人教版《掌聲》的教學設計模板（通用5篇）
作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的人教版《掌聲》的教學設計模板（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《掌聲》的教學設計1
學習目標：
1、認識10個生字，會寫13個字，正確讀寫16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會尊重別人，關愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助
學習重點：
理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：
理解課文內容。
教學流程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學生自由說）今天我們就來學習一篇課文：29、掌聲（板書）
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么？
（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……
過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文，感知內容。
1、讀課文后檢查學生認詞情況。
a、講解兩個多音字：落調（小黑板出示）
b、解釋小兒麻痹癥
2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？
三、精讀課文，體會人物的變化
1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？
�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）
如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？
2、隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓贰⒆孕拧叟c人交往、開朗……）
4、練習朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現出來。（指名讀）
（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點）
a、學生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現在她的身上，是什么讓她有如此大的轉變，我們下節(jié)課再學習。
四、指導認字和寫字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
3、引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個上下結構的字的寫法。師板書。
4、學生練習寫字，全班一起評價、指點。
五、聯系實際，描繪掌聲
鼓勵，
有時不需要太多直白的話語，
只要你用心感受，
就能發(fā)現它巨大的能量。
它是英子猶豫時，
同學們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時，
媽媽送出的一個緊緊的擁抱；
它是……
六、交流反饋，升華掌聲
希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！
《掌聲》的教學設計2
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
�。�、理解課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
【教學重難點】
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
【教學過程】
一、讀信導入，回顧課文內容
二、今天的語文課我要先給大家讀一封信
�。�、課件出示：
我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
�。ń處熒钋槔首x）知道這封信是誰寫的嗎？（英子）在《掌聲》這篇課文中我們認識了英子，這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《掌聲》，繼續(xù)去體會改變英子的“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來。
２、板書課題：
掌聲
愿意寫的同學可以和老師一同寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。齊讀課題。
３、請大家用喜歡的方式讀課文，讀完后把課文的主要內容介紹給所有聽課的老師：
⑴前后對比，感受英子變化。
�、颇阌X得原來的英子是個什么樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來讀一讀這一段。
課件出示：
上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
①誰能抓住關鍵詞句，有理有據地介紹一下原來的英子？
②你能想象一下“默默地坐著”是什么樣子嗎？從文中的“總是”你還能體會到什么？
�、壅埬阌谩耙驗椤浴钡木涫秸f說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。
�、苷n文中有一個詞最能表現英子原來是一個什么樣的小姑娘，是哪個詞？
板書：
憂郁
�、萦⒆討n郁的樣子，你能讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
�、七^渡：孩子們，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，面對自卑的英子，你最想看到的是什么？你們的愿望實現了，請同學們看這段文字──課件出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
�、俅藭r，你又看到了一個怎樣的英子？
�、谶@還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個──開朗（板書）自信的'孩子。
③真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。
過渡：從“憂郁”到“開朗”是什么讓英子變得如此自信樂觀呢？──掌聲，同學們的掌聲。幾次？（兩次）
�。�、掌聲的力量真的那么大嗎？我也不敢肯定，事情呀，還得從那天的故事會說起──一天，老師讓同學們輪流上臺講故事。輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。接下來會怎么樣呢？讓我們回到那難忘的課堂上，再去感受一下那激動人心的掌聲吧！
三、感悟重點，領會掌聲內涵
�。�、請同學們自由地讀讀第３自然段，邊讀邊劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子。
交流，出示：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
⑴請你再讀讀這句話，其他同學認真聽，想想，從這句話中，你讀出了英子怎樣的心情？
�。y過，矛盾，痛苦，害羞。）
�、颇闶菑哪睦锟闯鰜淼模咯ぉぃā蔼q豫”，“慢吞吞”）說得真好，那英子到底在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）
�、且x：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
教師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終于──（引讀）一搖一晃地走上了講臺。
２、接下來的時間里，同學們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請大家默讀接下來的部分，邊讀邊想：從這兩次掌聲中，你感受到了什么？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現的問題在課文的空白處記錄下來。學生交流所寫的話。
�、磐瑢W們的掌聲就是一種語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么？
�、贫嗝瓷屏嫉暮⒆樱嗝锤挥型樾牡耐瑢W。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……
⑶師總結：
同學們你們的一聲聲鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺，你們的話語就是掌聲。但這，又不是普通的掌聲。因為，這掌聲里，有你們的愛心。
板書：
愛心
�、扔⒆釉谡坡暲锪飨铝藴I水，在掌聲里向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她想說：＿＿＿＿＿！
�。�、出示英子的信，再次有感情地讀。
四、總結延伸，架起愛心橋梁
�。�、師總結：
在這篇文章里，愛就是掌聲，它傳遞著同學之間的關懷和愛護，傳遞著同學之間的鼓勵和溫暖。但是，愛心又不僅僅是掌聲，在你們的生活中，你覺得愛還是什么？
生自由說，《愛的奉獻》旋律響起。
�。�、師總結：
是啊，愛還有很多，請大家讀讀這首小詩：
愛是一陣陣熱烈的掌聲
愛是一句句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
愛是……
３、師：愛還是什么？愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛，我們才快樂；因為有愛，我們才幸福，讓我們記住歌詞中的一句話──只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
《掌聲》的教學設計3
教學目標：
1、認識本課的生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學課時：一課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入（師在歌曲小學語文課文《掌聲響起來》中導入：）
在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學習一篇與此有關的課文小學語文課文《掌聲》。（師板書課題，學生齊讀課題。）
二、初讀感知
學生自讀課文，說說你讀懂了什么？
在學生說的過程中，教師相機引導學生理解課文。
如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書：憂郁——快樂，齊讀英子的來信）為什么會產生這些變化？
三、悟讀課文
（一）重點語句：
1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�
�。◣煟河⒆釉诮涍^一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）
2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
�。◣煟河⒆釉谡坡暤募钕�，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）
�。ǘ┲攸c體會：
1、這兩次掌聲有什么不同？指導朗讀。
2、從這兩次掌聲中，你體會到了什么？（愛）齊讀第3自然段。
3、說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達？
4、課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什么？（引導學生體會愛）
師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。
四、情感升華
1、配樂朗讀一首小詩，升華情感。
2、在歌曲《愛的奉獻》中結束。
師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。
《掌聲》的教學設計4
【教材分析】
作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會記她不得不面對全班同學的目光。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。
【學生分析】
三年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習。
【設計理念】
�。�、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學習識字，有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心。
�。�、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。
�。场⒓茉O生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注意培養(yǎng)學生關愛他人的情感體驗。
【教學目標】
�。�、認識“麻、癥”等１０個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語。
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文；
�。�、學會尊重別人，關愛別人。
【課前準備】
課件、錄音機。
【教學過程】
一、課件演示，激趣導入
教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字
１、自由讀：
要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
�。�、合作讀：
與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
�。场⒅该x：
每人一個自然段讀后請學生進行評價。
４、默讀：
想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達能力）
５、識記生字：
⑴出示本課的生字。
�、茖W生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字。
�、菣z驗識字效果：
“你指我猜”“開火車”“擴詞”。
三、創(chuàng)設擂臺，相互挑戰(zhàn)
�。�、小組內讀文，提出質疑的問題。
�。�、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
�。场⒏餍〗M合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。
教師隨機應變，及時給學生幫助。
四、讀后導行，奉獻愛心
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細觀察，認真寫字
�。�、課件出示３個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”。
�。�、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字。
�。�、教師范寫，學生指出不足，教師改正。
�。�、學生自寫。
《掌聲》的教學設計5
〔教學目標〕
知識目標：
（1）會認10個生字，正確讀準“癥、鎮(zhèn)、姿勢、落、調”等。
�。�2）明確課文的主要內容，同時了解課文的敘述順序。
能力目標：
�。�1）培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感；
�。�2）培養(yǎng)學生質疑、釋疑；
�。�3）培養(yǎng)學生合作、探究；
情感目標：
整個教學貫穿“愛”的情感渲染，使學生知道人與人之間都需
要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別要人的
關心和鼓勵。初步領略心理健康的意義、生命的價值。
〔教學重難點〕
本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，體會文中重點句子，領會英子在掌聲前后的不同情感。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
〔課前準備〕
1、布置學生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，周圍的人是怎么幫助他們的。
2、準備生字卡片。
3、制作課件。
〔課前欣賞〕
2008年殘奧會吉祥物發(fā)布直播現場中的歌曲《讓世界充滿愛》《怒放的生命》。
〔教學過程〕
一、課件導航，揭示課題。
1、利用課前欣賞，引發(fā)學生表露真情。
2、老師深情小結，揭示課題。
3、師生共寫課題。
二、整體感知，學習新詞。
1、以不同的方式通讀課文。
�。ㄗx的形式有自愿讀、鼓勵讀、個讀、小組賽讀）
2、概括讀書感受。
3、開火車認讀生字詞。
4、同桌合作讀句子，老師相機點撥新詞。
三、品讀詞句，體會情感。
1、妙引“一搖一晃”。
2、滲透學習方法一。
3、默讀課文，畫出文中描寫英子一搖一晃的句子。
4、學生反饋，男女分讀。
5、觀看視頻，發(fā)現問題，回歸文本。
6、尋文釋疑，理解第一個“一搖一晃”。
7、說英子，板貼小結。
8、師范讀，激發(fā)學生為圖配音的創(chuàng)作激情。
9、抓住詞語體會英子的心理活動，滲透學習方法二。
10、找句子，讀出句子的“味兒”。
11、指導朗讀第二個“一搖一晃”。
12、找“掌聲”，讀一讀，體會兩次掌聲的不同。
13、配樂朗讀英子來信的內容，感受英子真摯的內心世界。
14、總結、板書。
四、師生互動，升華情感。
1、追述引申。
2、共賞《我的夢》。
3、師生于手語中交流、感悟、凈化，升華主題。
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