《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-09 16:42:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）

　　《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材分析：

　　《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

　　2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

　　3、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題。

　　師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來(lái)了，田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。

　　師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

　　生：跟著老師一起書空寫課題。

　　師：（指著‘守’）這個(gè)字怎么讀？

　　生：讀“守”。

　　師：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？

　　生：防守。

　　師：“守”在這里指的“守侯”。

　　師：誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞？

　　生：看待。

　　生：等待。

　　師：“待”在這里指的是“等待”。

　　師：“株”指什么？

　　二、范讀課文，整體感知

　　師：老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。

　　師：“株”在文中指的什么？

　　生：“株”指的是樹樁。

　　師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？

　　生（齊）：樹樁。

　　師：弄清楚了“株”的意思，我們?cè)賮?lái)看課題，“守株待兔”就是什么意思？

　　生（齊）：守著樹樁等待兔子。

　　生：齊讀課題。

　　三、初讀課文，質(zhì)疑課題

　　師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？

　　生：種田人為什么要守株待兔？

　　生：是怎樣守株待兔的？

　　生：守株待兔的結(jié)果怎樣？

　　師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面。請(qǐng)同學(xué)們打開課本123頁(yè)，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。

　　1、這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。

　　2、叫3名同學(xué)接讀課文。

　　生：小聲讀課文，用自己話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？指名說(shuō)。

　　四、深讀課文，明白寓意

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　種田人守株待兔的'起因是什么？

　　生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來(lái)，撞到田邊的樹樁上死了。

　　師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會(huì)發(fā)什么樣的聲音？板書：撞

　　師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢？請(qǐng)大家拿起書來(lái)，帶著這個(gè)問(wèn)題，齊讀第一自然段。

　　生：兔子從樹林里竄出來(lái)，撞在樹樁上就死了。

　　師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來(lái)的動(dòng)畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來(lái)？

　　生：野兔飛快地從樹林里跑出來(lái)。

　　生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來(lái)。

　　生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來(lái)。

　　師：同學(xué)們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄

　　師：什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來(lái)撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

　　生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來(lái)，不小心撞到了樹樁上。

　　生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？

　　生：朗讀第一自然段。

　　師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？

　　生：行！

　　師：范讀第一自然段。誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下我的朗讀？

　　生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。

　　生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來(lái)。

　　師：大家聽得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。

　　生（齊）：讀第一自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　師：（課件出示句子：種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀。“白撿”是不是白天撿呀？

　　生：不是。

　　師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）

　　生：沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

　　生：不費(fèi)吹灰之力。

　　師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？

　　生：樂(lè)滋滋。

　　師：“樂(lè)滋滋”是什么樣的表情？

　　生：很高興。（露出高興的神情）

　　師：我們一起樂(lè)滋滋的讀一讀這句話吧。

　　生：讀句子。

　　師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂(lè)滋滋的，他會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？

　　生：哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。

　　生：我今天沒(méi)想到能撿到這么肥的野兔，真幸運(yùn)。

　　師：同學(xué)們，這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。

　　生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）

　　師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰(shuí)還能帶著自己的理解讀一讀這句話？

　　生：讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’）

　　師：從你的讀中我感覺這個(gè)種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。

　　師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來(lái)讀讀這句話？

　　生：自由朗讀句子。

　　師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？

　　生：不會(huì)！

　　師：也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容？

　　生：偶爾。

　　生：偶然。

　　生：巧合。

　　師相機(jī)板書：偶合、巧合。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？

　　生：不知道。

　　師：他是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。

　　生：默讀課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃出的語(yǔ)句？

　　生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來(lái)讀一讀這句話吧。

　　生（齊）：讀句子。

　　師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：從此。

　　師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？

　　生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。

　　師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？

　　生：除草的。

　　生：挖土的。

　　師：老師來(lái)告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭說(shuō)明了什么？

　　生：他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書：不勞而獲。

　　師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：讀句子。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。

　　師：這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。（板書：整天）有“整天”和沒(méi)有“整天”的句子，意思一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了？

　　生：第一句沒(méi)有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。

　　師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個(gè)詞要重讀？

　　生（齊）：讀句子。

　　師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見——，他想——，所以他——。）誰(shuí)能用上這樣的句式，說(shuō)說(shuō)原因？

　　生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。

　　師：誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生，所以他就守株待兔。

　　師：（看課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們看到課文中124頁(yè)的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？

　　生（齊）：守株待兔。

　　師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。

　　生（齊）：讀課文最后一句話。

　　師：他守株待兔的結(jié)果就是？

　　生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無(wú)所獲）

　　五、深化明理，拓展延伸

　　師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　師：通過(guò)勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無(wú)所獲。

　　師：像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國(guó)古代寓言故事》這本書，相信你們會(huì)有更大的收獲。

　　《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。

　　3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

　　2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。

　　三、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、小黑板

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　　１、上節(jié)課我們學(xué)了水滴石穿這個(gè)寓言，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則寓言告訴了我們什么？

　　2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們說(shuō)明了什么道理呢？（板書課題）

　　（二）初讀課文，理解詞語(yǔ)意思。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。

　　２、學(xué)習(xí)生字

　　（1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯(cuò)的地方。

　　（2）小火車讀生字，給生字組詞。

　　（3）抽生指出生字的大寫字母、部首、剩余筆畫。

　　（4）觀察生字，指出容易寫錯(cuò)的地方，小黑板上描紅。

　　（5）齊讀帶生字的詞語(yǔ)。

　　2、理解“守株待兔”的意思。

　　（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個(gè)句子。

　　（2）理解句子

　　①抽生回答

　　②出示句子：從此以后，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁邊等待，希望一只接一只的野兔又撞死在這里。

　　③齊讀句子，思考“這里”指的是哪里？

　　④“守株待兔”這四個(gè)字的意思就藏在這句話里，想一想用自己的話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的'意思，請(qǐng)一個(gè)孩子發(fā)言。

　　⑤想象：農(nóng)夫在這里等待的時(shí)候是怎樣的心情？

　　⑥感情讀句子，抽讀、范讀、齊讀。

　　（三）學(xué)習(xí)課文1、2自然段

　　1、種田人怎么會(huì)天天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來(lái)的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。

　　2、全班讀，思考：野兔怎么來(lái)的？

　　（1）給“竄”換詞。

　　（2）“竟”是什么意思？

　　3、看到這意外的收獲，農(nóng)夫的心里是怎么想的？勾畫他的內(nèi)心想法。

　　4、抽讀，出示句子：我一點(diǎn)力氣沒(méi)花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好啊！

　　（1）齊讀，哪些詞語(yǔ)該重讀，為什么？

　　（2）默讀句子，想一想，農(nóng)夫的心情怎樣？做上批注。

　　（3）抽讀，誰(shuí)能讀出農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的心情？

　　（四）學(xué)習(xí)課文3自然段

　　1、真的有那么好的事嗎？這個(gè)種田人后來(lái)又是怎么做的呢？齊讀句子。

　　2、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

　　3、等到最后他等到野兔了嗎？抽讀。

　　（五）理解寓意

　　1、老師就是那個(gè)等待兔子的農(nóng)夫，直到現(xiàn)在我都沒(méi)有明白為什么我沒(méi)有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對(duì)我說(shuō)的話寫到書上空白的地方。

　　2、抽生讀寫話。

　　3、我們生活中有這樣的人嗎？

　　4、遇到這樣的人，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

　　《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解寓言兩則的寓意。

　　2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解寓言兩則的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。

　　教學(xué)課型：

　　新授課

　　教學(xué)方法：

　　自主、啟發(fā)

　　教學(xué)用具準(zhǔn)備：

　　寓言的文言文材料

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。）

　　寓言、焦急、喘氣、截?cái)唷⒘鞲Z、撞見、樹樁，從此、鋤頭、丟失、收費(fèi)、巴望、計(jì)算、化肥、直截了當(dāng)、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔

　　二、讀文言文《揠苗助長(zhǎng)》，借助注釋理解文本寓意。

　　揠苗助長(zhǎng)

　　宋人有閔（1）其苗之不長(zhǎng)（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗長(zhǎng)矣(y)！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。

　　注釋：

　　1、閔（mn）——同“憫”，擔(dān)心，憂慮。

　　2、長(zhǎng)（zhng）——生長(zhǎng)，成長(zhǎng)。

　　3、揠（yà）——拔。

　　4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。

　　5、謂：對(duì)…說(shuō)

　　6、其人——他家里的人。

　　7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義

　　8、予——我，第一人稱代詞.

　　9、趨——快步走。

　　10、往——去，到..去。

　　11、槁（go）——草木干枯，枯萎。

　　師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　1、借助注釋或工具書讀通文本

　　2、借助注釋理解文本內(nèi)容

　　三、讀文言文《守株待兔》，借助注釋理解文本寓意。

　　守株待兔

　　宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。

　　注釋：

　　株——樹樁。

　　走——跑,逃跑。

　　耒(li)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉。

　　冀——希望。

　　而身為宋國(guó)笑——而他自己卻被宋國(guó)人恥笑。

　　學(xué)生借助注釋自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，我想對(duì)這個(gè)人說(shuō)：你費(fèi)了那么大的.力氣，但禾苗卻全都枯死了。因?yàn)槟阕鍪绿ǎ┝耍`反禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。

　　2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對(duì)種田人說(shuō)：你要辛勤勞動(dòng)才行，對(duì)意外的收獲不要存有（）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　揠苗助長(zhǎng) 急于求成

　　守株待兔僥幸心理

　　《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類識(shí)字的方法。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　研讀課文，明白寓意。

　　教具：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，初步解題

　　1、這節(jié)課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。

　　2、誰(shuí)能把題目讀一讀?能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?

　　3、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎?板書：怎么等?等的結(jié)果?

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

　　2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

　　(1)這些生詞你會(huì)讀嗎?

　　(2)請(qǐng)大家?guī)兔檫@些生字找好朋友。

　　3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?

　　三、深讀課文，明白寓意

　　種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢?板書：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)(課件出示句子)：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。

　　(一)研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

　　1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢?請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們?cè)颍阉脵M線劃下來(lái)。

　　2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。

　　(1)自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

　　(2)交流預(yù)設(shè)：

　　(3)朗讀指導(dǎo)：

　　A、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子?先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。

　　B、你對(duì)他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?

　　C、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事，聽老師來(lái)讀一讀。

　　D、誰(shuí)還愿意讀?

　　E、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動(dòng)了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧!

　　(4)小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的`莊稼全完了!

　　3、學(xué)到這兒，你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

　　(二)研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活

　　1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆](méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢?

　　2、讀第一自然段，提出不明白的地方。

　　竄是什么意思?筆直地向前跑，能叫竄嗎?究竟怎樣的跑才叫竄?(竄就是沒(méi)有方向地亂跑)

　　3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔竄的種.種原因。

　　小結(jié)：你們剛才說(shuō)的種.種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎?

　　4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎?從哪里知道?能給樂(lè)滋滋換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋)

　　5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎?

　　6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等(課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……)每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。

　　7、學(xué)到這兒，你又明白了什么?(板書：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子)

　　(三)朗讀全文，加深理解

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、如果你看見那個(gè)種田人，你會(huì)怎樣勸他?找你的好朋友說(shuō)說(shuō)。

　　3、小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　可選自己喜歡的一個(gè)自然段背，也可整篇背誦。

　　五、布置作業(yè)

　　板書預(yù)設(shè)：

　　野兔沒(méi)來(lái)(不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子)

　　守株待兔

　　莊稼全完(不勞動(dòng)不會(huì)有收獲)

　　《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。

　　2、讀懂語(yǔ)言故事的內(nèi)容，理解寓意，會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)寓言故事包含的道理。

　　3、能夠?qū)ξ闹械姆N田人、野兔進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　　4、對(duì)故事的結(jié)果展開發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　5、能夠?qū)e人講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容并體會(huì)寓意。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談感受。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個(gè)故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎?(利用巧妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時(shí)這又是的重點(diǎn))下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

　　(教師板書課題)讀故事：

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)

　　(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽清生字的讀音。

　　(2)欣賞課文的畫面展示，并初步體會(huì)文中人物的做法有何不妥。

　　2、自讀課文：課文內(nèi)容多么生動(dòng)有趣呀，同學(xué)們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣)

　　要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，理解字義，把生字圈出來(lái)。

　　(2)畫出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　(1)課文中八個(gè)生字寶寶已被老師請(qǐng)了出來(lái)，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下你的新朋友好嗎?請(qǐng)同學(xué)們合上書。(教師出示制作好的.生字卡片，每出示一張指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞并在黑板上默寫這個(gè)字，卡片交給同桌觀察字形，完后訂正學(xué)生寫的字，并比較誰(shuí)的字寫的工整美觀(此處兩問(wèn)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而達(dá)到快速準(zhǔn)確記住字形。)

　　(2)理解課題：打開課本

　　①學(xué)生匯報(bào)株的意思是樹樁。(教師板書，同時(shí)讓學(xué)生觀察課本插圖樹樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)

　　②學(xué)生匯報(bào)待的意思是等，師問(wèn)：等什么?(在學(xué)生齊答兔子時(shí)，一邊讓學(xué)生觀察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)

　　③誰(shuí)能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學(xué)生找出從此他丟下出頭一句，師問(wèn)：文中的他指誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學(xué)生觀察種田人的動(dòng)作和神情。)

　　(3)現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話結(jié)合黑板上的圖片說(shuō)出守株待兔的含義。(圖片板書比較直觀，學(xué)生容易理解)

　　(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)和小朋友交朋友，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的新朋友送回家去。

　　請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應(yīng)的圖片下。(這一環(huán)旨在讓學(xué)生了解故事中人物特點(diǎn)，為后邊的課本劇演出奠定基礎(chǔ))

　　(5)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生定會(huì)問(wèn)樂(lè)滋滋的意思，師追問(wèn)：課文中說(shuō)誰(shuí)樂(lè)滋滋的?他為什么樂(lè)滋滋的?如果換作是你，你感覺怎樣?)(這幾個(gè)問(wèn)題不但讓學(xué)生理解了樂(lè)滋滋的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容)

　　(6)誰(shuí)能用樂(lè)滋滋的語(yǔ)氣去讀這一段，指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)

　　悟故事：三、再讀課文，深入體會(huì)課文內(nèi)容

　　(課件展示下列問(wèn)題)

　　1、那只兔子怎樣死的?故事的結(jié)果怎樣?面對(duì)這樣的結(jié)果你想到了什么?(小組討論后匯報(bào)，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結(jié)果，學(xué)生體會(huì)朗讀語(yǔ)氣)

　　2、指名說(shuō)說(shuō)這兩段的朗讀語(yǔ)氣，并找學(xué)生試著朗讀。

　　3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結(jié)果又會(huì)怎樣?你還想對(duì)故事中的野兔說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(針對(duì)野兔跑得快，慌慌張張的竄出來(lái)撞死了這點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)爭(zhēng)先恐后你追我趕容

　　《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計(jì)旨在準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，注意從語(yǔ)言文字入手，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性與工具性同生同構(gòu)，相得益彰。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“守株待兔、樂(lè)滋滋、竄出來(lái)”。

　　2、有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》，引出課題。

　　1、師：昨天，我們學(xué)習(xí)了寓言兩則中的《揠苗助長(zhǎng)》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的文章。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言故事《守株待兔》，看看這個(gè)故事告訴我們什么道理。

　　2、板書課題：學(xué)寫“守”，讀字、讀題。

　　3、看圖釋題。（師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們知道故事的主人公是誰(shuí)？（種田人并板書）看圖想一想：他在干什么？“株”在這兒就是“樹樁”的意思。出示詞語(yǔ)，讀一讀。“待”就是“等”。連起來(lái)指名說(shuō)意思：守著樁子等兔子。）

　　（師：種田人為什么守株待兔？結(jié)果又怎樣呢？這個(gè)故事就在課本的123頁(yè)。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、教學(xué)字詞。

　　（1）出示詞語(yǔ)：“竄出來(lái)、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞，正音。（重點(diǎn)糾正“竄出來(lái)”輕聲讀法；出示鋤頭的圖片，問(wèn)：這個(gè)字為什么是金字旁？農(nóng)民伯伯可以用鋤頭干什么？）

　　（2）去掉拼音讀；按平翹舌音分類識(shí)記生字。

　　3、指名分段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，讀通，滲透段的知識(shí)。

　　（師：小朋友們真能干！通過(guò)努力，能把課文讀正確、讀通順了。這個(gè)種田人為什么要守株待兔呀？）

　　三、讀文探疑，意文兼得。

　　（一）研讀“為什么等”

　　1、默讀課文第二自然段，相信你一定能找到答案。

　　2、誰(shuí)能用自己記的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)，并板書“白撿”）追問(wèn)：什么是“白撿”？

　　3、這是文中的原話，（出示“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣…那該多好啊。”）大家自己來(lái)讀一讀，聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。

　　A、聯(lián)系上下文——沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣。（字變色）

　　B、師：種田人沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？

　　C、讀懂希望每天“白撿”的心理。（師：樂(lè)在心里…樂(lè)在臉上…樂(lè)在眼睛里了）他樂(lè)滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　3、師：想得真美呀！這么美的'想法可能實(shí)現(xiàn)嗎？不能。對(duì)，不能，因?yàn)檫@只兔子的死是偶然發(fā)生的事。

　　4、快來(lái)讀讀課文的第一自然段，看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的。

　　（理解“竄出來(lái)”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

　　（師：種田人因?yàn)橐淮闻既坏摹鞍讚臁本驮谀鞘刂甏谩Ｋ窃趺吹鹊哪兀看鸢冈谀膬耗兀砍鍪镜谌匀欢巍＃?/p>

　　（二）研讀“怎么等”

　　“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。”

　　1、從這句話中明白了什么？（強(qiáng)調(diào)“整天”；理解“從此”）

　　2、引讀：早晨起來(lái)，別的農(nóng)民都在鋤草，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上；快到中午了，別的農(nóng)民都在給地施肥，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上；傍晚，別的農(nóng)民都在給地澆水，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上；就這樣，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。）

　　（三）研讀“守的結(jié)果”

　　1、師：他等了一天又一天，他等來(lái)了什么？（野草，莊稼全無(wú)，人們的嘲笑，家人的埋怨。）板書“一無(wú)所得”（出示結(jié)果，讀）

　　（四）明白寓意

　　1、假如你從他身邊走過(guò)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

　　2、小結(jié)寓意：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。

　　不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。（讀）

　　四、回顧全文并拓展：

　　1、師生合作讀整篇課文。（故事學(xué)完了，道理也明白了。老師還把這則預(yù)言改成了一首兒歌。）

　　2、出示兒歌，自己讀一讀；一起拍手讀一讀。

　　“兔子受驚四處竄，撞到樹樁把命丟。種田農(nóng)夫僥幸撿，心里樂(lè)呀樂(lè)開懷。從此鋤頭扔一邊，田里莊稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人勸。”

　　五、復(fù)習(xí)鞏固，書寫漢字。

　　1、書寫“守、樁、此、丟、肥”。

　　讀帖：學(xué)生自己觀察各個(gè)生字。

　　臨摹：教師示范“守、此”，學(xué)生臨摹。

　　2、展示：實(shí)物投影展示學(xué)生寫的字，評(píng)點(diǎn)。

　　3、評(píng)價(jià)：自評(píng)；互評(píng)。

　　六、把這個(gè)故事講給家人聽；推薦閱讀《中國(guó)寓言故事》

　　《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、課題名稱：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，課文勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無(wú)成。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

　　二、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)陳述

　　1、認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能結(jié)合上下文，了解寓言中詞句的意思。

　　3、閱讀淺近的寓言故事，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

　　4、誦讀故事，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　5、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．借助工具書或多媒體，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫“守”字。

　　2、通過(guò)自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)反復(fù)讀誦，使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意。

　　4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，明白做事不可急于求成，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫“守”字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文寓意內(nèi)容。

　　四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　1、通過(guò)提問(wèn)、課件中生字的測(cè)試，達(dá)成目標(biāo)一。

　　2、通過(guò)多種形式讀、理解感悟課文，打成目標(biāo)二。

　　3、通過(guò)閱讀、體會(huì)、討論交流、感悟，打成目標(biāo)三。

　　4、在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)讀，明白做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目標(biāo)四。

　　五、學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

　　一、談話：今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老師一起寫課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“守”的書寫。

　　二、初讀

　　1．自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

　　2．檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　a、利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，交流識(shí)字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　b、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。

　　3．啟發(fā)思考：通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事？

　　【以學(xué)生自讀匯報(bào)為主，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，達(dá)成目標(biāo)一】

　　三、研讀

　　1．啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題？教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問(wèn)題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個(gè)人做得對(duì)嗎？你從中得到了什么啟示？

　　【結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問(wèn)題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。】

　　2、自由讀、指名讀、男女讀。

　　【通過(guò)多種形式讀，達(dá)成目標(biāo)二】

　　3．結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。

　　4．小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：

　　抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的'野兔。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。“白”字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。

　　在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？

　　【合作讀書，解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益。互動(dòng)的形式，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟，達(dá)成目標(biāo)三】

　　四、拓展

　　1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

　　2．交流：在生活中，你見過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

　　3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見了，你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他？

　　【引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力，達(dá)成目標(biāo)四。】