《風娃娃》教學設計 15篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《風娃娃》教學設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《風娃娃》教學設計 1

　　【教材分析】

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

　　課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　【學生分析】

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　【設計意圖】

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　【重點難點】

　　知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?

　　理解課文內容，明白其中的道理。

　　【教學設計及意圖】

　　一、談話導入

　　同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：板書風娃娃，讓學生齊讀課題。

　　二、學習課文

　　1、感知課文，了解課文大意：

　　⑴聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

　　⑵自由朗讀課文，反復讀帶有生字的句子。

　　2、自選板塊，自主研讀。

　　3、通讀全文，理清線索：

　　讀全文，看投影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

　　以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?

　　4、提問設疑，小組研讀：

　　⑴風娃娃為什么想到幫人們做事?

　　⑵風娃娃為什么好心辦了壞事?

　　⑶選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　5、分塊研讀，反饋交流：

　　⑴研讀：“做好事”板塊：

　　(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

　　風娃娃做了什么?結果怎樣?

　　風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

　　⑵研讀“做壞事”板塊。

　　(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

　　風娃娃做了什么?結果怎樣?

　　風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

　　讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?

　　⑶請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)

　　三、教師小結

　　四、布置作業

　　【板書設計】

　　風娃娃

　　做好事：吹風車、吹帆船(可愛)

　　好心辦壞事：吹風箏、吹衣服、小樹(傻氣)

《風娃娃》教學設計 2

　　一、猜謎導入

　　1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）

　　2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？

　　二、初讀課文，感受課文大意

　　1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

　　2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。

　　3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

　　提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

　　5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

　　6．學生匯報，教師板書：

　　好事：（1）吹大風車（2）吹帆船

　　壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹

　　三、提問設疑，研讀課文

　　1．學習第二自然段。

　　（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）

　　（2）風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解“斷斷續續”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）

　　2．學習第三自然段。

　　（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）

　　（2）風娃娃又做了什么？結果怎樣？

　　（3）指導朗讀。（理解“纖夫”，學生配動作表演。）

　　3．全班朗讀第二、三段。

　　4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）

　　5．風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

　　播放課件：（風娃娃做壞事。）

　　6．小結：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節課再來學習。

　　四、寫字指導

　　1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。

　　2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？

　　3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。

　　4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。

　　5．學生先書空，再描紅、臨寫。

　　6．展示學生寫的生字，師生共同評議。

　　剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕松自然。

　　此處體現學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音，起到引導的作用。

　　留給學生自學的時間，讓學生通過自由讀課文了解課文內容。

　　充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。

　　學生配動作朗讀，更好地理解課文內容。

　　與上一環節相同。

　　利用網絡，幫助學生學習，培養他們利用信息技術查找資料的能力，并結合實際了解風。

　　通過看課件，為下節課的學習埋下伏筆。

　　體現學生自主學習，學生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導，效果很好。

《風娃娃》教學設計 3

　　教學目標：

　　復習12個會認的字，會寫汗、傷、吸、極四個字。

　　流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。

　　懂得做事光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

　　教學重點、難點：

　　通過有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。懂得做事光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

　　課前準備：

　　課件，詞語卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入，指導書寫

　　1師：同學們，我們上節課交了一位新朋友，大家還記得她嗎？一起跟它打打招呼吧。齊讀課題：風娃娃。

　　2風娃娃真淘氣，把生字寶寶藏到了果樹上，我們一起去找找吧。做“摘果子”游戲。做生字大轉盤游戲，復習一類字。

　　3指導寫字。出示汗，傷，吸極，讀一讀，仔細觀察。說一說你發現了什么。

　　觀察它們在田字格中的位置，說說你想提醒同學們注意什么。

　　根據學生的回答，范寫傷和吸。

　　學生臨摹，練寫。

　　展示評議

　　二、品讀課文、讀中感悟

　　1、看動畫，邊看邊想：風娃娃到過幾個地方，它做了哪些事？

　　2、自由輕聲讀課文，并標出風娃娃到過的地方和做過的事情。

　　3、指名回答，教師相機板書。

　　4、研讀做好事版塊

　　（1） 學習第二自然段。

　　師：現在我們跟著風娃娃一起到田野去看看吧。請一個小朋友讀讀第2自然段，其余小朋友劃出風娃娃做了什么事的句子。

　　指名讀——課件演示（風娃娃吹風車的情景）

　　指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去”

　　師：小朋友，風娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演指名演——學生一起演——齊讀

　　風娃娃使勁地吹風車，結果會怎樣？

　　看到小秧苗喝足了水，開口笑，你想對風娃娃說些什么。帶著這種心情，把后三句話讀一讀。

　　指導朗讀第二自然段。

　　總結第二自然段的學法（先讀課文，找到風娃娃做什么的句子，演一演，體會風娃娃的心情）

　　（2）合作學習第三段

　　師：帶著小秧苗的感激，風娃娃又興高采烈地來到河邊。請小組長帶著同學讀一讀第三自然段。要求用第二自然段的方法自主學習。小組內交流自己的讀書體會，還可以演一演

　　全班交流反饋：

　　a、說一說，讀完后，你知道了什么。

　　b演一演，風娃娃吹帆船的情景。

　　c、指導讀出纖夫拉纖的吃力和風娃娃幫助別人的快樂。

　　d、看課件，想一想，纖夫會怎樣向風娃娃表示感謝

　　e、練習用“表示”說話。

　　（3）學習第四自然段

　　得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？

　　（生：他想只要想著為人們做事就行。

　　生：風娃娃想只要使勁吹風就行。

　　生：風娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情）

　　師：光有美好的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？

　　6、學習做壞事版塊

　　學生自主讀書。

　　全班交流。

　　（這些事情對人們沒有一點好處，因為它把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。）

　　師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？

　　（生：這個風娃娃真不懂事！

　　生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

　　生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！）

　　師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？

　　師：這個小娃娃不明白，書上的小女孩知道，你知道嗎？（光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！）

　　四、課外延伸 升華總結

　　1把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

　　2你什么時候希望風大些，什么時候小些？

　　3學完了這一課，你有什么收獲。

《風娃娃》教學設計 4

　　教學目標：

　　1.認識本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續續”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；

　　3.了解課文第二、三段的段式結構，初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。

　　教學重點：了解、積累詞語；初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。

　　教學難點：初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。

　　板書設計：

　　教學流程：

　　出示詩句，口頭填空：

　　野火燒不盡，春（ ）吹又生。

　　不知細葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀。

　　兒童散學歸來早，忙趁東（ ）放紙鳶。

　　（1）指名說。

　　（2）看看所填的字，你有什么發現？（每句詩中所填的都是“風”。）

　　（3）齊讀詩句

　　一、談話導入，揭題讀題

　　師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非常可愛的名字呢！

　　板書課題，讀課題

　　二、初讀感知

　　師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事。”風娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？

　　1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？

　　2、 檢查詞語：

　　（1） 出示第一組詞語： 船帆 纖夫

　　指名讀詞語，正音

　　看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。

　　船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。

　　齊讀這兩個詞語。

　　（2） 出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風車

　　小老師讀詞語，正音：艘

　　一（ ）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風車 （指名說——齊說）

　　（3） 出示第三組詞語：慢慢轉動 飛快地行駛 斷斷續續地流著 不住地點頭

　　指名讀“慢慢轉動”，做動作理解。

　　指名讀其余三個

　　指導讀短語

　　交流：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括事件）。

　　板書：吹轉風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）

　　3、這節課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。

　　三、研讀課文

　　（一）吹轉風車

　　1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號

　　2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？

　　理解“斷斷續續地流著”

　　3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。

　　（1）交流后出示句子：

　　他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　（2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。

　　（3）匯報動詞，展示動作，評議。

　　（4）指導朗讀

　　（5）大家一起讀句子。

　　4、引讀最后三句

　　讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）

　　5、小結后齊讀第二段

　　（二）吹動帆船

　　1、自己讀讀第三段，師出示句子：

　　風娃娃來到（ ），看到（ ），他（ ），結果船（ ）。

　　2、指名說。

　　3、這里有幾句話特別調皮，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？

　　（1）出示句子：

　　（ ）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　（ ）船在水面上飛快地行駛。

　　（ ）風娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。

　　（2）自己讀一讀，排一排。

　　（3）交流，排好后說說為什么？

　　（4）再讀。

　　4、理解“表示感謝”：

　　他們會對風娃娃說什么呢？

　　5、連起來讀讀第三段。

　　四、留疑設懸

　　1、聽了纖夫們的話，風娃娃高興極了， 他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　2、可是后來風娃娃卻很傷心——引讀：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？

　　3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節課我們再來探討。

　　五、指導寫字

　　1、這節課我們學了風娃娃做的兩件事——

　　（出示：風娃娃來到田野，看見風車慢慢轉動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉得飛快。

　　風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。）

　　2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。

　　3、觀察結構，注意在田字格里的位置。

　　4、老師范寫，學生書空。

　　5、學生學寫兩個，展示評議。

　　教學反思：

　　《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，了解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

　　較好的方面：

　　扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發現這一環節的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。

《風娃娃》教學設計 5

　　教材分析：

　　風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風娃娃這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　教學目標：

　　1、認識１2個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到他們發自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什么還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

　　板書課題，齊讀課題。

　　（設計意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”這個環節引入課題，極大地激發了孩子們的求知欲，同時，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。）

　　二、創設情境，游戲識字

　　1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音后，要多讀幾遍。

　　2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）

　　3、學生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

　　4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）

　　5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）

　　（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中來識字，符合兒童的認知規律，同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利于養成良好的讀書習慣）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生匯報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）

　　2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？

　　四、分塊研讀，合作探究

　　1、探究：“風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

　　（1）小組討論：風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？

　　（2）小組匯報：

　　風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

　　教師板書：吹轉了風車 吹動了帆船

　　（3）他是怎么做這些事情的？

　　抓住“風娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續續、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。

　　（4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ，你們想對幫助了你的風娃娃說些什么？

　　（課件出示說話1）

　　田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：

　　“____________________________________。”

　　河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：

　　“_____________________。”

　　（5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良啊！讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。

　　2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢？”

　　（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。

　　學生匯報時，引導他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。

　　（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。

　　（3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？

　　（課件出示說話練習2）

　　廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“__________________________________________。”

　　看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________。”

　　3、現在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。

　　4、看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？

　　（課件出示說話練習3）

　　我想對風娃娃說：”風娃娃，

　　________________________________________________。”

　　5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現在，你明白應該怎么做了吧？

　　（設計意圖：通過讓學生聯系自己的生活實際來體會、感受和思考，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。）

　　五、課外延伸

　　現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們想一想，熱

　　心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？（設計意圖：此環節在于通過對學生進行思維發散訓練，鍛煉學生的思維能力和口語表達能力，同時，再次對學生進行明理教育。）

　　板書設計： 16 風娃娃

　　好事壞事

　　吹動風車 吹跑風箏

　　吹動帆船 吹跑衣服

　　吹斷小樹

　　（做事光有好的愿望是不夠的，還要看是否對別人有好處）

　　《風娃娃》教學反思

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。

　　當然，本節課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導沒有出彩，導致學生越讀越沒有興趣，而且在學法指導上也沒有運用到好的方法，沒有體現出學生自主學習的能力，今后在課堂還是扎扎實實的訓練學生，一點一滴的積累學習方法。

《風娃娃》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個生字并組詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教具準備：

　　多媒體、 卡片

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，揭示課題

　　1、你們聽聽，這是什么聲音？（多媒體放“風”的聲音）對！是風，真棒！今天我們就學習《風娃娃》

　　2、釋題：一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？（可愛、有趣）是的，風娃娃也是可愛的，它既聽話得可愛，又傻得可愛，看看課文是怎樣描寫的。

　　二、初讀感知，自主識字

　　1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、識字（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷等翹舌音生字，“責、躥”為平舌音）。

　　三、再讀課文，體會內容

　　1、開火車按自然段讀課文，理解風娃娃做了哪幾件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

　　2、學生匯報，板書：

　　（1）吹大風車

　　（2）吹帆船

　　（3）吹風箏

　　（4 ）吹小樹

　　（5）吹衣服

　　……

　　3、找出能寫風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

　　4、風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？從他心里想的，你體會到什么？

　　5、風娃娃本想做好事，可是好心辦了壞事，你體會到了什么？

　　四、朗讀訓練

　　1、 多媒體出示：（1）狽繽尥蘩吹健…看見……慢慢、斷斷續續、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了

　　（2）風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊

　　（3）狽繽尥蘅醇……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了

　　（4）彼仍然……吹跑了……折斷了……都責怪……

　　2、選擇一部分朗讀，并展示給大家聽

　　五、小結拓展： 學了這篇課文后，你明白了什么道理？你想對風娃娃講些什么？

　　第二課時

　　一、回顧前課內容：

　　1、復述課文內容

　　2、朗讀詞語。黑板出示：表示、表達、纖夫、指示、流汗、吸引、信號、號子、傷害、傷天害理……）

　　二、品讀課文第二段

　　1、風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷斷續續地流著。

　　2、看見一架大風車“正在”慢慢轉動，誰能來說說“正在”表示什么意思？

　　3、同學們真棒，那我們用“正在”來造句。

　　4、他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。深深地吸你們是怎么來理解的？“深深地”是怎樣地吸？你能來表演一下嗎？

　　5、有誰能讀一下這句話嗎？

　　6、深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。表達了風娃怎樣的心情？

　　師：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。不住是什么意思？誰能換一個詞語？（不停）

　　7、笑著不住地點頭表示了風娃娃怎樣的心情。誰能把他的這種心情讀出來？

　　8、朗讀

　　三、學生模仿品讀下文，并發表感想。

　　四、寫字指導。（略）

　　反思：

　　本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理：“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。這篇課文的學習我圍繞著“娃娃”兩個字做文章，首先設問：“一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？” 孩子們興趣盎然，紛紛回答“可愛、漂亮”等，在從娃娃講到風娃娃也是那么可愛——乖得可愛，也傻得可愛。然后再通過問題：“課文哪些地方看出風娃娃乖得可愛呢？哪些地方看出風娃娃傻得可愛？”以此引導學生們讀課文。

　　從學生的體會看出，這堂課的教學是較成功的。

《風娃娃》教學設計 7

　　學習目標：

　　知識與能力：

　　1、認識12個生字，會寫“極、吸”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過小組合作學習、抓住重點詞句等方法理解課文內容，了解風娃娃的善良、好心。

　　情感態度與價值觀：明白“做好事光有好的愿望不行，還要看是不是對人們有用。不能好心辦壞事。”

　　教學方法：利用小組合作學習理解課文內容，學會抓住重點詞句體會句子的含義。

　　教學過程：

　　一、 溫故知新，導入新課。

　　1、出示有關“風”的詞語，齊讀。你發現了什么？（都有風。風越來越大）

　　2、師：微風，和風，這些小風，我們叫他風娃娃，可風娃娃也有長大的時候，那長大了的風娃娃會做什么事呢？今天，我們學習16課〈風娃娃〉。齊讀課題。

　　二、檢查預習情況，學習生字詞。

　　1、出示帶拼音的生字，在小組內互教互學。兩遍：第一遍是四人輪讀，第二遍是四號同學讀，其他人正音。

　　2、請四號同學拼讀生字。正確的給小組成員都加分。學生找出難記的字，說說識記方法。

　　3、請三號同學領讀去掉拼音的生字。正確的給小組成員都加分。

　　4、生字中有兩個字長得特別像（極、吸），觀察，師示范右邊部分的筆順，學生書空，在書上描紅，練寫。

　　5、指名讀生詞。正音。

　　三、小組合作，理解課文內容。

　　1、師領讀第一自然段：風娃娃長大了，媽 媽讓他去幫人們做事。那么，他都做了什么事呢？

　　2、出示自學要求：風娃娃都來到什么地方做事？都做了哪些事呢？讀讀課文，用“——”，并說一說“風娃娃來到（ ）吹（ ）。

　　3、出示表格，在小組內交流研討內容。

　　4、選小組匯報，師板書內容。明確哪些是好事，哪些是壞事。

　　5、根據學生的學習意愿，選擇學習“吹風車”或“吹帆船”。

　　（1）學生自己讀書，談自己的體會。

　　（2）在學生發言時，引導學生明確正是因為風娃娃的力氣大，為人們做了好事，得到了人們的稱贊，他也很高興。指導讀好他是怎么吹的動作，表演。

　　（3）想象人們的話，稱贊他，指導讀好高興心情的句子。

　　6、這時，風娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人們是怎么責怪他的呢？想象人們會怎么說。

　　7、師表演委屈的風娃娃：誰來教教我？使學生明確：做事情光有好的愿望不行，還得看后果是不是真的對人們有用，不能好心辦壞事。

　　8、出示提前寫好的學習目標，檢測本節課的學習任務是否完成。

　　四、課堂練習。

　　1、檢測生字詞的認讀與組詞情況。

　　2、思考：雨娃娃會幫人們做什么事呢？哪些是好事，哪些是壞事。學生交流。鼓勵學生仿寫。

　　五、布置作業：（分層布置）

　　1、全班都要完成：回家給家長講講這個故事，或表演故事。

　　2、有能力的同學完成：〈雨娃娃〉的仿寫，爭當“寫作小明星”。

《風娃娃》教學設計 8

　　教學目標

　　一有感情地朗讀課文

　　二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友們，你們知道與氣象有關的有哪些嗎？

　　風、雨、閃電、打雷等

　　這些都是我們常見的氣象中的幾個。今天我們就來學習一篇關于風的童話故事：板書：風娃娃。齊讀課題

　　二、初讀課文

　　過度：課文中到底寫了風娃娃的什么故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準確，不認識的字可以借助拼音，并多讀幾遍，還要把句子讀流利了。

　　學生自由朗讀課文。

　　問：課文寫了風娃娃的什么事？

　　生：簡單概括全文內容。

　　三、精讀課文

　　1、下面老師要來考考你們：出示生詞：

　　容易 責怪

　　指名讀，并理解。找出相關句子。

　　2、根據學生回答，出示相關句子：

　　（1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　（2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？

　　指明朗讀這兩句話。

　　指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心里活動，產生不同想法的心情。

　　問：讀了這兩句話，你心里有疑問嗎？

　　學生質疑。

　　預設答案：

　　為什么第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？

　　為什么風娃娃會產生兩種不同的想法呢？

　　3、老師和你們一樣心中 也充滿了疑惑，要想知道答案得到課文中去找。請小朋友們齊讀第一句，問：風娃娃做了那些讓他覺得很容易的好事，而且只要有力氣就行？

　　指名讀課文的2、3兩小節。

　　找到關鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁 吹去 一下子 轉得飛快

　　他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？

　　那誰能把這段話讀好？指名朗讀。

　　過度：你看風娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　4、風娃娃還做了一件什么事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。

　　指名朗讀第三自然段

　　這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？

　　請問你“他們彎著腰，流著汗，喊著號子”這里為什么讀得這么重？而“船卻走得很慢”為什么讀得這么慢吞吞的？

　　因為這里纖夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解

　　從這里可以看出來他們特別需要什么？

　　生：需要別人的幫助。根據學生回答板書：需要幫助

　　好感謝你的回答，非常精彩。

　　你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？

　　指名讀。

　　過度：正因為風娃娃的及時幫助，使纖夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　5、那風娃娃后來為什么又很傷心呢？看看他有做了哪些事？

　　學生自由朗讀5、6、7自然段

　　指明回答問題（用自己的話回答）

　　理解省略號，還省略了什么呢？你能在補充幾個嗎？

　　學生回答。

　　5、 他還是在幫助人們做事情啊，人們為什么責怪他呢？板書：責怪

　　指名回答：

　　用“因為~所以~”來概括

　　齊讀5、6、7 、8自然段

　　四、明理

　　學完了這片課文你明白了什么？

　　板書：風娃娃

　　感謝 責怪

　　需要 幫助 不需要

　　高興 傷心

《風娃娃》教學設計 9

　　教學目標：

　　１、認識12個生字，會寫“吸”“極”2個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。

　　教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文1—3自然段，體會風娃娃的好心。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　師隨機：是誰把書頁吹了起來？

　　是誰讓你的頭發飄起來？

　　師：對，是風。如果讓你來畫一畫風，你會怎么畫？

　　二、出示圖片，激趣導入（一“吹”）

　　1、 出示風娃娃的圖片 和風娃娃打招呼

　　2、 風娃娃在干什么呢?

　　師：這個風娃娃鼓足了勁，正在用力地吹呀，呼——想不想學著吹一吹？

　　3、生讀課題

　　三、初讀全文，學習生字

　　1、初讀全文

　　2、學習生字（讀帶拼音的詞語——讀去拼音的生字——交流識字方法——讀帶生字的句子）

　　3、把難讀的句子讀給同桌聽一聽。

　　四、研讀課文，指導朗讀

　　1、通讀全文，理清線索。

　　風娃娃會去哪里，做什么事？

　　2、學生匯報，教師板書

　　評一評，哪些事做得好，哪些做得不好？

　　3、研讀“做好事”板塊

　　（1）吹風車（二“吹”）

　　抓住重點句子指導朗讀

　　A風娃娃來到田野……斷斷續續地流著。

　　B風車一下子轉得飛快……風娃娃也高興極了。

　　（2）吹帆船 （三“吹”）

　　抓住重點句子指導朗讀

　　A他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

　　B船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　4、讀板書，夸夸風娃娃。

　　5、齊讀課文1、2、3個自然段。

　　6、師小結。

　　五、指導寫字

　　1、課件出示 “吸”、“極”

　　2、 教師范寫“吸”，學生書空。

　　3、生練寫，師巡視指導。

　　4、評價

　　六、板書設計：

　　風娃娃

　　吹風車 → 轉得快

　　吹走風箏

　　吹跑衣服

　　吹帆船 → 駛得快 吹折小樹

《風娃娃》教學設計 10

　　學生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計意圖：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教學目標：

　　１.認識１１個生字。

　　２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　３.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　2.理解課文內容，明白其中的道理。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

　　2．說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？

　　3．板書課題，齊讀課題。

　　讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

　　2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

　　3．同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

　　4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

　　5．（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

　　反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

　　三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

　　1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

　　（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。

　　（2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。

　　2．（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？

　　利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？

　　（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）

　　3．學習交流“做好事”板塊。

　　師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？

　　指名答。

　　（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

　　教師范讀第二、三自然段。

　　師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

　　師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

　　4．學習交流“做壞事”板塊。

　　師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

　　（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）

　　同一小組的學生分自然段讀一讀。

　　師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？

　　師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

　　師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

　　（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）

　　5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）

　　四、課外延伸

　　1．課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。

　　2．把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

　　五、總結：

　　從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

　　教學反思:學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的.同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

《風娃娃》教學設計 11

　　教學目標：

　　1、識12個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點：

　　指導學生口語表達：

　　1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。

　　2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。

　　教學準備：

　　1、詩《風》；

　　2、圖片或cai；

　　3、生字卡片。

　　教學時間：3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　古詩猜謎導入

　　解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。—《風》

　　初讀課文，讀準字音

　　1、學生自讀，教師巡視，了解學生字音情況（個別糾正或板書集體認讀，突破字音難點）；

　　2、檢查預習

　　標出自然段；

　　認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；

　　同位互認生字；

　　互讀課文。

　　再讀課文，了解課文內容

　　課文中哪些地方不好讀？

　　書中的風娃娃做哪些事？

　　在生活中你喜歡什么時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。

　　指導學生復述課文內容。（要求講清風娃娃來到什么地方，干了什么，結果怎樣）

　　第二課時

　　指導感情朗讀

　　1、出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？

　　2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？

　　纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙啊！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。

　　3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。

　　風娃娃與我們

　　1、配音齊讀課文，想一想人們為什么責怪風娃娃？（教師引導學生明白光有良好的愿望是不夠的）

　　2、我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的表達指導讓學生表達）

　　第三課時

　　復習鞏固生字。

　　重點指導學生記住字形。

　　賣絲線：續

　　口是吸，吸氣與呼吸

　　木是極，南極與北極

　　二人：夫

　　天旱只剩三滴水：汗

　　二人使力上醫院：傷

　　無人不是債：責

　　……

　　指導書寫

　　學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數筆順；

　　注上拼音；

　　組詞練習；

　　學生常規練習；

　　教師重點指導，表—吸（極）；

　　（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）

　　作業：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。

　　課后反思：

　　1、長時間學生預習習慣的培養和寫字能力的培養的實效得到體現。課后調查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規定時間內完成。

　　2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發現學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：

　　（風娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結果怎樣——心情。

　　教師首先提供思路，學生稍做思考。

　　張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會很開心）

　　余睿洋：在醫院里，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。

　　多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。

　　王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。

　　張炅垠：在公園里，一個人在放風箏，風箏怎么也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。

　　劉千：乘涼……

　　杜篆：幫助窮人……

　　……

　　誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。

　　3、人貴有自知之明。本節課不足在于過于追求環節的完整性，整節課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環節。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。

《風娃娃》教學設計 12

　　【學習目標】

　　1、認識“抽、續”等11個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。”

　　【教學重點】

　　識字、朗讀課文。

　　【教學難點】

　　感悟其中的道理。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對于它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創設情境，和風娃娃交朋友，了解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系生活導入

　　1、平時，你都見過什么樣的風?

　　2、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──(教師板畫)學生說出風娃娃，師板書。

　　二、識字

　　1、過渡：想了解風娃娃的故事嗎?那就自己先正確地把故事讀一讀。

　　2、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。

　　3、檢查學生學習情況：

　　⑴ 課件出示詞語：

　　抽水 吸氣 纖夫 流汗 行駛 表示 風箏 傷心

　　責怪 斷斷續續 無影無蹤 高興極了

　　① 指名同桌讀;

　　② 齊讀;

　　③ 開火車讀。

　　⑵ 生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎?

　　課件出示句子：

　　一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

　　① 學生自由練讀;

　　② 指名讀;

　　③ 齊讀。

　　三、讀中學文

　　1、過渡：

　　現在，句子媽媽領著生字娃娃回家了。

　　同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。

　　2、現在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。

　　3、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：

　　⑴ 同桌互說;

　　⑵ 集體交流，師適時板書。

　　4、引導學生讀中感悟：

　　⑴ 我們先跟著風娃娃到田野里去看一看：

　　① 自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。

　　② 同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。

　　③ 師讀課文，學生表演。追問：現在你的心情怎樣?為什么高興?

　　④ 齊讀。

　　⑵ 風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。

　　① 生自己練習朗讀第三自然段;

　　② 齊讀。

　　⑶ 風娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心里很高興。如果你是風娃娃，你會想些什么呢?

　　① 生自由發言;

　　② 齊讀第四自然段。

　　⑷ 幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣?風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢?

　　生自由發言。

　　⑸ 風娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們為什么責怪它呢?你能不能提醒它一下，讓它改正過來?

　　① 同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。

　　② 指名說。

　　⑹ 師總結：

　　大家都是些樂于助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。

　　四、擴展活動

　　我們已經認識了風娃娃，課后了解一下風娃娃還可能做什么好事、什么壞事?

　　第二課時

　　一、交流課外學習成果

　　說說自己了解到的風娃娃還可能做什么好事、什么壞事?

　　二、復習鞏固

　　1、搶讀詞語卡片。

　　2、生字組詞比賽：

　　⑴ 以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。

　　⑵ 教師把生字卡片貼在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續為生字找朋友。

　　三、看圖說話

　　課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么?

　　四、指導寫字

　　1、課件出示生字，學生認讀。

　　2、學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。

　　3、教師范寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。

　　4、學生先書空，再描紅、臨寫。

　　五、擴展活動

　　到大自然中去感受風，了解風在各個季節的不同特點。

　　【板書設計】

　　風娃娃

　　吹大風車

　　好事 吹帆船 感謝 高興

　　吹風箏

　　好心做了壞事 吹衣服、小樹 責怪 傷心

　　【教學后記】

　　風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，了解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對后面理解課文內容打下了基礎。但學生在發言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。

《風娃娃》教學設計 13

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“傷”“極”2個字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文2—3兩段，體會風娃娃的好心。

　　教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文2—3自然段，體會風娃娃的好心。

　　教學準備：CAI

　　教學過程

　　一、課前談話

　　二、導入新課

　　1、評一評：我是你們的好朋友。 風娃娃是人類的好朋友。

　　2、設疑：風娃娃究竟是不是人類的好朋友？

　　板書課題、讀課題

　　3、你在哪里見過風娃娃？（飄揚的紅旗、小草點頭、樹枝招手、飄動的紅領巾……）

　　三、初讀課文，識字

　　1、 他做了哪些事呢？自讀故事。要求讀準字音，讀通句子

　　2、 教學生字詞語，隨機指導“極”、“傷”的書寫，生描紅。

　　3、 說說風娃娃做了哪些事。

　　隨機板書并總結：好事 壞事

　　四、研讀第二、三自然段，指導朗讀

　　（一）學習第二自然段

　　1、 指導讀好重點句：

　　（1）風娃娃來到田野，看見田里的大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

　　體會 “慢慢轉動” “斷斷續續”

　　（2） 他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　2、出示課文插圖一，指導看圖說話，說說你看到了什么？隨機指導，小結

　　（二）學習第三自然段

　　1、重點句指導

　　（1）他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

　　出示圖片，小朋友你看到了什么？理解“纖夫拉船”，引導學生觀察是怎樣拉船的，體會辛苦

　　（2）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　引導風娃娃（ ）地吹船帆。

　　2、 想象說話，在風娃娃的幫助下，船在水面上飛快地行駛。誰看見了？會怎么做？

　　（三）小結

　　你想對風娃娃說什么？ （感謝他，夸獎他）齊讀第三段

　　五、總結

　　1、自由讀1、2、3兩段

　　2、讀兒歌，總結風娃娃做的好事

　　3、寫字。把“極”“傷”這兩個字，認認真真地在課本第73寫兩個。

《風娃娃》教學設計 14

　　一、教材分析：

　　《風娃娃》通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

　　二、學情簡析：

　　學生經過學習，初步掌握了一些語文學習的方法，掌握了一些識字方法，但獨立識字的能力仍需進一步提高。閱讀理解方面：多數學生能讀懂淺近的文章，但對課文難點還需老師進一步的引導。

　　三、教學目標：

　　1、會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。

　　2、通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

　　3、正確流利、有感情地朗讀課文，懂得“做事情光有美好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

　　四、策略方法：

　　教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分，然后再學習”風娃娃做壞事”的部分，使學生懂得“做事情光有美好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

　　五、課前準備：

　　1、準備謎語、風車

　　2、制作風娃娃的課件

　　3、搜集有關風能和風災的文字資料、圖片。

　　六、教學設計開展過程：

　　1、課堂導入

　　謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

　　出示風車問學生，你們知道這是什么？ （風車）怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）只要有風，風車就能轉動，多么神奇的風呀，這節課我們一起來學習《風娃娃》

　　2、初讀課文

　　用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字和同桌的小朋友一起查字典，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。

　　3、學習生字

　　（1）讀準生字的發音

　　（2）出示課件，交流識字方法

　　（3）檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

　　4、學習課文

　　（1）學習第二自然段。

　　a、播放課件。（風娃娃吹動風車。）

　　b、風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　c、小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。

　　（2）學習第三自然段。

　　a、播放課件。（風娃娃吹帆船。）

　　b、風娃娃又做了什么？結果怎樣？

　　c、指導朗讀。

　　（3）集體朗讀第二、三段。

　　（4）你知道風娃娃還可能做哪些好事？（展示圖片）

　　（5）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

　　（6）展示圖片（風娃娃做壞事。）

　　5、推薦課外讀物

　　如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》 《中國百科知識全書》

　　6．小結：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，引導學生使學生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

　　七、教學反思

　　1、圖文結合 以讀代講。根據文章繪本的特點，利用畫面來幫助理解文字，在讀中感悟故事蘊含的道理，突出重點。

　　2、對比閱讀 提高實效。根據學生的認知特點和文本特點，幾次采用對比，層層深入，理解了內容，明白道理 ，突破難點。

　　3、學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。

《風娃娃》教學設計 15

　　課題

　　24、《風娃娃》

　　單元

　　第八單元

　　學科

　　語文

　　年級

　　二年級

　　學習目標

　　1、會認12個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事不能光有好的愿望，還要看是不是真的對別人有用。”

　　重點

　　會認12個生字，會寫8個生字。

　　難點

　　懂得“做事不能光有好的愿望，還要看是不是真的對別人有用。”

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入新課

　　同學們，上課之前，我們來猜一則謎語。來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。（風）

　　認真謎語，回答問題。

　　謎語導入，激發學生的學習興趣。

　　講授新課

　　一、初讀感知

　　1、自讀提示：

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文

　　（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。

　　2、檢查生字詞

　　（1）自由讀

　　（2）小組賽讀

　　（3）開火車讀

　　（4）齊讀

　　（5）識字游戲

　　3、我會寫

　　車、得、秧、苗、汗、場、傷、路

　　（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。

　　（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。

　　4、多音字

　　轉zhuǎn（轉身）zhuàn（轉圈）

　　二、再讀課文

　　這篇課文主要講述的是什么事情？這篇課文主要說的是（）長大了想幫助人們做事情，他既做了好事——（），也做了壞事——（）的故事。

　　三、學習課文

　　1、學習吹風車

　　2、學習吹帆船

　　3、學習吹風箏

　　4、學習吹衣服、小樹

　　5、根據下面的提示講講這個故事。

　　風娃娃來到田野。

　　風娃娃來到河邊。

　　風娃娃來到廣場。

　　6、讀一讀，想一想：生活中風還能做些什么？

　　寒風涼風暖風和風細雨風和日麗狂風臺風暴風風平浪靜風調雨順

　　自讀課文，思考問題。

　　學習生字，說一說自己的識字方法。

　　再次讀課文，思考問題。

　　讀一讀，想一想。

　　認讀詞語，讀準字音，幫助學生了解故事大概，為進一步學習語文打下基礎。

　　課堂小結

　　本文講風娃娃幫助人們做事，給人們帶來的壞處和好處。這告訴我們做事不能光憑干勁和熱情，還要看是不是對別人真的有幫助。

　　板書

　　24、風娃娃

　　好事：吹風車吹帆船

　　壞事：吹走風箏吹跑衣服吹折小樹

　　做事情要考慮對別人是不是有幫助

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