《再塑生命》教學設計

時間：2021-06-24 15:56:46 教學設計我要投稿

《再塑生命》教學設計模板

　　作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《再塑生命》教學設計模板，歡迎大家分享。

《再塑生命》教學設計模板

　　《再塑生命》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；理解人物性格。

　　２、能力目標：

　　體會本文優美、充滿詩情畫意的文筆。

　　３、德育目標：

　　學習海倫·凱勒熱愛生活、堅韌不拔的精神，從中受到人文精神的熏陶。

　　【教學重點】

　　研讀課文，把握作品的思想內容。

　　【教學難點】

　　結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在人類歷史長河中，你知道有哪些殘疾人取得事業成功的事例？

　　（學生列舉）

　　在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

　　二、介紹作者

　　據你們了解海倫·凱勒是個怎樣的人？

　　學生介紹，教師補充：

　　海倫·凱勒是二十世紀美國著名的女作家、教育家、社會活動家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴巴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。后在家庭教師安妮·莎莉文·麥西的悉心幫助下，半年內學會寫信，后來考入了著名的哈佛大學。先后完成了《我生活的故事》等１４部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。她還一直為盲人基金會工作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日，這位為人類創造了奇跡的人物，在鮮花包圍中告別了人世。然而，她那不屈不撓的奮斗精神，她那帶有傳奇色彩的一生，卻永遠載入了史冊。

　　是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個殘疾人成長的足跡。

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章，現在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。

　　三、整體感知文意

　　下面請同學們默讀課文，讀的時候請想一想：海倫·凱勒為什么能創造奇跡，重塑生命？

　　海倫·凱勒所創造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。

　　在同學們默讀的時候老師叫一個同學上黑板寫出生字詞，檢查預習生字詞的情況。

　　四、深層研讀

　　１、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？請同學們說說：

　　學生復述老師的事跡。

　　２、再請一位同學用簡潔的語言概括出來：

　　明確：莎莉文老師教我認識具體事物的文字；莎莉文老師教我走進大自然；莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

　　３、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師？

　　明確：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　４、海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人心理的語句，體會作者的精神品質。

　　明確：

　　⑴海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。關于這一點，本文描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光！光明！快給我光明！”

　　⑵但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

　　⑶海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的.美好。”即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

　　⑷當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。

　　小結：海倫是一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

　　５、文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話并理解“再塑生命”這一標題深刻的含義。

　　《再塑生命》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。

　　２、品味本文清新樸實的語言。

　　３、讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　【教學重點】

　　體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　二、整體感知

　　１、檢查預習生字詞的情況。

　　２、默讀課文，感知內容，思考回答：

　　⑴課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

　　⑵通過這幾件事表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的思想感情？

　　⑶讀了本文，你認為安妮·莎利文老師是一位怎樣的老師？

　　三、重點研讀

　　你最喜歡哪件事？或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？

　　四、問題探究

　　文章為什么以“再塑生命”為題？

　　五、教師小結

　　莎利文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的心田，以無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命，海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師──安妮·莎利文。海倫·凱勒把一生獻給盲人福利和教育事業，譜寫出人類文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了１４部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無比驕傲。

　　《再塑生命》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、了解海倫的簡要生平；

　　２、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗；

　　３、理解莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　【教學重點】

　　１、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗；

　　２、理解“愛”的美好，把握“再塑生命”的深刻含義。

　　【教學難點】

　　學會根據需要，從文中篩選適當的信息，并進行概括性表述。

　　【教學課時】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　讓學生在黑暗與無聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受。

　　一個１９個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識的孩子，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強地生活了下來，考進了著名大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創造，當然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性──她的老師莎利文女士。

　　二、整體感知

　　１、學生默讀課文。

　　２、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：

　　搓捻（cuoniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）

　　覓食（mì）小憩（qì）遨游（áo）

　　花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）

　　企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風云變幻

　　３、課文主要寫了哪能兩個人物？

　　海倫·凱勒、莎莉文小姐。

　　三、理解人物

　　１、走近海倫：

　　海倫·凱勒，美國女作家：

　　資料一：

　　海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后１９個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協助。海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。１０歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學。１９００年讀大學，１９０４年６月，以優異成績從大學畢業，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動文壇，她的故事不但感動和激勵著千百萬殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。

　　此后，她又參加各種社會活動，經常來回演講，寫了數本書。１９２７年，她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業，出版了《我的宗教》一書。１９３０年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

　　海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”

　　資料二：

　　馬克吐溫說：“１９世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。”

　　美國著名作家海爾博士評論說：“１９０２年，文學上最重要的兩大貢獻是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》。”

　　美國《時代周刊》評她為二十世紀美國十大偉人。

　　２、走近莎莉文老師：

　　文章是由三大部分組成的。請你快速瀏覽，概括文章三個部分的主要內容。

　　ａ、莎莉文老師教“我”識字。

　　ｂ、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。

　　ｃ、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。

　　四、探究品味

　　１、找出文中關于“愛”的句子，并談談自己的感受：

　　“愛是花的香味嗎？”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“愛有點兒……也不想玩了。”──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

　　２、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

　　文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　３、請你以“愛”為話題，寫幾句富有詩意的句子。

　　（學生自由寫作、交流）

　　五、拓展延伸

　　學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　預設：

　　１、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　　２、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

　　３、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　４、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　５、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　６、張海迪自學成才；

　　７、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

　　８、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

　　六、課堂小結

　　本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

　　七、布置作業

　　１、完成《語文作業本》；

　　２、完成“讀一讀，寫一寫”和“研討與練習”一、三；

　　３、課外閱讀《假如給我三天光明》。

　　《再塑生命》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結構。

　　２、過程與方法：

　　閱讀及重點語句分析法。

　　３、情感態度與價值觀：

　　體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛。

　　【教學重點】

　　１、梳理再塑生命的歷程。

　　２、體會并能分析出海倫成功的因素。

　　【教學難點】

　　體會到海倫對生命的積極態度。

　　【課前準備】

　　搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡材料。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　播放２００５年春節聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

　　（同學討論）

　　同學們會感到很為難，可是在１９世紀美國的莎莉文老師就創造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。

　　二、認識并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡

　　１、同學們展示自己收集的資料。

　　２、教師準備材料：

　　海倫·凱勒及莎莉文老師的相片。

　　海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業。贏得各國民眾的贊揚。１９５９年聯合國曾發起海倫·凱勒世界運動。

　　１９世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。──馬克·吐溫

　　三、整體感知課文，梳理文章結構

　　１、閱讀課文，概括本文記敘的主要事件：

　　明確：

　　⑴老師教我認識具體事物。

　　⑵老師讓我了解大自然。

　　⑶老師引導我理解愛。

　　２、迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現海倫心理的句子：

　　⑴生命原貌：像大霧中的航船

　　⑵再塑生命的起始：與莎莉文老師的相識

　　⑶再塑生命的發展：認識具體事物、了解大自然

　　⑷再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛）

　　四、細節把握、重點研讀

　　我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發出耀眼的光芒。

　　我又問老師：“愛是不是太陽？”

　　“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

　　剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

　　學生活動：

　　研讀本部分，討論下列問題：

　　１、讀選文，把握文章，結合課外搜集海倫·凱勒的有關資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？

　　２、愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

　　五、分析文章主題

　　問題１：

　　剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

　　明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明和希望”。

　　問題２：

　　海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

　　明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……