數學一年級：連加連減教學設計

時間：2021-07-06 10:39:48 教學設計我要投稿

數學一年級：連加連減教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的數學一年級：連加連減教學設計，希望能夠幫助到大家。

數學一年級：連加連減教學設計

數學一年級：連加連減教學設計1

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。

　　2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協作意識。

　　3、情感、態度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數學、用數學的快樂。

　　教學過程：

　　一、創設情境、以舊引新。

　　師：上個星期天，一位叫芳芳的小朋友，和媽媽一起去鄉下的奶奶家玩了（出示圖片：芳芳）一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

　　學生看著屏幕口算：

　　4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4

　　5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6

　　師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，芳芳可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

　　設計意圖：根據學生的年齡特點，創設了小朋友去鄉下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，既復習了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關系打下了伏筆，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。

　　二、結合情境，探究新知

　　1、探究連加

　　（1）課件演示，引導學生仔細觀察。

　　師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

　　師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學生說不清楚，可重復演示課件）

　　引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

　　師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現“5”、“2”、“1”）

　　設計意圖：算法選擇及計算順序是和“動作、過程”緊密聯系的，教師通過學生的看圖編故事，討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學生多種感官參與學習活動，并進行積極的數學思考，使學生不僅能學得生動活潑，而且對所學知識理解得更加深刻，記憶得更牢。

　　師：嗯，口才不錯，你說得可真完整！

　　師：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）

　　（2）列式。

　　師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？

　　學情預設：學生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設想1：學生列的是分步算式。師：聽他說得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數學問題，真了不起！設想2：學生列的是綜合算式。教師不要忘了舒時給予獎勵。

　　板書：①５＋２＝７７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······

　　（３）探究、理解含義。

　　①指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

　　② 師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

　　指名說。

　　師：為什么這里要把他們加起來呢？用加法呢？

　　指名說。

　　師：老師看到小朋友們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？

　　師：（恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！

　　師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？

　　師：像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

　　師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）

　　（4）交流算法。

　　師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（先討論，再匯報）

　　學情預設：學生可能說一個一個地教出來的。或是先算5+2=7，再算7+1=8······不管那種方法,只要說出理由，都給予肯定。

　　師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

　　學生齊說計算方法。

　　設計意圖：創設具體的生活情境，讓學生在輕松的氛圍中感受知識的存在。扶放有度，使學生直觀地理解連加的數學意義。

　　2.探究連減。

　　（1）情境演示。

　　師：芳芳正在忙的起勁的時候，表弟在一旁高興地大叫起來，看，那幾只小雞吃飽了！

　　(多媒體出示小雞跑走圖)

　　（2）合作探究。

　　師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

　　師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）

　　師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

　　指名說。

　　師：為什么這里要用減法呢？要-2再-1呢？

　　指名說。

　　師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。

　　師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）

　　學生一起完整地讀出課題“連加連減”。

　　師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？

　　師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

　　設計意圖：這一環節的教學，教師要適時把問題交給學生自己處理、解決，只做適度的引導，讓學生在探究中學會合作、學會學習，提高自主學習的能力。

　　（3）全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用得到的結果減去第三個數。

　　3．初步小結：喂完小雞，芳芳也認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

　　設計意圖：及時地鞏固知識、梳理剛剛學習的內容，使學生學到手的知識切實成為自己的本領。照顧全體學生，讓每一個學生都對這一知識形成正確的認識。

　　三、聯系情境，應用拓展

　　闖關游戲。

　　師：夕陽西下，芳芳跟著奶奶依依不舍地離開了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學會了很多的新知識。現在，芳芳的媽媽還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰吧。

　　第一關：各顯神通

　　1.師：學了一節課，有些同學已經有點急不可耐地要展示自己的本領了，那就請同學們拿出自己的學具，在小組中進行一個活動吧！（老師可以示范一組）用你的學具擺一擺，考一考你的同學，我們可要進行小組間的評比，看哪個小組活動得最好哦！

　　師：剛才小朋友擺出了很多連加連減的算式，怎么樣在紙上畫出連加和連減的過程呢？

　　學生說。

　　老師示范：連加幾個部分加起來，我們可以分開畫，連減需要減去幾個部分，我們可以用圈去和劃去的方法。

　　2.師：明白這個意思了嗎？我們一起來試一試吧。打開書本72頁，完成做一做。

　　反饋：為什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

　　（10-3-5=2同前）

　　設計意圖：一年級學生非常愛動，你光讓他聽，他還真坐不住。因此，安排了動手擺小棒的環節。讓學生在合作中擺出小棒，教師可以同時考查學生對連加、連減這一知識掌握得如何。

　　3. 師：請小朋友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？

　　生1：家里原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現在一共有幾只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 來計算。

　　生2：我原來有9本書，送給弟弟3本，又送給妹妹4本，還剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2來計算。

　　設計意圖：讓學生自己舉例，一方面是想將數學與身邊的生活實際緊密相連，進而體驗連加連減的含義，另一方面使學生感受到生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。

　　第二關：火眼金睛

　　（1）多媒體演示開始時的一組題。

　　師：今天我們又掌握了兩種本領，仔細觀察上課時我們做過的這組題，你發現了什么秘密？

　　（2）口算連加連減。

　　師：是的，我們發現原來這兩個算式都能拼成連加、連減的算式，而且計算順序也相同，那下面這些口算題，你能很快算出來嗎？

　　2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=

　　8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=

　　，人教版數學一年級上冊《連加連減》公開課教案

　　第三關：精打細算

　　師：學校打算組織一次秋游，可以帶一些干糧。如果媽媽給你10元錢，有這么一些食物，你打算怎么買？用算式來表示。

　　食品

　　火腿腸

　　果凍

　　面包

　　蛋糕

　　飲料

　　薯片

　　單價

　　2元

　　4元

　　1元

　　3元

　　5元

　　師：好好看看、算算，怎么樣才能買到自己喜歡又實惠的食品，相信自己，你一定能行！

　　設計意圖：數學來源于生活，又服務于生活，為此在數學教學中，我創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。本節課上聯系課外的情境，增強了學生對連加連減的認識，并能為自己的學習生活服務，如春游時媽媽給你10元錢你自己如何安排等。課堂上學生是帶著問題來的，而這些問題的解決是體現課堂效果的標準之一，因此讓學生對自己有個總結“我的問題解決了”很重要。

　　四、全課總結，延伸課外

　　師：愉快的一天結束了。芳芳說：這一天的收獲可大了，小朋友，你想不想和芳芳比一比誰的收獲大呢？讓我們來說一說吧。

　　師：是的，今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右，還學會用連加連減來解決簡單的數學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

　　設計意圖：趁著學生意猶未盡。讓學生自己尋找生活中的連加和連減故事，讓學生體驗到數學知識的實際價值，提高學習數學的興趣。

數學一年級：連加連減教學設計2

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1、在具體情境中，讓學生體會加減法的意義，感受計算與生活的聯系

　　2、探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會解決問題方法的多樣化

　　3、培養學生提出、解決問題的意識和能力。

　　教學重難點：

　　探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會解決問題方法的多樣化

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　同學們，我們前面已經參觀了各種展覽和館區，媽媽決定帶領小紅去買幾種紀念品帶回家，他們出現了一點小問題，我們一起來幫幫她們好嗎？

　　二、講授新課

　　1、觀察信息

　　（出示信息窗口5）我們先一起看看都有那幾種標本？

　　學生回答，引導學生說出每種標本的價錢。

　　2、提出問題

　　小組合作。回答下面問題；

　　媽媽想買什么標本？

　　拿多少錢去買？

　　大約還剩多少元錢呢？估計一下，

　　還剩多少元應該怎樣計算的？

　　3、全班交流

　　師：哪個組員一說一說你們是怎樣解答的？

　　以小組為單位，討論一下，怎樣進行解決

　　學生可能出現：

　　50-13=37（元）

　　37-17=20（元）

　　13+17=30（元）

　　50-30=20（元）

　　引導學生說一說每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的.兩個算式組成一個算式，

　　小組再次合作

　　全班交流

　　先板書算式

　　師：這些算式你覺得熟悉嗎？

　　有連減，加減混合算式

　　師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？

　　引導學生比較一下兩種不同的算式，哪一種更好，為什么？對于第二種方法，則重點引導學生是用50元減去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么辦？怎樣列豎式解答？

　　4、如果給你50元錢，你想要買哪些物品？還剩多少元錢？

　　學生提問，集體解答，解答時引導學生說一說是怎樣想的，要先算什么，再算什么？

　　5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。

　　三、鞏固練習

　　1、先請學生說一說每個月各有多少天，

　　然后解答自主練習第一題

　　2、比一比，誰最棒！

　　解答自主練習第二題

　　3、看看誰有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。

　　解答自主練習第二題

　　四、小結

　　這一節課，你有什么收獲？

數學一年級：連加連減教學設計3

　　教學內容：人教版數學一年級上冊P72頁和P73、74部分習題。

　　教學目標：

　　1、通過情境圖，引導學生結合已有的生活經驗參與研究，體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理，能正確計算10以內數的連加連減。

　　2、經歷觀察比較的過程，鼓勵學生提出數學問題，培養學生初步的解決簡單數學問題的意識和能力。

　　3、在學習活動中滲透用數學的意識，培養學生學習數學的興趣。

　　重點難點：體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話引入，進入情境。

　　師：今天，老師帶大家去一個地方，（課件展示：停車場）

　　哪里？

　　那我們一起來看看停車場里有什么數學問題。

　　二、深入情景，展開新課。

　　1、車子停放，理解連加。

　　課件展示汽車停放

　　1〉師：你看到了什么？

　　師：你能根據的信息提一個數學問題嗎？

　　指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。

　　一共有多少輛車？

　　師：把這個問題一起讀一讀。

　　2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。

　　生：2+3+4 板書算式

　　3〉師：怎么算？指名一生說（板書5）后追問2是什么？ 3是什么？4是什么？5是什么？

　　師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理

　　2+3=5 算了什么？

　　師：說得真好

　　和你的同桌輕輕地說一說。

　　4〉師：會了嗎？

　　停車場里有數學問題，公園里也有數學問題，你看：公園里的大樹上停著幾只小鳥？（學生答）草地上的小鳥也想飛到大樹上來，誰愿意上來幫幫忙？

　　誰看清楚了？你看到了什么信息？

　　現在你能解決什么問題了？

　　師：你能不能出一道這樣的算式呢？

　　老師這里的大樹上有3只小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？

　　指名一生上臺演示：

　　看懂了嗎？提個數學問題，（一共有幾只鳥？）

　　請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。

　　師：還有其他的嗎？指名一生演示

　　可以提什么問題？

　　請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。

　　2、汽車開走，理解連減。

　　1〉師：我們回到停車場？課件演示

　　看到了什么？提個數學問題。

　　指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。

　　停車場還剩多少輛車？

　　師：把這個問題一起讀一讀。

　　2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。

　　生：9—2—3 板書算式

　　3〉師：怎么算？指名一生說（板書5）后追問9是什么？ 2是什么？3是什么？7是什么？

　　師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理

　　9—2=7 算了什么？

　　師：說得真好

　　和你的同桌輕輕地說一說。

　　4〉師：會了嗎？

　　現在，有些小鳥想飛到另外的地方去抓害蟲了，誰愿意上來幫幫忙？

　　師：你能不能出一道這樣的算式呢？

　　老師這里的大樹上有的小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？

　　指名一生上臺演示：

　　看懂了嗎？提個數學問題，（樹上還剩幾只鳥？）

　　請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。虛線和劃斜線，指名生說說虛線和劃線的意思。

　　師：還有其他的嗎？指名一生演示

　　可以提什么問題？

　　請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。

　　3、小結新知，揭示課題。

　　師：請你仔細觀察，黑板上的這些算式和我們以前學的一樣嗎？不一樣在哪里？

　　像這樣有兩個加號或兩個以上的加號的，我們數學上有個名稱是：連加（板書），三個數連加就是把三個部分合起來。（結合板書講解）像這樣的算式我們說是連加算式。同樣像這樣有兩個減號或兩個以上的減號的，我們數學上有個名稱是：連減（板書），連減就是從一個數中連續去掉2個數（結合板書講解）。像這樣的算式我們說是連減算式。這就是今天我們學習的新內容：一起讀課題：連加連減

　　三、練習提高，拓展思維。

　　1、基礎練習，鞏固新知。

　　師：你會了嗎？考考你。

　　第一關、看圖列式計算。數學書P72的做一做。

　　說一說圖的意思，交流反饋，說算理。

　　你們很能干。那不看圖，你這樣的算式會算嗎？

　　第二關、計算，看誰算得又對又快。數學書P73的3和P74的6的左邊3題。

　　師：我們一起來校對。自己當小老師批作業，請報得數。

　　師：對的獎勵自己2顆五角星，錯的訂正。

　　把數學書放在旁邊。

　　恭喜你們都過關了！

　　2、拓展練習，發展思維。