《守株待兔》優秀的教學設計

時間：2021-07-22 09:03:38 教學設計我要投稿

《守株待兔》優秀的教學設計模板（精選6篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《守株待兔》優秀的教學設計模板（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《守株待兔》優秀的教學設計模板（精選6篇）

　　《守株待兔》優秀的教學設計1

　　學習目標：

　　1、了解寓言兩則的寓意。

　　2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。

　　教學重點：

　　了解寓言兩則的寓意。

　　教學難點：

　　正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。

　　教學課型：

　　新授課

　　教學方法：

　　自主、啟發

　　教學用具準備：

　　寓言的文言文材料

　　教學課時：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、復習舊知，導入新課。（課件出示詞語，學生認讀。）

　　寓言、焦急、喘氣、截斷、流竄、撞見、樹樁，從此、鋤頭、丟失、收費、巴望、計算、化肥、直截了當、揠苗助長、守株待兔

　　二、讀文言文《揠苗助長》，借助注釋理解文本寓意。

　　揠苗助長

　　宋人有閔（1）其苗之不長（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗長矣(y)！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。

　　注釋：

　　1、閔（mn）——同“憫”，擔心，憂慮。

　　2、長（zhng）——生長，成長。

　　3、揠（yà）——拔。

　　4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。

　　5、謂：對…說

　　6、其人——他家里的人。

　　7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義

　　8、予——我，第一人稱代詞.

　　9、趨——快步走。

　　10、往——去，到..去。

　　11、槁（go）——草木干枯，枯萎。

　　師生總結學習方法：

　　1、借助注釋或工具書讀通文本

　　2、借助注釋理解文本內容

　　三、讀文言文《守株待兔》，借助注釋理解文本寓意。

　　守株待兔

　　宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復得兔。兔不可復得,而身為宋國笑。

　　注釋：

　　株——樹樁。

　　走——跑,逃跑。

　　耒(li)——古代的一種農具,形狀象木叉。

　　冀——希望。

　　而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。

　　學生借助注釋自學，教師巡視指導。

　　四、拓展練習

　　1、讀了《揠苗助長》這則寓言，我想對這個人說：你費了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因為你做事太（）了，違反禾苗的生長規律。

　　2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對種田人說：你要辛勤勞動才行，對意外的收獲不要存有（）。

　　板書設計：

　　揠苗助長急于求成

　　守株待兔僥幸心理

　　《守株待兔》優秀的教學設計2

　　教學目標：

　　1、會認2個生字，會寫5個生字。

　　2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。

　　2、能把故事講給別人聽。

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、談話導入，交代教學目標。

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。

　　2、創設情境，出示課件故事，激發學習興趣。

　　現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊聽邊看邊想：守株待兔是什么意思？

　　3、揭示課題，釋題。

　　（1）揭示課題，正音。

　　（2）釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？

　　4、學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。

　　二、學習課文，理解寓意

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。

　　（2）默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）

　　（3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）

　　（4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？

　　課件出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。

　　他這樣想可能嗎？對不對？為什么？

　　學生交流自己對問題的理解。

　　指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。

　　2、學習第自然3段。

　　（1）自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結果怎樣。板書：整天坐守莊稼全完了

　　（2）齊讀第3自然段。

　　3、理解寓意。

　　（1）他這樣做對不對？錯在哪里？學生討論、交流。

　　（2）學了這篇課文，你懂得了什么？學生討論、交流。

　　（3）老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）

　　（4）在我們平時生活中，有沒有這種現象呢？舉例說說。

　　（4）老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。

　　（5）齊讀課文。

　　【設計理念：學生是學習的主體，只要能充分調動孩子的學習主動性，才能達到事半功倍的效果。在這一環節中，讓孩子帶著問題自主地大聲讀書，爭當讀書小能手。孩子們在老師的鼓動下自主地投入學習，讀書、寫字。】

　　三、課堂練習

　　1、認讀生字，交流記字方法。

　　2、出示要求寫的5個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什么問題。

　　3、指導寫字。

　　4、完成課后練習“讀讀想想”。

　　四、拓展活動

　　把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。

　　《守株待兔》優秀的教學設計3

　　目標預設：

　　1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

　　教學重點、難點：

　　研讀課文，明白寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初步解題

　　1、這節課，老師和你們一齊再來學習一則寓言故事。

　　2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。

　　2、檢查生字詞的學習狀況

　　（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

　　（2）如果讓你給這六個字分類，你會怎樣分？

　　小結：你們一個個都很棒，已經學會了歸類識字，這但是識字的一種好辦法！

　　3、再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

　　4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎樣等？等的結果？

　　三、帶著問題，再次讀文

　　四、深讀課文，明白寓意

　　種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

　　（一）研讀課文，明白不勞動是不會有收獲的

　　1、田里的莊稼怎樣會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

　　2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們能夠明白什么。

　　（2）交流預設：

　　a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭但是種田人最重要的勞動工具，此刻他連鋤頭也不要了，又怎樣去勞動呢？）

　　b、你是怎樣理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一向都在等。

　　c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人時，他在等；別人時，他在等；別人時，他在等；別人時，他在等；別人時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

　　（3）朗讀指導：

　　a、誰愿意來讀讀這個句子？先自我準備一下，指名讀。

　　b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

　　c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。

　　d、誰還愿意讀？

　　e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一齊讀，一齊去感受一下吧！

　　（4）結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

　　3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

　　（二）研讀課文，明白不能憑著運氣生活

　　1、透過剛才的學習，我們明白了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；但是他整天都在傻等，怎樣又沒等到野兔呢？

　　2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）

　　3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

　　（1）后面有獵人追趕

　　（2）受傷了

　　（3）有野獸追擊

　　（4）他發現前面有好玩的東西

　　（5）他想到森林外面去玩一玩

　　（6）他想出去找朋友玩

　　（7）他和別的野兔比賽跑步

　　小結：你們剛才說的種種狀況確實都有可能發生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

　　4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里明白？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

　　5、朗讀指導：想到今后每一天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句

　　話讀好嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）每一天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

　　（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，還想讀嗎？

　　（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

　　6、因為有了一次意外的收獲，種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不

　　切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一向坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每一天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。

　　7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）

　　（三）觀看動畫，加深理解

　　1、剛才我們透過讀課文了解了這個故事，此刻想看看動畫嗎？

　　2、此刻，你想對種田人說些什么，請你把自我想說的話寫下來。小結：靠碰運氣是不可能得到自我想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

　　（四）、說說身邊的人和事

　　其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？

　　五、課外閱讀

　　（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）

　　1、自由讀讀寓言，說說自我讀懂了什么。

　　2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

　　《守株待兔》優秀的教學設計4

　　教學要求：

　　1、認讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文資料，理解寓意。

　　重難點、關鍵：

　　1、識字、寫字。

　　2、理解寓意。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認讀14個生字，掌握多音字“得”。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、了解課文資料，理解寓意。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽必須給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一個道理，這天我們來學一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？

　　2、板書課題，引導學生就題目質疑。

　　3、教師小結，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結果怎樣？）

　　二、自瀆課文，讀準字音，整體感知

　　1、學生自瀆課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次。

　　2、大家一齊讀課文。

　　3、學生讀文，找出要求認讀的生字。

　　4、出示生字卡片，學生認讀生字。

　　5、學生用生字詞組詞說句。

　　6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。

　　7、指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？

　　三、圖文結合，理解寓意

　　1、引導學生用自我的話說說課文資料。

　　2、教師引導學生想象：農夫守在樹樁旁，心理想寫什么？

　　3、這個農夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？

　　4、討論：種田人的夢想能實現嗎？為什么？

　　5、群眾反饋：教師小結寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎樣能把偶然當必然呢？農夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結果是什么呢？

　　6、如果一天，你經過那里，你會怎樣勸他？

　　7、教師小節：我們可不能象農夫那樣，將偶然的事當成經常發生的事，總是夢想著不勞而獲。

　　四、朗讀課文，讀中加深理解。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會寫6個生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、鞏固復習，總結全文。

　　教學過程：

　　一、鞏固復習

　　1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　2、學生朗讀課文。

　　3、指導學生有感情的朗讀課文。

　　二、拓展延伸，講故事

　　1、總結全文：小朋友們，你們讀了寓言后明白了什么道理？

　　2、說一說身邊存在的這種現象，發表自我的意見。

　　3、拿出收集的寓言故事與同學交流。

　　4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。

　　5、推薦學生閱讀《伊索寓言》。

　　三、指導書寫

　　1、出示生字，指名認讀。

　　2、啟發學生觀察，說說你的發現。

　　3、指名反饋，教師強調。

　　4、學生練習寫字，教師巡視，個別輔導。

　　《守株待兔》優秀的教學設計5

　　教材分析：

　　《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

　　2、繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

　　3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學重點：

　　1．認識6個生字。會寫5個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　教學難點：

　　懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，初步解題。

　　師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發生過一個有趣的故事。

　　師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

　　生：跟著老師一起書空寫課題。

　　師：（指著‘守’）這個字怎么讀？

　　生：讀“守”。

　　師：誰能給它組個詞？

　　生：防守。

　　師：“守”在這里指的“守侯”。

　　師：誰能用“待”來組詞？

　　生：看待。

　　生：等待。

　　師：“待”在這里指的是“等待”。

　　師：“株”指什么？

　　二、范讀課文，整體感知

　　師：老師范讀課文，學生邊聽邊思考。

　　師：“株”在文中指的什么？

　　生：“株”指的是樹樁。

　　師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？

　　生（齊）：樹樁。

　　師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思？

　　生（齊）：守著樹樁等待兔子。

　　生：齊讀課題。

　　三、初讀課文，質疑課題

　　師：讀了這個課題你想知道些什么？

　　生：種田人為什么要守株待兔？

　　生：是怎樣守株待兔的？

　　生：守株待兔的結果怎樣？

　　師：同學們，答案就藏在我們的書里面。請同學們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號。

　　師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。

　　1、這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。

　　2、叫3名同學接讀課文。

　　生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。

　　四、深讀課文，明白寓意

　　（一）學習第一自然段。

　　種田人守株待兔的起因是什么？

　　生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的`樹樁上死了。

　　師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發什么樣的聲音？板書：撞

　　師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。

　　生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。

　　師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？

　　生：野兔飛快地從樹林里跑出來。

　　生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

　　生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。

　　師：同學們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄

　　師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

　　生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。

　　生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。

　　師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？

　　生：朗讀第一自然段。

　　師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？

　　生：行！

　　師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？

　　生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發生這樣的事情。

　　生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。

　　師：大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。

　　生（齊）：讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段。

　　師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀。“白撿”是不是白天撿呀？

　　生：不是。

　　師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）

　　生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

　　生：不費吹灰之力。

　　師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？

　　生：樂滋滋。

　　師：“樂滋滋”是什么樣的表情？

　　生：很高興。（露出高興的神情）

　　師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

　　生：讀句子。

　　師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會自言自語地說些什么呢？

　　生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。

　　生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。

　　師：同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。

　　生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調了‘每天’）

　　師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？

　　生：讀句子。（讀時強調了‘一只’）

　　師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。

　　師：同學們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？

　　生：自由朗讀句子。

　　師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發生？

　　生：不會！

　　師：也許幾十天以后會再次發生，也許幾十年以后會再發生，也許永遠都不會再發生。像這樣不經常的，很少發生的事情，你能不能用一個詞來形容？

　　生：偶爾。

　　生：偶然。

　　生：巧合。

　　師相機板書：偶合、巧合。

　　（三）學習第三自然段。

　　師：種田人他知不知道這是一件偶然發生的事情呢？

　　生：不知道。

　　師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。

　　生：默讀課文后劃出有關語句。

　　師：誰來讀一讀你劃出的語句？

　　生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。

　　生（齊）：讀句子。

　　師：（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？

　　生：從此。

　　師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？

　　生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。

　　師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？

　　生：除草的。

　　生：挖土的。

　　師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么？

　　生：他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書：不勞而獲。

　　師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以后說說你發現了什么？

　　生：讀句子。

　　師：你發現了什么？

　　生：我發現了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。

　　師：這個同學觀察得非常細致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：誰來說說怎么不一樣了？

　　生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。

　　師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個詞要重讀？

　　生（齊）：讀句子。

　　師：種田人為什么“守株待兔”？現在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見——，他想——，所以他——。）誰能用上這樣的句式，說說原因？

　　生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。

　　師：誰還愿意再來說一說？

　　生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發生，所以他就守株待兔。

　　師：（看課文插圖）請同學們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？

　　生（齊）：守株待兔。

　　師：他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。

　　生（齊）：讀課文最后一句話。

　　師：他守株待兔的結果就是？

　　生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）

　　五、深化明理，拓展延伸

　　師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？

　　師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。

　　師：像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收獲。

　　五、觀察分析，練習書寫

　　師：認讀了生字，學習了課文。下面我們一起來寫寫字。

　　《守株待兔》優秀的教學設計6

　　一、課題名稱：

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個小故事來說明一個深刻的道理，課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象，對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟，抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

　　二、課程標準的相關陳述

　　1、認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能結合上下文，了解寓言中詞句的意思。

　　3、閱讀淺近的寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　4、誦讀故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　5、結合語文學習，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　三、學習目標：

　　1．借助工具書或多媒體，認識10個生字、會寫“守”字。

　　2、通過自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過反復讀誦，使學生能在讀中悟出故事的寓意。

　　4、理解詩歌內容，明白做事不可急于求成，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學重點：