《雨后的森林》教學設計

時間：2021-06-25 14:30:14 教學設計我要投稿

《雨后的森林》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《雨后的森林》教學設計，希望對大家有所幫助。

《雨后的森林》教學設計

《雨后的森林》教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。教學準備：投影儀、生字卡片、圖片。課時安排：兩課時教學流程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)

　　2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)

　　二、自讀自悟，學習生字

　　1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

　　3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

　　4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

　　5、說說課文主要講了什么?

　　隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

　　三、朗讀感悟課文。研讀“雷雨前”

　　1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

　　2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

　　“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你人為該怎么讀這句話?

　　忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

　　“亂擺”說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。哪個字寫得好?為什么?讀一讀。閃電越來越亮，雷聲越來越響。該怎么讀才能體現天氣驟然變化?

　　3、有感情地朗讀。研讀“雷雨中”

　　1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?

　　2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。如：為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?兩個“漸漸地”說明了什么?

　　3、有感情的朗讀。

　　自由讀——女生讀——指名讀研讀“雷雨后”

　　1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

　　2、展示自己的畫。

　　3、美讀這一段。

　　四、總結課文。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落。

　　3、積累運用

　　1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。XX越XX越XX。2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。

　　六、課后延伸

　　觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

《雨后的森林》教學設計2

　　教學理念：

　　關注學生的個性差異，保護學生的好奇心，充分激發想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

　　教學目標：

　　1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

　　3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4、充分激發學生的想像能力和創造能力。

　　5、讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

　　重點難點：

　　1。朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

　　2。理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛

　　教具準備：

　　根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、導入課文，激發興趣。

　　(課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)

　　師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢!哦，這是什么?(課件出示森林圖片)，引出課題。讀題。

　　大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的.課本上了，大家快來找一找

　　二、初讀課文、認生字詞。

　　1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

　　學生讀課文。

　　2、有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜。(把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲)

　　3、(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)

　　學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。

　　(請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……)

　　教師將生字逐一貼到黑板上。

　　引：調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。

　　隨機指讀生字。

　　男女同學輪流讀。

　　全班齊讀。

　　4、課件出示兩個字寶寶。(小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友?)

　　學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)

　　去掉拼音讀詞。

　　齊讀。

　　開火車讀。

　　(你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。)課件出示帶課丈的圖片。

　　三、細讀課丈，整體感知。

　　1、自讀課文。(請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。)

　　2、個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色?

　　四、導讀課文，讀中感悟。

　　“雨停了，雨停了”(從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調應比第一句高。)指導讀“雨停了”這兩句。

　　3、指導朗讀中間四句話。

　　(根據學生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖)

　　讓學生根據“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像表演。

　　大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現帶有四句話的畫面。)

　　全班齊讀。

　　4、理解課丈的最后兩句。

　　朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫?

　　相機板書

　　寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢?

　　森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強調讀出“彩色及寶庫”二詞)

　　5、朗讀全文。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

　　五、拓展延伸，想像積累。

　　引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;

　　(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎?)(課件出現空行詩句)

　　生看圖編詩句。(師引導學生從擬人化方面編)

　　布置作業：讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。

　　彈性預設

　　把握生成

《雨后的森林》教學設計3

　　活動目標：

　　1、讓幼兒初步理解散文的內容，培養幼兒大膽在集體面前講述，恰當運用各種詞匯，發展幼兒的口語表達能力。

　　2、通過聽、說、演培養幼兒感知美、表現美、創造美的能力，感受動、植物間相互關愛的人情味。

　　3、鼓勵幼兒樂于參與表演游戲，大膽想象。

　　活動過程：

　　一、情景談話導入，遷移體驗經驗。

　　1、聽音樂進場。T：瞧!這里有一片森林。我們的襖森林里去玩吧!(大范圍的森林背景)

　　聽到雨聲。T：聽，是什么聲音?發生什么事了?下雨了，我們沒帶傘，大家趕緊在森林里找個地方躲雨吧!(提醒幼兒可以三三兩兩躲雨，可以相互幫助躲雨，教師可示范)

　　雨停，音樂起。T：雨停了，一道彩虹通向森林外面，我們跨上彩虹，各自回到座位上吧。

　　2、講述游戲經驗：T：剛才我們到森林里玩，下雨的時候，你是怎樣躲雨的?躲在哪里了?(提示幼兒講出可以兩個好朋友一起躲雨，還可以幫助別人一起躲雨。可以動作體驗一下相互關愛。)

　　3、小結：T：剛才下雨的時候，我們小朋友都在森林里找到了躲雨的地方，有的小朋友還會相互幫助呢。

　　二、欣賞理解散文

　　1、欣賞完整清誦。

　　T：就在剛才下雨的時候，有一群小動物也到森林里躲雨了，他們是誰呢?又是誰幫助了他們呢?我們來欣賞一篇優美的散文，名字就叫《雨中的森林》。(教師清誦)

　　提問：誰到雨中的森林里來躲雨了?(隨幼兒的回答出示動物于一邊)

　　是誰幫助了這群小動物呢?(幼兒回答后教師總結，邊朗誦這句邊放芭蕉葉)

　　小結：看!芭蕉樹送給每位客人一片葉子，小動物們再也不怕淋倒雨了，他們可開心了，猜猜看，他們會對芭蕉樹說什么呀?(感謝之類的話)

　　(出示動物與一邊的話，芭蕉葉邊貼雙面膠。方便下面環節將圖片移入背景。)

　　2、欣賞完整的配樂朗誦

　　設問導入欣賞。那他們又做了些什么開心的事呢?(不用幼兒答)我們再來聽聽這首散文。(聽配樂，教師指圖)

　　提問：小動物們在雨中的森林里做了什么呢?(變換提問方式：XX小動物在雨中的森林里做了什么呢?)

　　它心里覺得怎樣?它是怎樣想的呢?(幼兒說到某個動物的時候，說出在干什么后追問)

　　(青蛙、瓢蟲——開心、松鼠——關心朋友、蜘蛛——愛美)

　　T：看他們玩得這么高興，小雨點也來和他們做游戲了!它變成了是什么?小動物們一看可高興了，(引導幼兒一起說出都來采蘑菇)

　　小結：雖然下雨給小動物帶來了一點點麻煩，可是芭蕉樹幫助了他們，他們在這片雨中的森林里玩起了游戲：有的跳舞，有的在樹葉帳篷里玩，有的在關心其他的小動物。他們可在很開心，雨中的森林也更熱鬧了!

　　3、欣賞散文重點段落(含動畫)

　　T：你喜歡雨中的森林嗎?讓我們再來聽一聽，邊聽邊想，為什么喜歡雨中的森林。可以學一學里面的小動物。

　　4、過渡至完整欣賞

　　提問：你最喜歡雨中的森林嗎?為什么?(那你們喜歡這些動物嗎?你們為什么喜歡這些動物?)引導幼兒說出動物特性。

　　T：這雨中的森林可真好玩，真有趣，我們再來欣賞一下吧你們可以輕輕地跟著說，也可以用動作來表現一下。完整欣賞含動畫散文)

　　5、由創想進入欣賞表演

　　T：小動物在森林里躲雨時做了許多開心的事，如果你是小動物，你會到森林里去干什么呢?(幼兒自由講述)

　　小結：原來下雨可以給森林帶來這么多的快樂啊，可以……(幼兒講述的內容)可以做這么多開心的事情啊!

　　放音樂。T：聽!又下雨了!讓我們變成散文中的小動物，一起到森林里去吧。

《雨后的森林》教學設計4

　　【教學目標】

　　1、指導學生認識“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國”9個生字。會寫“木、開、水、耳、雨”五個字，學習新筆畫“橫折撇”。

　　2、幫助學生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀感悟雨后森林的美。

　　3、引導學生發現雨后樹木或草地上事物有什么變化。

　　【教學重點】

　　1、指導學生識字寫字。

　　2、朗讀背誦課文。

　　【教學難點】

　　理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

　　【教具準備】

　　根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。

　　【教學過程】

　　一、導入課文，激發興趣。

　　1、解說：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里，去觸摸生機勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!

　　2、師：同學們，今天老師準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎?

　　(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)

　　師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

　　3、學習生字“雨”。

　　(1)師領寫，生跟寫。

　　(2)共幾筆?

　　(3)你是如何記住這個字的?

　　(4)這個雨字你能組什么詞?

　　4、師：大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找。

　　二、初讀課文、認生字詞。

　　1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

　　2、同學們用自己喜歡的方式讀課文，說說課文寫了雨后森林的什么景物。

　　3、有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲)

　　4、(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)

　　5、朗讀全文。回歸整體大自然中生機勃勃，雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌，那么的惹人喜愛。讓我們一起愛護森林(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

　　6、指導背誦。

　　(1)邊看邊朗讀課文，注意把森林雨后的美讀出來。

　　(2)師生合作讀。

　　(3)自由背誦。

　　(4)指名背誦。

　　三、拓展延伸，想像積累。

　　(1)師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么?

　　(2)師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;

　　[(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎?)(課件出現空行詩句)

　　生看圖編詩句。(師引導學生從擬人化方面編)讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。

　　四、鞏固識字

　　1、開火車讀。

　　2、口頭組詞，豐富詞語。

　　五、指導寫字

　　1、觀察田字格中的字。

　　木：撇和捺要寫舒展。開：第二筆橫要寫得稍長。

　　水：認識新筆畫“橫折撇”，注意筆順。

　　耳：把最后一筆橫寫得長一些。雨：先寫左邊的兩點，再寫右邊的兩點。

　　2、描紅。

　　3、獨立書寫，互相點評。

　　【教學反思】

　　無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發現領悟;教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。因此，這節課采取多種形式讓孩子讀書，自己理解課文的意思，效果很好。

《雨后的森林》教學設計5

　　[設計理念]

　　關注學生的個體差異，愛護學習的好奇心，充分激發想象和學習興趣，加深對課文的理解和體驗。

　　[學習目標]

　　1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養主動識字習慣。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4、感受大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

　　[重點難點頭]

　　重點：朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

　　難點：理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

　　[教具準備]

　　教學掛圖，生字、詞語卡片

　　[教學時間]

　　兩課時

　　[教學流程]

　　一、激發興趣，引入新課

　　1、你看見過森林嗎?雨后的森林是什么樣的呢?

　　2、板書課題。

　　3、出示課文插圖，感受雨后森林美麗。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了森林的什么景物。

　　2、借助拼音，自讀課文，畫出本課生字。

　　三、自學生字

　　1、借助拼音，讀準字音。“傘、祖”是平舌音。

　　2、說說自己是怎樣認記本課生字的。

　　四、朗讀感悟

　　1、指導朗讀。

　　2、組織討論。

　　(1)從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫?

　　(2)雨后的樹林里或草地上還有什么?

　　(3)為什么說森林是祖國的寶庫?

　　3、朗讀背誦。

　　五、鞏固練習

　　1、用開火車讀的方式，引導學生讀生字卡片、詞語卡片。

　　2、連一連。(內容略)

　　3、用“紅”“國”分別進行口頭組詞語。

　　六、指導寫字

　　隨機學習新筆畫“橫撇”。指導學生在《寫字》本上寫字。

　　七、積累詞語;背誦課文。

《雨后的森林》教學設計6

　　教學目標：

　　1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

　　3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4、充分激發學生的想像能力和創造能力。

　　5、讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

　　重點難點：

　　1、朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

　　2、理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛

　　教具準備：

　　根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、導入課文，激發興趣。

　　(課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)

　　師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢!哦，這是什么?(課件出示森林圖片)，引出課題。讀題。

　　大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

　　二、初讀課文、認生字詞。

　　1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

　　學生讀課文。

　　3、(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)

　　學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。

　　(請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……)

　　教師將生字逐一貼到黑板上。

　　引：調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。

　　隨機指讀生字。

　　男女同學輪流讀。

　　全班齊讀。

　　4、課件出示兩個字寶寶。(小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友?)

　　學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)

　　去掉拼音讀詞。

　　齊讀。

　　開火車讀。

　　(你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。)課件出示帶課丈的圖片。

　　三、細讀課丈，整體感知。

　　1、自讀課文。(請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。)

　　2、個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色?

　　四、導讀課文，讀中感悟。

　　“雨停了，雨停了”(從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調應比第一句高。)指導讀“雨停了”這兩句。

　　3、指導朗讀中間四句話。

　　(根據學生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖)

　　讓學生根據“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像表演。

　　大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現帶有四句話的畫面。)

　　全班齊讀。

　　4、理解課丈的最后兩句。

　　朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫?

　　相機板書

　　寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢?

　　森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強調讀出“彩色及寶庫”二詞)

　　5、朗讀全文。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

　　五、拓展延伸，想像積累。

　　引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;

　　(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎?)(課件出現空行詩句)

　　生看圖編詩句。(師引導學生從擬人化方面編)

　　布置作業：讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。

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