《家》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-03 09:33:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的《家》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　林格倫說(shuō)過(guò)：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。不言而喻，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，對(duì)其學(xué)習(xí)積極性的提高有多么重要。

　　本課設(shè)計(jì)我充分考慮到一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，融入新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)，同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　興趣是最好的老師，這對(duì)一年級(jí)的孩子而言尤為重要，他們好動(dòng)，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)。如上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，自編小故事導(dǎo)入新課：孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些小伙伴，想不想認(rèn)識(shí)他們？（隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒的圖片），迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，我利用字卡一列列開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生認(rèn)讀，，學(xué)生積極性很高，幾乎都能爭(zhēng)著大聲朗讀生字。一年級(jí)孩子比較感性，教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語(yǔ)言小白云小禾苗快樂(lè)的小鳥(niǎo)活潑的小魚(yú)誰(shuí)來(lái)夸夸你的家激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái)，切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級(jí)學(xué)生想象力豐富，而且有很強(qiáng)的表演欲，我抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦，以及讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾，表演朗誦，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，自然升化主題：即如何愛(ài)護(hù)地球。學(xué)生紛紛言說(shuō)不要亂摘花不要亂扔紙屑要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境等達(dá)到了情感目標(biāo)。

　　蘇派教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩(shī)，所以我設(shè)計(jì)以讀為主，以導(dǎo)助讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象、示范、評(píng)議等方式將讀貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程、全方位。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過(guò)這些不同形式的讀，促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會(huì)、思維能力的發(fā)揮和語(yǔ)感的培養(yǎng)。

　　課堂上學(xué)生的積極性很高，主動(dòng)探索的愿望很強(qiáng)，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層次練習(xí)，讓學(xué)生們當(dāng)一回小作家，分組合作編一首詩(shī)：藍(lán)天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家。讓學(xué)生充分說(shuō)誰(shuí)的家在哪里，發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　上完課后，我覺(jué)得學(xué)生思維空間是廣闊的，需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓。從整堂課來(lái)看，學(xué)生身上所閃現(xiàn)出來(lái)的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了，但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M(mǎn)足他們的欲望。

　　當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn)：這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，課上學(xué)生說(shuō)得比較多，但所說(shuō)的話(huà)還不夠完整，有的孩子還不能自己說(shuō)出一段話(huà)，學(xué)生的口頭語(yǔ)也不夠豐富。比如：在回答如果小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、白云在家里會(huì)怎么樣？孩子的回答只有：快樂(lè)、高興。今后在語(yǔ)言積累上還要加強(qiáng)。

　　教師缺乏課堂機(jī)智，在處理生成性問(wèn)題上做得不夠好。比如在讓學(xué)生回答小鳥(niǎo)在家里會(huì)想什么、干什么時(shí)，學(xué)生回答會(huì)想媽媽肚子餓了，想找蟲(chóng)子吃，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的家怎么樣，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不著邊際的想象。可見(jiàn)教師的應(yīng)便能力對(duì)于提高課堂效益也至關(guān)重要。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)設(shè)想

　　《家》是《國(guó)標(biāo)本(北師大)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

　　一、體驗(yàn)閱讀，讀中見(jiàn)悟

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓

　　他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。

　　二、想像入境，情感熏陶

　　兒童詩(shī)的語(yǔ)言精煉、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問(wèn)“聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍(lán)天里的白云怎么樣?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì)在可愛(ài)的家里干些什么呢?”……目的就是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自由想像表演。音樂(lè)的渲染會(huì)使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿(mǎn)，表演時(shí)擁有真切的情感體驗(yàn)，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

　　三、句式遷移，刨編詩(shī)歌

　　兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。《家》這課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”前，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹(shù)林之于小鳥(niǎo)以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，無(wú)需說(shuō)教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自?xún)?nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。

　　四、以詩(shī)歌詠，啟迪性靈

　　詩(shī)歌是韻律和諧的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的音樂(lè)性。抓住詩(shī)歌所表達(dá)的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚(yáng)、或節(jié)奏歡快)歌詠出來(lái)，會(huì)帶給學(xué)生感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有更深的更細(xì)膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心”直至啟發(fā)性靈。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．老師帶來(lái)了一些朋友，(出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖)想認(rèn)識(shí)他們嗎?伺機(jī)板書(shū)這四個(gè)詞，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥(niǎo)”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚(yú)兒、種子”注意輕聲。)

　　2．這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫(huà)。

　　3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)板書(shū)藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土)

　　4. 師小結(jié)：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。出示課文第一句。

　　[教學(xué)剛開(kāi)始，出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“( )是( )的家”練習(xí)說(shuō)話(huà)。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說(shuō)句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。]

　　二、自由選讀，體會(huì)詩(shī)境

　　(一)學(xué)生借助拼音自由朗讀這句話(huà)，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。指名朗讀，要求定位在讀對(duì)、讀通上。

　　(二)學(xué)生自由選讀。

　　(三)隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。

　　1．“藍(lán)天是白云的家”。看圖或聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　2．“樹(shù)林是小烏的家”通過(guò)圖理解“樹(shù)林”一詞。(再指名讀)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

　　3．“小河是魚(yú)兒的家”引導(dǎo)學(xué)生想像，假如說(shuō)我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì)在可愛(ài)的家里干些什么事呢?你能帶著想像請(qǐng)你再讀這一句，相信你會(huì)讀得更好。(小組競(jìng)賽讀)

　　4．“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長(zhǎng)的錄像)師描述：春天，陽(yáng)光暖暖地照著泥土，小種子醒來(lái)了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)成花，長(zhǎng)成草，長(zhǎng)成樹(shù)木和莊稼。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一句。

　　5．小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。

　　(四)學(xué)生再讀第一句，帶著想像讀好。

　　(五)課間活動(dòng)：聽(tīng)音樂(lè)自由想像表演。師在音樂(lè)聲中引導(dǎo)背誦第一句。

　　[贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，(如播放種子生長(zhǎng)錄像)旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟。音樂(lè)渲染，學(xué)生自由想像表演，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。]

　　三、句式遷移，突破難點(diǎn)

　　1．你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?小組討論，學(xué)生自由練說(shuō)，交流。

　　2．小動(dòng)物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家，那就是——祖國(guó)。問(wèn)：你知道我們的祖國(guó)叫什么名字?

　　3．(出示開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國(guó)地圖)理解“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。”(出示第二句) 自由練讀、指名讀、齊讀。

　　[“上學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再次利用句式“( )是( )的家”練說(shuō)引出課文第2句。學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟，會(huì)從藍(lán)天之于白云，樹(shù)林之于小鳥(niǎo)……遷移過(guò)來(lái)。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。]

　　四、感情朗讀，以詩(shī)歌詠

　　1．今天我們一起學(xué)習(xí)了一首小詩(shī)，它的題目就是——家。(板書(shū)課題，教學(xué)寫(xiě)字。)

　　2．老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。(學(xué)生自由練讀、指名讀)伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。生生互評(píng)、教師評(píng)。

　　3．師以詩(shī)歌詠，學(xué)生跟唱。

　　[教師以這首詩(shī)為歌詞自編歌曲唱出來(lái)，促使學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)的意境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。]

　　五、背誦全文，創(chuàng)編詩(shī)歌(以文中出現(xiàn)的句式刨編)

　　[背誦濤歌，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生按自己的感受加上表情和動(dòng)作進(jìn)行演誦，教師作適當(dāng)示范指點(diǎn)。創(chuàng)編詩(shī)歌主要是進(jìn)行句式遷移練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。]

　　六、自主探究，識(shí)字寫(xiě)字

　　1．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

　　2．自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。

　　3．交流書(shū)寫(xiě)體會(huì)，在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。

　　七、拓展練習(xí)，課外延伸

　　請(qǐng)小朋友課后用畫(huà)畫(huà)出你想像中的可愛(ài)的家。

　　[這一練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合以及和其他課程的融合，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)思路

　　歷史教學(xué)要為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，搭建歷史到現(xiàn)實(shí)的橋梁。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引出歷史上偉大的思想家，在學(xué)生掌握了思想家的思想之后，再用他們的思想智慧解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　教材分析

　　本課選自北師大版七年級(jí)上冊(cè)第十課的內(nèi)容，講述的是春秋戰(zhàn)國(guó)，這一我國(guó)歷史上經(jīng)濟(jì)、政治制度的大變革時(shí)期，在思想學(xué)術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了空前自由、活躍的思想交鋒。這一時(shí)期出現(xiàn)的孔子與諸子百家的學(xué)說(shuō)對(duì)后世的思想文化產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，在我國(guó)文化發(fā)展史上都占有重要地位。他們的政治主張及治學(xué)方法，今天仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。當(dāng)時(shí)，各家各派在并立中互相辯駁，在辯駁中互相吸納，推動(dòng)了我國(guó)思想文化的發(fā)展，在思想文化領(lǐng)域呈現(xiàn)出空前繁榮的景象。

　　學(xué)情分析

　　本課涉及的人物眾多，各派思想紛呈，思想理論性很強(qiáng)，容易讓七年級(jí)的學(xué)生感到枯燥，難以理解。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入故事輔助講解，幫助學(xué)生理解思想家的思想，從而感受哲人的思想光輝。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：在學(xué)生了解孔子思想與教育方面的影響和貢獻(xiàn)、諸子百家的思想特征的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者的辯證關(guān)系的能力，利用故事、質(zhì)疑、辯論等形式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述歷史的能力；在對(duì)傳統(tǒng)思想文化批評(píng)和吸收的前提下初步形成聯(lián)系實(shí)際、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

　　過(guò)程與方法：收集有關(guān)孔子、老子、墨子、孟子、韓非子、孫武等人的材料，閱讀一些有關(guān)這些思想家的通俗讀物；根據(jù)各派的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，討論校園內(nèi)破壞公物行為產(chǎn)生的原因和遏制方法，加深對(duì)各派學(xué)說(shuō)的理解和應(yīng)用，并在學(xué)習(xí)辯駁中互相學(xué)習(xí)、吸收對(duì)方思想的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)儒、法、道代表人物思想的了解，認(rèn)同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確立正確的思想方法和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成敢于表達(dá)思想、尊重別人意見(jiàn)的個(gè)人素質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是了解孔子和諸子百家的主要思想成就；

　　難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生分清各派的政治主張，如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到百家爭(zhēng)鳴現(xiàn)象是大變革時(shí)代的產(chǎn)物。

　　解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)的方法

　　1. 講述學(xué)生熟悉的《塞翁失馬》、《苛政猛于虎》等故事，借助故事的講解幫助學(xué)生掌握深?yuàn)W的哲學(xué)思想。

　　2. 讓學(xué)生講述發(fā)生在自己學(xué)習(xí)生活中的哲學(xué)例子，深入理解哲學(xué)源于生活，高于生活，同時(shí)又必須服務(wù)于生活的道理。

　　3、利用漫畫(huà)故事等形式幫助學(xué)生辨別各思想派別的政治主張。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備階段

　　1、搜集有關(guān)孔子的名言警句，并進(jìn)行分類(lèi)。

　　2、將學(xué)生分成儒、道、法三個(gè)辯論小組，熟悉各學(xué)派的思想觀點(diǎn)，做好辯論準(zhǔn)備。

　　3、制作相關(guān)課件、剪輯有關(guān)錄像資料。

　　二、教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課:播放XX年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式片段。開(kāi)幕式展示了中華五千年悠久的歷史，傳達(dá)了人類(lèi)共同的愿望和追求——建設(shè)“和平”與“和諧”的人類(lèi)家園。而這一思想的源頭就是兩千多年前的中國(guó)哲人的“以和為貴”的思想。我們先人思想光芒至今還照耀著人類(lèi)前進(jìn)的道路，那么就讓我們走進(jìn)歷史，感受春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲人先賢的思想光輝。

　　2、學(xué)習(xí)新課：

　　（一）老子

　　⑴學(xué)生閱讀教材找出春秋時(shí)期的思想家。在學(xué)生說(shuō)出老子、孔子之后，讓學(xué)生找到老子的思想。

　　⑵講述《塞翁失馬》的故事，讓學(xué)生從故事中得出福禍相互依存，并相互轉(zhuǎn)化的道理。

　　⑶獨(dú)立的雙方在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，在我們的生活中也有許多這樣的例子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍信e一下。如學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生正確分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，利用哲人思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，學(xué)以致用。

　　（二）孔子及其思想

　　孔子是本課知識(shí)重點(diǎn),要讓學(xué)生從思想和教育兩個(gè)領(lǐng)域了解孔子,讓學(xué)生從孔子政治理想以及他為實(shí)現(xiàn)理想所做的努力中感受至圣先師的魅力所在。

　　⑴學(xué)生閱讀教材，找出孔子“仁”“禮”的思想內(nèi)涵。《論語(yǔ)》中“仁”字出現(xiàn)了105次，孔子對(duì)“仁”特別崇敬，那么，“仁”到底包含了怎樣的人生哲學(xué)呢？：學(xué)生歸納出“仁”就要求社會(huì)人群要互相敬愛(ài)、謙讓、和諧相處。之后問(wèn)孔子“仁”的理想怎樣推廣到整個(gè)社會(huì)呢？引出孔子思想中的“禮”。“禮”就是人們的言行舉止要符合社會(huì)規(guī)范。

　　⑵講述《苛政猛于虎》的故事，讓學(xué)生理解孔子“仁”的思想內(nèi)涵。

　　⑶但是孔子生逢亂世，他的“仁”“禮”思想會(huì)得到崇尚霸術(shù)君主們的賞識(shí)和支持嗎？他的“天下歸仁”的理想在當(dāng)時(shí)能得以實(shí)現(xiàn)嗎？答案是否定的。那么孔子又是通過(guò)怎樣的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的政治理想的呢？過(guò)渡到孔子在教育上的貢獻(xiàn)。

　　⑷播放視頻，讓學(xué)生了解孔子在教育方面的貢獻(xiàn)。利用課件出示問(wèn)題，學(xué)生歸納出孔子的主要教育思想。如教育對(duì)象：有教無(wú)類(lèi)；教學(xué)方法：因材施教；學(xué)習(xí)態(tài)度：知之為知之，不知為不知；學(xué)習(xí)方法：溫故而知新。總結(jié)教育家的真正含義就是傳播一種思想、將理想的火種傳遍天下，融入漫漫的歷史長(zhǎng)河。

　　⑸孔子的思想歷經(jīng)兩千多年的風(fēng)雨，已經(jīng)成為中華文化的柱石，塑造了一個(gè)民族的性格。展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出自己生活中“仁”的例子。

　　⑹20世紀(jì)人類(lèi)文明經(jīng)歷了前所未有的考驗(yàn)，有兩次世界大戰(zhàn)，人類(lèi)遭受巨大的災(zāi)難。20世紀(jì)末獲世界諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家匯聚巴黎，其中一位瑞典物理學(xué)家說(shuō)21世紀(jì)人類(lèi)要生存下去，就要回到25世紀(jì)前，從孔子的思想中汲取智慧。面對(duì)動(dòng)蕩不安的世界，我們應(yīng)該從孔子的思想中汲取怎樣的智慧呢？從歷史又回到現(xiàn)實(shí)，學(xué)生通過(guò)思考感受中國(guó)先賢哲人的思想光芒，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和為世界和平發(fā)展的歷史責(zé)任感。

　　(三)百家爭(zhēng)鳴

　　以圖表形式引導(dǎo)學(xué)生歸納出儒家、法家、墨家、道家等思想主張，讓學(xué)具備了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想活躍局面的初步感知后思考“百家爭(zhēng)鳴局面形成的原因”，學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的舊知識(shí)理解“生產(chǎn)力的發(fā)展，引發(fā)社會(huì)變革，為思想文化的活躍提供了自由空間”。出示漫畫(huà)，讓學(xué)生判斷漫畫(huà)中的故事反映了哪一學(xué)派的思想主張？出示辯論題目，“結(jié)合本班實(shí)際，或運(yùn)用儒家思想教育觀點(diǎn)，或運(yùn)用法家嚴(yán)格懲罰觀點(diǎn)，或運(yùn)用道家自我覺(jué)悟觀點(diǎn)，就班風(fēng)建設(shè)提出自己的建議。” 組織學(xué)生進(jìn)行辯論，再現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的情境。通過(guò)對(duì)其思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的思想方法，形成敢于表達(dá)思想，尊重他人意見(jiàn)的個(gè)人素質(zhì)。

　　3、課堂小結(jié)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生談本課學(xué)習(xí)的收獲和感想，進(jìn)行知識(shí)的加深和情感的深化。

　　4、板書(shū)設(shè)計(jì)：第10課思想的活躍與百家爭(zhēng)鳴

　　自我反思及評(píng)價(jià)

　　本課較好地落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課內(nèi)容“知道孔子，了解百家爭(zhēng)鳴的主要史實(shí)”的規(guī)定。《標(biāo)準(zhǔn)》要求雖然簡(jiǎn)單，但所涵蓋的教材內(nèi)容思想理論性強(qiáng)，社會(huì)運(yùn)用性強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈開(kāi)放性，這為教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇和采取多形式、多渠道、多元化的教學(xué)活動(dòng)提供了較為廣闊的空間。教師在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中從導(dǎo)課到知識(shí)的傳授一直在歷史與現(xiàn)實(shí)中不斷穿梭，通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)置大手筆、大跨度的在歷史與現(xiàn)實(shí)中搭建橋梁，師生在中華文化的長(zhǎng)河中徜徉，感受先賢哲人的思想光輝，增強(qiáng)文化的歸屬感和歷史的責(zé)任感，本節(jié)課取得良好效果。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫(xiě)“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

　　過(guò)程與方法：

　　1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。

　　一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1：

　　同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗唬炜罩须婇W雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

　　1請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)130頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

　　2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。

　　好，先來(lái)看第一組詞語(yǔ)（出示第一組詞語(yǔ)）

　　吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

　　指名讀。齊讀。

　　“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　“震撼”什么意思？學(xué)生先說(shuō)。（震動(dòng)、搖動(dòng)）

　　課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了？

　　預(yù)設(shè)：

　　這些詞中你有不理解的嗎？

　　“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說(shuō)（好些人大聲地叫或說(shuō)）你是從字面上來(lái)理解的。

　　在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來(lái)理解，真會(huì)讀書(shū)。

　　如果學(xué)生不能說(shuō)出，就讓學(xué)生找到文中的這句話(huà)，讀一讀，體會(huì)意思。

　　“雨幕”什么意思？

　　“幕”在字典中有三種解釋?zhuān)ǔ鍪荆?、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話(huà)劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋?zhuān)繛槭裁催x第一種解釋。

　　你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開(kāi)幕閉幕銀幕幕府一幕幕

　　讀了這些詞語(yǔ)，你感覺(jué)天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）

　　好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

　　3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）

　　誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？

　　這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？（蝴蝶）

　　你有不理解的詞嗎？

　　“輕盈”就說(shuō)到身體輕、動(dòng)作輕快。

　　“素潔”理解到特別干凈、圣潔無(wú)暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

　　有一點(diǎn)污痕沒(méi)有？（沒(méi)有）

　　是那么地干凈，這就是—（素潔）。

　　這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）

　　柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（柔軟）

　　讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得蝴蝶怎么樣？

　　好，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。（去掉玷污）

　　4、第三組

　　同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎？

　　學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）

　　老師直接說(shuō)也未可知就是說(shuō)也不知道、也不能確定。

　　翻轉(zhuǎn)不定什么意思？如果學(xué)生說(shuō)不出，就出示句子。

　　讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？

　　好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹(shù)葉，怎么動(dòng)？“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解？

　　“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。

　　讀qiao是口語(yǔ)。

　　5、指名讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、詞語(yǔ)理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫(xiě)了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語(yǔ)。

　　說(shuō)得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。

　　（出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為

　　輕盈、素潔、柔弱、著急

　　屋宇、麥田、松林、花、老樹(shù)干、著急了

　　橋下、樹(shù)葉下、也不像是蝴蝶的家，著急了

　　秘密、美麗而香甜

　　總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)、到底、不著急了）

　　練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。（2人）

　　2、指名分段讀課文，說(shuō)一說(shuō)各段寫(xiě)了什么？再用比較簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　3、再讀課文，感受作者的心情。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》

　　二、品讀感悟、理解課文。

　　1、剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？

　　從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　（1）第一段：

　　如果匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？

　　誰(shuí)能讀出作者的這種心情。指名讀

　　是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（讀這句話(huà)）指名3人讀，然后再齊讀。

　　（2）第二段：

　　還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。

　　如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？

　　作者剛才想到了什么？（它們的身體—呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

　　是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？

　　如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法（再想下去了）。

　　這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

　　（3）第三、四自然段

　　學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話(huà)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

　　同學(xué)們這句話(huà)在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷耍浚ㄗ髡哒伊硕啻味紱](méi)有找到蝴蝶，所以更著急了。）

　　哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。

　　通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

　　一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

　　（4）第六段

　　還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

　　（5）第五段

　　她的話(huà)是誰(shuí)的話(huà)，讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話(huà)。

　　（出示第五段）

　　小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)一定）

　　小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里在想什么？

　　在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過(guò)能從小女孩的話(huà)中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？

　　好，讓我們?cè)僮x小女孩的話(huà)，通過(guò)小女孩的話(huà)把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。

　　三、課外拓展：

　　同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。

　　你們真是一群可愛(ài)的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請(qǐng)看。

　　（出示詩(shī)歌）

　　蝴蝶的家

　　麻雀的家在屋檐下，

　　青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上，

　　蝴蝶呀蝴蝶，

　　下雨的時(shí)候，

　　你去了哪兒？

　　麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡，

　　花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

　　你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，

　　你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

　　蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

　　你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……

　　親愛(ài)的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！

　　愛(ài)心為你編織成溫馨的家，

　　不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，

　　要害怕，快快回家！

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過(guò)查閱、整理資料，了解地球的形狀及人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程。能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察提出問(wèn)題，并能依據(jù)事實(shí)解釋假設(shè)。

　　2、了解人類(lèi)為科學(xué)認(rèn)識(shí)地球所做的努力，相信科學(xué)是不斷發(fā)展的；愿意合作交流。

　　3、知道地球的形狀、大小，了解人類(lèi)對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過(guò)程；麥哲倫的環(huán)球航海的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察提出問(wèn)題，并能依據(jù)事實(shí)解釋假設(shè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)地球形狀的視頻、圖片等資料，地球儀、傘、小紙船、教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎導(dǎo)入新課

　　猜謎語(yǔ)：上一半，下一半，中間有線(xiàn)看不見(jiàn)，

　　兩頭寒，中間熱，一天一夜轉(zhuǎn)一圈。

　　學(xué)生揭示謎底（地球）。

　　二、認(rèn)識(shí)地球

　　1、（課件出示地球圖片）這就是我們居住的家園——地球，課前同學(xué)們都收集了地球的資料，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)地球的認(rèn)識(shí)？

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)。

　　3、師：同學(xué)們收集的資料很全面，老師也想介紹一些信息給大家。（出示補(bǔ)充的資料卡，學(xué)生齊讀。）

　　資料卡：地球是一個(gè)很大的球體，半徑約為6400千米。用帶子圍著地球赤道繞一圈，這條帶子要有4萬(wàn)千米長(zhǎng)。若乘坐每小時(shí)飛行800千米的飛機(jī)環(huán)繞地球一圈，要連續(xù)飛行50個(gè)小時(shí)。

　　三、古人是怎樣認(rèn)識(shí)地球的

　　1、疑問(wèn)

　　同學(xué)們，地球大不大？（大）。可是在古代，科技很不發(fā)達(dá)，人們站在大地上，容易產(chǎn)生這樣的問(wèn)題：大地究竟是什么形狀的？古人由于條件限制，只能憑著肉眼觀察這個(gè)大地。同學(xué)們，如果你處在科技不發(fā)達(dá)的古代，看到這些情景時(shí)（出示沙漠、草原和大海圖片），你認(rèn)為大地是什么形狀的？

　　學(xué)生討論交流：大地的邊緣可能是圓的、方的、多邊形的，但都是平的。

　　古人的想法和同學(xué)們想的一樣，他們也認(rèn)為地球是平的。

　　2、古人猜想

　　談話(huà)：可是隨著時(shí)間的推移，有人提出質(zhì)疑：如果大地是一個(gè)平面，大地靠什么依托？日月星辰又落向何處？隨后出現(xiàn)了多種猜測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們查看資料，找一找，都有什么說(shuō)法？

　　師生共同交流課前準(zhǔn)備的資料：我國(guó)古代的“天圓地方說(shuō)”、“渾天說(shuō)”，古印度人的說(shuō)法（出示課件圖片）

　　可是，這種想象畢竟是沒(méi)有根據(jù)的，于是有人又做出了猜測(cè)——大地可能是球形的。

　　四、人們是怎樣認(rèn)識(shí)地球是球體的

　　談話(huà)：大家都看到大地是平的，突然有人說(shuō)它是球形的，你覺(jué)得大家會(huì)對(duì)提出這種觀點(diǎn)的人怎么樣？（就會(huì)提出質(zhì)疑），那么被問(wèn)住了，那該怎么辦呢？（尋找證據(jù)）哪些證據(jù)能證明地球是球形的呢？

　　證據(jù)一：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)M探究船入港時(shí)先見(jiàn)到桅桿，再見(jiàn)到船體。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)M——填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄——匯報(bào)交流。

　　其它小組有不同意見(jiàn)嗎？

　　面對(duì)這種現(xiàn)象，你還會(huì)懷疑嗎？這些證據(jù)夠了嗎？

　　證據(jù)二：出示月食照片，月食時(shí)月亮被遮住部分的邊緣是圓形的。

　　面對(duì)這種現(xiàn)象，你還會(huì)懷疑嗎？這些證據(jù)夠了嗎？

　　這些都是靠一些現(xiàn)象來(lái)論證地球是球形的，有誰(shuí)親身證實(shí)了這一點(diǎn)嗎？

　　證據(jù)三：視頻播放麥哲倫的環(huán)球旅行；

　　麥哲倫以他的生命證實(shí)了大地是球形的。這真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，是當(dāng)之無(wú)愧的航海家的發(fā)現(xiàn)。（出示課題）

　　讓我們一起來(lái)做小航海家，重溫麥哲倫船長(zhǎng)偉大的環(huán)球之旅吧。（學(xué)生體驗(yàn)）

　　師述：麥哲倫沒(méi)走回頭路，一直向西，最后到達(dá)西班牙，這的確證明了地球是一個(gè)球體。

　　五、人類(lèi)的結(jié)論

　　談話(huà)：人們經(jīng)過(guò)反復(fù)的探究終于得出了結(jié)論，地球是一個(gè)球體，但是人們又產(chǎn)生了新的夢(mèng)想，想親眼看看地球的樣子，怎樣才能做到呢？（走出地球，進(jìn)入太空）現(xiàn)代科技的發(fā)展讓人們看到了地球的樣子。我們來(lái)看看人造衛(wèi)星在太空拍到的地球是什么樣子。（播放視頻）

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起回顧了人們探究地球形狀的艱苦歷程，人們先是提出問(wèn)題、做出猜想，然后尋找證據(jù)，最后得出了地球確實(shí)是一個(gè)球體的結(jié)論。同學(xué)們，人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)新的變化呢？隨著航天技術(shù)和測(cè)量技術(shù)的不斷發(fā)展，一切皆有可能。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　師：孩子們，從這首歌曲里你聽(tīng)到了什么?

　　幼：爸爸、媽媽、我愛(ài)我的家···

　　師小結(jié)：是啊，我們的家里有爸爸有媽媽?zhuān)覀兠總€(gè)小朋友都有一個(gè)溫暖的大家庭，我們生活真幸福，因?yàn)榧依锍錆M(mǎn)了愛(ài)。

　　二、感知欣賞散文，感受散文詩(shī)的美。

　　1、教師配樂(lè)朗誦散文，幼兒完整欣賞。

　　師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一首散文詩(shī)《家是什么》。在聽(tīng)之前，請(qǐng)小朋友們先說(shuō)一說(shuō)，在你的心中，家是什么呢？

　　幼：家是一座小房子，家是媽媽送我上幼兒園···

　　（析：為傾聽(tīng)散文做鋪墊，讓幼兒有目的、有重點(diǎn)的去傾聽(tīng)。）

　　師：讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)散文詩(shī)里是怎么說(shuō)的吧。（教師配樂(lè)朗誦散文詩(shī)，幼兒欣賞）師：散文中說(shuō)家是什么？

　　幼：家是一盞燈、一個(gè)屋檐、一張床、一輪太陽(yáng)。

　　2、教師配樂(lè)朗誦散文，幼兒聯(lián)想傾聽(tīng)。

　　師：這一次，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛去傾聽(tīng)，去想象散文中的畫(huà)面，一會(huì)兒老師來(lái)請(qǐng)小朋友把自己想象到的畫(huà)面分享給大家。（幼兒輕輕閉上雙眼，教師配樂(lè)朗讀全文。）（析：旨在發(fā)展孩子們的想象力，感受這首散文詩(shī)的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。）

　　師：請(qǐng)你把剛才想象到的畫(huà)面，分享給大家。

　　幼：我看到了一幅很美的畫(huà)面，一座小房子里，有一盞很亮很亮的燈···

　　3、觀看多媒體課件《家是什么》，幼兒第三次完整欣賞。

　　師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，這次我們看圖聽(tīng)。（逐頁(yè)播放ppt，教師朗讀全文）

　　師：為什么說(shuō)家是一盞燈?（一扇窗戶(hù)、一張柔軟的床、一輪太陽(yáng)。）

　　幼：因?yàn)榧夷軒Ыo我們溫暖，就好像有屋檐在保護(hù)我們···

　　師：假如有一座很漂亮的房子，里面有漂亮的燈、柔軟的床，但是沒(méi)有爸爸、媽媽?zhuān)阌X(jué)得這是你的家嗎？

　　幼：不是，沒(méi)有爸爸媽媽就不是自己的家。

　　引導(dǎo)幼兒總結(jié)：原來(lái)，有爸爸媽媽的地方才是家，家是一個(gè)避風(fēng)擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來(lái)溫暖和快樂(lè)的地方。

　　（析：通過(guò)層層深入的提問(wèn)，讓幼兒理解家的含義。）

　　4、聽(tīng)散文詩(shī)錄音，幼兒第四次完整欣賞散文詩(shī)。

　　師：你最喜歡散文詩(shī)的哪一句?為什么？請(qǐng)你加上動(dòng)作和表情說(shuō)一說(shuō)。

　　幼兒用豐富的肢體動(dòng)作和表情，生動(dòng)形象的表達(dá)了散文。

　　三、升華理解散文，充分感知家的意義。

　　1、交流分享，感受家的溫馨。

　　師：幸福的家庭每天都會(huì)發(fā)生有趣的事情，請(qǐng)小朋友們先相互說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒老師請(qǐng)小朋友分享給大家。

　　幼兒積極地向同伴們說(shuō)著這幾天家里發(fā)生的趣事。

　　··幼：前幾天，爸爸過(guò)生日，我和媽媽一起去買(mǎi)了大蛋糕，特別好吃·

　　師小結(jié)：因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛(ài)的一家人，所以我們?cè)诩依飼?huì)有很多很開(kāi)心、很有趣的事情發(fā)生在我們身邊。

　　2、觀看短片，理解家的含義。

　　師：我們來(lái)看一個(gè)關(guān)于家的小短片。

　　（觀看公益廣告《family》，邊看邊向幼兒講述短片的含義）

　　師：看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)片你有什么感覺(jué)？想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么？

　　··幼：很感動(dòng)，特別想哭。我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：我愛(ài)你們，你們辛苦了·

　　師小結(jié)：爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)是溫暖的、無(wú)私的。我們也要愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)獙W(xué)會(huì)關(guān)心他

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　（一）教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解句子意思，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，體會(huì)草原神奇而美麗的景象，感受草原人民多這片神奇的土地上的感情。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)詩(shī)歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　2、結(jié)合詩(shī)中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子，體會(huì)草原的美，牧民的幸福生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)。”的深刻含義。

　　教學(xué)方法：讀中悟讀中想讀中思讀中繪

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)草原的圖文資料、音像資料、文字資料。

　　（三）教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌聲飛揚(yáng)激情引領(lǐng)

　　1、（課件播放歌曲《美麗的草原我的家》導(dǎo)入新課）

　　師：生在東北的我們，對(duì)美麗的草原無(wú)比向往，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)一首由蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》。現(xiàn)在，讓我們來(lái)聆聽(tīng)這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光，邊聽(tīng)邊看邊想，這首歌能使你想到什么？

　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍(lán)；牛羊遍地。有的能想起來(lái)以前學(xué)的歌曲《草原升起不落的太陽(yáng)》或是想到詩(shī)歌《草》、《敕勒歌》。）

　　2、師：同學(xué)們的想象力非常豐富，課下也了解了不少于草原有關(guān)系資料，這節(jié)課，就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進(jìn)草原、親近草原、品味草原。

　　（板書(shū)課題：美麗的草原我的家）齊讀課題

　　過(guò)渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無(wú)數(shù)的美景，風(fēng)吹草浪，鮮花點(diǎn)頭，藍(lán)天、白云、綠地令人神往。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)讀課文，一邊聽(tīng)，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？

　　二、配樂(lè)讀文，再現(xiàn)草原

　　1、師配樂(lè)讀文。提問(wèn)：美麗的草原究竟美在哪兒？

　　（相機(jī)板書(shū)：景色美生活美）

　　2、草原的景色美，生活也美，相信同學(xué)們讀得會(huì)更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課要學(xué)習(xí)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、同桌互讀，糾正字音，并向你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的？（可以說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，組詞，換偏旁等方法識(shí)記字形）

　　4、匯報(bào)檢查

　　1）大屏幕出現(xiàn)生字，生讀，并說(shuō)說(shuō)記憶方法。

　　2）多音字“撒”（可以請(qǐng)學(xué)生回憶前面那篇課文曾出現(xiàn)過(guò)？《父親的菜園》中讀成sā 撒尿，本課讀sǎ）

　　3) 讀一讀本課的生字。

　　5、生字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你愿意把生字帶回到課文中嗎？（找生讀課文）

　　三、圖文并茂，置身草原。

　　1、師：一篇課文的題目往往是這篇文章的題眼，從這首詩(shī)的題目你知道了什么？

　　（草原景色美麗），我們就用一雙雙發(fā)現(xiàn)的眼睛看看這美麗的景色。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：綠草彩蝶碧水駿馬牛羊氈包

　　2、過(guò)渡：這些優(yōu)美的詞語(yǔ)描繪了草原的美麗風(fēng)光（大屏幕出示詞語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，談?wù)勥@些詞語(yǔ)讓你想到什么？小組內(nèi)交流。

　　（學(xué)生：想到了大草原上風(fēng)兒把綠草吹動(dòng)，好像一層層麥浪，蝴蝶展翅飛舞，彩云映在清澈的溪水中，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的叫聲，好像置身于仙境。）

　　3、同學(xué)們用自己的畫(huà)筆描繪了美麗的大草原，看來(lái)，草原除了美麗，更給我們夢(mèng)一般的美景，讓我們感覺(jué)到草原不僅美麗，更富有神奇的色彩。

　　（結(jié)合課前收集的資料，介紹草原）

　　4、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師心中也感受到了草原的美麗，并且老師把它們繪制成一幅幅畫(huà)面，你們想看么？（點(diǎn)擊詞語(yǔ)展示美景邊介紹）

　　（師：風(fēng)吹綠草好似麥浪，彩蝶紛飛花爭(zhēng)艷，一灣碧水映斜陽(yáng)，水清草美育牛羊，綠色的海洋泛波浪，春光萬(wàn)里美如畫(huà)，遍地花朵迎朝陽(yáng)，百鳥(niǎo)齊唱草原美，彩云朵朵染碧天）

　　多美呀！1975年作者火華來(lái)到錫林郭勒草原，這是他第一次見(jiàn)到草原，一下車(chē)，就被眼前景色驚呆了，藍(lán)天白云下芳草萋萋，鳥(niǎo)語(yǔ)花香牛羊遍野。夕陽(yáng)西下，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣，草地上歌聲嘹亮，怎能不讓作者浮想聯(lián)翩呢！

　　你能感受到作者的激動(dòng)心情嗎？你能帶著這種情感在讀課文嗎？回顧全文，你有什么地方要與大家說(shuō)說(shuō)嗎？（引出下文，學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題）

　　四、突破難點(diǎn)，暢游草原

　　1、師：“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)。”美麗的家誰(shuí)不愛(ài)，內(nèi)蒙古大草原的牧民更愛(ài)自己的家，他們自己當(dāng)了家作了主，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉(xiāng)更加多彩。想當(dāng)年是凄苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主、王爺逼死他們的親人，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪，鮮血染紅了綠草地。復(fù)仇的決心令他們催動(dòng)駿馬奔向紅旗飄揚(yáng)的地方，是毛主席，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀，讓他們拔起刀槍消滅惡狼，讓草原再現(xiàn)藍(lán)天綠草，牧民們看是幸福的明天，他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

　　是小學(xué)教師必備精品教學(xué)資料網(wǎng)站，其內(nèi)容豐富，備受小學(xué)教師的青睞！

　　（出示現(xiàn)在的草原的風(fēng)光和現(xiàn)代化的設(shè)施）

　　2、師：仔細(xì)看，這就是你的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原，美麗的草原張開(kāi)了懷抱迎接五湖四海的來(lái)賓，在座的老師們也想去游覽觀光，想請(qǐng)你們這些草原的小主人做導(dǎo)游，你打算介紹自己的家鄉(xiāng)的哪一方面？

　　（草原知識(shí)拓展，可以介紹風(fēng)景、特產(chǎn)、還有食物等，也可以把這些內(nèi)容綜合起來(lái)。）

　　3、請(qǐng)出勇敢而又熱情的小導(dǎo)游，帶我們共同暢游美麗的草原

　　五、不忘草原，詩(shī)歌拓展

　　這一趟草原之旅，老師不僅欣賞到了草原的風(fēng)光美，還看到了草原的人對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　師：出示關(guān)于草原描寫(xiě)的詩(shī)句，草原兒女愛(ài)自己的家，用詩(shī)歌的形式向人們傳頌著草原的美，（大屏幕出示，師生共賞）。相信我們的家鄉(xiāng)明城，也會(huì)在你的筆下熠熠生輝，課下我們這些小詩(shī)人用筆把我們的家鄉(xiāng)描繪出來(lái)，下節(jié)課和同學(xué)們一起欣賞。

　　板書(shū)：

　　美麗的草原我的家

　　景色美

　　綠草彩蝶

　　碧水駿馬

　　牛羊氈包

　　生活美

　　詩(shī)歌欣賞：

　　草原詩(shī)三首

　　（一）

　　黃毯悄然換綠坪,古原無(wú)語(yǔ)釋秋聲。馬蹄踏得夕陽(yáng)碎，臥唱敖包待月明。

　　（二）

　　極目青天日漸高，玉龍盤(pán)曲自妖嬈。無(wú)邊綠翠憑羊牧，一馬飛歌醉碧宵。

　　（三）

　　斜陽(yáng)無(wú)睹看斜陽(yáng)，山包林蔭俱染黃。莫道老牛歸去飽，牧人爐下正生香。

　　（四）

　　家鄉(xiāng)的牧場(chǎng)

　　家鄉(xiāng)那片廣闊的牧場(chǎng)

　　是我心中深情圣潔的藍(lán)天

　　吃著母親乳汁長(zhǎng)大

　　喝著芳香奶茶長(zhǎng)大

　　聽(tīng)那甜甜的歌謠

　　伴著與我同年的馬兒羔羊

　　深情圣潔的牧場(chǎng)啊

　　給了我多少童年的美好回憶

　　夢(mèng)中常回到那片生我養(yǎng)我的情深牧場(chǎng)

　　家鄉(xiāng)那片廣闊的牧場(chǎng)

　　是我心中深情圣潔的藍(lán)天

　　父愛(ài)把我扶上馬背

　　娘親給我多少期望

　　廣闊牧場(chǎng)給了我開(kāi)闊的胸襟

　　深情牧場(chǎng)給了我多少勇敢力量

　　家鄉(xiāng)牧場(chǎng)是我生命搖籃智慧的源泉

　　永遠(yuǎn)忘不了那片生我養(yǎng)我的圣潔牧場(chǎng)

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1. 幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美

　　2. 引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造力，和嘗試精神

　　3. 能伴隨音樂(lè)做各種小動(dòng)物的動(dòng)作

　　4. 讓幼兒知道幼兒園是大庭，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　電腦課件一套；背景圖一幅；投影儀一臺(tái)；錄音機(jī)和詩(shī)歌朗誦的磁帶

　　VCD一片；電腦三臺(tái)；幼兒操作用具2人一套

　　活動(dòng)指導(dǎo)：

　　一、在歡快的音樂(lè)聲中，小朋友模仿小動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)

　　二、教師提問(wèn)：“小朋友們，你們剛才模仿了哪些小動(dòng)物呀？天黑了，小動(dòng)物們找不到了，你們知道這些小動(dòng)物的在哪嗎？”出示 “”的背景圖，嘗試討論“圖上有哪些景物？他們各是誰(shuí)的？”；同時(shí)，幼兒2人合作，把小動(dòng)物送回，并互相交流（要求說(shuō)出**地方是*的）

　　三、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)將小動(dòng)物送回（投影儀），并說(shuō)出“藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的”……

　　四、幼兒邊看課件邊完整的學(xué)這首兒歌“今天老師也編了一首兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)”

　　1. 詩(shī)歌里講了哪些？

　　2. 這些分別是誰(shuí)的？（幼兒邊說(shuō)，教師邊操作課件）

　　3. 教師播放錄音，幼兒邊學(xué)習(xí)兒歌邊用動(dòng)作進(jìn)行表演

　　五、嘗試仿編詩(shī)歌：師“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的，還可以是誰(shuí)的？”

　　幼兒自由發(fā)言，先互相交流，再告訴大

　　六、分組活動(dòng)：

　　1. 看電腦中的VCD圖片進(jìn)行仿編

　　2. 提供小動(dòng)物圖片看圖進(jìn)行仿編

　　3. 能力強(qiáng)：畫(huà)圖仿編

　　4. 能力弱：復(fù)習(xí)所學(xué)的兒歌

　　七、在音樂(lè)聲中，大一起到戶(hù)外仿編兒歌

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字；正確讀寫(xiě)課后練習(xí)中的詞語(yǔ)；能用“飛翔”和“成群結(jié)隊(duì)”寫(xiě)一句話(huà)。

　　能力：

　　1、有感情地朗讀課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，注意不出聲、不指讀。

　　2、能結(jié)合課文理解句子中包含著的感情。（B）

　　情感：體會(huì)幼年的安徒生對(duì)動(dòng)物的同情心。產(chǎn)生和保護(hù)動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)朗讀課文理解句子中包含的情感。

　　2、體會(huì)幼年的安徒生對(duì)動(dòng)物的同情心，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　默讀課文，理解內(nèi)容，會(huì)用“飛翔”和“成群結(jié)隊(duì)”寫(xiě)一句話(huà)。

　　查閱資料：查閱有關(guān)“安徒生的資料”。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)數(shù)：２課時(shí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　12請(qǐng)鸛鳥(niǎo)到咱們家過(guò)冬

　　飛過(guò)高山?jīng)]本領(lǐng)

　　有本領(lǐng)（過(guò)冬）

　　飛過(guò)大海啄死

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情引入：（3分鐘）

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？你們喜歡什么小鳥(niǎo)？課文中的小朋友也很喜歡小鳥(niǎo)。你們想知道這個(gè)小朋友怎樣請(qǐng)小鳥(niǎo)到它家過(guò)冬的嗎？請(qǐng)你們快快讀讀課文就知道了。

　　二：初讀課文（10分）

　　1．你這樣喜歡小鳥(niǎo)，那就認(rèn)真讀讀課文吧，讀后標(biāo)出自然段

　　2．認(rèn)讀生字，請(qǐng)出生字小朋友，快快叫叫它們的名字。

　　徒檢查練翔焦撫邀

　　3．把生字小朋友帶回家吧。再讀讀課文

　　4．指名讀課文。

　　5．同桌比賽讀，比一比誰(shuí)讀的正確、流利。

　　三、細(xì)讀課文（20分鐘）

　　讀了課文，你有什么感受？學(xué)生談感受。

　　1、學(xué)生按閱讀提示學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　閱讀提示：

　　（1）安徒生為什么請(qǐng)

　　鸛鳥(niǎo)到它家過(guò)冬？

　　（2）用直線(xiàn)畫(huà)出安徒生的兩次問(wèn)話(huà)。

　　2、小組討論

　　3、指名匯報(bào)

　　4、你喜歡課文中誰(shuí)的話(huà)？想一想怎樣讀才能表達(dá)你的情感呢？（學(xué)生讀的不到位的地方，教師指導(dǎo)）

　　5、分段細(xì)讀

　　（1）讀了第一自然段

　　你想告訴同學(xué)什么？

　　（2）讀2、3自然段

　　a指名讀體會(huì)小安徒生問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣應(yīng)怎么讀？（應(yīng)讀出“好奇問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣”父親的回答應(yīng)讀出“幽默的語(yǔ)氣”）

　　b請(qǐng)你們讀讀，邊讀邊體會(huì)，比比誰(shuí)讀的最好。

　　（3）讀4、5自然段

　　讀父親說(shuō)的話(huà)，你知道了什么？

　　（4）讀第6自然段

　　讀出焦急的語(yǔ)氣“語(yǔ)速應(yīng)快一些”。

　　（5）第7自然段（2）安徒生為什么說(shuō)不好？體會(huì)從它的語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)了安徒生什么？

　　a指名讀第7自然段，

　　b在讀中找出表示語(yǔ)言和神態(tài)的詞。

　　9．指名讀全文。

　　10．角色朗讀課文

　　你有那些不明白地方？老師和同學(xué)幫幫你？

　　四：小結(jié)（2分）

　　五：作業(yè)：（1分）

　　正確、流利地朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：（3分鐘）

　　1、你們都讀過(guò)安徒生的故事，誰(shuí)愿意給大家講一個(gè)？

　　2、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞語(yǔ)。

　　咱們玩耍檢查隊(duì)伍

　　飛翔可憐撫摸成群結(jié)隊(duì)

　　二、學(xué)習(xí)生字：（26分鐘）

　　1和生字朋友打招呼

　　（1）出示注音卡片認(rèn)讀

　　（2）去掉拼音帽子搶讀

　　2為生字找朋友

　　（1）看書(shū)準(zhǔn)備，至少找一個(gè)。

　　（2）指名找朋友，其他同學(xué)聽(tīng)后補(bǔ)充。

　　3為生字照張相

　　（1）自由記樣子，比比誰(shuí)的方法妙。

　　（2）展示記字方法，鼓勵(lì)不同方法。

　　4為生字畫(huà)像

　　（1）自由觀察，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，體會(huì)哪個(gè)字難寫(xiě)，怎么把它記好。展示生字

　　（2）指導(dǎo)筆順易錯(cuò)的字：結(jié)、檢、哪、翔、憐

　　（3）再寫(xiě)難字。

　　三、指導(dǎo)用“飛翔”“成群結(jié)隊(duì)”說(shuō)句子：（5分鐘）

　　1、讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的意思。

　　天氣漸漸暖和了，鸛鳥(niǎo)又成群結(jié)隊(duì)地飛回來(lái)了。

　　大雁在天空中自由地飛翔。

　　2、指導(dǎo)用“飛翔”“成群結(jié)隊(duì)”說(shuō)一句話(huà)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)

　　_______________飛翔____________。

　　_________________________________飛翔。

　　成群結(jié)隊(duì)________________________。

　　__________________________成群結(jié)隊(duì)__________________。

　　寫(xiě)下了，師批改

　　四、總結(jié)，布置作業(yè)：（1分鐘）

　　1、寫(xiě)生字。（A）

　　2、用“飛翔”“成群結(jié)隊(duì)”寫(xiě)幾個(gè)句式不同的句子。（AB）

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，交際時(shí)注意把話(huà)聽(tīng)清楚，說(shuō)明白；說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)潔明了，聽(tīng)話(huà)抓住重點(diǎn)。有與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。

　　2、通過(guò)交流，知道發(fā)明創(chuàng)造并不難，只要善于觀察，會(huì)動(dòng)腦筋，生活中處處有創(chuàng)造。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：教學(xué)掛圖。

　　學(xué)生：收集身邊的小發(fā)明。

　　教材簡(jiǎn)析

　　本次“口語(yǔ)交際”分為兩大板塊，第一、二幅圖是小朋友面對(duì)壞棄的雨傘想到將它改造成多功能衣架。第三幅圖出示的是各種廢棄的日用品，為學(xué)生準(zhǔn)備怎樣說(shuō)提供了思路，激發(fā)了談話(huà)的興趣。畫(huà)中的東西種類(lèi)較多，不要把思維限制在其中，學(xué)生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合科技、勞動(dòng)課等，說(shuō)一說(shuō)身邊還有哪些東西可作創(chuàng)改，給學(xué)生自主選擇、自主交流提供足夠的空間。同時(shí)通過(guò)對(duì)話(huà)題的交流，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)造能力。

　　解讀與提示

　　先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，在看懂圖畫(huà)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容。

　　鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，說(shuō)說(shuō)身邊還有哪些東西可以“廢物利用，變廢為寶”。

　　教學(xué)思考與設(shè)計(jì)（參考）

　　一、引入新課，揭示課題

　　教師啟發(fā)談話(huà)：聰聰是個(gè)機(jī)靈的小孩，他經(jīng)常把一些廢棄物品改造成實(shí)用的東西，同學(xué)們都叫他發(fā)明家。這不，他又把家里一把壞棄的雨傘改造成了一個(gè)多功能晾衣架（出示插圖）。小朋友，你想學(xué)聰聰，做一個(gè)小小發(fā)明家嗎？（出示課題。）

　　二、從圖入手，分組交流

　　1、小朋友都想做發(fā)明家吧？那我們現(xiàn)在就仔細(xì)看圖，然后說(shuō)說(shuō)聰聰面對(duì)壞棄的雨傘想了些什么，又是怎么做的。

　　2、學(xué)生談話(huà)，重點(diǎn)說(shuō)聰聰是怎么想的，怎么做的。要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，注意先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議。

　　3、分組討論：圖上的東西能變成什么？可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)畫(huà)的方法展示。

　　4、在小組充分討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，說(shuō)完后互相評(píng)一評(píng)。

　　5、作品現(xiàn)場(chǎng)答疑。其他同學(xué)對(duì)臺(tái)上同學(xué)的發(fā)言提問(wèn)質(zhì)疑，注意禮貌用語(yǔ)。

　　三、說(shuō)說(shuō)身邊的發(fā)明

　　小組交流：

　　1、說(shuō)說(shuō)你知道的小發(fā)明。

　　2、結(jié)合科技、勞動(dòng)等手工制作課談身邊的發(fā)明。

　　四、教師總結(jié)

　　教師：今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　學(xué)生討論后教師小結(jié)：同學(xué)們，創(chuàng)造發(fā)明并不難，生活中處處有創(chuàng)造，只要你善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，會(huì)動(dòng)腦筋，就能創(chuàng)造奇跡，就會(huì)成為發(fā)明家。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)各種豆子以及豆制品。

　　2、知道豆制品有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，有助于身體的健康。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、各種豆子。（紅豆，綠豆，赤豆，黑豆，黃豆······）

　　2、各種豆制品的成品

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、參觀豆子。

　　教師帶領(lǐng)幼兒參觀豆類(lèi)，認(rèn)識(shí)各種豆子。

　　二、討論各種豆子的特點(diǎn)

　　三、認(rèn)識(shí)各種豆制品

　　1、請(qǐng)一位教師敲門(mén)，活動(dòng)室內(nèi)的老師問(wèn)：呀，誰(shuí)在敲門(mén)？答：我，豆腐朋友。

　　師：哦，我們這里只能豆豆的一家來(lái)做客，那么，豆腐是不是豆豆的一家？

　　引出豆制品

　　2、師：小朋友，除了豆腐是豆制品，那你們還知道哪些東西也是豆豆做的？

　　引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種豆制品，幼兒說(shuō)出一種，教師就出示該豆制品，對(duì)幼兒沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的，教師可以直接拿出來(lái)向幼兒介紹。

　　四、討論

　　教師：你們常吃豆豆一家的東西嗎？好吃嗎？為什么人們喜歡吃？

　　五、品嘗豆制品

　　六、教師小結(jié)：豆制品營(yíng)養(yǎng)豐富，吃了對(duì)人民的身體有好處，所以我們要多吃。

　　課后反思：豆制品是幼兒常見(jiàn)的食物，它的種類(lèi)較多，對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，也符合他們的認(rèn)知水平，所以我選擇了此次活動(dòng)。在此活動(dòng)開(kāi)始前，我們與家長(zhǎng)做了充分的課前準(zhǔn)備，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去超市認(rèn)識(shí)豆制品，還可以與孩子一起上網(wǎng)查找有關(guān)豆制品的常識(shí)，孩子們很感興趣。活動(dòng)開(kāi)始部分我們請(qǐng)孩子們參觀豆類(lèi)展，以輕松愉悅的游戲活動(dòng)為后面認(rèn)識(shí)豆制品做好了鋪墊，極大地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但在孩子們說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些豆制品時(shí)，有些幼兒還是回答不上來(lái)，我想可能是孩子的課前準(zhǔn)備還不夠。這是老師及時(shí)出示有關(guān)的圖片，一下子喚起了幼兒的回憶，此時(shí)幼兒又活躍起來(lái)，回答問(wèn)題越來(lái)越圓滿(mǎn)。在討論“為什們?nèi)藗兿矚g吃豆制品”一環(huán)節(jié)中，幼兒似乎對(duì)討論很茫然，不會(huì)圍繞中心，不會(huì)去主動(dòng)調(diào)動(dòng)以往經(jīng)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)也沒(méi)多大效果。此問(wèn)題值得我在以后的活動(dòng)中研究探討。總的來(lái)說(shuō)由于活動(dòng)選題較合理，活動(dòng)準(zhǔn)備也很充分，整個(gè)活動(dòng)效果還是令人滿(mǎn)意的。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)查閱資料，使學(xué)生了解地球的形狀及人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過(guò)程

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過(guò)程；麥哲倫的環(huán)球航海的經(jīng)過(guò)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)地球及人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過(guò)程方面的資料；古人對(duì)地球的形狀、大小的猜想，“蓋天說(shuō)”、“渾天說(shuō)”、麥哲倫等資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課

　　我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見(jiàn)嗎？（不能）你想知道有關(guān)地球的知識(shí)嗎？今天我們就一起來(lái)研究地球。板書(shū)課題：航海家的發(fā)現(xiàn)。

　　二、猜想假設(shè)

　　1、學(xué)生討論，交流對(duì)地球的`認(rèn)識(shí)：地球是圓的，你是怎樣知道的？學(xué)生分組交流搜集到的資料。

　　師出示人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，學(xué)生觀察地球的形狀，表面畫(huà)面，猜想地球的表面及整體狀況，認(rèn)識(shí)地球的形狀。

　　2、師提出問(wèn)題：地球是圓的？圓的怎樣？

　　學(xué)生根據(jù)自己的資料討論回答：地球平均赤道半徑6371千米，極半徑6356.76千米，說(shuō)明地球不是正圓體，應(yīng)是橢圓體。

　　3、師：古人是怎樣認(rèn)識(shí)地球的？

　　學(xué)生根據(jù)資料交流。

　　古代中國(guó)人認(rèn)為：“天圓地方”.他們認(rèn)為，天是圓的，像一把張開(kāi)的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個(gè)棋盤(pán)，日月星辰像爬蟲(chóng)一樣過(guò)往天空。

　　師：這就是最早的“蓋天說(shuō)”。板書(shū)：“蓋天說(shuō)”。

　　師：出示課件讓學(xué)生觀察、思考。

　　師：古代印度是怎樣認(rèn)識(shí)地球的？

　　學(xué)生根據(jù)已有資料討論，古印度人認(rèn)為，世界是由幾只巨象的背撐著，世界的中央是高山。巨象站在一只大烏龜?shù)谋成稀?/p>

　　師：出示課件，學(xué)生看圖，觀察想象。

　　師：你覺(jué)得古人的猜想怎樣？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣去猜想？

　　學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)古人的猜想。

　　4、師：古人僅憑視覺(jué)去觀察，只看見(jiàn)頭頂?shù)奶欤_踏的地，那么歷史上人們?cè)鯓幼C實(shí)地球是球體的？

　　學(xué)生根據(jù)資料，航海家的發(fā)現(xiàn)：麥哲倫的環(huán)球航海證明地球是個(gè)球體。

　　師出示課件（麥哲倫環(huán)球航海示意圖），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)麥哲倫航海路線(xiàn)，談一談麥哲倫航海的故事。

　　師：麥哲倫從西班牙往西航行，最后到達(dá)了原地，如果他往東航行，結(jié)果是怎樣？這說(shuō)明了什么道理？

　　三、實(shí)施探究

　　師：地球到底是怎樣的？你有什么認(rèn)識(shí)？

　　學(xué)生根據(jù)已有的資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　請(qǐng)幾位同學(xué)總結(jié)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)：地球是個(gè)很大的球體……

　　（師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充）

　　讓學(xué)生畫(huà)出地球的形狀,展示給大家看，交流對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。

　　四、拓展創(chuàng)新

　　收集人類(lèi)探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實(shí)證明地球是球體的，說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《共同的家》這是一首兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全詩(shī)共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天、土地、樹(shù)林、大海”是“白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒”的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

　　二、教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容。練習(xí)用“（）是（）的家”句式說(shuō)話(huà)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們美好的家園，增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容，會(huì)有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。

　　四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、字卡、圖片

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

　　這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學(xué)生深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。這篇課文是一首兒童詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口的五行詩(shī)，用打比方的手法講述了為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個(gè)“愛(ài)”字，在教學(xué)中如何滲透這個(gè)“愛(ài)”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對(duì)學(xué)生貫穿以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)地球的教育，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合我校學(xué)生所處的環(huán)境和學(xué)生的年齡觀察（朵朵白云飄在藍(lán)天上，藍(lán)天襯著白云<6幅圖，在最后一幅圖上出示“藍(lán)天是白云的家”>；綠油油的禾苗生長(zhǎng)在肥沃的土地里，禾苗離不開(kāi)土地<6幅圖，在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類(lèi)繁多的鳥(niǎo)兒在茂密的樹(shù)林里自由自在的生活，鳥(niǎo)兒離不開(kāi)樹(shù)林<3幅圖，在最后一幅圖上出示“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”>；各式各樣的魚(yú)兒盡情的在大海里游來(lái)游去，魚(yú)兒離不開(kāi)大海<8幅圖，在最后一幅圖上出示“大海是魚(yú)兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；后又出示全詩(shī)內(nèi)容和填空練習(xí)，以點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放的形式，一次次的視覺(jué)刺激，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富想象的空間，幫助學(xué)生輕松理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生形象思維的能力。

　　整堂課我設(shè)計(jì)大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。第一，借助形象的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、熱愛(ài)地球的情感。第二，練習(xí)用“（）是（）的家”句式說(shuō)話(huà)，分組討論作詩(shī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，延伸了課文內(nèi)容。

　　充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，著力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂(lè)趣。

　　本節(jié)課上的是這一課的第二課時(shí)，第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文的大體內(nèi)容，掃清生字障礙。

　　本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及目的：

　　1、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受生活的美好。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用（）是（）的家這個(gè)句式自由創(chuàng)編。

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇很美很美的小詩(shī)《共同的家》，今天我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)美麗的家中。

　　2、上節(jié)課你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？（生自由說(shuō)：生字，詞語(yǔ)，課文，藍(lán)天是白云的家……同學(xué)們學(xué)到的可真多。）

　　3、字詞考驗(yàn)：老師想來(lái)考考大家學(xué)得怎樣，有沒(méi)有信心接受老師的考驗(yàn)?zāi)兀浚ㄉ校⿴煶鍪菊n件卡片，指名認(rèn)讀，再開(kāi)火車(chē)讀。

　　4、猜字游戲。今天淘氣的蘋(píng)果娃娃覺(jué)得大家讀得特別認(rèn)真，想和大家做個(gè)游戲！想不想玩？

　　[通過(guò)游戲復(fù)習(xí)舊知從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]

　　二、指導(dǎo)朗讀。

　　1、生字寶寶對(duì)你們的表現(xiàn)太滿(mǎn)意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來(lái)帶路，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)56頁(yè)，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）

　　藍(lán)天‖是白云的家,

　　土地‖是禾苗的家，

　　樹(shù)林‖是小鳥(niǎo)的家，

　　大海‖是魚(yú)兒的家

　　地球‖是我們‖共同的家。

　　2、全班齊讀《共同的家》

　　3、師：哪位同學(xué)大聲地把課文讀出來(lái)。（指名讀）

　　師：讀得好不好，生點(diǎn)評(píng)。師（高興地）：把掌聲送給他。

　　[適時(shí)的指導(dǎo)能讓學(xué)生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學(xué)生的朗讀學(xué)生水平。]

　　三、理解、感悟課文，背誦課文。

　　（1）藍(lán)天是白云的家。

　　師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣啊？指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)一邊讀一邊想，好像看到藍(lán)藍(lán)的天上白白的云在飄，帶著喜愛(ài)之情去讀就能讀好了。

　　生按要求練讀。

　　（2）土地是禾苗的家

　　師：再請(qǐng)小朋友看大屏幕。（課件欣賞動(dòng)畫(huà)：禾苗在土地茁壯成長(zhǎng)）

　　師：同學(xué)們能像剛才學(xué)習(xí)那樣提出一些問(wèn)題嗎？

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)仿照教師提出問(wèn)題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生回答問(wèn)題：禾苗的家是土地。）

　　師：你們知道為什么說(shuō)土地是禾苗的家嗎?（因?yàn)橥恋亟o禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長(zhǎng)離不開(kāi)泥土這個(gè)溫暖的家。）

　　師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）

　　同桌合作學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)，用自己喜歡的讀書(shū)方法練習(xí)朗讀。指名匯報(bào)。

　　（3）樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。

　　師：誰(shuí)來(lái)按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動(dòng)畫(huà)——小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去）

　　師：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么呢？（唱歌、捉蟲(chóng)子）它們心情怎么樣？（愉快！）

　　師：看來(lái)，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè)呀!讓我們用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。

　　（4）大海是魚(yú)兒的家

　　師：我們來(lái)看看第四行。(課件欣賞動(dòng)畫(huà)：魚(yú)兒在大海里游)

　　為什么說(shuō)大海是魚(yú)兒的家呢？(生答)

　　師：哦，原來(lái)魚(yú)兒離開(kāi)了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚(yú)兒的家。

　　師：一起來(lái)試試，讀出魚(yú)兒自由自在的感覺(jué)吧！

　　（5）地球是我們共同的家

　　(1)師：小朋友,白云、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)、禾苗都有自己的家,我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫(huà)）由藍(lán)天、土地、樹(shù)林、大海等就構(gòu)成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）

　　⑵看! 師：播放課件：自然風(fēng)景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風(fēng)景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無(wú)邊無(wú)際的大海,有各種各樣的動(dòng)植物，還有許多美麗的風(fēng)景。

　　看了那么多圖片,你覺(jué)得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個(gè)美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說(shuō)地球就是我們共同的家。現(xiàn)在你感到幸福嗎?快樂(lè)嗎?

　　同學(xué)們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說(shuō)：

　　學(xué)生幸福地讀：地球是我們共同的家。

　　（3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個(gè)美麗的星球上，所以老師也想自豪地說(shuō)一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說(shuō)嗎？讓我們自豪地說(shuō)：

　　學(xué)生自豪地讀：地球是我們共同的家。

　　（4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們?cè)衮湴恋卣f(shuō)一次：

　　學(xué)生驕傲地讀：地球是我們共同的家。

　　（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬(wàn)萬(wàn)世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說(shuō)一句：地球是我們共同的家。讓我們?cè)僖淮未舐暤卣f(shuō)：地球是我們共同的家。讓聽(tīng)課的老師們?cè)俾?tīng)聽(tīng)你們自豪的聲音。

　　師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來(lái)欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。

　　3、師：小朋友,有家的感覺(jué)真好呀！請(qǐng)大家連起來(lái)讀讀這首詩(shī)!

　　4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫(huà)面）其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這份美。

　　5、這么美的詩(shī)老師想和大家一起讀，我們來(lái)合作讀課文，好嗎？

　　（引讀：藍(lán)天是…土地是…樹(shù)林是…大海是…地球是…）

　　6、這首詩(shī)可美啦。如果能背下來(lái)就更好啦！大家試著背一背好不好？

　　生：好。誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了? 能背的小朋友閉上眼睛，實(shí)在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）

　　7、這么美麗的家園，我們作為祖國(guó)的花朵有責(zé)任保護(hù)好它，你打算怎樣保護(hù)自己的家園？

　　四、拓展訓(xùn)練，自由表達(dá)。

　　1、師：藍(lán)天是白云的家，藍(lán)天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)：有太陽(yáng)，有月亮，有星星）

　　師：那我們就可以說(shuō)：藍(lán)天是（太陽(yáng)）的家。

　　請(qǐng)同學(xué)們看老師收集到的圖片。（出示課件）

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍(lán)天是（）的家。

　　（2）那么土地，樹(shù)林，大海它們還是誰(shuí)的家呢？你們想不想說(shuō)，那你們就選擇你想說(shuō)的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（生同桌交流。）

　　（3）先讓學(xué)生交流，師再出示課件引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。

　　師：世界萬(wàn)物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個(gè)地球。想一想你還知道：“誰(shuí)是誰(shuí)的家？”

　　2、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)拓展

　　（1）師：那小朋友的書(shū)包呢？它會(huì)是誰(shuí)的家？（書(shū)包是書(shū)本的家。）

　　（2）師：那學(xué)校呢？它又是誰(shuí)的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）

　　（3）師：那草原呢？它會(huì)是誰(shuí)的家？（草原是羊群、牛群的家）

　　（4）師：聰明的小朋友們，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說(shuō)一句哪里是誰(shuí)的家，

　　（課件出示；（）是（）的家）（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）

　　生交流完成課后習(xí)題2。……（老師節(jié)選幾句寫(xiě)在黑板上）

　　3、師：同學(xué)們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫(xiě)這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學(xué)著他的樣子，也來(lái)做一回小詩(shī)人？

　　4、師：其實(shí)呀，把你們剛才所說(shuō)的句子有順序地連起來(lái)，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學(xué)會(huì)了一首兒歌，還當(dāng)了一回小詩(shī)人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。

　　五、簡(jiǎn)結(jié)轉(zhuǎn)新，升華思想

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能跟老師說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么嗎？

　　（學(xué)生自由暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。）

　　師：動(dòng)物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個(gè)愛(ài)護(hù)地球的小衛(wèi)士保護(hù)我們的家，保護(hù)美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會(huì)更美麗！

　　六、作業(yè)超市，課堂延伸。

　　師：學(xué)完了這課，你準(zhǔn)備給自己留什么作業(yè)呢？

　　生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽(tīng)。

　　生：我要畫(huà)一畫(huà)小鳥(niǎo)、禾苗、白云、魚(yú)兒和他們的家。

　　生：我想學(xué)唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有

　　生：我會(huì)把這首小詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　生：我會(huì)用小神筆畫(huà)一畫(huà)我所知道的“誰(shuí)是誰(shuí)的家。”

　　生：我會(huì)積累，我要把本文的詞語(yǔ)積累到詞語(yǔ)花籃。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)將Word文檔轉(zhuǎn)換成HTML。

　　2、會(huì)利用Word制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　個(gè)人網(wǎng)頁(yè)范例，個(gè)人網(wǎng)頁(yè)素材（配套光盤(pán)的“圖片”文件夾）。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用Word制作網(wǎng)頁(yè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　插入書(shū)簽并制作超級(jí)鏈接。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、這節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有將Word文檔轉(zhuǎn)化成HTML，在Word文檔中插入書(shū)簽，制作超級(jí)鏈接。

　　2、制作一個(gè)成功的網(wǎng)頁(yè)關(guān)鍵是有一個(gè)好的創(chuàng)意和豐富的內(nèi)容，因此制作網(wǎng)頁(yè)之前要引導(dǎo)學(xué)生想好內(nèi)容，并整理好相關(guān)資料，分類(lèi)存放在相應(yīng)的文件夾里，便于作用，而且要養(yǎng)成這樣一種良好習(xí)慣。

　　3、用Word制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，文本的編輯排版以及插入圖片的方法與原來(lái)相似，只是在形式上和原來(lái)的普通文檔有所不同。一個(gè)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)一般分為網(wǎng)頁(yè)名稱(chēng)、標(biāo)題，與標(biāo)題相關(guān)的內(nèi)容，圖片等，因此先要將這些內(nèi)容輸入網(wǎng)頁(yè)中。

　　4、相關(guān)內(nèi)容輸入網(wǎng)頁(yè)中以后，就可以在每塊內(nèi)容的開(kāi)頭插入一個(gè)書(shū)簽，書(shū)簽名一定要以英文字母開(kāi)頭，然后給每一個(gè)標(biāo)題制作一個(gè)超級(jí)鏈接，鏈接到與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容上。這樣每次單擊這些標(biāo)題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能：

　　1.認(rèn)讀生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。會(huì)讀寫(xiě)6個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，能夠背誦其中的兩三個(gè)小節(jié)。

　　3.知道我國(guó)有很多不同的民族，知道各民族風(fēng)俗不同。

　　過(guò)程方法：

　　1.在語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

　　3.開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　情感態(tài)度：

　　對(duì)識(shí)字和搜集資料感興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)讀生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

　　2.朗讀課文，知道我國(guó)有很多不同的民族，知道各民族風(fēng)俗不同。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀課文，知道我國(guó)有很多不同的民族，知道各民族風(fēng)俗不同。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.親愛(ài)的小朋友，我們國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家，你知道我們國(guó)家一共有多少個(gè)民族？（生答：56個(gè)民族。）

　　2.你們可真棒！這56個(gè)民族所穿的服裝不一樣，風(fēng)俗也不一樣。今天，我們就請(qǐng)來(lái)了四位少數(shù)民族的小朋友，請(qǐng)他們來(lái)介紹他們的家。（板書(shū)《24小朋友的家》齊讀課題）想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)他們嗎？那就趕緊打開(kāi)書(shū)去請(qǐng)你自己讀課文，讀一讀吧！

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1.自己輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，拼不準(zhǔn)的就問(wèn)老師和同學(xué)。（生自己讀課文）

　　2.我聽(tīng)見(jiàn)你們都很認(rèn)真地讀書(shū)，課文中出現(xiàn)了一些詞語(yǔ)朋友，你能校準(zhǔn)他們的名字嗎？出示詞語(yǔ)：

　　民族幸福奶茶家庭

　　兒童地板風(fēng)俗相同姑娘

　　A.個(gè)別讀。（用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是困難生。）

　　B.大家伴奏讀，（一邊拍掌一邊讀，增加趣聞性）看誰(shuí)的眼睛能盯著這些詞，把它們記在心里。

　　師：你們讀的真好，把這些詞放入課文中你還認(rèn)識(shí)嗎？快試一試。這一次看誰(shuí)能讀正確、讀通順。

　　三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.你們讀的又快又棒，再好好地讀一讀課文。這一次，你一邊讀一邊畫(huà)出課文到底介紹了哪四個(gè)少數(shù)民族的小朋友的家？他們的家什么樣？（學(xué)生自己讀）

　　2.小組交流。

　　快和小組的伙伴說(shuō)一說(shuō)，你都知道哪些小朋友的家了？小組討論（師巡視，參加到小組交流中去，指導(dǎo)交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）