?這么公平的太陽，誰不期盼呢?這么博愛的太陽，誰不想念呢?)

　　7、 理解“……”：等她盼她做很多事情;一直等下去，一直盼下去。

　　8、 四讀

　　七、回讀第3節和第1節 感受“小朋友的興奮”

　　1、過渡：世界上每個角落都少不了太陽的光輝，世界上所有的孩子都熱愛太陽，期盼太陽�，F在當你在看到“太陽就要從西山落啦”的時候，還會遺憾、難過嗎?

　　2、自由讀——指名讀(第1節和第3節)

　　兩個“!”——你聽出“!”中蘊涵著怎樣的心情了?說說理由。

　　(你很樂意把太陽送到西半球，你祝福太陽到了別的國家也能干許多好事;你因為別的的國家的小朋友也能和太陽玩耍而高興……因為太陽是大家的。)

　　八、嘗試背誦 積累語言

　　九、感悟練筆 懂得“分享”

　　1、出示圖片，感情旁白：當我們這些幸福的孩子站在聯合國的旗幟下，沐浴著溫暖的陽光，放飛著一只只象征和平的鴿子的時候，地球上還有許多地方籠罩著戰爭的陰霾，還有許多人民飽受著戰爭的痛苦�？�，阿富汗的孩子忍受著饑餓，眼里噙著淚珠，流露著恐懼;伊拉克的婦女抱著她的孩子，站在一片廢墟之中，無家可歸;非洲的難民遭受著戰爭的威脅，不知道明天在哪里……此時此刻，你有什么話想說?

　　2、說話，抒發情感

　　(太陽是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽的地方都應該有鮮花;太陽是大家的，太陽是全世界每個人的，每個人都應該得到太陽的溫暖;希望世界上從此沒有戰爭，希望和平的陽光普照世界的每一個角落，希望每個人都能得到太陽的溫暖，因為太陽撒大家的……)

　　(——是的，太陽是……，也是……。因為太陽是我們大家的。)(齊讀課題)

　　3、練筆，凝練情感：太陽是大家的，所以( )是大家的。

　　十、拓展閱讀 升華主旨

　　太陽是大家的，所以和平是大家的;太陽是大家的，所以幸福是大家的。

　　薛衛民還為我們寫了一首詩歌《地球萬歲》(節選)：所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子所有的爸爸媽媽都是地球的孩子不管你是總統還是百姓不管你是貧窮還是富有太陽是大家的月亮是大家的地球每時每刻都自轉著—— 哪里的白天都不是永駐哪里的黑夜都不能持久地球上的每一個人都有權力分享 陽光的明媚月光的溫柔 (范讀——齊讀)

　　十一、我的作業我做主

　　學習伙伴和我們一起學習了這首詩歌，設計了幾項作業，誰來讀一讀?

　　1、我要有感情地朗讀這首詩，還要背下來;

　　2、我想把自己感興趣的詩句抄下來;

　　3、我準備把讀了課文的感受寫下來。

　　你可以選擇其中的幾項來完成，也可以自己設計作業來完成。

　　教學心得：

　　主要是要體現“四個把握”：

　　一、 研讀文本 把握主旨

　　很多老師在教學該課的時候把詩歌的第二節“感受太陽的能干”作為教學的重點，通過研讀文本，我發現詩歌的主旨是“太陽是大家的，共享太陽的光明和溫暖，共享快樂、幸福與和平”，所以教學的重點應該是詩歌的第三、四節。本課的教學重點同時又是教學難點，為了突出重點，突破難點，主要采用了以下幾點措施：

　　1、抓字詞及標點符號，朗讀感悟。

　　2、上下文串讀，加深理解(第二、四節)。

　　3、句式練習，豐富文本。

　　4、說話練筆，感悟情感。

　　5、拓展閱讀，提升情感。

　　二、讀識寫誦 把握重點

　　1、讀：整首詩歌的教學都是在朗讀中進行。

　　2、識：將生字“彤”和“陪”放在初讀環節進行隨文識字，巧妙扎實。

　　3、寫：“彤”和“陪”既是要認的字，又是要寫的字，課中范寫指導，課尾復現練習。

　　4、誦：讓學生嘗試背誦詩歌，積累文本語言，為內化語言和運用語言做準備。

　　三、品讀涵泳 把握特點

　　語文是感性的，詩歌更是感性的'，所以學習詩歌的課堂無疑是充滿感性和靈動的。如“灑”“拔”等字的感悟，是讓學生在朗讀的過程中進行想象說話“你看到了什么，聽到了什么?”學生的發言也很精彩：所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中;一棵棵小樹快樂地茁壯成長;小朋友在海灘上奔跑、嬉戲……又如“……”“!”“?”的理解同樣不是干巴巴地就標點說標點，而是在朗讀感悟、想象說話、語言遷移等形式中有效地展開。

　　四、精心設計 把握層次

　　1、朗讀的層次

　　第一、二節：讀出畫面，讀出聲音，讀出想象。

　　第三節：第一次讀出“遺憾、失望”的感情;第二次讀出“欣喜、祝�！钡母星�。

　　第四節：質疑，一讀——聯系上下文，二讀——句式說話，三讀——理解“……”，四讀。

　　2、體會主旨的層次

　　第一層：太陽的能干——接觸文本，整體感知：你知道了些什么?

　　第二層：太陽的博愛——想象畫面，讀出：你頭腦中出現了怎么樣的畫面?

　　第三層：分享陽光和溫暖——說話練筆，跳出文本：太陽是大家的，所以( )是大家的?

　　第四層：共享幸福與和平——拓展閱讀，提升主旨：此時你有什么想說的。

　　三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計 篇6

　　一、課前談話，引出課題

　　雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！

　�。�、出示太陽笑臉：

　　認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對我們小朋友說什么呢？

　　２、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是──大家的。（板題）

　�。�、齊讀課題：

　　這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

　　二、讀通課文，自學生字

　　１、初讀課文，自學生字：

　�、� 看到這么優美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現的機會好不好？師范讀（配樂）。

　　⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎？但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢！能行嗎？好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

　�、� 然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

　�、� 全班交流：

　　有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機出示生字卡片。

　　陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）

　�。�你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發言權，真高興能請你來說。）

　�。�、再讀課文，檢查讀文：

　　好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。

　　恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢？

　　三、品讀二節，想象練筆

　�。�、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

　　２、指名說。你找對了嗎？

　　３、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

　�。�、全班交流：

　　你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？

　�。ǜ鶕�學生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。）

　�。�機動：太陽是怎么做的呢？）

　　──動作有灑、潑、陪、看

　�、� 有了太陽，花兒開得更（ ）

　�、� 有了太陽，小樹長得更（ ）

　�。ɑ▋焊�美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎？）

　�。�、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

　�、� 她看著小朋友在海邊戲水。

　�、� 她陪著小朋友在海邊戲水。

　　讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

　　６、過渡：

　　現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧

　　⑴ 同桌互練；

　　⑵ 個別讀。

　　（快樂的時候你有什么表情？，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。）

　�。�、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發現嗎？

　�、� 個別說發現。

　�、� 你看懂了嗎？

　�。浮⑾胂缶毠P：

　　⑴ 請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

　�、� 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事？

　�。埂⒆屛覀冊侔烟�陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準備好。

　�。ɡ蠋煘槟銈兣錁罚�

　　四、練習朗讀，詞語訓練（第一節）

　　過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？

　�。薄⒄埻瑢W們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發現呢！

　　２、指名說：

　　白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？

　　請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

　　三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計 篇7

　　教材分析

　　這是一首充滿和平意味的兒童詩，采用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　教學理念

　　以新課程標準為指導，體現語文閱讀教學以讀為主要方式，利用IP資源幫助學生理解課文內容，體會詩歌的意境，實現讀寫結合，提升學生的朗讀、感悟、創作等語文素養。

　　學生情況分析

　　這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

　　教學內容

　　本課的第一課時，講讀課文。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天， 感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點

　　感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀詩歌。

　　教學難點

　　理解詩歌的含義。

　　教學資源選用分析

　　1、flash動畫：

　　課前活動時使用，活躍氣氛;

　　2、錄音資源：

　　開課時播放配樂動畫范讀詩歌，讓學生整體感悟詩歌內容，引發了學生的學習興趣;

　　3、圖片資源：

　　采用課件形式呈現，學完詩歌的第二小節，讓學生觀看課件上的云霞圖，讓學生在美的享受中進入新的學習環節，對他們學習一三四小節內容做了感知上的鋪墊;當學生理解了太陽是大家的是全人類的這樣的思想后，讓學生在優美的音樂聲中觀看陽光下事物的圖片，激發創作詩歌的欲望，讓學生即興創作一節詩歌;

　　4、文字資源：

　　采用課件形式呈現，學習詩歌的哪小節出現時出現，方便學生老師有朗讀、感悟。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　教師活動：

　　1、談話導入。

　　2、你喜歡太陽嗎?為什么?

　　3、今天我們就來學習詩人薛衛明寫的一首關于太陽的詩歌。

　　(出示課件上的太陽圖。)

　　學生活動：

　　1、說說喜歡太陽的理由。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀詩歌 整體感知

　　教師活動：

　　1、教師提讀書要求。

　　2、抽生分小節讀。

　　3、組織學生評價讀課文情況。

　　4、動畫范讀課文。

　　(動畫配樂課文范讀。)

　　學生活動：

　　1、自由小聲地讀詩歌，注意把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、認真聽，仔細看。

　　3、評價學生讀課文的情況。

　　4、學生看動畫聽詩歌，思考這首詩主要寫了什么?

　　三、指導精讀 積累感悟

　　教師活動：

　　1、文中哪小節寫了太陽做的好事?

　　2、把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈，并說說從這些詞語中你體會到什么?

　　3、師小結。

　　4、指導學生有感情地朗讀第二小節。

　　5、假如你是盛開的鮮花，你是茁壯的小樹，你是花間嬉戲的蝴蝶，你是空中自由飛翔的小鳥，或者你就是你自己，當你沐浴著陽光，享受著溫暖，此時，你想對太陽說點什么呢?

　　6、讓我們懷著這份快樂，帶著對太陽的愛，再來讀讀這一小節。

　　(齊讀)

　　7、老師引讀第一小節。

　　8、太陽就要從西山落下了，她要去哪兒?引讀第三小節。

　　9、她為什么要到別的國家去?

　　10、那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她、盼她做什么喃?

　　(出示每節詩歌。)

　　學生活動：

　　1、抽生讀第二小節，其他學生思考太陽做了哪些好事?

　　2、學生勾畫動詞并交流體會。

　　3、有感情地朗讀詩句。

　　4、學生各抒己見。

　　5、齊讀詩歌。

　　6、學生跟師讀。

　　7、學生跟師讀。

　　8、請一個同學來讀讀第四小節，其他同學思考，匯報。

　　9、個別回答，其他補充。

　　四、創作詩歌 拓展深化

　　教師活動：

　　1、教師出示圖片，提要求。

　　2、師小結：

　　是呀!太陽把每一份光，每一份愛都無私地奉獻給大家。太陽是你的，太陽是我的，太陽是小樹的，太陽是鮮花的，無論是貧窮還是富有，無論是人類還是動物，世界萬物都擁有一個共同的太陽，所以說太陽是大家的。

　　3、除了太陽是大家的，還有什么是大家的呢?

　　4、出示圖片，學生對全世界的小朋友說說自己的心愿。

　　(配樂圖片。)

　　學生活動：

　　1、看圖片，學生仿寫詩。

　　2、交流創作的詩歌。

　　3、齊讀課題。

　　4、個別回答，其他補充。

　　(結合自己收集到的資料談體會。)

　　5、學生暢談心愿。

　　五、總結全文，深情朗誦

　　教師活動：

　　親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言?讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把和平幸福的心愿傳達給全世界的每一個人!

　　學生活動：

　　學生感情朗誦詩歌。

　　三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　�。�、會認２個生字，會寫４個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學準備】

　�。薄⒂袟l件的，搜集各國小朋友生活情況的資料。

　�。�、PPT 課件。

　　【教學重點】指導學生朗讀、背誦詩歌。難點：理解詩歌的含義。

　　【教學時數】２課時。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　�。薄�會認讀“紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、浪花、睡覺、睡夢”等生字詞。

　�。病⒛苷�確、流利地朗讀課文。

　�。�、模仿第二小節寫詩。

　　４、背誦一、二小節。

　　〖教學過程〗

　　一、復習舊知，導入新課

　　課件展示：太陽的笑臉。今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是──

　�。ò鍟�，齊讀課題）

　　二、初讀詩歌，整體感知

　�。�、聽課文錄音，自由朗讀：

　　⑴ 先請同學們聽課文錄音，通過聽錄音了解字音，再了解詩歌寫了什么。

　�、� 同學們自由讀詩歌，注意把字音讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　�。�、檢查生字：

　　老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好這些生字？（出示小黑板）

　�、� 個別讀：

　　彤 tóng，紅彤彤 tōng。這個字單獨讀二聲 tóng，組成疊詞時，聲調就變了讀一聲 tōng（提示學生答）還有類似的詞：綠油油、沉甸甸。

　�、� 開火車抽讀。

　　⑶ 全班讀。

　�。�、檢查朗讀：

　�、� 這首詩歌一共有四小節，老師要找四名同學分小節讀一讀。其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順，可以邊聽邊做記號。

　�、� 評價。

　　三、指導精讀，積淀感悟

　�。�、學習第一小節：

　　⑴ 師范讀。

　�、� 體會“紅彤彤”。

　　點擊出圖“朵朵白云”，點擊出圖“紅彤彤的晚霞”�！凹t彤彤”是什么意思就是說顏色特別的紅，紅得十分艷麗。

　�、� 生練讀：

　　老師巡視。

　　① 指名讀。

　�、� 評價。

　�、� 再讀。

　�、� 全班齊讀。

　　⑸ 背誦第一小節。

　　２、學習第二小節：

　�、� 請同學們自由讀第二小節，用筆畫畫太陽都為我們做了哪些好事？

　�。◣熾S機板書：灑 鮮花、拔 小樹、陪 小朋友）

　　隨機點撥并背：

　�、� 我們用動作來表現一下“灑”的意思。（全班邊做動作邊背）有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。

　　② 你是怎么理解這個“拔”的。

　　③ 體會去海邊玩時的快樂，通過朗讀表現。抓住文中“歡樂的”一詞。指導朗讀。

　�、� 同桌互相讀第二小節，比比誰更能讀出對太陽的喜愛之情：

　�、� 指名讀。

　�、� 評價，再讀。

　　③ 全班齊讀。試背。

　�、� 引導想象：

　�、� （……）（板書）“省略號”在這表示太陽還做了許多的好事，沒有說完。

　�、� 聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？

　　同學們，你們還能像她這樣，模仿第二小節說出優美的詩句么？（出示：）

　�、� 練說。

　�。�、模仿，寫詩：

　　太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！寫好的同桌互相交流。

　　三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計 篇9

　　教材簡說：

　　這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　設計理念：

　　通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的欲望。

　　教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。

　　課前準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，激趣導課

　　1、 讓學生猜謎。

　　師：小朋友，你們喜歡謎語嗎？今天老師給大家帶來了一則謎語，請大家自由讀，看誰能在最短的時間里猜出謎底是什么？

　　2、不僅謎語里有太陽，今天我們學習的課文里也有呢！這節課咱們一起學習一首詩歌。

　　3、揭題、讀題（板書：太陽是大家的）

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、老師范讀課文。

　　師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩歌了，不過在讀之前老師有幾個小小的要求。

　　2、老師布置自讀要求，學生自讀詩歌。

　　要求：

　　（1）四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　�。�2）邊聽邊劃生字詞，并給詩歌標標小節號。

　�。�3）讀好后，把自己讀錯的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩歌。

　　3、認讀生字詞

　　（1）出示“陪”

　�。�、認讀：陪（指名讀、齊讀）

　　ｂ、給“陪”口頭組詞。（創設語境：“你也能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”）

　�。恪⒄f說陪字跟我們以前學過的什么字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪!

　�。�2）出示“彤”

　�。�、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲“tōng”。

　�。�、比較讀“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。

　�。恪⑾襁@樣abb式的詞咱們經常見到，你能再舉例幾個嗎？老師這里也收集了幾個abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）

　　4、認讀其他的詞語：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺、睡夢。（開火車讀、齊讀）

　　5、小組派代表賽讀。

　　師:下面我們把這些詞語再放回到詩歌當中去，請每小組派一位代表來分小節朗讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

　　師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時，也送給他們小組的成員。

　　三、指導精讀，積累感悟。

　　(一）學習詩歌第一小節

　　1、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景。

　　師:為了表揚這位同學，老師帶來了幾幅美麗的圖片，一起來欣賞。

　　2、說說你看到了什么，你能用一個詞來表達你看后的感受嗎？（板書：白云、晚霞）

　　3、是啊，真美��！不僅圖片美，作者的詩歌也很美，請你們也美美地讀一讀第一小節吧！

　　4、指名讀，評價。

　　5、集體有感情地朗讀

　　6、老師范讀。

　　師：看同學們讀得這么好，老師也想試一試，請閉上眼睛，你仿佛看到了什么？

　　7、美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！

　　8、練習背誦。

　�。�1）自由背

　�。�2）指名背

　　（3）齊背。

　�。ǘ�）學習第二小節

　　1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，那太陽都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節，并把表示太陽動作的詞圈出來？

　　2、學生自由讀。

　　3、學生匯報。（板書：鮮花、小樹、小朋友。）

　　師：哪幾個詞是描寫太陽的動作的？從中我們可以看出作者把太陽當作什么來寫？還有哪一個字也能說明？（她）是啊，太陽幫我們做了那么多好事，難道不就是我們的朋友嗎？

　　4、隨機逐句指導學生朗讀：

　　師：那么你最喜歡太陽做得哪件好事你就把它多讀幾遍。

　�。�1）創設情境指導朗讀

　　ａ、指導朗讀“太陽把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀）

　�。▽W生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……哇，好多嬌艷的花啊！）

　　師：就在太陽的這一灑中，你仿佛看到了什么？

　�。�、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”。

　�。ㄈ纾何铱吹叫�樹長高了/又高了……（指名讀、表演讀）

　　c、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

　�。◣煟鹤钣幸馑嫉木褪翘�陽陪著咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？）

　　（2）那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

　　5、指導朗讀詩歌第二小節

　　師：喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧�。ㄍ�桌互相讀一讀。）

　�。�、誰愿意把太陽做的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）

　�。◣煟何覐哪愕睦首x中強烈地感受到了你對太陽的那份熱愛。）

　�。狻⒁黄鹩懈星槔首x第二小節

　　6、練習背誦。

　　師：俗話說，滴水之恩，當永泉相報，太陽為我們做了那么多的好事，我們難道不應該把她銘記在心嗎？

　　（1）趕緊用心記一記。

　　（2）指名背

　�。�3）師生合作背

　　7、 學寫詩歌

　　師：太陽就是做了這幾件好事嗎？你是從什么地方看出來的？（省略號）

　　（1）我們再來看看太陽做的其他好事（看課件展示其他的圖片）

　�。�2）讓我們也來當小詩人，學學課文第二小節寫寫太陽做的好事吧！你可以寫剛才看到的，也可以寫你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你愿意挑戰幾顆星就做第幾題，不過盡力而為，別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫下來吧！

　　我也來當小詩人

　　三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計 篇10

　　教材簡介：

　　《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

　　這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

　　設計意圖：作者薛衛民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂。那是一種純凈的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂�！倍�課程標準第二學段明確指出：“誦讀優秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意�！被�于以上理念，引導學生反復吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。

　　教學目標：

　　知識與技能目標

　　會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。

　　過程與方法目標

　　1.正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2.重點理解一、二小節內容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質。

　　情感態度與價值觀目標

　　1.感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。

　　2.展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。

　　3.借助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的快樂。

　　教學重點：

　　正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

　　教學難點：

　　恰當運用動詞，準確使用意象。

　　教學過程：

　　一、直奔課題，導入新課

　　1.孩子們，我們今天一起來學習一首優美的小詩，跟著老師一起書寫課題。(板書：太陽是大家的)

　　2.還記得我們背誦的與太陽有關的小詩嗎?

　　《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》

　　(設計意圖：直奔主題是為了節省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由誦讀課文，說說課文有幾個小節。

　　(設計意圖：讓學生明了詩歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節”�？谠E雖短用處大。)

　　2.每個小節分別寫了什么?太陽做了哪些好事?

　　(設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節，也為以下重點小節的學習打下基礎。)

　　3.找四個學生分別朗誦四節小詩，學生自評，他評相結合。

　　4.根據師生的相互點評，師生一起朗讀。

　　三、自學生字詞

　　1.快速識記生字音和形。

　　2.檢查學生生字識記情況。(分部件記，換一換，加一加，組詞等)

　　(設計意圖：從學生剛入學始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便于孩子掌握偏旁結構，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領也隨之增強。)

　　四、走進文本，深入解讀

　　1.學習第二小節。

　　太陽一天之中做了哪些好事?在這一小節中藏著一些秘密，你能找出來嗎?學生回答，教師相機板書。

　　板書

　　灑 鮮花

　　拔 小樹

　　陪 小朋友

　　(設計意圖：借助“秘密”這個具有神秘色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。)

　　2.學生齊讀第二小節，讀出自己的理解。

　　3.理解擬人句，體會意境

　　(1)真有意思，太陽又不是人，也沒有手和腳，他是怎么“灑”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢?

　　(2)聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎?那我們就照實寫就得了，為何還要用上那么一些動詞呢?學生自主回答。

　　(設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發學生的思維。)

　　教師小結：是的，用上恰當的動詞，可以讓小詩更加優美動聽，形象生動。

　　4.尋找意象之間的相似點，為思考新的意象作鋪墊。

　　(1)我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎?學生自主回答。

　　教師小結：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關懷，照顧，溫暖的。

　　(2)在小詩里，關懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢?對，是太陽。因為太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多么欣慰啊!

　　(3)指名朗讀這一小節后，學生再齊聲朗誦。

　　(4)讀懂省略號的含義，進行詩歌創作。

　　那么，太陽就只關懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來的?她還會走到哪里去呢?(草地，大海，森林，莊稼，果園……)在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關懷和溫暖呢?我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。

　　5.“我是小詩人”詩歌創作

　　提供下列句式，供學生參考

　　她把

　　她給

　　她讓

　　她滋潤……

　　(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當的意象。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問，也指品讀優美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創作更顯詩意。

　　教師小結：孩子們，讀著你們即興創作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：(太陽是大家的)

　　而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來?學生找到相關段落誦讀。

　　(設計意圖：雖然只是教師小結性的語言，但是它又照應著課題所蘊含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”)又巧妙且自然地導入到下一小節的學習之中。)

　　(一)學習三、四小節

　　1.“趁人們睡覺的時候離開”說明了什么?別的國家的小朋友需要她干什么?

　　2.分男女生有感情地朗讀三，四小節。

　　教師小結：是啊，她趁你們睡著的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。

　　而當你們一覺醒來，她又暖洋洋地照耀著你們。她休息了嗎?她有怨言嗎?那么，我們可以這樣說，太陽不僅是大家的，太陽還是?

　　學生自主回答：(忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……)

　　(設計意圖：略講最后兩個小節。這兩個小節是承上一小節而來的，通過第二小節的學習和創作，學生充分理解了太陽的品質。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節省時間，也適合閱讀教學中的取舍有道。)

　　(二)齊讀第一小節

　　太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節，感受太陽的堅守以及奉獻。

　　五、小結升華

　　太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。

　　讓我們全體起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。

　　板書設計：

　　太陽是大家的

　　灑 鮮花

　　拔 小樹

　　陪 小朋友

　　三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

　　3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

　　4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

　　課前準備：學生搜集與太陽有關的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。 課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前游戲，自然導入

　　1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚

　　2、想一想傳話內容有什么共同點？

　　3、學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關的資料。（由學生的已知入手，激發學詩的興趣。）

　　4、我們這節課的學習內容也與太陽有關，是著名詩人薛衛民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

　　5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。

　　6、學生針對詩題質疑。

　�。ㄈ纾哼@里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內容。）

　　2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3、特別強調“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

　　三、展開想象，感情朗讀

　　1、自由讀第一節詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

　　教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

　　①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。

　　②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬??

　�、郯�晚時天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗；

　�、軇偛胚�是雪白雪白的云朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

　　2、指導學生反復練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學生在理解、想象的基礎上會很自然地產生讀詩的興致。）

　　3、指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

　　4、小結：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術師，一轉眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節詩中我們知道了太陽是屬于誰的？

　�。ㄌ�陽屬于天上的朵朵白云。）

　　四、遷移學法，創作表達

　　1、自讀第二節詩，思考：從這節詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養成良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書）

　　2、繼續運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續培養豐富的想象及表達能力。）

　�、佟八�把金光往鮮花上灑”，教師引導：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

　　教學預想：引導學生展開想象：

　　一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了?

　�、凇八�把小樹往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的畫面：

　　教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

　　在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊。

　�、邸八�陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，”

　�。▽W生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）

　　教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

　　一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發光；我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了。

　　3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）

　　學生再次感情朗讀這節詩。

　　4、學生提出自讀這節詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。（時刻引導學生進行質疑，關注學生的“關注點”，才會使學生樂學。）

　　教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：

　　①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。

　�、凇八�”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

　　5、教師小結：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。

　　6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

　�。◤倪@節詩結尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）

　　7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？

　　學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。

　�。▽W生創作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子?）

　　五、創設情境，感情朗讀

　　1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創設情境，激發情感。）

　　2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節詩。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）

　　3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。

　　4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。

　　六、以讀代講，揭示主題

　　1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

　　2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了�。�

　　3、教師指導反復朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。

　　4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

　　5、小結：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）

　　6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！

　　七、總結全文，升華主題

　　1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

　　2、一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）

　　3、如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！

　　三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計 篇12

　　教材分析:

　　《太陽是大家的》是人教版小學語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發生的故事，表現了各國人民之間的友愛，從而讓學生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。

　　《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，作者用兒童的語言表達了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是作者更想通過它來表達各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的溫暖和明媚。

　　兒童詩具有鮮明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學生在朗讀過程中獲得愉快。 《太陽是大家的》屬于兒童詩中的抒情詩，整首詩并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口。

　　因此，本課教學的重難點并不是知識點上的理解，而是應該讓學生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發學生的想象力和對美的感受，讓學生自己有所感悟，這才是教學中的重點。并且，三年級的學生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發學生的學習興趣，可采用我是小詩人，我是小主持等形式讓學生參與其中。

　　根據以上教材分析，我確定了本課的教學目標:

　　教學目標:

　　1.會認會寫"彤、陪、霞、趁"四個生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚起、浪花、睡夢"五個詞語；

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；

　　3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環境下人們才能感受到太陽的溫暖；

　　4.讓學生通過想象續寫第二自然段，初步體味兒童詩擬人化的手法。

　　教學重難點:

　　1.讓學生理解為什么說太陽是大家的，并且從中感悟到世界各國人民是平等，應該互相尊重，互相理解；

　　2.感受兒童詩中擬人化的手法，結合自己的想像對第二自然段續寫；

　　3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環境下人們才能感受到太陽的溫暖；

　　計劃課時:2課時

　　教學環節

　　一、創設情境，導課激情

　　1.播放歌曲種太陽，創設情境；

　　師:同學們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。

　　【播放歌曲種太陽】

　　師:同學們這首歌叫什么呀?

　　生:種太陽

　　【過渡語】師:不僅歌曲中有太陽，課文里也有太陽，今天我們一起來學習這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。

　　【讓學生看板書齊讀課題】

　　【板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”】

　　二、初讀課文，疏通全文

　　【本環節主要利用不同的朗讀方式，讓學生讀通課文，并且進行隨文識字的教學】

　　1.【過渡語】——-現在就請同學們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候請同學們讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍；

　　【出示課件——初讀要求】

　　【本環節通過文中的四幅畫面讓學生對文章內容有初步感知，并且讓學生從中感受不同的畫面，說說自己眼前出現的畫面】

　　【過渡語】師:看來同學們都讀得差不多了，剛才老師發現有些同學特別認真，邊讀還邊寫，那么現在我們來看一看，大

　　家課文讀通順了嗎?

　　2.認讀生字詞

　　師:同學們都這么有自信，那么現在老師就想檢查一下同學們的讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認一認。【出示課件---帶拼音的生字】

　　師:【指導彤字的讀音】但是當它組成疊詞的時候，發生了什么變化呢?

　　生:變成了第一聲。

　　師:現在把它放在句子中讀一讀�！咀寣W生齊讀】

　　【指名學生讀——開火車讀】

　　師:看來這些難不倒大家，那么現在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎?

　　【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】

　　師:現在老師給這些生字找了朋友，同學們看看還認得它們嗎?看看大家能不能讀準確。

　　【課件出示詞語——--男女比賽讀】

　　師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的?

　　生:霞

　　【運用你有什么好辦法的方式進行生字教學，并書寫霞字讓學生跟寫】

　　【過渡語】師:這些生字詞我們都解決了，現在把他們放在文中你們還認得嗎?

　　生:認得

　　師:同學們這么有自信呀，那我來請四位同學來讀一讀這首詩。其余的同學可要認真聽了，看看字音讀準了嗎?句子讀順了嗎?

　　【指名學生朗讀——進行點評】

　　三 指導精讀 積累感悟

　　【過渡語】師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以

　　【教師范讀第一自然段】

　　師:同學們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了

　　師:是呀，老師讀得時候也從文中感受到了美，朗讀的時候我眼前仿佛出現了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢?

　　【學生發言交流】

　　生1:我看到了天上的朵朵白云；

　　生2:我看到了紅彤彤的晚霞。

　　師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節的哪些詩句體味到的呢?

　　生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；

　　生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。

　　三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計 篇13

　　【教材分析】

　　人教版語文三年級下冊第25課《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因為有了太陽而變得欣欣向榮的景象。太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。

　　【學情分析】

　　五井小學三年級三班，現有學生37名，學生課堂學習積極性高，能動性強，習慣養成一般。學習上初步養成了獨立學習的能力，有較強的識字能力，能夠初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。針對學生情況結合新課程標準要求，制定了本課的教學目標，如下：

　　【教學目標】

　　1.會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

　　3.理解課文內容，感受詩歌的意境，體會世界兒童的團結友愛。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。

　　【教學重點、難點】

　　本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　難點是理解詩歌的含義。

　　【課前準備】

　　1.學生預習詩歌，了解其他國家的兒童的興趣愛好和生活狀況，讀詩歌劃出文中比較難讀的詞語，請教同學或者查字典讀正確。

　　2.教師準備多媒體課件。

　　【設計理念】

　　通過多種形式的朗讀、想象，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機, 懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過閱讀感受其特有的音律美、畫面美，從而受到詩歌的熏陶，體會世界兒童的團結友愛，世界人民要和睦相處，激發學習詩歌的熱情。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　同學們,你們瞧,這是誰? ( 課件展示:太陽的笑臉)一看到太陽你想到了什么?形容太陽的詞語很多，贊美太陽的詩歌也很多。

　　今天,我們就要來學習一首描寫太陽的詩歌。(齊讀課題：太陽是大家的)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1.學生自讀詩歌，能夠讀正確流利。

　　2.了解詩歌有幾個小節，分別寫了什么內容?多讀幾遍能夠讀通、讀順。

　　3.把詩歌多讀幾遍，提出不理解的地方或不明白的問題。

　　三、檢查預習，通讀課文

　　分小節通讀全文，掃清字障。

　　1.第一小節指導生字讀音： “彤”在字典的解釋就是紅。單字讀音tóng，在ABB詞語中讀tōng。第三小節讀的時候注意標點的語氣。

　　2.出示單字認讀：彤、霞、陪、趁 (說說用什么方法記住的這幾個字?也可隨文識字。)

　　3.說說每小節分別寫了什么內容?

　　四、想象讀文,品讀感悟

　　(一)美讀第一小節

　　1.教師有感情朗讀第一小節：在你的腦海里浮現出怎樣的畫面?你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎?

　　2.看著太陽落下你什么感覺?把你的舍不得讀進去!(板書:東-西)

　　3.點名學生讀，帶著頭腦中畫面有感情朗讀。

　　(二)品讀第二小節

　　1.帶著想象讀詩

　　學生自讀第二節，邊讀邊想太陽為我們做了多少好事呀?(板書:鮮花 小樹 小朋友)

　　想象說話：

　　她把金光往鮮花上的灑，好象在說：......

　　她把小樹往高處拔，好像在說 ?

　　她陪著小朋友在海邊戲水，仿佛聽見了她們 ?

　　(指導寫作手法：擬人，這樣寫更親切、易懂。)帶上你的快樂，請你讀。 (同桌互讀，組內讀后班內展示。)

　　2.品出情感

　　默讀第二小節，想想從哪個字或哪個詞你發現太陽的這份愛?用筆圈出來。(關鍵字：陪、灑、拔)

　　互動小問號：誰去過海邊或者江邊戲水?-----你是怎么戲水的?體會開心，帶著好心情齊讀后兩行。

　　(三)品讀學習第三、四節

　　1.自讀第三小節(朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢!最后一句注意要讀的輕點、慢點!)

　　2. 帶著期盼讀第四小節。

　　在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?(讓我們跟隨著圖片看一看黎明小草的期盼、小鳥的期盼、魚兒的期盼、全國人民的期盼…)

　　小草等著她帶走身上露珠……(學生仿寫句子并展示)

　　3、你想對別的國家的小朋友說些什么呢?(小組交流所要說的話)

【人教版三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計（通用13篇）】相關文章：

太陽是大家的課件之教學設計11-20

太陽是大家的教學設計精選15篇02-28

《太陽是大家的》說課稿01-21

《太陽是大家的》說課稿04-27

《太陽是大家的》原文12-24

三年級下冊七單元作文：仿寫《太陽是大家的》05-07

小學三年級語文《太陽是大家的》練習題01-09

人教版三年級下冊語文教學設計04-27

三年級下冊七單元作文：續寫《太陽是大家的》150字05-07

人教版語文《觀潮》教學設計11-05