人教版語文《觀潮》教學設計（通用10篇）
作為一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的人教版語文《觀潮》教學設計，希望能夠幫助到大家。
語文《觀潮》教學設計 1
【教學目的】
１、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
２、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
３、研讀體會本文精練生動的語言。
【教學重點】
感受文章自然美與人文美相結合的特點。
【教學難點】
體會本文精練生動的語言。
【教學設想】
１、安排一課時。
２、方法：朗讀、討論。
【教學過程】
一、導入
詩仙李白在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天就讓我們去感受一下這番盛況吧。
二、朗讀課文、感知大意
１、朗讀課文。
２、理解字詞，領會課文大意。
望是古人對陰歷十五這一天的稱謂，既是已經過去的意思，既望是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦（指陰歷每月的末一天）、朔（陰歷每月的`初一）
略：略不相睹（）
略不沾濕（）
雖：雖席地不容閑也（）
雖我之死，有子存焉（）
皆：皆披發文身（）
皆出酒食（）
而：既而漸近（）
倏而黃煙四起（）
三、研讀理解課文
１、《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什么作用？
這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
２、古人說：富于萬篇，貧于一字。這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現了水軍動作神速。披文持爭鼓迎上出沒騰變沾動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。雖席地不容閑也的也，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
３、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在潮上，立足點在觀上，作者是從哪些方面寫
觀潮的？
作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰之威是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披發文身寫弄潮兒的外形，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇，出沒于鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健；騰身百變，而旗尾略不沾濕寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現觀潮之盛的語句是江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者以十余里的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以車馬塞途寫看客之多；以雖席地不容閑也寫觀潮人擁擠之極。
４、為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。
弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。
５、據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？
今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟６號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
四、作業
１、背誦課文。
２、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。
語文《觀潮》教學設計 2
【教學分析】
本課作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是天下奇觀。課文按照潮來之前、潮來之時、潮退之后的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作為最后一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。
【教學目標】
1、學會13個生字及相關的'詞語，特別是文中的四字詞和成語。
2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
3、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
4、學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。
5、通過學習課文，激發起學生熱愛大自然的情感。
【教學重點、難點】
體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想象畫面。
【教法學法】
以讀為主，讀中想象，讀中悟情。
【課前準備】
學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。
【教學過程】
一、導入新課
詩仙在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。
看完之后，談談你的感受。
想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎?那就讀讀課文吧?
二、初讀課文，感知課文大意
1、說說讀懂了什么?理解天下奇觀。
2、再讀課文，理清課文線索：
快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?這是按什么順序寫的?哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。
三、學習重點部分潮來之時的壯觀景象
1、默讀3、4自然段：
畫出描寫大潮的句子。
2、展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽：
指名讀，補充讀，齊讀。
3、再默讀或小聲讀這些句子：
說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。
4、把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：
悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。
用多媒體投影這些詞語。
5、指名說，評說，補充說。
6、品味課文語言：
同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。
現在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。
讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。
7、學法總結：
⑴ 邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。
⑵ 品味好句子，有感情地朗讀。
四、學習潮來之前，潮退之后部分
課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。
1、找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。
2、展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡(或說說想到的畫面)。
五、總結談話
1、同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢?
(想說什么，就說什么。)
學生抒情。
2、在體會作者表達方面，你能向課文學習什么?
六、作業
1、抄寫課文生字、詞語，按音序寫。
2、抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。
3、背誦3、4自然段。
4、根據課文描述，畫一幅大潮圖畫。
【板書設計】
觀 潮
遠 潮來前 偉壯觀(錢塘江潮) 潮來時
近 潮過后 有聲有色
語文《觀潮》教學設計 3
教學要求：
１、通過理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發探索大自然的熱情；
２、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；
３、有感情的朗讀課文，訓練說話能力。
教學重點：
重點理解“潮來之時”部分，學習作者有順序、抓特點的
教學準備：
有關錢塘江大潮的課件
教學時間：
三課時
教學過程：
一、復習提問，引出新課：
１、導入：我們的家鄉在下沙，作為一名下沙人，如果一個來下沙參觀旅游的游客要你介紹下沙，你會怎么來介紹，我們都知道有下沙開發區，那么還有嗎？（錢塘江大潮）
你們看到過錢塘江大潮么？（有些有，有些沒有）
２）播放錄象。（創設情境，想象我們已經隨著觀潮的'人群登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我們等啊，盼啊，等啊，盼啊……。可是大潮遲遲不肯來，同學么著急么？）
３、過渡：看完之后，請你來談談感受？（真壯觀；真雄偉；真有氣勢；我被深深的吸引了）
二、學習“潮來之時”部分：
1、我們小作者把這么雄偉壯觀的景象用他優美的語言記錄了下來，請同學們自己讀讀第2，3自然段。那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學們聽。
2、學生自由朗讀。從遠處傳來……悶雷滾動。（課件演示“悶雷滾動”）頓時人聲鼎沸……什么變化。（課件演示，鼎沸→人聲鼎沸）過了一會兒…一條白線…沸騰起來。（借助圖片理解“一條白線”。）那條白線……橫貫江面。（課件演示理解“橫貫江面”。指導朗讀）再近些……白色城墻。（通過對比理解比喻句，知道知道朗讀。）浪潮越來越近……飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、師范讀、個別賽讀、齊讀）那聲音……顫動起來。（課件演示，比較詞語，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導朗讀）小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）
3、理清寫作順序，是怎樣把這些語句連起來。（邊演示邊練習說話）
4、根據提示，創設情景，練習說話。（課件出示（圖片）：悶雷滾動越來越大山崩地裂看看作者一條白線白色城墻千萬匹戰馬）
5、小結：閉上眼睛回想一下你認識的錢塘江，給你留下印象最深的是什么？（聲音氣勢）
三、觀看錄像，激發情感
1、觀看錄象，培養學生對大自然的熱愛之情（請同學們動手寫幾句想對錢塘江大潮說的話）
2、激發探索大自然的興趣（現在錢塘江大潮還沒有被科學家利用，等你們長大后可以去研究）
3、課外延伸：介紹書籍，網站，鼓勵學生自主探究。
語文《觀潮》教學設計 4
一、教學目標
(1)知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
(2)過程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
(3)情感態度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學重點：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。
教學難點：理解潮來時的描寫部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方式，培養留心事物的習慣。
二、教學過程
1、情境導入，激發求知欲：
步驟：播放潮水音頻，請同學們閉上眼睛聆聽，詢問：你們聽到什么聲音了?說說你們有什么感受?那在作者的眼里，錢塘江大潮又是怎樣的呢?
形式：歌曲、音頻
2、初讀課文，整體感知
A.自主探究：默讀、輕讀
(1)字詞：讀正確、通順，弄清詞義。
(2)內容：思考課文的主要內容。
(3)情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受
B.檢查反饋
字詞關：
(1)引導思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個“觀”字意思一樣嗎?自主發言，字典驗證。
(2)鼓勵發現：易錯字音、字形，總結記憶方法。
(3)四字詞語：結合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風平浪靜。
(4)朗讀練習：同桌互讀，朗讀競賽
內容關：
(1)引導觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序寫的。
(2)總結交流：總(天下奇觀)——分(潮來前、潮來時、潮來后)
初步交流：
找出你喜歡的句子，說說為什么，體會到了什么。
【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學生的感受能力與興趣所在。
3、再讀課文，質疑問難
潮來前
(1)默讀思考：作者在這一段交代了什么?主要描寫了什么?
(2)發表感受：你覺得平靜的江面怎么樣?怎么感受到的?
結合圖片，理解關鍵詞”橫臥”
聯系實際，體會“若隱若現”
(3)除了漲潮前的江面，還有什么景象?
潮來時
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
(1)“隆隆的響聲”是什么樣兒的，誰來學學看?(轟隆隆... ...)
(2)這聲音作者用哪個詞來寫的?(悶雷滾動)
(3)課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多么形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)
(4)想象：再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
(1)白線是什么樣子的?結合圖片看一看。
(2)看到那條白線，人們怎么沸騰的?
(3)剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
(4)我們讀出這種沸騰的'感覺來。(齊讀)
再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
(1)解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少啊?
(2)類比：相當于我們三、四層樓那么高。
(3)想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一副畫面，來，把它的壯觀讀出來。
(4)學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。
那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
對比：
(1)浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。
(2)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。
(3)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
潮來后
方式：仿照上一環節，小組合作討論
霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看提下，江水已經漲了六七米高了。
對比前后，感受余波
(1)、江面是立刻恢復平靜了嗎?怎么看出來的?
(理解“風號浪吼”、“漲”等詞義。體會形、聲之變化)
(2)、潮來后與潮來前的平靜一樣嗎?
(3)、質疑：人群又有什么變化?(缺少)
(4)、想象：這時候觀看的人會是什么樣?
4、品讀課文，體會手法
(1)為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢?你發現了什么?
(2)尋找比喻句，感悟用法之妙。
5、鞏固小結
記者采訪，總結抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發言，問：能描述下當時的場景嗎?為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”
6、課上拓展
(1)、配樂練筆，描繪變化
在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：仿寫描寫景物具體的一個片段，或書寫自己的情感的一段話。
(2)、口語表達，揭示原因
閱讀資料袋，(以潮水第一人稱)做講解
7、課下延伸
(1)識字寫字：配圖制作成書簽，或貼圖完成游記表。
(2)口語交際：說說假期游覽的風景名勝并寫下自己的感受，特別注意在游覽欣賞過程中的聯想和想象。
語文《觀潮》教學設計 5
一、整體把握
錢塘江是浙江省最大的河流，全長四百多公里，流經杭州，在杭州灣入海，由于江口呈喇叭狀，海潮倒灌，便形成了錢塘潮這一自然奇觀，被前人稱為“壯觀天下無”。錢塘觀潮也成為古今盛事。本文就寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。本文用十分精練的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象、水軍演習的動人情景、弄潮的健兒和觀潮的人群。
本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作。首先，本文結構得當，語言精練。錢塘潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者人數眾多，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者結構精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也由于作者惜墨如金，用語十分簡練的結果。其次，本文描寫十分生動。不僅用了比喻、夸張等描寫手法，而且即便是簡潔的白描，也十分形象生動。
二、教學目標
（1）積累文言字詞。
（2）了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
（3）激發學生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。
三、教學重難點
教學重點：理解文章精彩的場面描寫；
教學難點：理解文章精巧的結構安排。
四、教學過程
1、導入
2、作者及背景簡介
周密，字公謹，號草窗，(與吳文英（夢窗）齊名，人稱“二窗”。)四水潛夫等。湖州人，南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官，宋滅之后不再做官。他詩文都有成就，又能書畫。《觀潮》選自《武林舊事》，這是周密在南宋滅亡之后追憶往事的一部作品。
南宋的國都是臨安，即現在的杭州，觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。南宋詞人周密曾經觀看了錢塘江涌潮，并將自己的所見所聞生動的描繪了出來。
3、全體朗讀，掌握正確的讀音
楊誠齋（zhāi）京尹（yǐn）艨艟（ménɡchōnɡ）乘騎（jì）
如履平地（lǚ）倏爾（shū）一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）
鯨波（jīnɡ）羅綺（qǐ）僦賃（jiùlìn）
4、對照課本注釋，借助工具書，同桌之間互相翻譯，疏通文意。
5、初讀感知
（1）、描述觀潮時四副各具特色的畫面
a)寫海潮的雄偉壯觀
b)寫水軍演習的精彩場面
c)寫弄潮健兒的英姿
d)寫觀潮人數之多
（2）、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）
6、研讀賞析
（1）、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？
明確：這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
（2）第一段中，描寫錢塘江大潮的句子有哪些？作者按怎樣的順序寫景？是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？采用怎樣的修辭方法來表現？
明確：從“方其遠出海門……勢極雄豪”為描寫錢塘江大潮的句子；作者按由遠及近的順序，從形、色、聲、勢四個方面寫出了海潮的壯麗雄奇。運用比喻、夸張的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就把海潮在遠方、漸近、奔涌到眼前時的形象生動地表現了出來。
（3）水軍演習的場面寫得扣人心弦，其精彩之處表現在哪里？這樣一場復雜的'演習活動，而結在“煙消波靜”的靜景上，這是采用怎樣的寫法？采用這種寫法有什么作用？
明確：這個場面精彩之處在于參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝嫻熟，演習中戰斗激烈，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速；
最后結束在“煙消波靜”的靜景上，是采用動靜相襯的方法，造成起勢浩蕩，轉瞬即逝，令人回味無窮的效果。也為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。
（4）第三段為何寫彩旗？
明確：持彩旗弄潮不是為了裝飾，乃是為著“夸能”，用某一具體的物體把某種無法直接顯示出來的效果和情景突出強調出來，這是彩旗的主要作用。“旗尾略不沾濕”是對弄潮兒本領的最高妙的稱頌和贊嘆。
（5）第四段中寫觀潮人數之多與上文寫錢塘江潮的氣勢、操練水軍的情況及吳中健兒有何聯系？
明確：觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。
7、小結：
本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫。展示了自然的不凡魅力和弄潮兒的不凡風采，讓我們深切感受到其自然美和人文美。
8、作業：
《大考卷》或《新概念》
語文《觀潮》教學設計 6
學習目標是：
1、感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學習作者按照觀潮順序，抓住特點記敘景物的寫作方法。為了順利地完成教學目標，我選用了"自學探究"式的教學方法，讓學生主動參與到探究過程中，鼓勵學生相互合作，自讀自悟，培養學生的創新意識和自學能力。學生主要采用了"讀——思——議——讀"，即"初讀了解——深入思考——討論提高——誦讀升華"的學習方法，理解課文內容。
一、認真預習，搜集資料
今天，我們一起學習第二十二課《觀潮》。（教師板書：22，觀潮）課前，誰查到了關于錢塘江大潮的資料能不能把你最感興趣的知識簡要地向大家做個介紹。
錢塘江大潮究竟是一種怎樣的景象呢讓我們打開書，一起去欣賞一番吧！
（教學設想：課前預習是指導學生自主學習的一大特征，也是培養學生自學能力的有效途徑。通過查找資料，課內外結合，既拓寬了學生的知識面，又培養了學生捕捉信息，選擇信息，處理信息的能力。）
二、初讀課文，整體感知
1、分自然段朗讀課文，學生思考：錢塘江大潮給你留下了什么印象
2、讀后回答，錢塘江大潮給自己留下的印象。（教師板書：雄偉壯觀）
（教學設想：指名讀課文后，師生共同確定一個涉及課文主要內容的問題來深入討論，確定學習目標。）
三、細讀課文，自讀自悟
1、默讀課文，勾畫出描寫錢塘江大潮雄偉壯觀的句子，然后給小組的同學讀一讀，并談談自己的體會。（小組交流）
2、學生匯報小組交流情況，教師及時鼓勵，隨時點撥，引導。
⑴、午后一點左右，我們聽到了什么
你能想象出來這種聲音嗎人群有什么變化
江面有什么變化嗎
⑵、過了一會兒，我們又聽到了什么，看到了什么
白線指什么為什么只看到一條白線
觀潮的人群又有什么變化
⑶、那條白線很快地向我們移來，看到了什么
"橫貫"是什么意思說明了什么
"兩丈多高"是多高為什么把浪潮比做城墻
⑷、浪潮越來越近，我們又看到了什么，聽到了什么
想象千萬匹白色戰馬齊頭并進的場面，用自己的話說一說。
"浩浩蕩蕩"描繪了一種什么樣的情景
"山崩地裂"是什么意思想象山崩地裂，大地幾乎被震得顫動起來的情景。
⑸、"潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來"，對余波的描寫說明了什么
"江水已經漲了兩丈來高了"，對江水的描寫說明了什么
3、結合板書，用自己的`話說說錢塘江大潮的經過。
（教學設想：讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談一談自己的感受，給學生自悟的機會和空間。教師鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。教師因勢利導，幫助學生感悟自然美和語言美。另外，通過指名讀，男女生比賽讀，齊讀，評價等形式，激發學生讀書的熱情。）
四、創設情境，抒發感情
1、播放課件，讓學生親身感受到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。
2、看完錄像，學生用自己的話來贊美一下這雄偉壯觀的錢塘江大潮。
3、錢塘江大潮真不愧是"天下奇觀"。
（教師板書：天下奇觀）
（教學設想：課件可以創設形象直觀的情境，為學生營造一個圖文并茂，動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，大大激發了學生的學習興趣。學生親眼看見了錢塘江大潮由一條白線，形成一道兩丈多高的白色城墻，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來的壯觀場面；親耳聽見了那隆隆的響聲，而且聲音越來越大，如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來……學生仿佛置身于這天下奇觀之中。這時，教師讓學生敞開心扉，說說自己的所見所感，不但學生興趣盎然，而且有效地達到了本課的訓練目標。）
五、品讀欣賞，熟讀成誦
1、錢塘江大潮是這樣雄偉壯觀，而作者寫得也是如此生動形象。這么優美的語句，你們想不想積累下來自己喜歡哪一句，就大聲地讀哪一句，爭取能夠背下來。
2、學生積累自己喜歡的語句。
3、結合優美的音樂，指名背誦。
（教學設想：學習語言文字，最重要的就是積累運用。讓學生把自己喜歡的語句積累下來，正是為了在口頭表達和書面寫作中去運用。）
六、總結全文，課外延伸
錢塘江大潮就是這樣一處雄偉壯觀的天下奇景。我們的祖國地大物博，風景優美，你們想不想了解一些其他的自然風光老師給同學們推薦一本書，名字叫《三毛大世界——漫游錦繡中華》。希望同學們課下借閱，開闊自己的眼界。
（教學設想：總結全文后，教師向學生推薦讀物，正是為了把課內學習和課外閱讀有機地結合起來，既拓寬了學生的知識面，又培養了學生良好的學習習慣。）
語文《觀潮》教學設計 7
教學目標：
1、理解課文，了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，領會錢塘江大潮的壯麗景觀，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
2、學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
3、指導學生有感情朗讀課文，背誦第四、五節。
教學重點：
1、字詞教學；
2、理解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
教學難點：
領悟錢塘江大潮的雄偉壯觀的景色，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文錄音、課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習生字新詞。
2、初步了解課文，理清文章順序。
教學過程：
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的`白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？
老師簡介錢塘江大潮的形成。
二、檢查預習情況
1、檢查生字。
（1）學習“潮、浩、沸、漲”，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）學習“猶、據、踮、恢”，指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
（3）出學習“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄
霧、山崩地裂、霎時……
（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
四、作業
1、寫生字。
2、練習朗讀課文，體會錢塘潮的壯麗。
語文《觀潮》教學設計 8
一、導入
農歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。
二、引入課文，熟悉課文內容
１、請大家自由朗讀課，熟悉課文內容，注意以下問題：
⑴、找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。
⑵、用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。
２、結合課文中的解釋，幫助學生整體理解課文內容。
⑴、解決學生自學中的難字、生詞和較難的語句。
⑵、強調以下文字的理解：
方：剛剛，開始。
既而：一會兒。
出：來到。
倏爾：一會兒。
皆：都。
略無：毫無；略，大概，大致。
夸能：夸耀才能。
３、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。
三、研讀課文，掌握課文脈絡
１、請學生示范朗讀文章，其他學生思考：
⑴、寫錢塘江潮的語句有哪些？（集中在第一段）
⑵、出具體寫潮水的語句，讀一讀。
⑶、說說自己讀后對錢塘江潮的認識。
２、默讀課文其他段落，引導學生拓寬對“潮”的界定：
⑴、課文其他段落是寫什么的？
明確：
①、水軍在潮里演習；
②、吳中健兒溯迎弄潮；
③、江邊喧鬧的.看客。
⑵、也可用帶“潮”的詞概括形容這三段文字的內容：人潮
四、兩相比較，體味觀潮以外的內容
我們分別請同學來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點的詞語，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點。
語文《觀潮》教學設計 9
教學目標：
1、學習本課生字詞，會認“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個生字詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養對祖國河山的熱愛之情。
4、學習本文作者有順序、找特點的寫作手法，并加以應用。
教學重點：
通過文章學習，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的不同景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時”的整個經過。
教學難點：
學習作者有順序、找特點的寫作手法，感受作者的寫作意圖。
一、 激趣導入，感知自然美（4分鐘）
同學們，平時大家都去過哪些地方玩呢？把你覺得最好玩的地方和我們同學介紹一些，并說說你為什么覺得這個地方好玩。
（設計意圖：激發學生興趣，結合生活中“你去玩過的地方”，并進行相應的介紹，與同學之間有交流，并對此文學習產生興趣）
二、 初讀課文，構建文體美（9分鐘）
1、自由朗讀課文，疏通字詞障礙。
2、讀了這篇課文，說說你有什么收獲。
3、你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎？
預設一：海寧市的鹽官鎮真是一個觀潮的好地方哪！
預設二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀啊！
預設三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進，真是浩蕩啊！
教師進而引導：你可以用書本上的一句話來說說嗎？
引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
（設計意圖：在初讀感知后，讓學生談談讀完課文后的體會，結合自身的實際感受進行教學，進行引導第一段的學習。）
4、天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎？
讓學生進行思考，同一個字卻是不同的意思，根據學生的回答，教師加以引導，并結合相應的組詞，讓學生學以致用。
三、 研讀課文，賞析語句美（22分鐘）
1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。
過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢？
（設計意圖：讓學生在整體感知的基礎上，結合自身情況，找出映象最深的地方，也就是本文將要學習的三大版塊，為下文的學習做好鋪墊）
預設一：潮來前。
（課件出示） ：江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在去霧中若隱若現。
①在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。在你的想象中，這是一幅怎樣的畫面，你在生活中看到過這樣的景象嗎？
②這句話中你看到了哪些美麗的景物。塔、亭、臺和山，構成了一幅怎樣的畫面？該怎么讀這句話呢？指導朗讀。
預設二：潮來時。
（課件出示） 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔過來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
①誰能將這句話來讀一讀？
②在你的.想象中，“千萬匹白色戰馬齊頭并進”是怎么樣的？你在電視的畫面中有看到過這樣的情景嗎？（重點指導“浩浩蕩蕩”“飛奔”“山崩地裂”“ 顫動”等詞在這句話中的作用）
③觀看課件實錄，感受現場氣氛。
④帶著這種氣勢兇猛的語氣，自由讀，全班齊讀。
⑤示范讀，讀出語氣。
⑥不看書本，你可以將潮來進的壯觀景象說一說嗎？
⑦想一想，這句話用的是怎樣的描寫方法？（比喻、夸張）
⑧小練筆：你還仿佛看到了什么？感覺到了什么？（讓學生在對文本理解的基礎上進而拓展，想象畫面，從而對潮來時的氣勢進行深入的理解感悟）
（設計意圖）：這是本課設計濃墨彩的部分，讓學生通過反復朗讀，感受“潮來時”的壯觀影像，結合課件實錄，身臨其境般感受并進行朗讀體驗，進而在理解的基礎上了解作者是的寫作手法，并加以應用。
預設三：潮來后。
霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好入，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。
①“才”字，你發現了什么？
②“兩丈來高”是多少高？讓學生用手向上延伸，試著比畫。
③指導朗讀。
2.結合課文內容特點，學習字詞。
過渡：文章僅僅就講了“潮”嗎？還講了什么？（人)人怎么樣？(多）
請你在文中出關與描寫“人多”的詞語，用“———”畫出來，用“……”畫出關于寫“潮”的詞語。（課件出示兩組詞語）
人山人海 悶雷滾動
人聲鼎沸 沸騰
昂首東望 橫貫江面
踮腳 白浪翻滾
山崩地裂
風號浪吼
3.學習了這篇課文，你還有什么疑問嗎？
如：①觀潮為什么要定在農歷八月十八這一天呢？
②為什么說海寧市的鹽官鎮是觀潮最好的好地方？結合地圖，給學生做簡要分析，并培養其愛思考的好習慣。
四、 回顧感知，拓展延伸（5分鐘）
1、再次朗讀課文，整體回歸感知。并想想作者是按什么順序來描寫的。
2、找找相關資料，浙江還有哪些有名的“奇觀”，說說它“奇”在何處。
（設計意圖）：讓學生在學習潮來前、潮來時和潮來前后等相應段落后，再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進行相應拓展，讓學生在課后找找資料，培養對家鄉，對祖國美好景色的熱愛之情。
（設計意圖：根據潮來前、潮來時、潮來后，將變化清楚地呈現在黑板上，簡潔明了，便于學生理解記憶。）
語文《觀潮》教學設計 10
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
【過程與方法】
通過朗讀課文，自主合作探究學習本課知識。
【情感、態度與價值觀】
培養熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。
教學重難點：
重點
理解課文中描寫潮來之時的語句，學習作者有順序的觀察方法，體會并想象課文描繪的大潮壯觀的景象。
難點
感受大潮的神奇、壯觀，受到大自然美的熏陶，把自己的閱讀感受與他人交流。
教學準備：
教師：準備相關多媒體課件，有關錢塘江大潮的資料。
學生：課前搜集有關潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.自讀課文，學習生字、新詞。
2.讀通課文，分清潮來前、潮來時、潮頭過后的有關段落，初步感受大潮的壯觀景象。
教學重難點：
重點
了解課文的內容。
難點
理清課文的脈絡。
教學過程：
一、談話導入
“八月十八潮，壯觀天下無”是北宋大詩人蘇東坡留下的詠贊錢塘潮的千古名句。當浪潮猶如千萬匹白馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來時，會帶給我們怎樣的震撼?讓我們一起走進課文，去看看錢塘江大潮的壯觀景象吧!(板書課題：觀潮)
二、初步感知
1.學生快速閱讀課文，初步感知課文內容。
2.教師給學生強調重點字詞的.讀音和解釋。
觀潮(cháo)
籠罩(lǒnɡzhào)
薄霧(báo)
橫貫(ɡuàn)
若隱若現：形容似有似無，不真切，不明朗。
人山人海：形容人聚集得非常多。
人聲鼎沸：人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。
山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂開。本課形容聲音很大。
漫天卷地：天和地隨風浪翻卷。本文形容波濤無邊無際地涌來，隨著風浪翻滾的情景。
3.學生默讀課文，明確以下內容。
(1)課題中的“潮”指的是哪里的潮?
明確：“潮”指的是錢塘江大潮。
(2)“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思有什么不同?
明確：前者指看到的景象，后者是看的意思。
三、初讀課文，整體感知
1.梳理文章結構。
(1)請同學們齊讀課文，說說文章是按什么順序來描寫錢塘江大潮的。
學生齊讀課文，討論并明確：作者是按時間和空間順序來描寫的。時間順序：潮來前→潮來時→潮去時。空間順序：由遠及近。
(2)按文章的描寫順序，可以將課文分成幾部分呢?
學生分組討論，并明確：可以分為四部分。
第一部分(第1自然段)：總寫錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”。
第二部分(第2自然段)：寫潮來前的景色。
第三部分(第3、4自然段)：寫潮來時的壯觀景象。
第四部分(第5自然段)：寫潮退去時的景象。
2.歸納文章內容，感知作者感情。
老師指名朗讀，其他學生思考討論，老師總結明確：本文通過對錢塘江大潮來之前、來時、去時景象的具體描繪，展現了奇特的自然景觀，贊美了“天下奇觀”的壯麗，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
四、精讀課文，重點探究
同學們，我們剛剛從整體上感知了課文的主要內容，現在，我們來仔細閱讀課文，按作者觀察的時間順序來梳理課文。
1.潮來前的景象。
老師請一位同學朗讀課文第2自然段，其他同學思考：
(1)作者是站在什么地方觀看錢塘江大潮的?
學生思考明確：海寧市鹽官鎮的海塘大堤上。
(2)潮來前的江面有什么特點?從哪些地方可以看出?
明確：平靜。寬闊的錢塘江橫臥在眼前……薄霧。(板書：平靜)
“橫臥”是什么意思?(橫著躺下或趴下，文中把錢塘江比作人，形容錢塘江江面非常開闊)
師：平靜的江面、雨后的陽光、蒙蒙的薄霧，還有古塔、中山亭、觀潮臺以及遠處的小山，構成了一幅多么平靜美麗的山水畫啊!要想把這幅美麗的圖畫通過朗讀表現出來，在讀的時候，聲音應該輕點兒，速度應該慢點兒。請同學們一起來讀這幾句。(學生齊讀，教師指導糾正)
(3)“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。”這兩句告訴了我們什么?
明確：“人山人海”說明人多，正由于錢塘江大潮是天下奇觀，所以有這么多人來。“昂首東望”說明潮從東邊來，人們心情急切。“等著、盼著”也說明人們心情急切。(板書：昂首東望)
2.老師總結：這一自然段寫潮來前的景象，人們等著，盼著江潮的到來。
五、布置作業
1.重點預習課文第3、4自然段。
2.收集有關描寫錢塘江大潮的詩句。
【語文《觀潮》教學設計】相關文章：
語文觀潮教學設計06-17
《觀潮》語文教學設計09-27
語文《觀潮》優秀教學設計08-16
《觀潮》語文上課教學設計07-11
觀潮語文教學設計07-13
關于語文《觀潮》的教學設計08-19
小學語文《觀潮》教學設計11-02
語文教學設計觀潮11-03
語文《觀潮》教學方案設計11-28
語文教案《觀潮》教學設計07-07