精選教學設計方案模板匯編九篇
為了確保事情或工作安全順利進行，就不得不需要事先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁。
課前預習，提出并整理發現的問題，動手查找資料，帶著問題和資料走進教室。在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力，透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。《羅布泊，消逝的仙湖》被安排在八年級下冊第三單元──“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側面思考了人與自然的關系。本文屬報告文學，在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態意識，為保護和改善生態環境建言獻策。在表現形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現手法；二是多種表現方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環境的重要性，激發學生保護環境的主人翁意識。
【教學目標】
１、通過抓關鍵詞，提取有效信息，了解羅布泊的變化及原因，增強憂患意識。
２、訓練由感性到理性的思維方式，樹立環保意識和可持續發展的觀念。
３、朗讀課文，體會作者字列行間流露出的憂患意識。
４、本文是一篇報告文學，學習在其真實性、藝術性的基礎上，講究形象性和抒情性的寫作特色。
５、培養學生搜集整理的能力以及培養良好的科學素養，走近科學，開展活動。
【教學重點】
通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現狀的分析，培養學生良好的生態意識，環保意識，可持續發展意識。
【教學準備】
１、羅布泊的圖片資料，歌曲《家鄉》、《月牙泉》以及有關背景音樂。
２、學生搜集有關的環境問題的資料，并做簡要分析。
【教學過程】
一、導入新課
大家現在聽到的歌曲是著名歌手韓紅的《家鄉》，聽到這優美的旋律，我們仿佛置身于那個碧草藍天的美麗家鄉。在西北也曾經有一個非常美麗的仙湖：那里曾經是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；但是在不到三十年的時間里，那里卻變成了一片荒涼的沙漠，那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖，那里充滿神秘，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖──羅布泊。
（教師板書課題）
二、第一版塊
通讀課文，探尋羅布泊消亡的原因：
過渡語：
請同學們快速的瀏覽課文，然后說說過去的羅布泊是什么樣子，現在的羅布泊是什么樣子？造成羅布泊消失的原因是什么？
學生通讀課文然后回答問題。
要求：
抓住主要句子和關鍵詞。
過去：
──過去羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
播放羅布泊昔日的圖片，然后學生談自己的感想。
教師過渡：
過去是廣闊，美麗，充滿生機的湖泊，它的周邊是牛馬成群，綠林環繞。昔日羅布泊曾是一個水鄉，那里水面平如月鏡，在如此幽美的環境中，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們在這片肥美的土地上養活了成群的的牛羊。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌……（優美的畫面）
教師提問：
我們記憶中的羅布泊曾今是一個生命的綠洲,曾經是令人驚嘆的仙湖!記憶是美好的,回憶羅布泊的感受也是美好的,可現實中的羅布泊呢?它又是怎樣?
現在：
──今日羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神秘”。
（播放畫面）
明確：現在的羅布泊一邊死寂,胡揚林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥，令人恐懼……
(板書：沙漠神秘)
教師過渡：
今日的羅布泊到處是沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹木在遭受了人為的破壞之后，除了眺望遠方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發出靜默的抗議!曾經充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些原因何在？
──羅布泊為什么消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。
──同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。
同學們想一下這個問題的深層次原因是什么？
１、什么是盲目?
盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續性發展；盲目就是目光狹小，只圖本地區利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規律，不懂生態平衡……
２、盲目是由什么引起的？
盲目是由人的貪念、人的自私引起的，人類為了滿足自己的私欲才會做出危及子孫后代，危及大自然的蠢事。
三、第二版塊
選讀課文，品味作者憂患意識：
教師過渡：
諾瓦利斯說，哲學就是懷著永恒的鄉愁尋找家園，對著永恒消逝的家園，人類只能長歌當哭，任他們走進永恒，走進我們血脈相傳的記憶！作者通過對羅布泊的描寫，透出自己濃厚的憂患意識，這種意識體現在文章的字里行間。請同學們選讀課文，找找哪些句子最能體現作者的憂患意識，他運用了什么方法？
教師過渡：
本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
１、體味真實性：
文章列舉數據、敘述事實真實可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……
另據史書記載……
２、感受形象性：
⑴、對比手法：
集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。
⑵、擬人手法：
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
⑶、排比：
如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
３、體會抒情性：
⑴、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）
⑵、這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）
⑶、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識）
小結：
作者在調查研究、實地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實、列舉數據都真實可靠。但是報告文學不同于調查研究報告，是富有文學性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現，飽含痛惜之情。
四、拓展延伸
守護我們綠色的家園：
教師過渡：
前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現悲劇是為了讓悲劇不再重演。同學們課前已經收集了有關環境資源方面的資料。誰來給大家說一下并談一下自己的感受。
教師過渡：
（教師播放幻燈片）
是的，地球是人類唯一的家園，如果再無節制的向大自然索取，真擔憂人類還能在地球上生存多久，這并不是危言聳聽。請大家看：
教師過渡：
地球也是我們共同的家園，假如你是新疆建設兵團的司令，你如何去規劃塔里木河的開發？假如你是西部大開發的一名建設者，你會在環保上注意些什么問題？假如你是今年兩會的代表，要提一份有關環保的提案，你會寫些什么？假如你是羅布泊最后的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會代表你的同伴說些什么？請同學們思考后作答。
教師小結：
同學們，老師在備課的時候一直在聽一首歌，反復的聽，這首歌是田震的《月牙泉》，每次聽完之后，心里總有一種震顫，你也來欣賞一下。
（配有教師解說）
是啊，一處是綠樹村邊合，青山郭外斜；一處是大漠沙若浪，寂寞無人家。一處是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊；戈壁灘，狂風卷，鳥不拉屎馬不前。
你們可曾想，天壤之別的兩處景，竟是同一地方──羅布泊。我們應該時刻都提醒自己，不僅要愛護廣漠的大地，而且在城市里建筑屋宇的時候，也應該保存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中，歡欣鼓舞地學習、工作和生活，還能夠吸引來飛翔與歌唱的鳥兒，讓這種天籟般的神韻，沖淡喧囂的噪音，讓雜沓和忙碌的城市，增添許多來自大自然的情趣和詩意。
教學設計方案 篇2
教學目標
1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學難點：
學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
教學準備：
課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、從題入手，了解大意
1．板書課題，齊讀課題。
2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛）
3．預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）
[評：本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。]
二、根據提示，擬訂提綱
1．讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什么？
2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）
[評：由學生自己擬訂自學提綱，讓他們真正成為學習的主人。]
三、指導閱讀，體會情感
1．快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。
2．分組交流學習情況。
3．集體交流：松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什么？
學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛）
根據學生回答相機指導朗讀。
[評：此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。]
四、朗讀深化，學習表達方法
1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。
2．交流作者表達方法。
（要點：通過松鼠在我家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）
[評：學習作者的表達方法是高段學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，并能在以后的習作中加以運用。]
3．根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）
[評與思：本課的教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，教師作為教學的傾聽者，當然在學習中作些許指導，完完全全把學習的權利還給了學生。]
教學設計方案 篇3
活動目標：
1、樂意參與活動，在操作活動中體驗快樂。
2、了解一年有12個月，一個月有30（31）天，一年共有365天。
3、初步理解年、月、日的概念，能在日歷上找到確切的日期。
活動準備：
1、教具：自制外型似房子的1月~12月的年歷一份（大月、小月、2月房子大小有區分）；大年歷圖一張。
2、字卡：年、月、日；1月1日、6月1日、3月8日。
3、學具：4張作業清單，XX年歷人手一張，鉛筆人手一份。
4、經驗準備：幼兒已知自己的生日。
活動過程：
1、教師講述故事，引導幼兒初步了解年、月、日的概念。
（1）教師講述故事《年***一家》，提問：年媽媽有多少個日娃娃？年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子？年媽媽給房子起了什么名字？
（2）根據幼兒的回答出示字卡年、月、日，引導幼兒初步了解年、月、日的概念。（一年有12個月，共365天）
2、出示代表12個月的“房子”，進一步了解年、月、日。
（1）教師：今天年媽媽和她的日娃娃們也來到了這里，我們一起來看一看吧。
（2）出示代表12個月的“房子”， 提問：它們有什么不同？（引導幼兒探索大月、小月和二月）
（3）教師小結：一年里一共有十二個月，分別是：一月、二月、三月……十二月。一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住了31個日娃娃；四月、六月、九月、十一月房子里住了30個日娃娃；那座最小的二月房子里只住了28個日娃娃。
3、認識年歷并學習查看年歷的方法。
（1）出示年歷，引導幼兒觀察數字代表的意義。提問：方框里的紅色數字x是什么意思？或者表示什么？再引導幼兒認讀：x月x日。
（2）鼓勵幼兒查找具體日期，如：1月1日、3月8日、6月1日。
（2）師幼共驗證。
（3）師幼共同小結查找具體日期的方法。
4、幼兒分組操作，鞏固查找具體日期的方法。
（1）出示作業清單、操作材料，講解操作要求。
（2）幼兒分組操作，教師巡回指導。
（3）師幼共同檢驗操作材料。
活動延伸：
回家后找到爸爸媽媽或其他家人的生日，并標記。
附故事：
年***孩子真多呀！她給孩子起了一個好聽的名字叫做“日”。年媽媽到底有多少個“日”娃娃呢？數呀數呀,原來一共有365個日娃娃。這365個日娃娃住在一起嗎？不，那么多的日娃娃擠在一起怎么能行呢？于是，年媽媽就為它們蓋了12座小房子，讓所有的日娃娃分別住到這12座房子里，并且給這些房子起名：一月，二月，三月……十二月。
這些房子怎么看起來有的大、有的小？而且還有一座最小的房子。這究竟是怎么回事呢？原來 ，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住的娃娃多一些，每座房子有31個日娃娃。四月、六月、九月、十一月房子里住的日娃娃少一些，每座房子里有30個娃娃。那座最小的二月房子里只住了28個日娃娃。
年媽媽是那么地疼愛自己的孩子，它常常擔心她的孩子因貪玩而找不到家。于是，房子蓋好了以后，年媽媽就從一月房子開始數著自己的孩子的名字：一月、二月、三月……從早數到晚。當它數到第十二個月里的最后一個娃娃時，就要帶她的所有孩子到很遠很遠的地方再也不回來了。到那個時候就會有一位新的年媽媽，帶著她自己的孩子又住進這十二座漂亮的月房子里，重復過著同樣的生活。
教學設計方案 篇4
本課程的研修活動主要圍繞您的教學設計方案進行實踐、反思、評價和修訂。請根據自己在本校上課的教學進度，結合教材選擇一個主題，編寫一份規范、詳實的教學設計方案。請按照下面的步驟進行： 提交教案： 提交自己的教學設計方案
要求：
1.確定自己的選題，教學設計方案寫清楚：姓名、單位、課題名稱、年級、教學時間等信息；
2.為你的教學設計方案設計好各項內容，主要包括選題、教材分析、學習者特征分析、教學目標分析、教學重難點分析、教學資源、教學過程設計、教學反思等
3.以發表主貼的形式發表您的教學設計，主貼標題為：姓名+教學設計方案名字，并以附件形式上傳自己的教學設計方案，附件命名為本教學設計名字+年級，如：《When was he born 》八年級
注意事項：
1.請您保持自己作業的原創性，我們謝絕從已有資源（網絡、參考書等）的直接拷貝，原創性將作為本作業評價的重要標準。
2.互評：閱讀本班其他成員的教學設計方案，選擇自己認為優秀的教案，以回帖形式發表自己觀點，說明對該教案的看法和改進建議。請指出值得學習的地方，也提出建設性意見，請認真評價哦，只有您真誠的評價他人，別人才會給您的帖子提出寶貴的意見。
3.邀請：您可以在評價某人教學設計的同時，邀請他來評價您的教學設計方案，也可以通過站內短消息的方式來邀請同班同學，您的主帖回復數量將計入您的總評成績哦！所以趕快行動起來，多多邀請同學來互評吧！
篇二：教學設計方案模板
《一次比一次有進步》
一、 概述：
《一次比一次有進步》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。故事告訴我們：只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
二、 設計理念
1. 《語文課程標準》和信息技術與學科整合的理念
2. 小學語文閱讀教學學生跨越式發展的理念。
3. 語文學科教學“以讀為本”的理念。
三、教學目標分析 知識技能
1. 能自主認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2. 讀懂課文，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。
4. 利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住特點進行手寫練習。
四、過程方法
1. 以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2. 以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。通過閱讀拓展資源，實現學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。通過閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實現學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。利用學校留言板的寫作、展示、評價工具，提高運用信息技術學習語文的方法和策略；
3. 注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與? 價值觀融匯發展。
五、情感態度價值觀
1. 利用媒體，運用多種方法，激發學生學習語文的興趣。
2. 從品讀大量有關“仔細觀察”的故事中，培養“只要認真仔細的觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發明有創造”的思維品質，感知童話豐富的想象力。
3. 培養學生喜歡寫話、喜歡創作表達的情感。
六、 學習者特征分析
1. 學生在第一課時，已經利用多種方法學習記憶了生字詞、學寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識字通”的內容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解課文共描寫了燕子媽媽和燕子有三次對話。為第二課時歸納主要內容，實現情感目標的跨越做好了準備。
2. 學生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實驗班的學生。從一開學就進行“跨越式”的實驗研究，每位同學都有良好的識字基礎，朗讀基礎，樂于進行手寫表達。
3. 學生思維活躍，肯動腦筋，喜歡提問，對語文學習很感興趣。
七、 教學策略
1. 讀，理解內容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀 時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般規律，為理解詞句意思打下良好的基礎。
第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。
第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當的語氣，恰當的語調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悅之情。
2. 演，明白事理。
在學生能理解課文的基礎上，再把課文內容表演出來，即讓學生扮演小燕子和小燕子媽
媽，進行藝術再創造，身臨其境地體驗情感，在表演中發展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷發現事物的不同特征，一定會一次比一次有進步。
3. 信息技術與語文學科整合的方法。
本節課信息技術成為創設情境的工具，卡通圖片激發了學生的學習興趣，為學生提供豐富資源，對學生理解課文內容起到了輔助作用。
八、 資源準備
1. 自制ppt課件
2. 本節課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字復習” 、“課文學習”、“ 資料城”、 “寫話練習”等模塊。
3. 學生使用的資源：課本、“生字復習”、“課文學習”、“ 資料城”、“ 寫話練習”等模塊。
九、活動過程設計與分析
第二課時
(一) 創設情境，看圖說話：(3分鐘)
1. 資源準備：課件中“創設情境”按鈕（配樂描述）
師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學們和小燕子比一比看誰表現得更出色，敢不敢？
生：敢！
師：好樣的！我們先來讀一段文字，注意讀準紅色的生字。
生讀：小燕子聽說西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什么樣？”媽媽說：“你現在會飛翔了，自己去看吧！”小燕子說了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細觀察(chá) 。
2. 過渡：
燕子媽媽剛才悄悄告訴我，說你們生字讀的真準， 該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！
設計意圖：作為剛入學的一年級的小學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情有獨鐘。根據這一特點，我創設了以上導入情景。在激起學生表現欲望之后，進入復習環節。生字的復習形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現了本單元主題中的自立思想，又為本節課“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”這一主題做好鋪墊。
(二) 學習課文，品讀感悟：（17分鐘）
資源準備：課件中“課文學習”模塊
1. 從問題入手，體現學生自主學習。（3分鐘）
師： 下面就請同學們打開書認真讀文,然后思考：（大屏幕出示思考題）
(1) 燕子媽媽出了哪些問題?(用直線畫出媽媽的話)
(2) 小燕子每次完成任務后是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）
學生自學課文
設計意圖：這篇文章的主題是細心觀察才能把握事物的特點，“進步”是文眼。第一個問題主要是讓學生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個問題是讓學生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發現，而且一次比一次觀察得更仔細。
2. 解讀課本，深層感悟。(14分鐘)
（1）過渡：剛才同學們學得可真認真！誰愿意把燕子媽媽出的問題說給大家聽聽？
（2）學生交流：（大屏幕出示句子）
“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”
“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
（3）指導朗讀。（重點朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細看看”）
生自由讀。
師示范讀。（生體會媽媽一次又一次耐心的啟發鼓勵小燕子去觀察）
同桌同學每人當一次燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
設計意圖：此環節的設計打破傳統的串講方式，先精讀媽媽的話，采用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示范讀的方式，凸現難點。
（4）過渡：小燕子完成任務后每次回來都是怎樣對媽媽說的？
學生匯報交流：
a．小燕子第一次完成任務后是怎樣對媽媽說的？
生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！”
師：小燕子有所發現了，它心情怎樣？
生：很高興！
師：那我們就帶著高興的心情讀一讀。
生大聲朗讀。
b. 小燕子第二次完成任務后是怎樣對媽媽說的？
生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”
師：小燕子又有新的發現了，它的心情發生了怎樣的變化？
生：非常高興！
師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現出來？試試看吧。
學生齊讀。
c.小燕子第三次完成任務后是怎樣對媽媽說的？
生：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”
師：小燕子可真了不起，每一次的發現都不一樣。它的心情又會發生怎樣的變化了呢？ 生：小燕子更高興啦！
師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚也越來越親切。 師范讀句子。
學生模仿讀。
（5）學生把三句連起來對比著讀讀。
（6）師生共同進行分角色表演。 師演媽媽，生演小燕子。
（7）師：小燕子媽媽太高興了，所以，當著大家的面，它就夸獎小燕子“一次比一次有進步”，小組同學可以討論一下：為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步？
學生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀察得仔細。
（8）師：燕子媽媽感覺到小朋友跟小燕子一樣聰明能干：同學們說話一次比一次有進步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發現冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！
引導發現：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點。
設計意圖：品讀小燕子的話，采用分句品讀的形式，充分體會小燕子內心情感的變化，從而明白小燕子的觀察角度在發生變化，一次比一次詳細、認真。在學生對課文內容有一定的了解的基礎上，就應該點題了。于是我又設計了這樣一個環節：討論，為什么燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步？這一步的設計讓學生在問題中回顧了全文。同時啟發學生的思維，加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的。為培養學生認真觀察的意識，同時也為深化主題，我又讓學生仔細觀察圖，或看書
第一段，去發現冬瓜和茄子的不同之處。為總結升華推波助瀾。
教師小結過渡：只要我們留心觀察，就會發現事物的特點;只要我們認真仔細地觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發明有創造呢。下面我們就走進資料城看看吧！
(三) 內化情感，拓展閱讀：（10分鐘）
資源準備：課件中“資料城”模塊，學生的《拓展閱讀材料》。
1. 請你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對》、《蘋果落地》讀完的同學接著讀71頁的《科學的種子》和76頁的《壺蓋為什么會動》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的.印象最深，為什么？（1分鐘）
2. 學生進行閱讀。（8分鐘）
3. 個別匯報讀后感。（1分鐘）
設計意圖：這一環節的設計能夠發散學生思維，激活想象，開闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩、2篇科普故事，2篇有關科學家發明創造的小故事，讓孩子們去閱讀，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閱讀內容加以引導，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會認真仔細觀察的重要，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗。為后面的寫話練習做鋪墊。
(四) 寫話練習，評價交流。（10分鐘）
1． 資源準備：課件中“寫話練習”模塊。
學生進行寫話練習。（8分鐘）
師：是呀，只要認真仔細觀察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內容）
（1） 想一想你熟悉的一個人或一種景物是什么樣子的，把你觀察到的寫下來。
（2） 仔細觀察你最喜歡的水果，寫幾句話 。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。）
作品交流。（1分鐘）
2． 教師總結，學生談收獲。（1分鐘）
由于時間的關系，我們就不一一展示同學們的習作了，課后大家還可以互相欣賞，相互點評。孩子們，今天我們共同學習了《一次比一次有進步》這篇課文，你有什么收獲？
教學設計方案 篇5
【教學目標】
一、知識與能力目標
1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎。
2.充分利用朗讀與想象，培養文言語感，激發學習文言文的興趣。
3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。
二、方法與過程目標
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生借助注釋及工具書理解基本內容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。
三、情感態度與價值觀目標
通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。
【教學重點】
通過反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。
【教學方法】
誦讀法、歸納法、討論質疑法
【課時安排】
2課時
教學設計
一、在情境中，朗讀再現
1.導入
展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。
導語：同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!
板書課題：與朱元思書吳均
2.朗讀
以多種形式的反復朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養語感，初步感知內容。
朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學生發現、質疑、討論、總結，然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示：
(1)讀準字音黑板展示：
縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經綸(lún)橫柯(kē)
(2)讀出節奏
這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節拍為主，如“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。
(4)注意語速
寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，展開想象，體會意境。
二、在合作中，歸納疏通
利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，并設置解答疑難和提交學習成果的環節進行歸納疏通，努力掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣。
1.分小組，由組長帶領，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導。
3.運用歸納法，小組共同完成重點詞匯的整理，力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學習成果，全班共同分享。
如：
通假字：“轉”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。
一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極
重點詞語：奔：飛奔的馬;負：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經綸：籌劃……
三、 在品讀中，質疑賞析
閱讀中有所思考、善于發現才能學有所得，教學中應注重閱讀能力的培養。這一環節注重品讀，通過適當的點撥啟發，引導學生去質疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。
賞析寫景之妙：
(1)巧用富有表現力的詞匯，表現景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發想象，讓人如見其景。
(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。
(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。
(4)情景交融，溶情于景。
(5)整體布局巧妙，結構安排得當。采用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
板書：
與朱元思書
四、在創作中，拓展提高
學有所得，更要學以致用。利用掌握的方法進行創作，才能真正提高。利用品讀中領會的寫景方法與技巧，活學活用，創作現代版的“我心中的富春江”。
設置一個小小的游戲：設想你是富春江的導游，要求你用最生動、富有表現力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數最多者獲勝。
五、作業布置
1.背誦課文
2. 導游篇：“美麗的富春江”。
教學設計方案 篇6
課題：25、太陽是大家的
課型：精讀課
教學目標： 1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫結合
教學過程：
一、聊太陽
今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）
今天我們就來學習一首有關太陽的現代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）
過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）
二、學字詞
1、學生詞
字都認識了嗎？我來檢查一下。
（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢）
誰來讀？（指名讀詞語）
師評價：
情況一：（學生全讀對時）這個ABB形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領著大家讀兩遍吧！
情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲，但在ABB形的詞語中變調為第一聲。紅彤彤（生跟讀）
彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）
我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）
2、學生字
（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）
這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）
（學生說完后師指導書寫：霞。學生書空。）
除了這個霞你還認為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）
師點評寫字習慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱；**很注意頓筆） 寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。
三、讀詩句
1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節？（指名讀——相機糾正——齊讀）
誰接著讀第二小節？（指名讀——女生讀）
小結：現在我們把1、2小節連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的） 2、那現在誰來讀讀第三小節。（指名讀——男生讀）
最后一小節誰來讀？（指名讀——齊讀）
小結：把3、4小節連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）
四、品詩歌
1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什么樣的人？（指名說。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）
2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節告訴我們的？（多媒體出示第二節內容）
輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）
你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧！（齊讀第二小節）
3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）
4、匯報交流：（學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然后引導體會）
（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個灑讓你感受到？（根據學生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。
（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養分，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）
（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）
（3）陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節的后兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。
看：是呀，陪著小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）
小結：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節）
5、師生共讀
你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）
總結：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧！（齊背第二小節）
6、展開想象，仿寫詩句。
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來。可以根據提示，也可以自己創編。
多媒體出示：
她使 ，
她讓 ，
她陪著 ，
她 。
交流展示，師相機引導修改并做點評。
7、是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家帶來溫暖帶來快樂。可是一天過去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節。
生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。
到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節。（生讀第四小節） 8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）
師總結：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）
五、悟詩意
1、既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什么？（指名說）
仔細觀察圖中的小朋友，發現了什么？他們在干什么？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什么？呼吁什么？（指名說）
2、你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）
六、誦詩文
同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉著——
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
海洋是大家的，
陸地是大家的，
地球把海洋和陸地，
送給白皮膚的歐洲、美洲，
也送給黃皮膚的亞洲，
黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。
森林是大家的，
草原是大家的，
荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教導我們：
珍惜生存的家園。
學會愛和奮斗。
總結全文：孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。
板書設計
太 陽 是 大 家 的
和 平
教學設計方案 篇7
教學目標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀感知，初步理解課文內內容。
3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。
課前準備 掛圖、課件、投影執筆人林中坤
教學過程 ：改進方法
第1教時
一、激趣導題
今天，我們學習一一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。
出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢？
二、范讀課文（要對學生提出聆聽時的要求。）
三、初讀指導
1、自主學習生字新詞。
（1）自讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
（2）利用工具書聯系課文理解課文詞語。（參考）
美妙絕倫 碩大無比 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風情 悄然無聲 笑顏
2、交流自學效果。
（1）出示詞語：赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰 漲溢
一盞蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺 軟軟
（2）指名讀，注意碩盞是翹舌音，碩的韻母是uo；搔是平舌音。
（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：（以下詞語意思必須掌握：）赤朱丹彤悄然無聲碩大無朋美妙絕倫收斂
3、指名讀課文，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。
4、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？
（3-5節）課文第1、2小節分別寫了什么？（在三亞看落日很有詩意；三亞洋溢著濃濃的熱帶風情。）學生分段、簡要說說段意。
四、再度課文
1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然后交流，說說你是怎樣感悟、理解的（板書：真有詩意）
2、指導朗讀第1自然段。
（1）學生試讀。
（2）朗讀指導：重點讀好：真有詩意美妙絕倫一點也不遜色
（要求讀出喜愛、贊美之情。）
（3）多種形式朗讀。
五、寫字指導
六、作業
1、用鋼筆描紅、臨寫生字；
2、讀一讀，再抄寫4遍。
第2教時
教學目標
1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學過程 ：
一、激趣，導入 新課
今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過渡：在三亞看落日怎么有詩意？三亞是個怎樣的地方？
1、（出示投影三亞風光）自由讀這一段圖文結合，想一想：你讀懂了什么？
2、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風情。）（板書：熱帶風情）
（1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句上作記號。交流：
①藍透了碧玉般玉屑銀末般金燦燦等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美。
②挺拔俊秀等詞語突出了椰子樹的姿態美。
③低翔和搖曳等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。
（2）結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
（3）你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：濃濃、金燦燦軟軟等疊詞的運用。蘸搔擬人手法的運用。真讓人擔心誰都想等心理描寫。
（4）指導朗讀，讀出喜愛之情。
三、精讀第三段
過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確真有詩意，下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。
1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。
2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽比作什么？（板書：像孩童）
投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。
研讀：a 、哪些地方寫出了太陽像個快樂的孩童？（紅撲撲、抖落、濺出）
b、這樣寫有什么好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情。）
c、想象夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。
d、指導朗讀。抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。
（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。〔懸在海與天的邊緣在海面蹦跳輕快入水〕
①投影：夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。
學法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里？b、指名說。（板書：像燈籠）C、指導朗讀第2句。
四、小結
五、作業 朗讀課文，背誦課文
第3教時
教學目標 、
1、繼續精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、朗讀課文，背誦課文
3、開展綜合實踐活動。
教學過程 ：
繼續精讀第三段
②讀夕陽在還面上蹦跳的句子。
a、你怎么理解句子中的再一次？
b、作者又一次把夕陽比作了什么？
c、想象夕陽海面蹦跳的情景。
d、指導朗讀。
③投影：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了再見。
A、小組合作研究：a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什么不同。
b、第二句運用了比擬的方法，好在哪里？
c、組內交流。選派代表，綜合大家意見。
B、大組交流。（把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境）（板書：像跳水員）
C、想象夕陽滑落的情景。
D、激情賞讀。
（3）作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了我看落日的神情，請畫出有關語句讀讀，說說你從中讀懂了什么？
3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
4、指導背誦第三段。
四、學習第5節
1、自由輕讀。
2、說說你讀懂了什么？作者為什么這樣寫？你想用什么話語贊賞？
五、總結全文
1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景，包含著作者對這大自然景觀的喜愛和贊美。
2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。
六、作業
1、朗讀課文，背誦課文。
2、綜合實踐活動：之（1）組織學生閱讀補充教材上的巴金《海上日出》。
之（2）從光、色、日、霞四個字中選擇自己感興趣的問題，查閱資料，進行課題研究。
板書設計 或教后感
像孩童
2、三亞落日 真有詩意 像燈籠
像跳水員
教學設計方案 篇8
一、班干部選舉：
同學們選舉自己心目中的班長（口頭說選誰）并說出為什么選他（她）的理由。
二、導入：
剛才我們班進行了一次選舉，本節課我們就來學習一篇與選舉有關的課文我選我（板書）。看到這個題目，你有什么想法？（把同學們提的問題寫在黑板上）通過學習，讓我們來解開這些問題。
（我選我是什么意思？我指的是誰？誰選誰？我選我當什么？為什么要我選我？）
三、授課
1、師：下面老師來讀課文，同學們注意教師朗讀的語氣，思考課文講了一件什么事？
（師范讀，讀后提問。講了一件班上選舉勞動委員的事）
2、下面同學們來分小組讀課文并且在組長的組織下完成兩個任務
①認讀生字，讀準字音，讀流利課文
②討論回答黑板上提出的問題
完后，師出示投影生字，指名生讀音并如何記住這些生字？交流問題的答案
3、下面我們來分角色朗讀課文，誰當老師？誰當王寧？誰當解說者？三個同學分角色朗讀，其他同學注意他們的讀音是否正確，感情好不好？
（讀完后，讓同學們說有沒有錯誤，哪個地方好，哪個地方不好？你會怎樣讀？師適當引導）
（重點詞句：靜悄悄、突然、愣住了、我選我、大家都在想）
4、分小組編話劇我選我并進行排練）
同學們，你們想不想當演員？下面給你一個機會，分小組編話劇我選我并進行排練，呆會兒我們請一個小組上臺表演，好不好？
（同學們在組長帶領下，分小組表演）
5、剛才同學們都當了小演員，我來檢驗一下同學們體會得好不好，課文中教室里靜悄悄的，大家都在想大家可能在想什么？（結合課前的選舉，說自己當時在想什么？）一片掌聲說明了什么？（大家都歡迎）王寧最后當沒當上勞動委員呢？（這樣的班干部同學們老師肯定都歡迎）
6、哪一組上臺表演？一小組表演或有老師參與。表演得很好，將來一定能做一名好演員
7、剛才我們班的選舉，有想選自己的嗎？那么王寧為什么敢選自己呢？他想為同學們服務并且對自己有信心。我們同學有許多也肯定也想和王寧一樣為同學們服務，那么你也可以選自己，不敢就是對自己沒有信心。讓得票多的同學說一說自己準備怎樣當好班長。
8、下面我們來學習一個句式（投影）
李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
自己舉幾個
四、評價。
通過這節課，你有什么收獲？你對王寧選自己當勞動委員這件事有什么想法？你認為王寧能不能當好勞動委員呢？（知識或道理）你認為自己表現得怎么樣？我認為大家表現都非常好。
五、下課
板書
我選我
選舉勞動委員
靜悄悄的
突然
王寧選自己當勞動委員
愣住了
一片掌聲
教學設計方案 篇9
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 學會本課田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個字和一個多音字都。
⑵ 朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：
充分發揮學生的自主能動性，在朗讀中體會黃山奇石的奇妙。
3、情感態度價值觀：
通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
【教學重難點】
1、重點是學習生字新詞，朗讀課文;
2、難點是體會黃山奇石的奇。
【教學準備】
生字卡、詞卡、自制多媒體課件。
【課時劃分】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容
初讀課文，趣味識字，學習課文1、2自然段，學習五個生字。
〖教學過程
第二課時
〖教學內容
學習課文3至12自然段，學習三個生字。
一、復習導入
今天，我們繼續學習第2課，齊讀課題。上節課我們學習了課文的一、二自然段，
指名來讀讀吧!
二、學習第3自然段
1、自己讀讀第3自然段，看看第3自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?
2、理解：陡峭。
3、出示句子：
它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。
4、指導感情朗讀，理解云海。
5、齊讀第三自然段。
三、學習第4自然段
1、課文還為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?讀讀第四自然段你們就會知道。
2、出示句子：
遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
3、指導感情朗讀。
4、男生齊讀第四自然段。
四、學習第5自然段
1、自己讀讀第5自然段，看看第5自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?
2、出示句子：
它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。
3、指導感情朗讀。
4、自己讀讀第5自然段，看看誰讀得最好。
5、指導感情朗讀第5自然段。
五、學習第6自然段
1、自己讀讀第6自然段，看看第6自然段還為我們介紹了哪些奇石?
2、出示句子：
那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!
3、理解：
奇形怪狀。
4、指導感情朗讀。
5、四人小組討論討論，給巖石起名字。
6、女生齊讀第六自然段。
六、總結全文，朗讀全文
七、指導背誦自己喜歡的部分
八、學寫生字
1、讀田字格中的生字形、狀、巖。
2、說說有什么好方法記住他們?
3、在田字格里怎么擺才好看了?
4、師范寫巖字。
5、巡視指導，糾正寫字姿勢。
【板書】
黃山奇石
仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女彈琴
猴子觀海 獅子搶球 金雞叫天都
【精選教學設計方案模板匯編九篇】相關文章：
【精選】教學設計方案模板匯編七篇02-10
【精選】教學設計方案模板8篇01-14
有關教學設計方案模板匯編八篇02-15
【精華】教學設計方案模板匯編9篇01-05
有關教學設計方案模板匯編九篇02-12
【精華】教學設計方案模板匯編五篇02-07
教學設計方案模板匯編十篇02-02
【必備】教學設計方案模板匯編九篇01-30
【熱門】教學設計方案模板匯編4篇01-22
精選教學設計方案模板集錦10篇02-16