我為什么而活著教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-15 19:33:26 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的我為什么而活著教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我為什么而活著教學(xué)設(shè)計

我為什么而活著教學(xué)設(shè)計1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、閱讀課文，把握羅素人生追求的內(nèi)涵，從而理解這位大學(xué)者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟。

　　2、鑒賞課文內(nèi)容表現(xiàn)的情和理，品味其中含義豐富的語句。總體把握作者的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解羅素的崇高的品質(zhì)和博大胸襟。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義豐富的語句。

　　3、本課型必須突出學(xué)生的活動，但怎樣看待作者的這些觀點(diǎn)，必須給予有力的引導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)知自己為何而生的問題。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生誦讀，以探究學(xué)習(xí)為主。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　老師：準(zhǔn)備讓人感動的圖片和影象資料，通過展示來打動學(xué)生。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)語設(shè)計：有同學(xué)知道剛才那首歌的題目？《為了誰》是呀，我們?yōu)榱苏l，為了什么而活著?同學(xué)們，你們想過嗎？（找?guī)讉€回答）古今中外又有多少人在尋找著答案。歷史中孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生;當(dāng)代的人呢?醫(yī)生為治病救人而生，運(yùn)動健將為夢想而拼搏，還有地震中奮不顧身的很多人，他們都在告訴我們到底該怎么活著，我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的。

　　二、通讀文本，了解全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握作者的主要觀點(diǎn)。

　　“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”──愛因斯坦曾經(jīng)說

　　朗讀指導(dǎo)：

　　1、朗讀這篇文章時要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈，讀出一個哲學(xué)家的大度來。

　　2、邊讀邊勾出關(guān)鍵句。思考，羅素為什么而活著？本文思路是如何安排的。（幻燈）

　　三、全體學(xué)生自由大聲有感情地朗讀課文。

　　1．羅素為什么而活著? （抽生）板書

　　愛情、知識，對人類的關(guān)愛，就是羅素活著的全部內(nèi)容。文章開篇提出總的觀點(diǎn)，然后具體說這三個方面，最后一段又是總結(jié)。所以，全文采用的結(jié)構(gòu)是——

　　生：總——分——總。（齊讀1段）

　　師：文章層次分明，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)。那么我們具體看看羅素的人生內(nèi)容吧。

　　四、速讀2、3、4段。然后采取師生互動、生生互動的方式探討解答。

　　1、羅素為什么渴望愛情？（齊答）

　　愛情：相信大家都渴望自己將來能擁有幸福美滿的愛情，關(guān)于愛情羅素曾這樣說過。（幻燈）

　　羅素一生經(jīng)歷過三次愛情。他追求愛情，他說：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多。”（師點(diǎn)：愛情是自私的，但羅素在真誠地追求愛的過程中，卻讓自己的胸懷變得更寬廣，更博大。板書：博大）

　　2、．作者追求哪些方面的知識？（齊答）

　　羅素第一個方面的知識，是有關(guān)人的。第二個方面，實際上就是說自然科學(xué)方面的知識，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)等。第三個方面，則是指社會科學(xué)方面的知識。如三大宗教、馬列主義等。（幻燈知識：）

　　他在學(xué)術(shù)上取得這樣多的成就，所以（板書：博學(xué)謙遜）

　　3、.作者同情苦難的具體內(nèi)涵是什么？（抽生）

　　他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。

　　我們就來看一看羅素在他一生身體力行為了人類的和平作出了哪些貢獻(xiàn)。（幻燈）

　　同情：（板書：博愛崇高）

　　4、其中哪一種追求是令他最執(zhí)著最痛苦的？（同情心，也是最重要的）愛和悲憫，為什么是最重要的呢？

　　如果沒有愛和悲憫，那么我們片面追求愛情、知識可能會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？追求愛情會產(chǎn)生愛情恐怖主義；追求知識會成為災(zāi)難的幫兇。愛的意識和悲憫意識。

　　所以三者能否交換順序?( 愛情，自然樸素的精神追求；知識，提高素質(zhì)的精神追求；同情心，道德層面的精神追求)

　　5、那么最后羅素對自己的一生作了怎樣的總結(jié)？（齊讀5段）

　　他覺得自己一生為愛情、知識、同情心而活著是值得的，他多想再活一次，再為人類奉獻(xiàn)他的一切，可是正象奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中說的：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧……”

　　6、那么，像羅素一樣心憂天下，悲天憫人的人多嗎？請舉例

　　如：被訂在十字架上的耶穌，滴著鮮血仍眷顧著紅塵的苦難的人們；

　　屈原：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱

　　杜甫：安得廣廈千萬間？大庇天下寒士俱歡顏。

　　范仲淹：先天下之憂而憂

　　正因為有悲憫之光的照耀，這個世界就少了一些黑暗凄涼，多了慰藉希望。世界才會前進(jìn)，才會象歌里唱的那樣，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天。

　　7、當(dāng)然不同人會有不同的觀點(diǎn)，下面我們立足于愛情、知識、同情心的關(guān)系的基礎(chǔ)，來說說自己的觀點(diǎn)。分成三組討論愛情觀、知識觀、同情心。（幻燈展示名言）

　　李商隱：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

　　秦觀：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮

　　白居易：在天原作比翼鳥，在地愿為連理枝

　　8、那么現(xiàn)在我想再問一次大家我們到底應(yīng)該為什么而活著?（觀看資料《灰色的震撼》）

　　然后：很多時候我都覺得自己這一生能多掙點(diǎn)錢，一家人能平安健康幸福的活著就足夠了；但是，當(dāng)我看見非洲的難民，地震中的人們，以及身邊的很多苦難的人們時，我知道我錯了。那么，同學(xué)們，你們看了這些之后有什么感想呢？我們到底應(yīng)該為什么而活著？

　　9、同學(xué)們，請分組完成下面二道題。

　　一組：假如生命就是為了活著，那么（一切不仁不義茍且偷生的行為都應(yīng)當(dāng)肯定）；

　　假如生命就是為了活著，那么（人類一切倫理道德都應(yīng)當(dāng)改寫）；

　　假如生命就是為了活著，那么（一切生物的價值都是一樣的）。

　　二組：岳飛活著是為了（“待從頭收拾舊山河，朝天闕！”）

　　陸游活著是為了（“王師北定中原日”；）

　　余光中活著是為了（“當(dāng)我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸”。）

　　抽幾個有代表性的念給大家聽，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，然后出示幻燈片。

　　五、課堂小結(jié)：當(dāng)然人生的追求是多種多樣的，而且很難分出高下。羅素追求愛情、知識、同情心,我們也可以有自己的追求.只要你的追求是有利于社會的發(fā)展的，是有利于大多數(shù)人的，是符合社會的進(jìn)步要求的。

　　六、作業(yè)（幻燈出示）

　　板書設(shè)計：我為什么而活著

　　愛情博大

　　知識博學(xué)謙遜愛和悲憫

　　同情心博愛崇高（道德重要）

　　（補(bǔ)充資料）

　　關(guān)于愛情：人生追求愛情并不顯得低級。

　　裴多菲：“生命誠寶貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。”

　　維斯冠："愛情是生命的火把。"

　　蘇霍姆林斯基："閃電照耀一瞬間，而愛情卻照耀一生。"

　　關(guān)于知識：盧克萊修：心靈中的黑暗必須用知識來驅(qū)除。

　　培根：“知識就是力量。”

　　李大釗：“知識是引導(dǎo)人生到光明與真實境界的燈燭。”

　　關(guān)于同情（苦難）：

　　阿諾德：同情，使軟弱的人覺得這個世界溫柔；使堅強(qiáng)的人覺得這個世界高尚。

　　白朗寧：把愛拿走，世界將變成一座墳?zāi)埂?/p>

　　雪萊：道德中最大的秘密就是愛。

　　孟子：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

　　名人的人生追求

　　奧斯特洛夫斯基：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧

　　亞里斯多德：“吾愛吾師，吾更愛真理。”

　　人生的追求是多種多樣的，而且很難分出高下。只要你的追求是有利于社會的發(fā)展的，是有利于大多數(shù)人的，是符合社會的進(jìn)步要求的。

我為什么而活著教學(xué)設(shè)計2

　　【知識目標(biāo)】：

　　理解文章的主旨和作者的思想感情，品味文章的結(jié)構(gòu)。

　　【能力目標(biāo)】：

　　把握作者的觀點(diǎn)，理解作者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟。

　　【情感態(tài)度價值觀】：

　　通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　本課必須突出學(xué)生的活動，通過活動，深入作者內(nèi)心，體會作者的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、啟發(fā)誘導(dǎo)、探究式教學(xué)法

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　課前準(zhǔn)備

　　一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者伯特蘭羅素的資料，如作者簡介、作品風(fēng)格、有關(guān)圖片及評價性的文章等。

　　二、疏通字詞，做到熟讀成誦。

　　三、讓學(xué)生思考：你有怎樣的人生設(shè)想？你的人生目標(biāo)又是什么？

　　【教學(xué)思路】

　　在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熟讀全文，并讓學(xué)生暢談讀完這篇思想隨筆的諸多感受，從整體上感知這篇文章的行文思路和文章主旨。通過課堂活動拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思考小說的主旨，理解其中所折射出的時代信息，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　一、導(dǎo)入新課，引出課題

　　“我為什么而活著？”古往今來，人類何止這樣千百次地追問過自己，我們究竟為什么而活著，這個問題又簡單又復(fù)雜。托爾斯泰說：“為自己的幸福活著的人，低劣；為別人的幸福活著的人，渺小；為大多數(shù)人的幸福活著的人，高尚．” 但丁說：“人不能像走獸那樣活著,應(yīng)該追求知識和美德。”余華說：“人是為了活著本身而活著的，而不是為了活著以外的任何事物所活著。”在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢？

　　三問自己：

　　一問：人從何而來？

　　二問：人為何而生？

　　三問：人死后又會如何？

　　（學(xué)生討論思考，作答后老師亮出史鐵生的經(jīng)典名句）

　　一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給她的一個事實；上帝在交給我們這個事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。

　　剩下的就是怎么活的問題了，這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的、不是一次性就解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你身邊的魔鬼或戀人。

　　——史鐵生

　　生命是何等精彩，人生沒有唯一的答案，每個人都有自己的方式度過自己的一生，我們?nèi)绾蝸矶冗^？下面，我們一起來傾聽一位大師他自己關(guān)于生存意義的思考，看看能給我們帶來怎樣的啟示。

　　二、介紹作者，了解背景

　　1.作者簡介

　　伯特蘭.羅素 Bertrand Arthur William Russell （1872－1970），英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、社會學(xué)家，也是上世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和社會活動家，分析學(xué)的主要創(chuàng)始人，世界和平運(yùn)動的`倡導(dǎo)者和組織者。羅素出生于英國威爾士的一個輝格黨貴族世家。祖父約翰羅素勛爵，在1840年曾兩次出任英國首相。羅素的母親也是出生貴族，她在羅素2歲時便去世了，2年后，羅素的父親也去世。雙親去世后，他在祖母和家庭教師撫養(yǎng)、教育下長大。祖母在道德方面要求極為嚴(yán)格，精神上無所畏懼，敢于蔑視習(xí)俗，曾以經(jīng)文“勿隨從人作惡”題贈給羅素，這句話成為羅素一生的座右銘。1890年，羅素考入劍橋大學(xué)三一學(xué)院，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。于1893年獲得數(shù)學(xué)學(xué)位，而后在第四年轉(zhuǎn)學(xué)哲學(xué)，并獲得倫理科學(xué)學(xué)位。羅素曾四次結(jié)婚，三次離婚。在其漫長的一生中完成了70余部著作，主要著作有《數(shù)學(xué)原理》、《哲學(xué)大綱》、《教育與美好生活》、《羅素自傳》三卷本。 1950年，他獲得諾貝爾文學(xué)獎，給他的評語是：“欲以褒揚(yáng)他的哲學(xué)著作。從這些多彩多姿、包羅萬象的著作里，我們知道他始終是一位人道主義與自由思想的戰(zhàn)士。” 被西方稱為“百科全書式的作家”。

　　2.寫作背景

　　《我為什么而活著》是羅素晚年為其所撰自傳而作的一則序言，文章以飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強(qiáng)烈的感情，表達(dá)了他對摯愛與知識的執(zhí)著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關(guān)心，為我們彰顯了一個思想家的博大情懷和崇高的人格，令人肅然起敬。

　　（以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，并討論交流，最后由教師出示幻燈片做小結(jié)歸納。）

　　三、初讀作品，暢談感受

　　1.學(xué)生活動：請談一談你讀完這篇思想隨筆后的感受。

　　（學(xué)生發(fā)表自己的真實想法，暢所欲言）

　　2.展示資料，總結(jié)感受

　　“閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事情之一”

　　——愛因斯坦

　　總結(jié)：這篇思想隨筆似乎信手拈來，但卻耐人尋味。充滿激情，充滿感慨，充滿智慧，作者巧妙地將生活圖景和自然景色與自己的思想感情融合在一起，情文并茂，發(fā)人深省。又一次深刻地闡述了“我為何而生”這個古老的哲學(xué)命題。

　　四、再讀作品，理清思路

　　1.思考：文章的結(jié)構(gòu)是怎么樣設(shè)置的？

　　點(diǎn)撥：總—分—總。開頭總提，中間三段對第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述，最后總結(jié)。

　　2.理清文章的情節(jié)：

　　第一自然段：開宗明義：坦言“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的三種單純而強(qiáng)烈的感情。”

　　第二自然段：說明追求愛情的三點(diǎn)理由：帶來狂喜，擺脫孤寂，夢見天堂。

　　第三自然段：說明追求知識的理由。

　　第四自然段：闡述對人類苦難的同情。

　　第五自然段：總結(jié)并有所升華：人是值得活的，愿意再活一次。

　　五、學(xué)生活動，把握主旨

　　1.活動準(zhǔn)備

　　把學(xué)生分為三個小組，每一小組分別對作者一生中的三種追求進(jìn)行分析探討。

　　第一組：愛情之花

　　第二組：知識之花

　　第三組：悲憫之花

　　2.活動要求

　　老師出示活動任務(wù)后，每一組的組員積極參與討論，老師在學(xué)生活動中要及時給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，及時鼓勵，對于出現(xiàn)的問題予以及時處理。結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進(jìn)行探討，使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)、生活有所思考。

我為什么而活著教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，積累語言，感受哲理性的語言表達(dá)。

　　2、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　3、理解羅素的生平及其積極、崇高的人生觀和價值觀。

　　4、感受崇高而博大的胸懷，樹立積極進(jìn)取的人生觀，在不懈的拼搏中度過自己的一生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解羅素積極、崇高的人生觀和價值觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：同情苦難的具體內(nèi)涵。

　　課時安排：1課時

　　20xx—12—4星期一

　　一、引入

　　生命是寶貴的，人又是為什么而活呢？不同的人有不同的答案。

　　二、作家作品

　　羅素（1872—1970）20世紀(jì)英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》《婚姻與道德》等。

　　三、讀課文，初步把握文章內(nèi)容。

　　1、課文朗讀錄音。

　　2、積累語言

　　（1）生字詞

　　（2）結(jié)合具體語境理解詞義。

　　遏制：制止，控制。

　　颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強(qiáng)烈風(fēng)暴。

　　瀕臨：緊接，靠近。

　　俯瞰：俯視。

　　深不可測：深得無法測量，比喻對事物的情況捉摸不透。

　　四、課文內(nèi)容

　　1．本文思路是如何安排的？

　　文章開篇提出總的觀點(diǎn)，然后具體論述這三個方面，最后一段總結(jié)全文，所以本文的結(jié)構(gòu)是

　　2．羅素為什么而活著？

　　（1）羅素為什么渴望愛情？

　　首先是因為；其次是因為；最后是因為。

　　（2）羅素追求哪些方面的知識？

　　羅素第一個方面的知識是；第二個方面的知識是方面的知識，現(xiàn)代武器、基因工程、航天技術(shù)等；第三個方面的知識是指方面的知識，如三大宗教、馬列主義等。

　　（3）作者同情苦難的具體內(nèi)涵是什么？

　　他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類；反對戰(zhàn)爭，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平，年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，年邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會，就在逝世當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡，這一切緣于他對人類的同情和愛心。

　　五、課堂小結(jié)

　　鴿子，為和平為生；湖水，為萬物而生；鮮花，為大地而生；樹木，為地球而生。生命對某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個目標(biāo)而奮斗，生命的枯榮全看你怎么去栽培，含淚播種的人，一定能含笑收獲。當(dāng)然人生的追求是多種多樣的，羅素追求愛情，知識，同情心，我們也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社會的發(fā)展的，是有利于大多數(shù)人的就好！

　　六、布置作業(yè)

　　1、練習(xí)冊。

　　2、背誦課文。

　　3、積累關(guān)于愛情，知識，同情心的名言或詩句。

　　關(guān)于愛情

　　裴多菲：生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。

　　維斯冠：愛情是生命的火把。

　　關(guān)于知識

　　培根：知識就是力量。

　　李大釗：知識是引導(dǎo)人生到光明與真實境界的燈燭。

　　關(guān)于同情

　　白朗寧：把愛拿走，世界將變成一座墳?zāi)埂?/p>