【熱門】教學設計方案模板匯編九篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，就常常需要事先準備方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的教學設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本把握課文的主要內容。讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

　　3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。

　　【教學重點和難點】

　　本課的重點是讓學生感受到父母的關愛和勞動的艱辛，從而產生體貼、孝敬父母的美好情感，難點是理解老爺爺的話所包含的深意，他為什么說只看到一個兒子。

　　【預設過程】

　　一、回顧導入

　　小朋友，上節課我們認識了怎樣的三個兒子?

　　1、指名回答。相機板書。

　　2、讓我們再來驕傲地夸夸他們吧!

　　(課件出示媽媽話)

　　3、請三個小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。

　　二、朗讀感悟

　　1、質疑啟思：

　　⑴ 過渡：

　　這就是媽媽眼中的三個兒子。

　　(板書：媽媽眼中)

　　可是，在老爺爺的眼中

　　(板書：老爺爺的眼中)

　　又是怎么樣的呢?

　　⑵ 學生質疑：

　　導語：

　　是啊，明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子? 你認為老爺爺看到的是哪個兒子?

　　(板書問號)

　　(第三個兒子)

　　⑶ 為什么你們認定他就是老爺爺眼中這唯一的一個兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。

　　2、自主發現， 深入體會水的重和媽媽提水的辛苦：

　　⑴ 哦，這個兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來，仔仔細細讀一讀。

　　⑵ 體會句子：

　　一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　① 生自由讀。

　　② 誰愿意來讀給大家聽一聽?

　　③ 哪些地方讓你感受到了水很重?

　　(板書：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”)

　　④ 指名讀，評議：

　　(導語：是啊，多重的一桶水啊，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來呢?)

　　師傾聽學生朗讀的亮點，師通過及時評價引領學生有情朗讀。

　　⑤ 想象性、移情性體驗，感受母親的辛勞。

　　A、師范讀，生閉眼想象。

　　B、四人小組交流感受。引導：可以用你的語言，用你的動作表現出來。

　　C、匯報交流。

　　⑥ 老師啊，也想請你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽，看我的眼前，能不能也出現像你們一樣的畫面。

　　(全體深情朗讀)

　　⑦ 聯系生活體會：你們有過這樣的經歷嗎?曾經拿過，搬過或者拎過很重的東西嗎?請你回憶一下。此時，你最大的希望是什么?

　　3、對比體會，深入感受：

　　過渡：

　　這時，三個媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀!可事實是怎樣的呢?

　　(讀文說感受)

　　⑴ 你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現嗎?

　　(課件出示句子)

　　⑵ 朗讀感悟。

　　⑶ 你對三個兒子的表現是怎么看的?

　　(同桌交流)

　　⑷ 全班交流。

　　三個兒子的行為對比：

　　一個兒子只顧自己翻跟頭，一個兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨獨對媽媽手中的水桶視而不見。

　　兒子的行為跟媽媽的辛勞對比：

　　這時候，他們的媽媽在干什么?

　　4、想象體會，進一步感受第三個兒子的精神品質：

　　⑴ 那么重的一桶水，大人都不太提得動，一個跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會是怎樣的情景呢?請你想象一下。

　　⑵ 你認為這三個兒子當中誰最能體會媽媽此時的需要呢?為什么?

　　⑶ 揭示中心：

　　難怪老爺爺會說──只看見一個兒子。原來老爺爺看到的是一個孝敬父母的兒子。

　　(板書：孝敬父母)

　　三、明意練筆，挖掘孩子的內心想法

　　1、提出建議：

　　此時此刻，我想你一定有許多話想對三個兒子、對三個媽媽、對老爺爺、對同學、對自己的爸爸媽媽或者對自己說的，請你選擇一條，把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。

　　(課件出示：我想說……)

　　2、師巡視指導。

　　3、交流反饋。

　　四、小結，升華情感

　　小朋友，一直以來，我們都感動于媽媽對我們的愛，感動于媽媽對我們的付出。“誰言寸草心，報得三春暉”，相信小朋友也一定會用自己的愛，用自己的實際行動，去做一個真正孝敬父母的孩子，是嗎?

　　【板書設計】

　　23 三個兒子

　　媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中

　　↓ ↓ ↓

　　① 既聰明又有力氣

　　只有一個兒子

　　② 唱歌好聽

　　③ 沒什么特別的地方 孝敬父母

教學設計方案 篇2

　　[教材版本] 小學義務教育第一冊33《要下雨了》

　　[教材分析]

　　《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

　　[教材目標]

　　1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的征兆。

　　2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。

　　3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

　　[教學重點、難點]

　　1、教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆。

　　2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

　　[課時安排]

　　第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的征兆。

　　第2課時：繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現象。

　　第3課時：分角色朗讀課文，擴展延伸。

　　[教學準備]

　　1、錄音、投影、生字卡片。

　　2、頭飾：小白兔、小魚兒。

　　[教學過程]

　　一、揭示課題，讀題：

　　 1、板書課題“要下雨了”。

　　比較讀題，發現要字加與不加有什么不同？

　　（下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下）

　　2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。

　　二、初讀課文，自學指導：

　　 1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。

　　2、讀準字音。

　　出示新詞：

　　you qi guai jin men hen tou tou qi yan

　　游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子

　　o wei chao shi chi bang zhan

　　哦 為什么 潮 濕 翅 膀 沾了

　　zhu cai di

　　小水珠 才能 很低很低

　　lai a 出來啊 kong 空中

　　啊 di a 那么低啊 空 kong 有空

　　3、學習生字：奇、怪、今、悶、很，重點指導：奇、怪、悶

　　三、通讀課文：

　　 1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前后同學讀，特別難讀的一齊讀。

　　2、反饋。

　　三、精讀第一節。

　　 （一）出示小白兔的話：

　　有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問；“小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？”

　　① 讀句子。

　　② 比較讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？

　　小魚，你怎么有空出來啊？

　　自由地讀一讀，你發現了什么？

　　點撥：兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

　　今天——說明小魚平時在水里游，今天表現不同——游到水面上來了，很奇怪。（板畫：魚游水面）

　　看圖：小白兔奇怪的表情怎樣的？

　　（眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點著……）

　　③有表情地讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？

　　同桌，對鏡子讀。

　　集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。

　　（二）出示寫小魚的話：

　　小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。”

　　1、自由讀，說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音？

　　悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？

　　假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。

　　再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕松快

　　要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

　　2、多種形式讀。

　　（三）連起來讀第1節

　　1、教師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敘述部分一齊讀。

　　2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

　　3、抽一組，戴上頭飾讀，評。

　　四、復習鞏固：

　　 1、教師：學到這里，你覺得自己又長了哪些本領？

　　（1） 口頭練習：要下雨了，_________________

　　我看到________，就知道要下雨了。

　　（2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很

　　五、作業：

　　 1、抄寫生字；

　　2、按課文內容填空：下雨前，小魚在水里（），游到（）來了。

　　3、課后查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。

　　六、板書：

　　要下雨了

　　魚游水面

教學設計方案 篇3

　　教學目標

　　１．認識五個生字，有感情地朗讀課文。

　　２．了解大瀑布發生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。

　　３．培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，維護生態平衡。

　　教學重難點

　　理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　教學過程

　　一、目標教學，激學引欲

　　當看到這個課題時，你們的心里在想些什么呢？在課前的自主學習過程中，你們曾遇到哪些不理解的地方，通過下面的自主學習、合作探究的過程可以提出來嗎？

　　二、自主學習，導疑凝思

　　導疑凝思。（教師巡視，歸納學生提出的問題。）

　　１．巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

　　２．這一聞名世界的大瀑布為何而聞名，后來又怎樣了？說明什么？

　　３．巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？

　　４．如果你當時就在葬禮現場，你會想些什么？說些什么？

　　現在問題與要求都提出來了，大家說運用什么方式進行討論？

　　（學生：合作探究）

　　三、合作探究，難點分析

　　１．引欲。同學們剛才所提的問題都不錯，說明大家在自主學習時都很認真，現在就請同學們帶著以上這幾個問題來合作探究學習課文。

　　２．組合。（要求以４人為一小組，可選一位組長，爭取小組成員都能參與討論。）

　　３．釋疑。（教師巡視，發現學生疑惑之處給予指點，釋疑。）

　　四、組際交流，反饋互補

　　１．交流。（每組派１～２名代表報告本組成員已知和未知的問題）

　　２．反饋。

　　（１）巴西總統之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。

　　（２）為什么說大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個方面來理解：

　　①瀑布雄偉壯觀。（板書：壯觀）要求學生找出描寫壯觀的有關詞句。

　　②瀑布是著名的旅游勝地。要求找出描寫旅游情境的有關詞句。

　　（３）后來的大瀑布又怎樣了呢？

　　（學生回答后）板書：衰敗

　　（４）衰敗之后的大瀑布又是怎樣了呢？（板書：葬送）葬送的原因是：

　　①上游建起了水電站；

　　②水資源浪費，周圍工廠用水毫無節制；

　　③破壞森林，亂砍亂伐，造成水土大量流失。（學生再讀課文，找出有關語句，反復誦讀。）

　　３．引探。

　　正因為這種種原因，瀑布不見了，人們是慕名而來，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是號召人們都要重視和保護生態平衡，要愛護我們賴以生存的地球板書：保護?

　　為了拯救大自然，巴西總統菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現場，人們的心情一定是沉重的，心里也一定有很多話想說出來。現在就讓自己置身于情境之中，進入角色準備演一演、說一說吧！?生分角色扮演?

　　４．師結：保護好生態環境，保護生態平衡已是人類所面臨的大事，但在我們的生活之中，也有許多不重視環保的實例，為此，小記者們！你們愿不愿意為拯救大自然而盡一份力？愿不愿意拿起筆來呼吁社會、呼吁人們保護環境，保護大自然，保護生態平衡，為人類提供更好的生存空間?

　　五、多元練習，差異發展（大屏幕出示要求）

　　（１）題目自擬，文體不限，如倡議書、讀后感、書信、詩歌等都行。

　　（２）形式不限，可兩人合作寫，也可多人合作寫。

　　（３）要求能說能演的，也可露一手。

　　六、師結全文，激勵再學

　　好！今天這一節課，由于同學們都認真自學，大膽質疑，從自學到質疑、議疑，到理解匯報，無不說明同學們都以一種自主合作、探究的精神來對待學習，希望下節課同學們會發揮得更好！

教學設計方案 篇4

　　教學設計如下：

　　一、教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3．了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　二、課前準備

　　1．觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

　　2．教學用具：CAI課件

　　三、教學設計

　　(一)導人新課。

　　1．課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2．一曲動聽的音樂，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3．學生談見聞和感受。

　　4．進入新課，齊讀課題。

　　[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進

　　入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。

　　(二)檢查復習

　　1．游戲：摘云朵

　　2．合作復習

　　3．開火車讀生字

　　4．看錄像，聽范讀

　　5．讀自己最喜歡的課文段落。

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步。讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。

　　(三)有感情地朗讀，激活畫面。

　　指導朗讀第二自然段。

　　1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

　　2．師生評價。

　　3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4．指導朗讀。

　　A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’

　　師：這時的`光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

　　師：全班同學一齊讀讀這句話。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。 。

　　(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一齊讀讀這句話

　　5．美美地把這一段課文讀讀。

　　設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

　　自學第三、四自然段。

　　1．引讀：太陽慢慢地往下沉——

　　2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

　　3．學生反饋。

　　4．創造方法，合作學習。

　　5．展示成果。

　　句式聯系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……

　　6．有感情朗讀第三、四自然段!

　　設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。

　　品味第五自然段。

　　1．(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福

　　2．如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

　　3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

　　設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　1．夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀1

　　2．自讀全文。

　　設計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。

　　(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。

　　1．(回歸板書，總結全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2．美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。

　　3．若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。

　　設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。

教學設計方案 篇5

　　【教學目的】

　　１、學習生動有條理地說明事物。

　　２、學習寫讀書摘要。

　　【教學過程】

　　一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題

　　二、出示教學目標

　　１、生動用條理地說明事物。

　　２、做讀書摘要。

　　三、第一次嘗試，理清文章層次和條理

　　１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。

　　２、聽錄音，給各段標上序號。

　　３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。

　　４、檢查、肯定。

　　５、歸納總結：說明順序的條理性。

　　主要-→次要

　　空間-→時間

　　四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性

　　１、出示嘗試練習題。

　　２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。

　　３、學生朗讀第一、二段，根據相關語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。

　　４、學生討論、互評，理解生動說明的好處。

　　５、信息反饋，歸納肯定。

　　６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。

　　五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

　　１、提出嘗試要求。

　　２、學生跳讀課文，根據課后練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。

　　３、學生小組內交換閱看、互相訂正補充。

　　４、反饋信息，給予肯定。

　　５、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作為參考。

　　六、課堂小結（略）

教學設計方案 篇6

　　《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現出教學主體性，優化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學：

　　【教學目標】

　　１、識陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等６個生字。

　　２、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　　３、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　【教學重點】

　　指導朗讀，理解重點詞句。

　　【教學難點】

　　體會課文寓意

　　【教學過程】

　　一、激情引趣、點明學法

　　１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。

　　２、板書課題，齊讀課題。

　　３、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。

　　二、讀中感知、層層遞進

　　《大綱》明確要求從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實施了分布教學法：

　　１、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。

　　２、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。

　　３、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質疑解疑

　　生動鮮活的畫面激發學生學習興趣，激活學生思維。因此，我將課文內容用多媒體動畫的形式呈現，創設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創造過程中，培養他們的創新意識。

　　１、在這個故事中，有那些地方不理解，請提出來，大家一起討論學習。

　　２、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點？

　　⑴學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。

　　⑵學生四人一組交流討論，互相補充。

　　⑶全班進行交流

　　不同點之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。

　　①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發現了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？

　　②陶罐對人們又說了些什么呢？

　　③人們為什么沒有發現鐵罐呢？它到哪里去了？

　　④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？

　　四、精讀課文、讀出感情

　　１、小組內練習有感情朗讀課文。

　　２、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

　　３、結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。

　　⑴你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現他們神態和動作的詞句讀一讀。）

　　⑵教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。

　　４、小組在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟

　　知道實踐議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設計討論話題如下：

　　１、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？

　　２、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發？

　　３、拓展延伸，聯系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

　　六、注意觀察、認真書寫

　　１、出示６個生字，并認讀。

　　２、學生指出難寫的字。

　　３、師范寫難字，生指出不足點，師改正。

　　４、學生練寫，同桌互評。

教學設計方案 篇7

　　一：打開窗，迎接陽光——走出閉鎖心理

　　班上來了一個新同學叫小悶，三個星期過去了，大家也沒看到她笑過、大聲說話過。考完數學，因為一道簡單的題目沒做出，她心事重重，幾天前她試圖想問同桌的，可不敢開口;勞技課上，一個小小的制作難題卡住了，想讓小組成員幫忙，可也不敢說，下課了也沒做完……

　　問：1、你有過小悶這樣的經歷嗎?你碰到這種情況通常會如何解決?

　　2、如果你覺得在班里快樂，請說出快樂的理由

　　如果你覺得和小悶一樣苦惱，請一起欣賞片段：打開窗戶

　　聽完快樂的理由和欣賞完作品，你和小悶怎樣采集更多的陽光?(馬上行動：打開窗戶)小悶怎樣才能不悶?(給自己一個快樂的理由，打開心扉，走出閉鎖的心理)

　　過渡：任何的寂寞也抵不過沒有朋友的寂寞，正如：打開窗戶陽光就能進來，打開心扉，友誼之樹就能枝繁葉茂，那么讓我們帶上小悶一起行動——

　　二、讓枯枝顯示生命——快樂交友

　　活動有關規則：將全班同學分成三組，每組有兩棵樹枝。第一組每人擁有友誼禮物——金色果實圖5個、第二組每人擁有友誼禮物——紅色花朵圖5個、第三組每人擁有友誼禮物——綠葉圖5個，要將手中的禮物送給班里最要好同學，朋友多的送完為止。

　　比一比：組里哪兩位同學得到的禮物最多(即：最具有人氣)，并將他們得到的禮物粘貼到樹枝上，各小組交流，看這些樹是如何的枝繁葉茂，果實累累，并評出最具人氣的同學3位。

　　議一議：最具人氣的同學他們有哪些優點，他們有哪些共同的特點?

　　想一想：象小悶一樣的同學在活動中會出現什么情況?(手中的禮物沒送出或禮物已送出但沒有收到他人的禮物)該如何解決呢?(讓小悶式的同學大方交友;同學之間伸出友誼之手互相接納成為朋友)

　　過渡：我們是同學，一聲問候，一個微笑，你我便成好朋友，那么讓我們一起——

　　三、沐浴在友誼的陽光下——與友同行

　　說一說：在我痛苦的時候，朋友_________________

　　在我徘徊的時候，朋友_________________

　　在我開心的時候，朋友_________________

　　七嘴八舌：在交友的路上你是否一帆風順，和朋友交往過程中你是否也困惑過?

　　情景分析：

　　1、朋友要我幫他進行期末復習，我犧牲了很多時間和精力，又不好意思開口，我很為難。——你怎么看待這件事?

　　目的：讓學生在討論中明確友誼需要給予和分擔。要給自己一個成長的機會，不能過分依賴朋友。

　　2、兩個好友在一次宣傳活動中因意見不和，面臨翻臉。——你能讓他們依然成為好朋友嗎?

　　目的：讓學生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無完人，朋友之間難免會有磨擦。

　　3、我的好友小葉在網吧通宵上網和某社會青年發生矛盾，他讓我不要告訴老師，并要求我和他一起想辦法對付該社會青年。——你說我該怎么做?

　　目的：讓學生在討論中明確友誼需要講原則，不能講哥們義氣。要幫助朋友，寬容朋友，但決不意味著可以縱容朋友去犯錯。

　　4、閱讀報道：同寢室6名學生一起考上研究生。——如果你也是寢室中的一員，你會有什么行動?你為什么會這樣做?

　　目的：讓學生在討論中明確要善交諍友，不交損友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的

　　道理，并通過分析進一步升華：真正的智者是能將敵人變成朋友，即：用自己的人格魅力去影響他人，與友一起攜手共進。

　　四、分享友誼的快樂

　　1、搜索朋友給你帶來的快樂，與大家一起分享。

　　2、將禮物樹貼在本周之星欄中。

教學設計方案 篇8

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，學習殘疾青年不計得失，想方設法幫助“我”的優秀品質，體會“我”得知真相后的深深感激之情。

　　3、了解作者巧妙設計懸念的寫作特色。

　　【教學重點及難點】

　　學習殘疾青年不計得失，想方設法幫助“我”的優秀品質，體會“我”得知真相后的深深感激之情。

　　【教學準備】

　　小黑板、錄音等。

　　【教學過程】

　　教師引導

　　學生活動

　　一、創設情境，構建閱讀話題

　　1、揭示課題。

　　2、引導學生就課題進行質疑，激發閱讀需要。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、學生自由讀課文，通過或聯系上下文、求助同組同學等弄懂新詞。

　　2、點名分自然段朗讀課文，正音。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、教師出示提綱：

　　白讀書──受責怪──賣馬草

　　買馬草──遇好事──心里樂

　　送馬草──明真相──直想哭

　　2、學生依據提綱，速讀理清脈絡。

　　四、指導學生自學課文

　　1、抓住重點，指導讀懂：

　　隨機出示描寫攤主語言的句子，適當提問點撥。

　　如：“先是一愣，繼之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”

　　“他急了……”“他拍著我的肩頭，輕聲說道……”等。

　　教師作適當補充。

　　2、遷移運用，指導讀好：

　　⑴ 你怎樣看待攤主說謊?

　　⑵ 你覺得殘疾攤主是個怎樣的人?

　　⑶ 引導學生讀有關語句。

　　五、課后拓展練習

　　收集身邊感人的助人為樂的事例，在語言實踐課上說給大家聽聽。

　　六、板書

　　別餓壞了那匹馬

　　白讀書──受責怪──賣馬草

　　買馬草──遇好事──心里樂

　　送馬草──明真相──直想哭 學生齊讀。

　　學生提出疑問。

　　學生根據要求自讀課文。

　　指名分節朗讀課文。

　　學生自讀課文思考。

　　學生討論。

　　學生交流文章分段情況。

　　指名學生朗讀出示的句子。

　　學生對這些句子提出疑問。

　　學生討論解決。

　　學生各抒己見。

　　學生朗讀有關的句子。

教學設計方案 篇9

　　活動目標：

　　1、鍛煉學生聽說讀寫能力，培養學生在綜合活動中的創新意識和創造能力。

　　2、培養學生合作意識和根據主題收集、整理、篩選資料的能力。

　　3、關注母親河，接觸黃河文化，培養熱愛祖國的思想感情。

　　活動重點

　　1、培養口語交際的能力。

　　2、培養自主、合作、探究學習的習慣。

　　活動設計：

　　1、這次活動分二個階段：（一）課外階段→（二）課內階段

　　活動

　　階段學生活動教師活動課時

　　安排

　　（一）

　　課外階段（自主、合作、探究學習）申報階段：自由結合成小組，根據小組具體情況申報研究學習項目布置活動任務，提出活動目標，劃分研究學習項目《黃河頌》第二課時后15分鐘

　　收集階段：圍繞下列五個主題項目收集有關資料為學生提供黃河相關資料

　　星期五、六

　　整理階段：對有用材料加以整理，制成卡片或手抄報指導學生如何篩選、裁剪資料→指導學生把有用資料辦成手抄報→指導小組根據申報項目整理成文字報告兩個課外活動

　　（二）

　　課內階段（作品展示、口頭匯報）匯報階段：小組長匯報研究學習過程所做工作主持匯報會、評價小組研究性學習工作課內一課時

　　展示階段：分組分項展示主題手抄報組織對主題手抄報評定等級一個讀報時間

　　競賽階段：選派代表組織競賽：《黃河知識知多少》（競賽的要求與規則：每組派出一名代表，輪流進行，每說出一條相關內容得一分，如內容不符合要求或與他人答案重復則無分，最后把分值累積起來。）課內30分鐘

　　感悟階段：談談綜合學習的收獲評價綜合性學習：重過程，看實效課內10分鐘

　　2、“黃河，母親河”活動內容分解成五個研究學習項目：

　　本次活動內容多，課時緊張，應以“探尋黃河文明”為核心，化整為零，

　　宜把它分解成五個研究學習項目。

　　主題項目項目內容

　　黃河之貌了解黃河發源、匯入地和沿河流域概貌。

　　黃河之城了解黃河流域內的重要城市。

　　黃河之水關注黃河流域的水土流失、環境保護和可持續發展及對黃河之水的有效利用等內容。

　　黃河之歌收集關于黃河的古今詩詞、歌曲、民謠、傳說故事。

　　黃河之史了解黃河的歷史與文化

【【熱門】教學設計方案模板匯編九篇】相關文章：

【熱門】教學設計方案模板匯編4篇01-22

【熱門】教學設計方案模板合集八篇01-11

【熱門】教學設計方案模板匯總9篇01-11

【熱門】教學設計方案模板集合6篇01-04

【熱門】教學設計方案模板集合4篇02-03

【熱門】教學設計方案模板集錦6篇01-29

【熱門】教學設計方案模板集合9篇01-23

【熱門】教學設計方案模板合集七篇01-31

【熱門】教學設計方案模板錦集10篇01-14

【熱門】教學設計方案模板匯總十篇01-13