小學科學《磁鐵的兩極》優秀教學設計

時間：2023-06-15 14:20:45 雪桃教學設計我要投稿

小學科學《磁鐵的兩極》優秀教學設計推薦度：
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小學科學《磁鐵的兩極》優秀教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學科學《磁鐵的兩極》優秀教學設計，希望對大家有所幫助。

小學科學《磁鐵的兩極》優秀教學設計

　　小學科學《磁鐵的兩極》優秀教學設計 1

　　一、教材分析

　　對于磁鐵，四年級的學生已經有一定的科學前概念，對磁鐵的探究也比較感興趣。《磁鐵的兩極》讓學生在前一課的基礎上進一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。

　　二、教學目標

　　1、科學概念

　　〔1〕能夠說出磁鐵有兩個磁極的名稱。

　　〔2〕能判斷兩個磁極接近，什么情況相互排斥，什么情況相互吸引。說出磁極間的作用是相互的。

　　2、過程與方法

　　〔1〕在觀察中發現問題，提出問題，對問題做出假設性的解釋。

　　〔2〕通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。

　　3、情感態度價值觀

　　〔1〕體會認真實驗、細致觀察的重要性。

　　〔2〕體驗重復實驗的必要性和重要性。

　　三、教學重點、難點

　　通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用；這種作用是相互的.。

　　四、教學準備

　　小組準備：鐵粉盒，小條磁，沒有標識的大條磁，大頭針，塑料盤，實驗記錄單，記號筆等。

　　教師準備：大條磁、回形針（或大頭針）、鐵架臺、棉線等。

　　五、教學過程

　　教學環節

　　教師行為

　　學生行為

　　設計意圖

　　一、導入

　　1、出示各類磁鐵。

　　觀察教學用的條形磁鐵，表面涂了什么顏色? 上面標了什么字母？明白這些字母代表的意思嗎？

　　觀察交流。

　　了解學生前概念水平，為后續教學服務。

　　二、認識磁鐵有指南北的性質。

　　1、利用鐵架臺、棉線、條形磁鐵等懸掛磁鐵。

　　說說有什么發現。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關系？

　　2、小結：原來磁鐵又指南北的性質：用“S”和“N”表示。

　　觀察懸掛著的能自由轉動的條形磁鐵停下來的指向，交流實驗中的發現道理：磁鐵一端總是指南。

　　在實際觀察中總結發現規律。

　　三、認識兩極兩極的相互作用。

　　1、出示另一塊磁鐵，分辨磁鐵的南北極。

　　如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會怎么樣？

　　2、思考：二塊磁鐵的磁極相互靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規律？

　　3、請討論實驗的方法和實驗所需要的工具。建議用小車代替懸掛的方式進行實驗。

　　4、附表：二塊磁鐵靠近的結果

　　1、學生介紹生活中的經驗。

　　2、分組實驗：每種方法都實驗3次以上，把結果記入下表。分析實驗結果：發現了什么？小組討論一下。

　　親歷探究過程，體現做中學、做中思。

　　表格有助于學生梳理、表達。

　　四、擴展延伸：磁懸浮列車

　　1、課件：磁懸浮列車

　　2、（出示斷裂的磁鐵）老師昨天一不小心把一塊磁鐵摔斷了。摔斷的磁鐵（其中一塊）還剩下幾個磁極呢？

　　3、課外收集：日常生活中應用磁極相互作用的有關資料。下次交流。

　　小學科學《磁鐵的兩極》優秀教學設計 2

　　活動目標：

　　1、通過探索活動，感知磁鐵的兩極，初步了解"同性相斥，異性相吸"的磁性原理。

　　2、學習仔細觀察磁性現象，并能用自己的語言表書探索的結果。

　　3、發展觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力。

　　活動準備：

　　1、環形磁鐵每人兩塊（其中一塊的兩端分別涂上紅色和藍色，以表示不用的兩極，使其成為彩色磁鐵）。

　　2、各種形狀的磁鐵（也按極性分別涂上紅色和藍色）、紅色標志、藍色標志、塑料吸管若干。

　　活動過程：

　　一、玩一玩彩色環形磁鐵，感知環形磁鐵的兩極，并初步了解磁鐵具有"同性相斥，異性相吸"的原理。

　　1、每人拿一塊彩色環形磁鐵和好朋友的彩色環形磁鐵碰一碰：紅的與紅的.一面碰一碰，藍的與藍的一面碰一碰，紅的與藍的一面碰一碰。仔細觀察發生的現象。

　　2、引導學生表述探索結果：紅的與紅的一面相碰；藍的與藍的一面相碰，兩塊磁鐵之間會相互排斥，紅的與藍的一面相碰，它們就會牢牢地吸在一起。

　　3、小結：環形磁鐵有兩極，當相同的極相碰時就會產生推力，而不同的極相碰時就會產生吸力。

　　二、利用彩色磁鐵，感知所有的磁鐵都有兩極，并且"同性相斥，異性相吸"。

　　1、用彩色環形磁鐵與其他形狀的磁鐵碰一碰；不同形狀的磁鐵之間也碰一碰，仔細觀察發生的現象。

　　2、引導學生表述探索結果。

　　3、小結：所有的磁鐵都有兩極，并且相同的極相碰時會產生推力，不同的極相碰時會產生吸力。

　　三、根據磁性原理，找到磁鐵的兩極。

　　1、啟發學生利用彩色環形磁鐵，找出另一塊環形磁鐵的兩極。

　　2、請學生根據自己的探索結果，在環形磁鐵上分別貼上紅色標志、藍色標志。

　　3、討論：你用什么方法找到了磁鐵的兩極？

　　四、讓磁鐵浮起來。

　　1、設置疑問：你能利用老師提供的塑料吸管讓環形磁鐵浮起來嗎？

　　2、教師啟發、暗示操作方法：把環形磁鐵按S-N-N-S極性順序串在塑料吸管上，磁鐵就會浮起來。學生自由探索。

　　3、學生操討論：是什么原因使磁鐵浮起來的？

　　活動結束

　　觀看磁懸浮列車錄象、磁懸浮玩具等，了解磁性原理在生活中的運用，擴大學生的視野。

　　小學科學《磁鐵的兩極》優秀教學設計 3

　　教學設計思路

　　因為磁鐵是學生既熟悉又特別感興趣的一種物質，所以本課教學從激發學生的興趣入手，以學生的自主探究為核心展開教學。教學過程中充分體現以下幾個特點：以活動為主，突出學生的主體地位；以能力為主，突出過程。學生自己動手，獲得新知識，明確磁鐵的性質。

　　教學目標

　　科學概念

　　1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

　　2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。

　　過程與方法

　　1、在觀察中發現問題、提出問題，對問題作出假設性解釋。

　　2、通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。

　　情感態度價值觀

　　1、體會認真實驗、細致觀察的重要性。

　　2、體驗重復實驗的必要性和重要性。

　　教學重點

　　鼓勵學生設計不同的實驗方案，研究磁性強弱的問題，從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。指導學生在探究活動中要注意收集數據，利用數據驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。

　　教學難點

　　通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。

　　教學準備

　　為小組準備：小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵。

　　教師準備：蹄形、環形等不同形狀的磁鐵，若干紙條（在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現象時使用）。

　　教學過程

　　一、情景導入：

　　1、（實物出示）看，這是什么？（小鋼珠和條形磁鐵）如果把小鋼珠放在條形磁鐵的中間，一松手，會出現什么現象？學生猜測。

　　2、我們來試試吧！教師演示（多做幾次）看到了什么？（小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾）

　　3、這可能是什么原因造成的呢？學生猜想，做出假定性解釋。

　　二、磁鐵什么地方的磁力大：

　　1、是不是真的像大家說的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強呢？那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性最強？

　　2、這只是大家初步的想法，怎樣用科學的實驗數據或現象來證明我們的觀點呢？要比較磁鐵的各部分磁性誰更強，可以怎么比？

　　3、學生討論并設計實驗方案。

　　4、交流匯報實驗方案。

　　（1）如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數，該怎么做？磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來？可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針？為節約時間我們可以選擇幾個有代表性的點，板書條形磁鐵，并選擇五個點，回形針怎么放？我們可以一個接一個放（演示）現在放了幾個？如果再放上去要掉下來了，算吸起幾個？注意一定要輕輕的放上去，細心一些。要不要記下各部位吸起的回形針數，記在哪里？在記錄紙上就有這種實驗方法的記錄處，我們來看一下，分別在磁鐵的A、B、C、D、E處下面的括號中記錄下來？

　　（2）這是比磁鐵各部分吸的回形針數，是一種比較好的比磁性強弱的辦法，還有其它不同的辦法嗎？

　　（3）能不能比磁鐵各部分吸同一個回形針所需要的距離呢？怎樣量磁鐵各部位吸起同一個回形針需要的距離？用什么材料做的尺來量比較好一些？旁邊能不能放其它的磁鐵？把回形針放在尺的起始點放回形針，沿著尺慢慢的接近回形針，當吸住回形針時，觀察磁鐵離起始點的距離，就是這個部位吸回形針的距離。

　　（4）如果用小鋼珠實驗，怎么來做？小鋼珠先放哪里？旁邊能不能放其它的磁鐵？觀察什么？怎么記錄實驗的結果呢？可以用箭頭畫出鐵珠的運動軌跡。

　　5、剛才小朋友們想出了許多好辦法。但課堂上時間畢竟有限，為了大家更好的`交流，我們先選擇第一種方法進行，好嗎？

　　學生實驗，教師巡視。

　　6、各小組實驗數據匯總。

　　7、我們一起來觀察分析一下，從我們的匯總數據里，我們可以發現些什么信息？

　　8、小結。

　　我們把兩端磁性最強的地方，叫做磁極。（板書磁極）想想一塊磁鐵磁極有幾個？

　　三、磁鐵兩極的研究：

　　1、我們已經知道磁鐵能吸鐵，如果用一個磁鐵的磁極去吸另一個磁鐵的磁極，吸引力會更大吧？想驗證一下嗎？

　　2、用兩只手握住兩塊沒有標識的磁鐵，將它們的磁極相互接近，出現了什么情況？我們的手有什么感覺？學生操作，交流感受。