《臺階》優秀的教學設計（精選10篇）
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《臺階》優秀的教學設計，歡迎大家分享。
《臺階》優秀的教學設計 篇1
教材分析：
《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也跨了。反映出父親那輩農民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、結束農村經濟落后狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。
教學設想：
指導學生自讀本文，要抓住“臺階高，屋主人的地位就相應高”這個文眼去把握情節，探究“父親”形象的意蘊，理解“臺階”的內涵。制作課件時，選取了三幅圖片，有些神似或相關的農民圖像，引導學生感悟或對比父親形象，加深對“父親”的理解。同時還引導學生學習小說圍繞中心選材，詳略得當的寫作技巧，教學中更不能忽視的是“人文性”，要引導學生聯系實際談談自己的感受，加深理解。當然，教師“情”的投入也相當重要，教師的語言富有感召力，與學生的互動才能更有成效，效果才會更好。
教學目標：
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
2、抓住關鍵語句，把握父親形象的特點。
3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法。
4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
課時安排：
1課時
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、整體感知——踏上臺階，走近父親。
1、導入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導入：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。
（這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。）
2、檢查預習，辨音識義。
凹凼（āo dàng）涎水（xián）淌汗（tang）揩汗（kāi）嘎嘎（gā）
黏性（nián）摻水（chān）躥上（cuān）胯骨（kuà）舀米（yao）
尷尬（gān’gà）聊天（liáo）撬石板（qiào）硌（gè）了一下
3、生速讀課文，把握故事情節，復述故事。
①生速讀課文，復述故事。
閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
b、父親是怎么造成一棟有高臺階的新屋的？
c、新屋造好了，父親怎么樣了？
②提問：本文的線索是什么？人物呢？（板書：線索——臺階、人物——父親）
我們可用三個詞組來概括故事情節：嘆臺階——造臺階——坐臺階
③追問：建新屋，主體工程寫得簡略，造臺階反而詳細，是不是有點本末倒置？
《臺階》優秀的教學設計 篇2
一、導入
我們學完《阿長與<山海經>》，阿長是一個身份卑微的人，但在她的身上我們感受到善良、淳樸與愛心。任何一個地位卑微的事物都有閃光點，如小草、螞蟻。今天我們再來學習一位身份同樣卑微的父親，感受一下他的身上有何閃光之處。
二、檢查預習：
識記字詞：
凹（āo）凼（dàng）門檻（kǎn）涎（xián）水揩（kāi）嘎（gā）
籌（chóu）劃黏（nián）尷尬（gān gà）撬（qiào）微不足道
大庭廣眾
三、整體感知
1、帶著問題，默讀課文。
①概括文章大意
②父親為什么總覺得自家的臺階低？
③為建新臺階父親都做了哪些準備？父親為此付出什么樣的代價？
④新臺階建成之后父親是何種感覺？為什么？
感知課文內容。
提示：文章寫了誰，做了一件什么事，結果怎么樣。
a、“臺階高，屋主人的地位就相應高。”臺階是就地位的標志。人家住的是十幾級的臺階，而父親住的僅是三級臺階，父親想有地位而沒有地位，所以父親覺得臺階低。
b、每天撿一塊磚、一片瓦、鵝卵石，每天往瓦罐里放角票。
父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
c、不對勁。
長期生活中在沒有地位的環境中，形成了自卑的心理，住上九級臺階，這種心理一下子沒有轉變過來，所以不對勁。
四、分析人物形象：
在分析上述問題的同時帶出人物形象：
自尊要強、堅忍不拔、有愚公移山的精神、吃苦耐勞、為人厚道、為人謙卑。
五、點出主題思想：
作者以農民的兒子作為故事敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。
六、教師小結
這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。
《臺階》優秀的教學設計 篇3
一、導入新課
（背景音樂《愚公移山》）透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
1、揭示課題
2、呈現李森祥創作談：“《臺階》是我的第三篇文學作品。那是1988年我在嘉興的一個老房子里寫的短篇小說，說的是一個兒子眼中的父親。”請學生結合課文的閱讀感受說說自己的理解。
3、每篇文章都有重點，有它的學習目標，請學生讀兩遍學習目標。
學習目標
1、整體感知，理解課文內容，體會作者感情。
2、課文復述，進一步理解父親形象的特點。
3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
4、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。
教學重點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學時間：一課時
二、誦讀感知，整體把握
1、通過自讀，檢查學生的字詞預習情況。
凹凼（）尷尬（）撬（）煩躁（）并解釋詞語。
2、學生自由速讀全文，完成自學指導（一）
a、這篇小說以臺階為題目，那么小說講述了一個怎樣的故事？開展小組討論，嘗試用幾句話概括小說的主要情節。
教師提示閱讀要點：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
b、你能感知這篇小說的敘事視角嗎？以誰為故事敘述者呢？采用第幾人稱呢？
c、課文圍繞“臺階”命題立意，怎樣做到材料的詳略安排？
d、你認為文章的關鍵句是哪句？說說你的看法？
10分鐘后，看誰能到臺上準確地回答問題？
3、自學指導（二）
請獨立自主閱讀課文，同時，思考以下問題
（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
（2）新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？
（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？
（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？
（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？
10分鐘后交流，比誰踴躍、比誰正確、比誰理解獨到，比誰分析有道理。
學生發言，教師點撥、明確：
（1）因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
（2）臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
（3）這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
（4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、他向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
（5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
（6）父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
（7）父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
4、課堂練習：
a、以“臺階是父親的————”的句子，引發學生思考，從文中找到依據。
b、本文的父親是個怎樣的人物？
c、運用視角轉換進行練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
學生探討，發言后，教師引導：XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
三、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
四、課后練習
1、請你以《父親我想對你說》或者《我和父親》為題，寫一篇隨筆抒發你對父親的愛。
2、每年六月的第三個星期日是父親節，在這一天，讓父親休息一天，給父親做自己力所能及的事，給父親送上一個深深的祝福！
《臺階》優秀的教學設計 篇4
教學目標：
1、整體感知課文，了解故事情節，能用自己的語言概述故事情節。
2、能結合文中有關語句，有感情地朗讀并評價父親身上體現的感人精神。
3、能結合文本內容，對父親實踐夢想的結果作出全面深刻的理解，并能寬慰父親。
4、能聯系實際暢談自己父母心中的“臺階”，培養理解感恩父母的情懷。
教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫法
教學過程：
一、導入新課：
【出示幻燈片】同學們，請看大屏幕，這幅畫面展示的是怎樣一種事物？（臺階）
看到它，你會想到哪些？（歲月、艱難、毅力、意志、高度等等）
【過渡語】同學們說得都很好。臺階讓我們想到了攀爬時的艱難與執著，攀越后的喜悅與興奮，以及它給予我們的人生高度與希望。今天，就讓我們走進作家李祥森的小說《臺階》，一起去看看臺階所賦予一位父親的人生高度。
二、整體感知：
【過渡語】課前大家已經預習過這篇小說，并了解了這篇小說的故事得主要內容。
【出示幻燈片】請圍繞“臺階”這條線索用簡要的語言完整地概述課文的故事情節。
學生交流，評價總結。
（提示：講述小說的故事，應該要講清楚故事的起因、經過與結果。）
（明確：父親覺得自家的臺階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于建起了有九級臺階的新屋，但此時的父親老了，身體也垮了。）
三、突破重點：
【過渡語】讀完這個感人的故事，我們對這位平凡的父親定然產生由衷的敬佩之情。
【出示幻燈片】你敬佩文中的父親嗎？請劃出文中相關語句，有感情地讀一讀，并說說你的理由。
根據學生的回答進行板書。
（板書：勤勞、節儉、忠厚、善良、誠實、堅韌、要強、不甘人后、執著追求、拼命硬干、吃苦耐勞、堅韌不拔、艱苦奮斗等等）
你能有感情地讀一讀嗎？
四、探究難點：
【出示幻燈片】造一棟有高臺階的新屋，過自己想要的生活是父親一生的夢想。父親最后實現自己的夢想了嗎？請結合文本內容，來闡述你的觀點。
學生交流，評價總結。
（父親要造一棟有高臺階的新屋，并不僅僅只是物質生活改善的需求，更是父親心理上提高自家地位獲得他人尊重的需求。
雖然父親通過自己畢生的努力造出了一棟有高臺階的新屋，但卻并沒有在精神上獲得真正的滿足，過上自己真正想過的生活。從文中來看，父親性格中的自卑和周圍鄉鄰的漠然，使父親的夢想離真正實現還有很長的路要走。所以，父親實現了物質的臺階，卻沒跨上精神的“臺階”）
板書：自卑漠然物質的臺階精神的“臺階”
【出示幻燈片】父親這樣做值得嗎？請談談你的看法。
觀點一：值得。父親雖然在精神上沒能實現自己的夢想，但他畢竟靠自己的努力建成了九級臺階。雖然這在別人看來是微不足道的，但卻是父親在當時的經濟條件下所能做到的最終的結果。父親建成了九級臺階，也給兒子留下了一座精神的高臺階。
觀點二：不值得。父親雖然建成了高臺階，但并沒有提高自己的地位，獲得更高的尊重，還把身體累垮了。
【出示幻燈片】文章寫的是父親的故事，為何卻以“臺階”為題？你認為“臺階”還有哪些深刻的含義？
【出示幻燈片】父親，我想說：……
但不管怎么說，父親依然是使我們敬佩和感動的人。你能替文中的“我”說幾句安慰鼓勵父親的話嗎？讓父親不僅實現物質上的“臺階”，更能實現精神上的“臺階”。
學生交流，評價總結。
（父親，人生本就是毫無意義的，是人生的追求使它充滿生機與活力，只要追求過，又何須在乎結果與他人的眼光。有時過程比結果更重要。父親，你是兒子的驕傲！）
（父親，你為兒子樹立了一座人生的高臺階。那是你留給兒子的最大的財富。何必過于在乎別人的看法，只要我們心中有臺階，生活永遠是新鮮的。好樣的，父親！兒子以你為榮！）
五、生活拓展：
【過渡語】臺階是父親的希望。臺階又何嘗不是我們的人生？
【出示幻燈片】有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度。在你們父輩的心目中，他們的“臺階”是什么？
讓學生來談談。
總結：其實同學們啊，在你們父輩的心中，你們才是他們最大的臺階啊！
六、升華提升：
【過渡語】當我們有一天真正成為父親心頭的那座臺階，我們卻無奈地發現父親也老了。青年歌手劉和剛的一曲《父親》，唱得無數兒女們熱淚盈眶。請聽歌曲《父親》。
【出示幻燈片】播放劉和剛演唱的《父親》。（機動環節）
結束語：同學們，父親，是一本厚重的書，值得我們用一生去品讀。讓我們在這一首深情的頌歌中、在內心深處衷心的道一聲：辛苦了，我的父輩們，謝謝你們！愿你們都能找到自己心中的“臺階”，實現心中的夢想。你們的兒女為你們驕傲！
七、作業布置：
寫給父親一封信，表達自己對父親的尊重和理解。
八、板書設計：
板書
堅韌自
要強卑
節儉漠
勤勞然
物質的臺階精神的“臺階”
《臺階》優秀的教學設計 篇5
教學目標
【知識與技能】
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
2、理解“父親”這個中國農民的典型形象。
3、掌握圍繞中心選材的寫法。
【過程與方法】
1、用第三人稱復述課文，熟悉課文內容。
2、用問題引導學生把握內容，分析人物。
3、采用討論、質疑等方式使學生動腦動手。
【情感、態度與價值觀】
教育學生去關心中國農民的生活壯態。
教學重點
把握故事內容，分析人物形象，理解作品的思想感情。
教學難點
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學課時1課時
教學課程
一、創設情境，導入新課
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了一位愛心、愛護兒子的慈父的身影，今天我們大家學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。即將展現在我們眼前的是一位怎樣的父親呢？
二、自瀆感知，整體把握
李森祥簡介：浙江衢縣人。1975年18歲時參軍入伍，1987年開始從事業余文學創作，發表以《小學教師》、《臺階》為代表的一批短篇小說作品。李森祥的小說以農村、軍營生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。
三、積累字詞
凹凼尷尬煩躁涎水門檻撬開大庭廣眾微不足道
四、整體感知
1、自讀課文，了解故事情節，準備用第三人稱復述課文。學生活動：用第三人稱復述課文內容，抓住能表現人物主要特點的情節復述。
2、思考下列問題
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
（3）新屋造好了，父親怎么樣了？
（4）故事的敘述線索是什么？
3、討論，明確
（1）“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親覺得自家的臺階低望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺階的新屋。
（2）他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。
（3）父親為此付出了沉重的代價：新屋落成了，人卻衰老了，身體也垮了。
五、合作交流，解讀探究
1、分析人物形象
（1）找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動的原因（即體現父親的什么特點）。
分組討論，明確：
立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——要強、勤勞、頑強；
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；
建成新屋累垮身體——不服老、倔強。
（2）總結父親的形象特點
父親是中國農民父親的典型形象，是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
2、理解作者情感
作者對父親寄予了怎樣的思想情感？
點撥：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望。
3、掌握寫作特點
為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階寫得詳細？
點撥：詳略是由文章的中心而定的。本文以“臺階”為線索來塑造父親的形象，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。
教后反思
從凄楚、辛酸中走來的父親，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，就是支撐事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
同時，這篇小說也應當引起我們的深刻反思。我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，但農業生產力還相對落后。像文中這位父親生活的艱難，根源在于農村經濟落后。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現小康社會作出應有的貢獻。
《臺階》優秀的教學設計 篇6
教學目標：
1、了解小說三要素
2、分析人物形象
3、把握小說主題
教學重難點：
目標2、3
課時安排：
2課時
教學過程
一、導入
這是一篇小說，講訴一位父親建新屋，修高臺階的故事。
小說是一種文學體裁，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。人物、故事情節和環境構成了小說的三要素。
二、整體閱讀，把握情節
提示語：人物形象是通過故事情節展示出來的，要了解父親這個人物形象，就必須先弄清小說的情節。
要求：學生自讀課文，回答下面三個問題（抓住文中的關鍵語句）
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
臺階高，屋主人的地位就相應高
2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
他終年辛苦。準備了大半輩子
3、新屋建好了，父親怎么樣？
人衰老了，身體也垮了
三、集中討論，分析形象
父親是一個怎樣的人（對學生提出要求：就自己的認識加以說明，要在故事情節的基礎上歸納）
父親是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重；
父親是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅韌不撥的毅力；
父親是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦；
父親是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑特點，當九級臺階建好后，他卻不好意思坐上去。
四、問題研究，把握主題
提示語：這里的父親是一個非常普普通通的農民，這樣的農民在我國農村非常之多。其實，僅就其性格而言，即便是在城市中也不乏這樣的人物。同學們，我們不妨回顧一下，看看自己的父親，看看同學的父親，看看周圍父親，能不能從他們身上找到這個父親的“影子”？
學生交流，教師一定要引導學生聯系生活體驗，喚起學生情感共鳴，另一方面要根據課堂交流情況順勢引出下面的問題——
這篇小說要告訴我們什么？
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神
熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。
五、深入品讀，體會寫法
1、小說圍繞“臺階”命題立意，其材料是如何組織的？
提示語：小說情節可以根據作者的需要虛構，但要立足于生活。讀小說的時候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構思對表現主題的作用。再讀這篇小說，回答上面的問題。
臺階由三級變成九級，這個過程居然耗盡了父親的一生。作者以臺階命題立意，切入口很小，卻表現了父親艱難而又自強的一生。這樣就使造物這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。同時，借這個父親為代表，突出了天下所有平凡父親的平凡而樸素的社會追求。
2、小說是如何刻畫“父親”這一人物形象的？試舉例加以說明。
提示語：小說中人物形象的刻畫，既從正面入手，運用個性化的語言、動作、心理、神態描寫表現人物的思想性格，也從側面烘托、反面烘托；既概括介紹，也細節描寫。這是一般小說刻畫人物常用技法。
作者把握住“父親”要強能干而又老實厚道的性格特征，重點從正面描寫父親的動作、神態，通過細節表現其形象。
如對父親的一段描寫：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”
這其中父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，但父親只是一個具有普通勞動者忠厚樸質特點的人，一輩子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住這一細節，寫出他左不是，右不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實厚道低眉順眼的農民的神情，非常有個性。
3、請同學們分別找出本文中關于父親語言、動作、行為、神態描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
小結：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
4、試用第三人稱說說本文的故事梗概。
六、整理收獲，體驗學法
談談閱讀小說的一般方法
1、理清故事情節，了解故事背景
2、了解故事中的人物，并根據故事情節及背景分析人物形象
3、把握小說主題
4、理解小說刻畫人物的方法
《臺階》優秀的教學設計 篇7
教材依據：
《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文。
設計思路：
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字”，“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“對課文的內容和表達有自己的.心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。
單元導語對單元教學的要求是：讓學生“從課文中感悟到‘愛’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操”，“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點
設計理念：根據新課標、教改探索（自主探究法、合作探究法、誘思探究法。）
教材分析：
《臺階》是當代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。
本單元是以“愛”為主題的，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關愛與同情，是要讓學生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學生關注社會，關注社會中的弱勢群體，培養孩子們的愛心和同情心。《臺階》前接魯迅的《阿長與<山海經>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說著處在社會底層的“父親”們的辛酸與追求。
從人教版初中語文六冊教材的編寫看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關愛生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關愛與溫情”的主題和九年級上冊第一單元中“關注人類”的主題以及九年級下冊第三單元中的“體味人生”的主題，都體現了教材編寫者的人文意識和情懷，他們是想啟示學生語文來源于生活，只要關注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學生作文取材的視野，回歸寫作本源。
學情分析：
1、學生知識基礎和生活經驗
本文立意新穎，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度。
2、能力分析
學生對故事內容的把握沒有問題，“父親”形象的分析可以通過學生的討論完成，只是給學生揣摩的時間要充分些。
教學目標：
1．知識與能力：提高學生自主探究的能力；提高學生合作探究的能力；提高學生的閱讀理解和口語表達能力。
2．過程與方法：在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。
3．情感態度與價值觀：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質；感懷自己的父親。
教學重點：
在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。
教學難點：
感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。
教學方法：
自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。
教學準備：
多媒體課件、實物投影儀（父親、臺階的圖片）
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
由劉和剛的歌曲《父親》導入。
導語：父親是平凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲贊美他們，還有許多的文學作品也贊美他們。當代小說家李森祥在一篇獲獎小說《臺階》中塑造了一位父親的形象，現在就讓我們走進李森祥老師的小說《臺階》，一起感受一位農家父親的內心世界。（2）
二、自主讀文，整體感知。（10）
三、合作探究。（21）
1、小組討論下列問題（屏幕投影）：（1+7）
⑴、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？從中可見“父親”怎樣的性格？
⑵、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中可見“父親”怎樣的品質？
⑶、新屋造好了，父親怎么樣？從中可見“父親”怎樣的性格？
2、引導回答上列問題（屏幕投影）：（11）
⑴、明確：在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”。“我”家的臺階只有三級，容易進水，也表明在家鄉沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。
性格：要強（有志氣，有理想，有追求）。（3）
⑵、明確：撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。
性格：勤勞（吃苦耐勞）（3）
⑶、明確：他感到不自在，不對勁。
性格：謙卑（5）
3、小結父親的形象：“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。（2）
四、拓展延伸，實踐演練。
過渡語：文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！
1、提示（屏幕投影）：最難忘的是父親？？？的時候，他。面對父親，我要說：“________________。”（6）
2、組織全班交流。（5）
五、小結：
父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。
教學反思：
通過本節教學目標基本達到，完成了從內容到人物形象的分析。尤其是拓展延伸，實戰演練這一教學環節學生完成的最好。根據提示語：“最難忘的是父親的時候，他。面對父親，我要說：________________。”當一個學生說到了自己的父親聲音哽咽，淚流滿面。可見，這位學生是觸景生情，將自己的真情融入其中，真正體會到了“父愛”。我認為這是教學效果中一個“質”的提升。
《臺階》優秀的教學設計 篇8
教學目標
1、整體感知課文內容，了解故事情節。
2、分析人物形象，體會作者的情感。
3、學習作者命題立意、組織材料的方法。
教學重點
把握故事內容，分析父親的形象，理解作者的思想感情。
教學難點
理解父親形象的意蘊和文章組織材料的方法。
教學方法
講授法探究法
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、導語：
師：說起臺階，大家肯定不陌生吧！我們每個人幾乎每天都在各種各樣、高低不一的臺階上來來往往、進進出出，那么，臺階對大家來說是什么？
生：路。
師：對，臺階對我們一般人來說也就是一條路或者是一棟建筑。但是對有的人來說臺階卻有著不同尋常的意義。今天我們就來欣賞一篇關于臺階的故事。
二、板書課題，出示目標
三、、檢查預習，辨音識義
1、指名學生分組注明文中關鍵字詞的拼音并解釋重點詞語的意義。
2、教師對學生的回答進行點評、總結、強調。
四、感知內容
1、本文敘述了一件什么事？請簡要復述課文的內容。
a復述提示：（時間）+（地點）+人物+事件（起因、經過、結果）
b學生進行復述，教師進行點評。
2、故事的線索是什么？統領全文的是那一句？
a臺階
b、父親總覺得我們家的臺階低。
五、感受人物
通過復述課文，我們再次熟悉了課文，同時對父親有了初步的了解，接下來我們會通過問題研討，使父親的形象更加豐滿立體起來。
1、以臺階為線索給小說按“開端——發展——高潮——結局”的順序劃分情節
開端：（父親）立志造臺階
發展：（父親）準備造臺階
高潮：（父親）開始造臺階
結局：（父親）造成臺階后
2、臺階在父親心中意味著什么？
延展：父親為什么要造九級臺階？
3、父親為什么覺得我們家的臺階低？（用文中的話回答）
從這一點看父親是一個怎樣的人？
要強、自尊、不甘人后
4、為實現這個愿望，父親付出了那些努力來準備？
從這一點看父親是一個怎樣的人？
勤勞、節儉、有遠大目標、吃苦耐勞、堅忍不拔。
5、新屋開工了，父親無疑是興奮的、幸福的，尤其對于造臺階，文中是如何描寫的？父親的形象又是如何的？
提示：研讀父親造臺階即故事的高潮部分，找出相關語句。
為夢想而努力、堅持不懈、堅忍不拔、吃苦耐勞、謙卑。
6、造好新臺階后，父親又是什么感受？為什么？
（1）極不自在——空虛寂寞
（2）長期無地位，不受重視形成的自卑心理難以消除。
總結：父親要強、有志氣、不甘人后、有長遠的目標、有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力，父親老實厚道、吃苦耐勞、用勞動興家立業，同時父親又有著中國傳統農民特有的謙卑、倔強。
第二課時
六、體會情感
這樣一位父親，作者在他身上傾注了什么樣的情感？（此問題即文章的主題）
這個篇小說通過記敘父親耗費大半生精力造成九級高臺階結果也
使身體垮掉的故事，表達了作者對父親愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力的崇敬和贊嘆，對父親多年來由于經濟困窘和地位低下所形成的謙卑的同情，同時也表達對改變農村落后面貌的期望。
七、感受寫法
本文在寫作技巧上有幾方面很值得我們借鑒學習。
1、作者為什么在老屋的三級青石臺階上費了大量筆墨？
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？
3、文中有好多細節描寫非常令人感動，請找出幾例進行分析。
八、小結
文中的父親讓我們多少有點沉重，他們的愿望在我們看來可能并不精彩，但他們活的實實在在，他們血管中流淌的那份自尊與堅韌，恰恰是構建人生重要的支柱，值得我們一生學習。
九、作業
《臺階》優秀的教學設計 篇9
一、教材分析
《臺階》是新人教版實驗教材八年級上冊第八課的內容。《臺階》與本單元其他四篇文章不同，是小說，但也是敘事類作品，主要是用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫，我們清楚認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”引導學生抓住這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。
二、學生分析
本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。學生對故事內容的把握沒有問題，并且能通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應當適當給學生多創造一些合作學習探究的機會。
三、設計思想
教學時間為一課時，時間緊、任務重。基于此，圍繞教學過程要緊湊、問題設計要精心，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥;學生通過個性化閱讀，張揚學生的個性;學生自主學習合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養和提高。
四、教學目標
初中語文新課程標準要求：“要重視學生思維能力的發展”，“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”。
1.知識與能力目標：整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
2.過程與方法目標：把握父親形象的特點和意蘊：學習作者命題立意，組織材料的方法。
3.情感與態度目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的情感，感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
五、重點與難點
1.重點：把握故事內容，分析父親形象;理解作品的思想感情。
2.難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
《臺階》優秀的教學設計 篇10
一、教學目標：
1、品讀描寫父親的語句，感悟人物形象。
2、理解作者對父親的雙重感情，把握文章主旨。
二、教學重點難點：
1、學習課文運用細節描寫，刻畫人物性格的方法。
2、體會作者對父親的情感，感受中國典型的農民形象。
三、教學方法：
1、自主學習、合作探究的學習方式
2、勾畫圈點法。
四、課時安排：
一課時
五、課前準備：
多媒體課件
六、教學過程
一、創設情境，導入新課
有人說，人生是一級一級的臺階，每個人都希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此？今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，感受一個農民父親的情懷。
預習檢測
1、字詞的音形義
凼（）涎（）水煩躁（）
砌（）墻倔強()
神色、態度不自然（）
非常渺小，不值得一提（）
人多的公開場合。（）
好像丟掉了什么，形容心情悵惘。（）
形容馴良順從的樣子（）
二、初讀課文，整體感知。
目標導學一：初讀課文，整體感知，完成自學檢測。
(要求：先自己帶著問題速讀課文，用橫線畫出描寫父親的句子，感知父親的形象，回答下面問題）
1、臺階在父親心中意味著什么？找出文中的依據。
2、一句話概括小說的內容。
提示：人物+事件（起因—經過—結果）
2、梳理小說的情節
為了建一個象征著尊嚴和夢想的高臺階新屋，父親堅持不懈奮斗了大半輩子，這是一個勤勞的、吃苦耐勞的父親？分析人物形象一定要結合文本，文中運用了什么描寫手法塑造父親這個形象？
三、捕捉細節，分析人物形象
1、那么怎樣結合文本內容，分析人物形象呢？（播放微課助學）
2、小組合作，用微課中提到的方法分析父親人物形象
學生找出文中細節描寫的句子，分析并歸納人物特點。小組交流后，確定發言人，以“這一節運用了細節描寫，寫出了一個——的父親，表現了父親的——，表達了作者對父親的——感情”的句式匯報。
四、讀懂兒子對父親的感情，把握主旨。
1、為了地位和尊嚴，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力），兒子理解父親嗎？
請用““我”——父親，依據是——”的句式回答。
兒子理解了父親，這是一個男人對另一個男人的理解。
2、僅僅是父親想改變自己的地位嗎？用文中的句子做依據。
師：1980年，四川美院院長羅立中的油畫《父親》，讓許多中國人都受到深深震撼，踏上臺階，我們又了解了一位父親——這些典型的中國農民，他們的偉大之處，在于他們雖然貧窮，但依舊艱苦創業，影響他們的孩子改變命運，拼搏向上，從這個意義上說，父親是我們人生的臺階，父親是我們中華民族文化中最厚重的那級臺階！
五、拓展遷移，朗誦詩歌，再次體味父親形象。
下面我們一起來朗讀這首詩，再次體味父親形象。（課件出示，音樂響起，師生齊讀詩）
父親
我的父親
你喜歡坐在臺階上遠望
你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響
我的父親啊
搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光
我的父親
你那古銅色的臉
你那黃幾幾的腳板
我的父親啊
你把你的胸膛挺高一些吧
我的父親
你挺直的腰板為什么擔不起一擔水
你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里
我的父親啊
你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬
我的父親
我知道你的夢想
三級的臺階到了九級
我的父親啊
怎么了——你老了
我的父親，
還有我呢
有人曾說，小時候，父親的面子就是孩子面子，長大了，孩子的面子就是父母的面子。老師衷心地希望好好學習，有所建樹，我想，那可能就是你對在地里辛勤勞作的父母最好的報答！
六、板書設計：
臺階
李森祥
“文眼”：臺階高，屋主人的地位就相應高
父親形象：自尊要強勤勞節儉老實厚道質樸謙卑
思想感情：崇敬憐惜
七：作業布置
父親或母親有哪些令你感動的細節，用一個片段把它描述出來。
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