《和時間賽跑》教學設計（精選20篇）
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《和時間賽跑》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《和時間賽跑》教學設計 篇1
（一）情景導入。
教師：你有過賽跑的經歷嗎？跟誰賽跑？跑的結果怎樣？
學生根據自己的記憶回答老師的問題，老師借機詢問：你們大部分都是和同學和家人賽跑，那你們和時間賽跑過嗎？今天我們就來學習作家林清玄的一篇優美散文《和時間賽跑》。林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查生字詞自學情況，出示詞語，指名讀。（出示課件詞語，可以節省時間，提高課堂學習效率。）
2、帶要求讀課文，整體感知，畫出體會最深的句子，并寫下自己的體會。（出示閱讀要求，讓學生有目的的去讀，寫下的體會，鍛煉學生的閱讀能力、理解能力和表達能力。）
3、學生交流自己的體會。
（三）品讀課文，深層領悟。
1、品讀第四自然段。
結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？（學生讀爸爸的話。）
請同學們認真默讀課文，找一找這段中說到了哪些事物永遠都不會回來了。（學生默讀，標畫，匯報）
師總結：我們來概括一下，到底是什么事物永遠都不會回來了呢？
昨天、爸爸的童年還有外祖母。
指導朗讀：當爸爸和自己的孩子說起這些的時候，他會是怎樣的心情？
師總結：看來，這一段當中凝結了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰。這么多復雜的感情糾結在一起，你能讀出來嗎？請你試一試。
2、學習第六、七自然段。
課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？請你把相關的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。
學生交流：太陽，小鳥飛行，并指導這兩段的朗讀。（學生交流到雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會是今天的太陽時，出示日出日落的課件，讓學生感知時間的一去不復返，要珍惜時間。）
3、過渡：當作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊意，于是他決定和時間賽跑。他賽跑的結果到底怎樣呢？（學習課文后三自然段。）
第八自然段講我跑贏了太陽，你從字里行間能夠感受到作者的心情是（指導學生朗讀。）
師總結：讀得時候節奏稍微快一點就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。
（學生再次練習朗讀第八自然段，很投入）
這段話當中出現了三個“有時”。聽老師讀，你能體會到什么？
（教師范讀：“有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業我十天就做完了。”）
生談，師總結：我在讀的時候想到在我小的時候，我和太陽和西北風賽跑，我贏了，我能夠十天就把一個暑假的作業寫完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學們，這就叫讀出感受。你們再來試試。
（學生練習讀）
4、作者說，在后來的二十年來，他一直和時間賽跑，并因此而受益無窮。那真的能跑過時間嗎？學生讀文中的相關語句。
師：也就是說在有限的時間里做更多的事，就等于延長了時間，就是在和時間賽跑。請你們再來讀讀這句話，在讀中體會體會。（學生練習）
5、作者結合自己的生活實踐，最后想告訴我們：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。反復讀，讀出成功的感覺。
6、學生談學習課文的收獲。
（四）課文拓展。
1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。他們正用他們的實際行動來告訴我們要珍惜時間，與時間賽跑！你們看——（出示圖片，讓學生了解到我們身邊的很多人時時刻刻在和時間賽跑）
這是去年汶川大地震后，解放軍戰士在和時間賽跑，爭分奪秒搶救傷員，因為他們知道，用的時間越少，傷者生還的希望就越大。
對田徑運動員來說，冠軍與亞軍的區別往往就差那么零點零幾秒，所以他們一直在和時間賽跑。
對醫生來說，時間就是生命，所以他們也在和時間進行著賽跑。
2、老師這里還搜集了一些關于時間的名言，讓我們一起來讀一下。
（五）總結。
孩子們，今天我們學習了《和時間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——
在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。
板書：
和時間賽跑
外祖母去世
↓和時間賽跑→獲得成功
時間飛逝
《和時間賽跑》教學設計 篇2
學情分析：
四年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關鍵詞句理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽，并與他人分享習作的快樂等。這些是我設計教學的起點。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，因此學生對個性化評價的需求更強烈，這既能激發學生的學習主動性，又有助于教師引導學生對文本進行深刻的理解。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生抓住文章中的關鍵詞句，從具體的描寫中感受時間過得飛快。
3、從作者的故事中受到啟示，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑，珍惜時間的好習慣。
教學重難點：
理解爸爸的話，體會時間的寶貴，從小養成珍惜時間的良好習慣，學會和時間賽跑的方法。
教學過程：
一、由積累導入，揭示課題。
1、誰能說出和時間有關的名人名言或者成語。（生說）
2、通過這些名人名言和成語，你知道了什么？（生說）
3、你有過和時間賽跑的經歷嗎？（生談自己的經歷）
4、模擬訓練：和時間進行一次賽跑。
正常打開書翻到指定頁碼大約要5秒鐘，現在看我們能不能破這個紀錄。請大家把書翻到95頁。翻到了就舉手。（師看鐘表說出最快者所費時間）
[點評：導入過程縮短了學生與課文的距離，馬上和時間賽一賽的活動激發了學生的熱情，學生興趣盎然地投入到對課文的學習當中。]
二、初讀課文、整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書的收獲。
[點評：引導學生把自己最初的看法講出來，有助于教師對后面教學的整體把握與調整。]
3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫出你不太理解的詞語和你不明白的問題。同時可以寫下你的想法。
[點評：這是又一次練讀，同時讓學生養成動筆記錄讀書過程中心中的所疑、所感。]
4、請帶著自己的問題在小組中去交流、討論。
[點評：在交流中學生可以解決在讀課文時遇到的生字、生詞等問題，還能交流自己對課文中人物的看法，養成合作學習的好習慣。]
5、誰知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
[點評：注意引導學生對所讀內容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓練。]
三、品讀課文，深層領悟。
1、在課文中找出你認為最重要的一部分仔細品讀。
（1）學生輕聲的讀課文，畫出自己的疑問。
（2）在小組內交流自己認為最重要的部分和問題。
（3）說一說自己對所讀內容的見解。（教師主要通過對閱讀交流的內容的評價來引導學生正確理解課文的內容。）
2、反復讀一讀爸爸的話，體會爸爸當時的心情。
[點評：通過對爸爸說的話反復讀，使學生能夠更深入地理解爸爸說這句話時的心情和目的，以讀代講，提高了學習的效率。]
3、全班交流。
預設一：當學生都能通過讀課文理解爸爸的心情時，就可以引領學生把爸爸這種心情讀出來。加強對課文的理解。其他同學評議。
預設二：當有的學生不能完全理解這一點時可以這樣做：
（1）師：請大家到小組中交流一下自己對爸爸說的話的理解。
（2）師：請各小組選出一名學生說出你們小組的理解。（師生交流 、生生交流）
（3）指名讀出表達爸爸心情的句子。其他同學評價。
4、理解了爸爸的話，你感受到了什么？（給學生充足的時間說。）
[點評：聯系到學生的實際，使學生更進一步知道時間的寶貴，更加深了對作者當時心情的理解。]
5、讓我們來仔細地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當時的心情是什么樣的？（著急，悲傷。）
6、當你看到這些情景時你會說些什么呢？可以用上自己平時積累的與時間有關的名句或成語。（看到太陽一寸一寸地落下去，看見小鳥向自己的巢穴飛去時。）
[點評：這項活動能聯系學生的實際，讓學生從書中或其它地方引用一些詞語句來豐富自己的語言表達，對學生積累珍惜時間的名句和成語有一定的幫助。]
7、當“我”看到時間過得飛快時，“我”是怎樣做的？大家在書中找到這一段讀一讀。
8、師引導學生討論交流“我為什么要這樣做？”（先學生間交流，再師生交流。）
9、默讀第9～10自然段，了解從“和時間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
四、拓展延伸，聯系學生實際。
1、結合“筆下生花”讓學生互相說一說，你打算怎樣和時間賽跑？
（1）學生在小組中互相交流。
（2）每個小組選出一名學生在班上交流。
2、引導學生把自己想到的和從同學的發言中受到的啟發寫下來，實在有困難的同學就借鑒其他同學的精彩發言來寫。（此項活動可以延伸到課外完成，也是本節課的總結。）
教學反思：
本篇課文是作者以一個11歲少年的身份寫出來的，故事中的人物很貼近學生的年齡特征，所以我主要采用了“以讀代講，合作交流”的教學方式，并聯系了學生的生活實際引導學生閱讀，取得了很好的教學效果。
一、給學生充分的時間讀課文。引導學生讀通課文是理解重點句子的關鍵，正確理解本文的重點句子又是理解本課內容的關鍵，所以我引導學生對“爸爸的話”和作者的親身經歷進行了仔細的品讀，學生通過自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗了作者當時的心情，通過讀課文就解決了本課的重難點。
二、引導學生自己發現問題、探究問題、解決問題。在品讀課文過程中，充分把學習的權利交給學生，學生自己在品讀過程中發現了問題，在讀的過程中又可以解決問題，從而體會到時間的寶貴。體現了學生是學習的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學生的學習能力 ，效果較好。
三、養成不動筆墨不讀書的好習慣。在整個教學過程中，學生隨時用筆寫下自己的想法，使學生養成了對文章進行批注的良好讀書習慣，為今后的學習打下良好的基礎。
語文課堂上只有給予學生充分的時間去讀，去議論，把課堂變成開放式的課堂，學生才可能在這樣自由的空間中深刻領悟到課文的含義，提高學生的語文素養。
總評：
1、本課教學設計將“讀”作為主要的方法教學，使學生在讀中發現了問題，在讀中討論問題，在讀中解決問題。遵循了“學生是學習的主人”的教學理念，讓學生更多的擁有自主學習、自主創造的權利和機會。
2、關注學生在閱讀中的情感體驗，并以閱讀為情感體驗的基礎，在課堂教學過程中教師引導著學生從理解課文中人物的感受又回到了學生的生活實際進行體驗，雖然學生的感受沒有文中人物表現得那么強烈，但也可以看得出學生真正的體驗到了時間的寶貴，感受到了時間過得飛快的可怕，反映了學生的真實情感。
3、采用自主、合作、探究等學習方式，培養學生良好的學習習慣，提高了合作意識，培養了合作習慣、合作能力，使合作學習成為學生的一種需求。
《和時間賽跑》教學設計 篇3
一、談話揭題
１、板書“時間”：
我們來聊聊“時間”的話題，說說你對時間的認識。
２、板書課題：
“和時間賽跑”。有疑問嗎？
３、你覺得人能跑得過時間嗎？
４、這是你們的認識：
今天我們一起來學習一篇課文──讀題。看看作者是怎么認識的。
二、檢查預習
１、大家已經預習課文了，有人說讀書有三個層次：
一通順，二流利，三有感情。你到了哪個層次？老師就檢查第一自然段和第八自然段，請選擇其中一個讀。要再練練嗎？
２、指名讀第一和第八自然段，評價并相機指導──第一段：人老了會去世，而且那一張張鮮活的面容將一去不復返，那種失去親人的痛苦是無法形容無法排遣的。第五自然段是與時間賽跑的快樂和興奮，那種快樂和興奮也是無法形容的。
３、可是人真能跑過時間嗎？請找出作者的觀點，他認為能嗎？──人永遠跑不過時間。
三、深讀課文
１、是啊，人永遠跑不過時間，時如流水，匆匆地一去──不復返啊！請大家自由讀讀課文１～７自然段，你從哪些語句感受到時間是一去不復返，非常寶貴的？
２、課件出示句子理解并朗讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（時間的寶貴）光陰似箭，日月如梭。（時間過得飛快啊！）
重點理解：⑴ 所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
怎么理解？可以結合父親的話來理解，也可以結合自己的經驗來理解。（理解后讀出來，并引讀第四自然段父親說的話）
⑵ 雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
怎么理解？
師：燕子去了，有再來的時候，可再來的不一定是去年的燕子。楊柳枯了，有再青的時候，可再青的不再是當年的那些柳葉。桃花謝了有再開的時候，可再開的又怎么會是昔日的那一朵呢？雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
３、⑴ 引說：時間一去不復返啊！如果時間能停下來，外祖母──就不會去世；
如果時間能停下來，爸爸還會擁有──童年；
如果時間能停下來，我們將來不會像外祖母一樣──永遠不會回來；
如果時間能停下來──
如果時間能停下來，鳥兒還會飛過今天的路線，明天還會看到今天的太陽。可這一切是永遠不可能的，因為時間是一去──不復返了。
⑵ 所以，作者說──人永遠跑不過時間。
⑶ 時間它有腳啊，輕輕悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段，輕讀。
４、因為時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷，所以──引讀第八自然段。
⑴ 作者是怎樣和時間賽跑的？（和太陽賽跑，和西北風比快，超前作業）
⑵ 出示“每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。”（讀）
⑶ 也因為作者經常和時間賽跑，后來的二十年來，他受益無窮（板書：受益無窮），所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。
５、像林清玄這樣的例子很多，比如我們知道的居里夫人，她家里沒有凳子，你知道為什么嗎？（師講。就因為她不停地和時間賽跑，所以她成了世界有名的科學家。）你還知道哪些名人和時間賽跑的例子？
６、你自己有和時間賽跑的快樂體驗嗎？有落在時間后面的教訓嗎？
７、是的，所有的例子都告訴我們──出示“人永遠……但是……很大很大。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”
８、學到現在，我想大家對時間肯定有新的體會，新的理解。拿起筆，簡單地寫下來。
《和時間賽跑》教學設計 篇4
學習預設目標：
１、知識能力：
聯系上下文理解“滋味”、“受益無窮”等詞語在文中的含義。
有感情地朗讀課文。
２、過程方法：
通過多層次的“讀”讓學生在讀中感悟、思考，以“讀”體會作者情感隨時間流逝而發生的變化。
３、情感態度價值觀：
體會時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理。
能聯系生活經歷理解珍惜時間的重要。
愿意在生活中做一個和時間賽跑的人。
教學過程：
一、初讀，整體感知課文
由“賽跑”二字導入：
喜歡賽跑嗎？（喜歡）
這么喜歡，咱們一起把它寫下來吧。（師生共同寫“賽”字）
平時都和哪些人賽跑過？（學生說）
今天，咱們就帶著賽跑的體驗學習一篇新的課文：和時間賽跑（板書：和時間）
讀課題：和時間賽跑（指導讀出自信、不服輸的勇氣）
請同學們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？
老師巡視，了解學生讀書情況。
剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受。現在，你最想講一句什么話？
（請學生談自己的想法，老師走進學生中間，以語言、動作對不同學生給予相應評價）
二、選讀，加深對課文感悟
才讀了一遍課文，就有這么多感受，真不簡單。相信大家深入學習后，會有更深刻的體會。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。
（老師巡視，了解學生都喜歡哪些段落）
三、精讀，感受爸爸的話
學生匯報（根據學生所說，學習相應段落、語句，幻燈片出示相應段落、語句）
所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。
學生默讀。
爸爸的話很有感情，你最想讀哪一句？讀給我們聽聽好嗎？用朗讀把你的感受表達出來。
（根據學生的朗讀加以評價）
是啊！時間帶走了疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會帶走我。
學生齊讀。（再次感悟爸爸的話）
可是，我聽了爸爸的話，是怎樣的感覺呢？（是個謎；可怕；說不出的滋味）
會有哪些滋味呢？（學生自由說：著急、可怕、悲傷、害怕、擔心……）
根據學生所說，板書：著急、悲傷。
好，我們一起來看看，我是怎樣解開這個謎的。
四、合作讀，感悟重點語句
（四人小組合作讀書，一起來解開這個謎。）
老師巡視，了解小組讀書情況。
剛才大家讀得很好，看看為了解開這個謎，我都經歷了什么事情。
在小組交流基礎上，根據學生所說，出示幻燈片：
雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
學生默讀。
（明天，永遠；還會有，不會有；新的，今天的變色顯示）
學生再默讀。
讀了后有什么想說的？用你的朗讀表達出來。
當我看到太陽一寸一寸地落下山頭，鳥兒一只一只地飛走的時候，我的心情怎樣？
（學生：著急、悲傷）
為什么著急？為什么悲傷？（學生說）
五、齊讀，感受快樂心情
是啊，時間不斷地把我的今天、明天變成昨天。難道我們就只能看著時間把一切都帶走嗎？我們就一點辦法都沒有嗎？
《和時間賽跑》教學設計 篇5
教學目標：
1、學會生字，以及由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時間的珍貴并養成珍惜時間的習慣。
教學重點：
理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什么啟示。
教學難點：
讓學生理解和體會文中的難句。例如“所有時間里的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。
教學過程：
1、談話導入：
老師：你們都有過賽跑的經歷，但都是和同學進行的。你們有沒有跟時間賽過跑呢？
對說“有”的同學，就表揚學生，說和時間賽跑是成功的第一步；對說“沒有”的，就說：沒關系，學了這課文，相信你也會和時間賽跑，走向成功。
老師：可能平時你們沒有留意時間的流逝，當你在吃飯時，在玩時，在做作業時，時間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學了這篇課文你就會不再這樣了。相信你們都會有所改變。
2、
（1）讓學生自由朗讀課文，整體感知文章基調和文章內容。
（2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，
（3）教師指導、帶讀，讓學生把課文讀通、讀順、讀正確，
（4）讓學生把生字詞抄寫一遍。
3、
（1）和學生一起學習第一、二自然段，默讀之后，叫學生談談這都說了什么事，并聯系實際說說自己的感受。
（2）在到三四五段，重點讓學生理解“所有時間里的事物都永遠不會回來”這句話和這一段的內涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學生把它們講出來，感受時間流逝的可怕。
（3）聽了爸爸的話，我有什么發應呢，讓學生把它讀出來，并指導學生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學生進一步體會時間流逝的飛快，時間的寶貴。
（4）再看第六七段，看看作者是如何通過自己的經歷感受時間的流逝的。問：作者看到什么，感受到什么是過去了就不會回來的呢？
（5）讓我們繼續來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當學生回答后，再結合學生的答案和自己的答案，指導學生的答案更加簡潔，中肯。并讓學生說說作者和時間賽跑之后的感受。
（6）指讀最后兩個自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！
（7）你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。
《和時間賽跑》教學設計 篇6
【教學目標】
1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
【教學重難點】
理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學習的重點。引導學生感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在閱讀時緊密聯系學生的學習生活經歷加深體驗，是突破難點的重要途徑。
【教學準備】
字詞卡片;搜集有關珍惜時間的名言或諺語。
【教學安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、名言、諺語導入新課
1、學生交流自己搜集的名言或諺語。
2、導入：多少名言，多少諺語，都說了同一個意思：時間如此珍貴，應該珍惜時間。但實際上，人們對時間的理解是不同的，對時間的態度也有著千差萬別。今天我們要讀的《和時間賽跑》中的“我”是怎樣認識時間、對待時間的呢?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、指名分節讀課文，指導讀好難讀的段落。
3、利用詞卡檢查學生生字的認讀情況。
4、再讀課文：想想課文講了哪些事?(外祖母去世，爸爸和我談話;觀察太陽的變化;觀察小鳥飛行路線;和太陽賽跑;和作業賽跑。)作者通過和時間賽跑明白了什么道理?(牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)
5、聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。(檢查預習情況)
三、學習1～5段
1、默讀1～5小節，說說這部分講了幾層意思。
2、指名讀一、二兩段：
⑴ 這部分主要講了什么事?
⑵ 這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
⑶ 你想用什么方法學習這一部分?(引導學生采用“讀──悟”法來自讀自悟)
⑷ 指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。
⑸ 從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。(憂傷)
⑹ 指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。
3、齊讀一、二兩節。
4、默讀三、四兩節：
⑴ 畫出你最難理解的句子。(所有時間里的事物，都永遠不會回來了。)
⑵ 先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
⑶ 這句話是什么意思?文中的爸爸是怎樣解釋的?
⑷ 文中的小作者是怎樣理解這句話的?
⑸ 有感情地朗讀這句話。
⑹ 讀了這句話，你有什么感受?平時生活中，你有過這種感受嗎?
⑺ 指導學生有感情地朗讀三、四兩節。
5、自讀第五節：
⑴ 說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
⑵ 你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語?全班交流。
⑶ “我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味?(對時光流逝的感傷)
6、說說看，你平時是怎樣珍惜時間的?今后，你準備怎樣珍惜時間?
第二課時
一、男女合作朗讀1～5自然段
二、學習課文6～8自然段
1、過渡：“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認識。
2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：
⑴ 雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
⑵ 明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
3、結合自己生活中觀察及親身體驗來談理解。幫助理解：
⑴ 回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事。想再重新過一次嗎，這種愿望能實現嗎?為什么?(時間流逝的無情)
⑵ 充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。
4、小結：時光一旦過去了，將不再回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發奇想，要與時間賽跑。
5、自由讀第8自然段：
⑴ 想想作者如何“和時間賽跑”，跑勝后的心情怎樣?畫出表達作者感受的句子。(討論理解這句話)
引導：當‘我’跑勝太陽提前回到家，贏得的時間可干些什么?
⑵ 聯系上下文理解：‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢?
“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中。“高興”和“快樂”的心情，可以重點引導學生讀書思考：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事?(和太陽比賽誰能更快地回家，結果“我”跑贏了太陽;一個暑假的作業十天就完成了，“我”跑贏了時間;讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。)
再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。
三、檢查生字認讀情況
1、出示生字詞，開火車認讀，指正字音。
2、生字組詞練習。
四、布置作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、繼續收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。
3、課下也試著“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。
第三課時
一、交流和時間賽跑的收獲
1、教師導入：上節課老師布置給大家一個作業，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂，下面我們來交流一下。
2、全班交流。
3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。
4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會到讀書中。
二、介紹林清玄的背景，激勵學生像他那樣堅持和時間賽跑，取得成功
學生先介紹，師補充介紹：林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生。1973年開始散文創作，至今已出版完成100多本著作。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，文筆流暢清新，樸實中有著感人的力量。
三、拓展練習
1、出示兩道數學題：
⑴ 每天24小時，每年365天有多少小時?
⑵ 每年365天，80年共有多少天?
2、寫出有關珍惜時間的片段或自己學習本文的感受。(自己原來怎樣對待時間，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑)
四、練習寫生字
1、學生描紅觀察關鍵筆畫。
2、全班交流，師重點點撥：
“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫;
“疼”是病字旁，不是廣字旁;
“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇;
“贏”的幾個構成部分要仔細觀察，擺好位置;
“益”的上半部分是“ ”，不是“興”;
“若”的中間部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字區別開來。
3、學生練習寫生字。
【布置作業】
摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語。
把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在書桌上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。
《和時間賽跑》教學設計 篇7
教學目標：
1學會10個字，認識8個字。
2有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。
3理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
教學難點：
體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學準備：
了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
學習目標：
初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。
一導入
板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？
過度：今天我們就來結識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。
二交流預習情況。
1指名領讀生字、生詞，集體正音。
2指名讀課文，疏通語句。
3初步回答課后問題，了解文章的大體內容。
4質疑問難，提出自己預習課文時的困惑。
二學習書寫本課生字。
賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。
“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。
學生練習書寫。
三課后作業。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。
第二課時
學習目標：
1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。
3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養學生相機處理信息的能力。
一、研讀課文
1教師和學生交流，導入新課的學習。
2師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。
3請同學說說讀了這篇文章，你有什么感受？（時間太寶貴了；我們應該抓緊時間；時間太無情了，流去不流回……
4課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。
5重點學習第四自然段爸爸的話：
指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。
學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態、語氣練習讀，反饋。
6孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？
7重點學習第八自然段：
指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）
指導朗讀：A有的——有的——有的——B狂奔——喘著氣（聯系生活經歷體會）應該怎樣讀？
8語言過渡：
作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？
9我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的感想。
10可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）
攬鏡流沙河
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。
從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。
如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。
11你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）
12學習最后一個自然段：
此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——
會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——
如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——
二、小練筆
把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。
《和時間賽跑》教學設計 篇8
一、說教材
《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。
本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。
由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程
我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：（出示問題）
1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時間賽跑的？
3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第二個階段—探究體驗。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。
學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。
學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發言人代表小組進行發言。我根據學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：
（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。
（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（3）光陰似箭，日月如梭。
（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如:
（1）用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；
（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；
（3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)
由于這三個問題相對獨立,內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。
新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。
在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：
1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？
3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受
學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎
教學環節的第四部分——布置作業
新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)
（一）、以《時間你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。
（二）、
（1）從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？
（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
四、說板書設計
學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：
3、和時間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時間賽跑：興奮無比（經過）
假若……就……（結果）
這個板書一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。
內容概括：這篇介紹了關于《和時間賽跑》說課設計第二課時,和時間賽跑，希望對你有幫助！
《和時間賽跑》教學設計 篇9
教學要求：
1、掌握生字
2、理解課文內容，朗讀課文
3、由關鍵字理解文章的深刻含義
4、搜集和理解有關的時間名言、諺語，與同學們在課內外進行交流
教學重、難點：
1、理解課文內容，認識時間的寶貴
2、理解關鍵句子
課時劃分：一課時
教學設計（過程）：
一、導入：
二、自讀課文
解決疑難：
三、學習課文
引導：理解課文內容
提示：師：看了題目大家有什么疑問？
生答：
師：這節課我們就來一起解決這些疑問，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學之間可以互相交流、討論）
生讀文（自由閱讀）、解決問題
師幫助解決特殊詞意：
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無窮
師：請同學們自由讀書（要求讀通順，流利。）
生：自由讀文
師：請同學們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）
學生匯報自學情況。學生發言后師相機予以指導。
師明確：課文寫“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無法自拔，爸爸開導“我”，讓“我”認識到時間過去后再也不會回來了。“我”產生了與時間賽跑的思想并和時間進行賽跑，從中受益無窮，認識到假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
(課文長，根據學生自學及匯報情況，有選擇地進行講解分析。)
師：請同學們找出你全部理解的段落進行朗讀（師指導）
師：請同學們找出你不理解的詞、句、段進行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：
(1)爸爸等于給我說了一個謎，指的是什么謎? (第四自然段的內容)
(2)我是如何理解爸爸的這個謎?
(我知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會
有今天的太陽了。) (明天鳥兒再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了，)
(時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。)
師：以上的句子都包含著深刻的意思，請同學們回去仔細研究也可以和父母、同學討論，看看你有什么新的發現。
直接引導學生進行思考學生之間互相討論交流盡量讓學生自主完成。
自學課文引導學生理解幫助學生認識道理以讀帶悟引導自學教師幫助、輔導
教師提出方向，學生自由發揮
四、理解含義深刻的話語：
引導學生回答理解課文內容學生找、說、教師引導、幫助理解、肯定學生見解激發情感引導了解珍惜時間而獲得成功的名人事跡。
由學生的造句導人：上一節課大家學習了課文，誰來說說作者是怎樣和時間賽跑的。 (學生自由發言后師予以歸納引導)
學生a：有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說；“我要比太陽更快地回家。我狂奔回去，那一天，我跑贏了太陽。
師肯定：“對，作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時間，他在太陽沒下山前到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。
學生b：我有時和西北風比賽。
師引導：和西北風如何比賽，想象一番。
《和時間賽跑》教學設計 篇10
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
二、教學重點：
三、教學過程：
（一）課前談話
同學們，你們知道一分鐘可以做什么事嗎？誰來說一說？
（二）情境導入
太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態度，結果會一樣嗎？今天我們就一起來學習《和時間賽跑》。
（三）領悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應呢？指名讀。
5、理解兩句關于時間的諺語。（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底。“我”發現時間果真過的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話的？
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的？他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎？指導讀。
9、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。
“受益無窮”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。 “我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！
10、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。
11、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了？我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。（結果出來了，同學們大都能讀三百字以上）我們
算一算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？（十多萬字！）帶著你們新的感受再來讀最后兩個自然段。
四、課文拓展
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間！（讀資料）：
1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。
2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發展和時間賽跑。
未來的科學家、作家、藝術家、設計師們？？你們一定從這個故事中受到了新的啟發。請拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實感吧
（學生動筆寫后進行交流。）
五、總結
同學們，時間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時光奔走的聲音，請調整自己的心態，與時間賽跑吧！
六、布置作業
1、把自己的真情實感寫好后貼在自己的床前，時時提醒自己要珍惜時間！
2、發給每人一個小書簽，繼續收集關于時間的名言。
板書：
和時間賽跑――珍惜時間
永遠不回――――可怕不是滋味
過得飛快――――著急悲傷
贏得時間――――快樂得不知形容
養成習慣――――受益無窮
課后反思：
在課前我讓學生通過互相交流了解一分鐘可以做多少事。接著聯系課文重點詞句，體會時間的寶貴；尤其是抓住“昨天過去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”這幾句話，結合“我”的生活經驗（看到太陽下山，知道一天就這樣過去了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠不是今天了。）去理解，讓學生從這些生活經驗中真切的感受到“時間一去不復返”。
這樣的教學方式，充分調動了學生對平時生活的追憶。語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。
在教學課文的重難點時，我也注意了引導學生聯系“我”和時間賽跑的生活經驗，同時牽動自己的生活體驗，來進行理解！
首先，是聯系“我”和時間賽跑的生活經驗，體會“我”跑贏時間的快樂心情；然后，要求學生找出最能表達“我和時間賽跑的深刻體會”的句子，并展開討論，要求學生結合自己的生活經驗來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。
人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發出無窮的教育力量！
《和時間賽跑》教學設計 篇11
一、教材分析
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。
這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間的賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。
二、教學目標
1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。
搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
三、教學重、難點：
由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是學習本課的意義，是學習本課的重點也是教學的難點所在。
四、教學方法：
演示法、談話法。
五、教學過程
第一課時
（一） 復習，導入新課（激趣導入）
師：我們剛剛學過《三味書屋》，課文介紹了偉大的無產階級革命家，文學家魯迅先生小時候讀書的地方和魯迅先生當時的書桌上“早”字的來歷，通過學習，我們知道魯迅先生是一個珍惜時間的人，今天我們又來學習一篇有關珍惜時間的課文。板書：3、和時間賽跑。
師：出示鬧鐘。請同學們靜悄悄地聽一聽時間是如何從我們身邊一秒秒地走過去的。（聽20秒）
師：剛才大家聽了20秒的時間，下面給大家20秒的時間寫字，看一看大家能寫多少個字。
生：寫字。
師：下面老師來看一看大家都寫了幾個字。（對寫得多的同學給予夸獎。）
師：現在我們知道20秒鐘就能寫出好幾個字來。
師：定時，指名讀課文，讀完后，師：3分鐘的時間我們這位同學就能讀完這篇課文。在短短的時間里我們能做好些事情，下面請同學們以很快的速度默讀一遍課文，然后自學生字詞。10分鐘后看誰能記住課文里的生字詞。
師：10分鐘到了，現在我們來看一看大家的成績。指名聽寫。此間簡單講解課文中的部分生詞（哀痛、持續、安慰、日月如梭、受益無窮）。
師：10分鐘這位同學就能把課文讀了一遍，并把課文中的生字詞記下來了。真了不起。
師：剛才我們學習了課文里的生字詞，下面我們來學習這篇課文，請同學們齊讀課文，讀到作者跟時間賽跑的自然段為止。讀的時候因為這一部分講作者的外祖母去世了，作者很悲傷，心里很難受，所以我們要讀得傷感一些。
師：大家讀得真有感情。下面請一個同學來讀第一自然段。
師：讀得真不錯，這一自然段講外祖母去世后作者感到很難過，原因是外祖母生前最疼愛他。
師：指名讀二、三、四自然段，接著講解段意。二、三、四自然段講爸爸看到“我”傷心、難過的樣子后主動與“我”談心、安慰“我”。
師：指名讀五、六、七自然段。然后講解：爸爸安慰“我”后，我對時間一去不復返的真切感受。
師：總體來講，開頭到這里可以劃分為一個部分，這個部分是作者跟時間賽跑之前發生的事，“外祖母的死，昨天落山的太陽，昨天飛過天空的小鳥”這些事物都已成為過去，這些事實說明：時間從我們身邊悄然而去。這是作者和時間賽跑之前的總體感受。
第二課時
（一）教師小結：剛才我們學習了課文的第一部分，這部分講外祖母死后，作者感到十分哀痛，這期間他無所事事，對時間的流逝毫無感覺。成天沉浸在哀痛之中。心里難受極了，后來經過爸爸的安慰，作者感覺到時間的流逝，感覺到時間從他身邊悄然而去，從而對時間的流逝有了真切的感受。正是由于有了這種感受。作者后來才跟時間賽跑。下面請同學們默讀課文的第二部分。這部分講“我”和時間賽跑。讀的時候因為這部分作者對時間的流逝有了真切的感受，打算信心十足地和時間賽跑，獲得了成功，所以要讀得歡快一些。
師：“我”和時間賽跑這部分里，“我”跟哪些事物進行了賽跑？
生：（和太陽賽跑，和西北風賽跑，一個假期的作業10天就做完了，讀三年級卻把哥哥五年級的作業拿來做。）
師：我跑贏時間后有什么感受？
生：每一次比賽勝過時間，“我”就快樂得不知道怎么形容。
師：外祖母的死對作者來說原本是一種哀痛。使作者無心思做事。但通過爸爸的安慰，小作者自己的觀察他感受到時間是多么殘酷地從他身邊悄然而去。于是作者化悲痛為力量，主動珍惜時間，和時間賽跑，不知有多少次跑贏了時間，獲得了一次次的成功。一次次的喜悅。
師：請同學們讀最后一個部分，這部分講作者和時間賽跑后的總體感受。
師：“受益無窮”的意思是得到了很多好處。課文中講作者因為積極主動地珍惜時間，而解決了許多生活中的煩惱。獲得了成功。心里面感到很高興。這是作者跟時間賽跑的總體感受。作者認為只要珍惜生活中的每一分、每一秒，就可以解決許多事情。如果同學們珍惜時間，敢于跟時間賽跑，就一定能獲得成功。所以我們要學習課文中的作者。做一個珍惜時間的'人。老師真心希望同學們從今天起，用自己的實際行動跟時間賽跑。
（二）教師總結：這節課我們學習了《和時間賽跑》這一課，課文先講了作者小時候由于外祖母的死使他陷于極度的悲痛之中。而通過爸爸的安慰和作者自己的觀察和聯想。他真切地感受到時間的流逝。看著快要落山的太陽和空中飛過的小鳥，心中感到很著急。于是作者就跟時間賽跑。獲得成功的喜悅。同學們也要象征作者那樣，珍惜生活中的分分秒秒，時事事走在別人前頭，勇敢去嘗試獲得成功的喜悅，老師相信大家一定能做到這一點。
（三）布置課外作業：請大家以后收集有關珍惜時間的名言、諺語，然后下節課在班上交流。
《和時間賽跑》教學設計 篇12
設計理念
化虛無的時間為形象的畫面，在日出日落之間體會時光匆匆，從而讓學生珍惜光陰。通過讀悟品味，把惜時轉化為實際行動。
教學目標
★有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
★聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意義。
教學難點
體會“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學重點
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
教學流程
板塊一：引自身經歷
1、播放《童年》，音樂聲中師導入：老師很羨慕你們，羨慕你們還是小小童子，想玩就玩，時間似乎永遠用不完。我以前也是這樣想的，但是時間真的是永遠用不完嗎?老師跟大家一起學習臺灣一位叫林清玄的散文作家寫的一篇散文，學完后看你還是這樣想的嗎?
2、放聲朗讀課文，讀完后想想文中講了主人公的什么經歷和做法，你有過這樣的經歷和做法嗎?
3、認讀生字詞。
板塊二：品時間珍貴
1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會怎么分?
2、學習1——7自然段。
(1)指名讀。指導讀出不盡的憂傷。
(2)學生自己提出不懂的問題。
如：爸爸說的謎是什么?我為什么感到可怕等等。
3、補充文章，于不同處見相同。
補充《匆匆》、《做時間的主人》、《留下思考的時間》。
4、學生結合生活實際說一說時光不等人的實例。
板塊三：悟如何行動
1、學習第8自然段。體會這一段包含了怎樣的感情?該怎么讀?
2、作者和時間賽跑的結果是什么?(補充林清玄的成就)
3、學習第9、10自然段。請你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會怎么寫?
4、老師小結。
《和時間賽跑》教學設計 篇13
教學目標
1、會認、會寫本課生字，正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。收集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義。
3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
教學重點/難點
1、“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴。
2、“我”是怎樣和時間賽跑并不斷取得成功的。
教學用具
教學過程
一、啟發談話，導入新課
1、播放課前錄制好的鐘表“嘀嗒、嘀嗒”響的聲音，請學生認真聽。
2、你們聽到了什么？有什么感受？（聽到了鐘表走動的聲音，感到時間在一直往前走，不斷流逝。）
3、作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑。（板書課文題目）
4、今天我們學習第13課——《和時間賽跑》。
二、趣味識字
1、出示生字、新詞卡片，學生朗讀。
賽sài跑疼ténɡ愛憂yōu傷安慰wèi雖suī然日月如梭suō狂kuánɡ奔暑shǔ假將jiānɡ來假若ruò受益yì無窮qiónɡ
2、指名讀，正音。
3、小組“開火車”練讀。
4、同桌互相聽讀，鞏固生字、新詞。
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想想課文講了哪些事。
（1）外祖母去世，爸爸和“我”談話。
（2）觀察太陽的變化。
（3）觀察小鳥的飛行路線。
（4）和太陽賽跑。
（5）和作業賽跑。（如果學生說不全，引導其他學生充。）
2、默讀課文，想想你還有什么地方不明白，同桌可討論交流。
老師在學生的問題的基礎上提出共性問題：
（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”是什么意思？
（2）“我”把什么當作一個謎？
（3）“我”怕什么？
（4）“說不出的滋味”是什么滋味？
（5）“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”是什么意思？
同學們，帶著這些問題深入學習課文。
四、重點探究，解決問題
1、學習課文第1~5自然段。
學生自由讀，以小組交流討論的方式學習，聯系外祖母去世時爸爸說的話談感受，想想這個謎是什么。（這個謎是“我”對爸爸說的“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”感到不理解，感到可怕。）
2、學習課文第6~8自然段。
是啊，就因為“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中去有意觀察。通過觀察，“我”又有了新的認識。
（1）學生自由朗讀第6、7自然段。
（2）出示課件，學生觀察，幫助理解。
課件：畫面一側有一個鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時間走動，太陽慢慢移動，由東方升到當空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。操作循環兩三次，每次太陽的位置及天氣可略有不同，讓學生觀察。進而明白“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”這句話。
（3）結合生活體驗談感受。
同學們一起來回憶自己過去最有意義或最留戀的某段時間或某件事情。（如：入隊儀式、幼兒園的美好時光、生日聚會……）想不想重新來一次？這個愿望能否實現？為什么？（愿望不能實現。因為時間流逝不復返。）
（4）時光一旦過去了，將再不會回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到著急，于是突發奇想，要與時間賽跑。請同學們讀第8自然段，“我”是如何“和時間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。（每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。）
“我”為什么快樂？“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時間可干些什么？（學生可結合自己的生活經驗，談談贏得時間后的感受。）有感情地朗讀第8自然段，感受“我”的快樂。
《和時間賽跑》教學設計 篇14
教學目標：
1．學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3．聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4．搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
教學過程:
第一課時
（一）明確目標
1．讀課文，自學生字詞。
2．想想課文講了哪些事。（2件）
3．你讀懂了哪些內容？
（二）整體感知
1．自由讀課文，要求：
（1）畫出生字詞；
（2）標出課文自然段的序號。
2．指讀課文，要求讀準字音、認清字形。
3．默讀課文，想想課文講了哪些事？
①祖母逝世我非常悲痛不能自拔，爸爸告訴我時間一去不復返
②我和太陽賽跑
（三）細讀課文
1．朗讀課文，分清層次，（分三段）按事情的發展順序劃分段落。
2．學習第一段（1～5自然段）
（1）點名朗讀第一段，讀前設問：
a．外祖母去世給我帶來了什么？
b．爸爸、媽媽是怎樣對我說的？
c．對爸爸的話你是怎樣理解的？
d．對爸爸、媽媽的話我理解了嗎？
（2）重點理解下列句子：
a．時間里的事物，都永遠不會回來了。
b．一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
c．光陰似箭，日月如梭。
d．雖然明天還會有今天的太陽，但永遠不會是今天的太陽了。
3．作業
①熟讀課文。
②理解討論書后思想、練習準備下節課交流
第二課時
（一）討論交流上節課提出的問題
1．外祖母的去世讓我很悲傷，使我無法排除自己的憂傷，“我”曾試用了多種方法，可哀痛還是持續了很久。
2．爸爸、媽媽對我說了實話，爸爸共說了4句話，是圍繞“所有時間里的事物都一去不復返”，同時也闡述了生命的意義，你的昨天過去了，就永遠成為了昨天，不可再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一天天地長大，步入青年、中年、老年，每渡過一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會很快消逝變成昨天。
3．一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰：這句話的意思是：時間比金子還寶貴光明是金錢買不到的，說明時間寶貴，用任何東西都買不到。
4．光陰似箭，日月如梭：意思是時間像射出去的箭，跑得飛快，并且一去不回來；日月如梭：時間飛逝，一去不復返。
小結：爸爸給我講了時間的重要，讓我體會了生命的重要，悟出了生命的意義。
（二）學習第二段（6～8節）
1．速讀：主要講了什么？（我和時間賽跑）
2．聯系上下文理解；“雖然明天還會有今天的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。意思是說：時間一去不復返，時間是不會重復的。
這些話雖很樸實，但其中蘊涵著人生的哲理，“我”體會到時間的重要性，因此“我”很著急，很悲傷，“我”怎么做了？
3．默讀第二段，畫出“我”是怎樣做的句子。
4．討論交流。
板書：
和太陽比賽
和西北風比賽受益無窮
和作業比賽
5．小結：“我”懂得了時間飛逝，一去不復返，人的生命是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的時間，和時間賽跑。
這樣做對“我”有什么益處呢？
（三）學習第三段（9～10節）
1．默讀這段主要講了什么？（假如你一直和時間賽跑，你就會成功）
2．你同意這個說法嗎？談談你的看法。
同意，如果你一直抓緊時間、擠時間，那么你就會在更短的時間內做很多事情，你的生命就會更有意義。
（四）總結
通過學習這篇課文，我們知道時間的重要性，同時也記住了幾句有關時間，珍惜為人類做更多的貢獻的諺語，我們在生活中應珍惜時間，為人類多做貢獻。
（五）布置作業
收集關于珍惜時間的諺語及名人名言。
（六）板書設計
3和時間賽跑
（七）課后補充
關于時間的諺語
光陰似箭催人老，日月如梭趕少年。
——許琿
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
——岳飛
花有重開日，人無再少年。
——關漢卿
時間，每天得到的都是二十四小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧的力量，給懶散的人只能留下一生悔恨。
——魯迅
《和時間賽跑》教學設計 篇15
一、教學目標
知識與能力：
1、學會本課的生字新詞。
2、初步把握文章的主要內容。
3、有感情地朗讀課文1—4段，體會時間飛快、一去不復返的特點，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
過程與方法：
1、通過同伴互助，分析字詞字面意思引申詞語含義等方法識記理解字詞。
2、聯系上下文和生活經驗理解時間飛快、一去不復返。
情感態度價值觀：課文啟示人們：雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟。
二、教學重點
有感情地朗讀課文1—4段，體會時間飛快、一去不復返的特點，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
三、教學難點
由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受時間飛快、一去不復返，是本文學習的難點。
四、教學過程
（一）、談賽跑，聽聲音，初悟時間。
1、師：賽跑過嗎？和誰賽跑，結果怎樣？
2、師板書賽跑
看，這個賽字，中間有幾橫？（三橫，紅筆描），（比賽最少得三人比才有意思，他們跑呀跑呀，跑到最后到了終點，所以最后一筆是個“點”。記住了吧，想像也能幫我們識字！）
3．師出示時鐘滴滴答答的聲音，學生聽這是什么聲音？
可咱們的作者既不和車賽跑，也不和人賽跑，卻要和大家剛才聽到的時間賽跑。
板書課題
（二）、理解字詞，整體感知
1、布置初次讀課文要求，讀通，讀順課文，畫出文中需要積累的好詞好句。盡量用自己巧妙的識記方法識記詞語。
2、分享閱讀收獲
師白板出示本課的一些字詞，你認識他們嗎？你想提醒大家那個字詞的讀音，或者寫法，或者你的詞語理解？
誰能正確讀出這些詞語？全班齊讀。（疼愛、憂傷、安慰、賽跑、受益無窮）
讀的真不錯，老師再出個難題，誰能通過快速瀏覽課文用這五個詞語告訴我課文講了一件什么事？
白板填空：（最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”無法排除自己的憂傷，爸爸安慰“我”和時間賽跑，和時間賽跑讓“我”受益無窮。）
（三）、認識時間，感情朗讀。
1、這篇文章的作者林清玄為什么提出來要和時間賽跑呢？請你們試試能不能找到最重要的一句話。
學生匯報后，出示課件：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
2、師生音樂讀1—4段
白板出示音樂圖片。
老師深情述說：出世不久的嬰兒，爸爸媽媽爺爺奶奶日夜操勞的照顧我們；慢慢地學會了說話學會了走路，成了小學生；我和大家一樣每天在學校里里無憂無慮快活地生活，在草地上自由地奔跑。時間不知不覺到了現在，我已經三十歲了，為人妻為人母，還有這么多小學生叫我老師，時間無情啊！
外祖母過世了，
外祖母還會回來嗎？
所有在時間里的事物，
都永遠不會回來。
爸爸的童年過去了，
他還能回到和我一樣小的童年嗎？
所有在時間里的事物，
都永遠不會回來。
我的昨天過去了，你的昨天也過去了
我們還能回到我們的昨天嗎？
所有在時間里的事物，
都永遠不會回來。
3、師評價剛才的朗讀
你的傷感感染了我！讀得真棒
（四）、朗讀拓展反思升華
1、同學們，你們現在的體會非常深刻！讀書有時就應該走進作者的內心，想他所想，苦他所苦。可是爸爸這么傷感地說，是想讓“我”更加傷心嗎？（轉折——話鋒一轉，反問強烈。）
師：（你是說爸爸還有安慰我的意思。）你會安慰人嗎？（出示幻燈：因為＿＿＿＿＿，所以你不用這樣傷心。
2、現在我就是文中的那個傷感的孩子，誰來安慰我？
點評：我聽出來了，你對我充滿了關愛，充滿了寬容，謝謝你！同學們，愛的安慰是最能化解傷痛的！
師：你看，剛才的讀已經不是單一的傷感了，有安慰，有父親的愛，有耐心的勸導。記住，從不同的角度去理解同樣的內容，你會獲得不同的情感體驗。
3、把你心里的情感都帶進作者林清玄描寫的這一段話中吧？大聲的朗讀，讀出你對時間的所有感悟。
4、總結：作者在課文最后一段有一句話總結了他和時間賽跑的收獲。畫出來
老師非常喜歡，此時此刻，請你們把這句話送給我
假若您一直和時間賽跑，您就可以成功。
師：我相信自己以后會更棒！
如果我請你用這句話來激勵自己，你會握緊拳頭在心里暗暗說：
假若我一直和時間賽跑，我就可以成功。
師：加油孩子們
在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話聲音洪亮地送給在場所有的人，讓我們一起和時間賽跑：
假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功。
（五）、學有所獲，為之所用
（1）小練筆。師：和時間賽跑，不同的人會有不同的收獲和貢獻。比如：四川5月12日大地震中，解放軍、武警的官兵和時間賽跑，贏得了很多寶貴的生命。你還想到了誰？把你想到的寫下來，我們下節課交流。
（2）、找一條你最喜歡的時間的格言，把它制成書簽，貼在你的床頭或桌角，用它來激勵你珍惜時間。
《和時間賽跑》教學設計 篇16
一、抓住關鍵詞（點目標），師生情感相融導入課文學習
1-1：出示三組詞語：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動。（會讀的孩子請舉手，抽生讀）
1-2：讀第一組詞語。你有過憂傷和哀痛的時候嗎？（生回答，再讀）
1-3：讀第二組詞語。你有過著急的時候嗎？（生回答，再讀）
1-4：讀第三組詞語。說說你感動的時候。（生回答，再讀）
1-5：孩子們，在這三組詞語中，你最希望自己的心情是什么？除此之外，你還喜歡什么樣的心情？哪些心情你們不希望有，希望時間能快快把它們帶走呢？
1-6：孩子們，剛才大家說到的詞語，課文中其實都有。你們不愿意擁有這些詞語表現的心情，我們的作者為什么會有呢？請大家看到課文。（板書題目）
二、抓住概括（點目標），由詞賞文，了解課文梗概
2-1：帶著問題自讀課文：作者為什么會有這些心情呢？
憂傷、哀痛：為什么作者感到憂傷和哀痛？（因為外祖母的去世）
著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因為時間過得飛快）
感動：為什么作者又感到感動？（因為和時間比賽，跑贏了時間）
這個時候作者應該是什么心情？（高興）
能把這幾句話連起來說一次嗎？
2-2：因為外祖母的去世，作者感到憂傷和哀痛。他看到時間過得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時間賽跑，并跑贏了時間，這讓他很快樂。
三、抓住關鍵句（點目標），品讀重點段，滲透方法指導
2-3：請大家仔細看課文，文中已經告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒有這樣說，他們是怎么說的？（外祖母永遠不會回來了）
2-4：圍繞著”永遠不會回來“這句話，爸爸和我說了一大段話，咱們現在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）
2-5：（抽一排橫排的學生讀這幾句話）請同學們自由理解這幾句話，如果能理解就說，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話，再回過頭理解第一句話）（這樣做顯得有點費時間）
1.你的昨天過去了，他就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時間帶走了，沒有了，永遠不能回來了）找找表示時間的詞語：昨天（板書）
2.爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時間帶走了，再也不能回來了）表示時間的詞語：小/童年（板書）
3.有一天你會長大，你會像外祖母一樣老，再想回到現在，卻永遠不可能了。（你也會被時間帶走，再也不能回來了）表示時間的詞語：長大/老（板書）
其實，不管是誰，都會被時間帶走的，所以，你們現在能理解第一句話的意思了嗎？
4.所有時間里的事物，都永遠不會回來。（所有事物都會被時間帶走，不會回來）
所以說，第一句話和后面的三句話之間有著什么關系呢？（總分關系）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）。總起句有什么作用呢？（概括段意）通過句子的理解去找到段落里的總起句，進而概括出本段的段意，這可真是個不錯的學習方法。
四、抓住“滋味”（點目標），玩味心情，朗讀升華“惜時”情感
2-7：聽到同學們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認真聽，老師心中會有什么不同的滋味呢？。
2-8：抽生評價老師讀。
是啊，孩子們，老師和你們對時間的感受不一樣，你們讀書讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因為老師已經三十多歲了，剩下的時間比你們少了很多。明白了嗎？帶著你們的感情，再讀這段話。
2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時會這樣和你說話嗎？
2-12：一般爸爸媽媽和你說話的時候都很直接，不會像這段話一樣，讓你似懂非懂。那為什么爸爸不直接對孩子說，而是要采用這樣的方式來說呢？
2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對他說實話，所以就選擇了這樣的說話方式。所以孩子們，你們現在誰能告訴我，“我心里有一種說不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點似懂非懂）
2-14：對啊，作者聽了爸爸的話，悲傷著急，因為人終究都會被時間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時間停留嗎？（沒有）
五、抓住事物（點目標）找關鍵詞，透過事物感悟時間飛逝
2-15：時間留不住，也買不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5、6自然段，抽生讀）
2-16：他在看什么？（太陽落山，小鳥歸巢）其實是在看什么？（時光流逝）這代表什么？從哪些詞可以看出時間又過去了？（一寸一寸、漸漸/快、變了）你著急嗎？你著急嗎？（連續發問）你能讓時間停住嗎？那在生活中，你還看到了哪些時間流逝的例子呢？
2-17：正因為生活中有這樣多的事情證明時間在無情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時間賽跑！下面就讓我們一起來讀一讀課件上的內容，看看作者是通過什么事兒在和時間賽跑的。
六、抓住行動（點目標），由段升華體會心情，一起和時間賽跑
3-1：課件出示10自然段，抽生讀
3-2：他做了什么事情？（和太陽賽跑）此時他會有什么心情呢？為什么他跑贏太陽了會感到高興/快樂/感動呢？（因為他跑贏了時間）
3-3：那你能帶著這樣的語氣讀一讀這個自然段嗎？（抽生讀10自然段）
3-4：太陽下山，一天又結束了，但是我跑贏了太陽，說明我跑在了時間的前面。那么我還和什么賽跑呢？
我和西北風賽跑，我跑贏了西北風。
我和暑假作業賽跑，十天就做完了
我三年級的時候做五年級的作業，我又跑在了時間的前面。
3-5：孩子們，看起來，作者和太陽，和西北風，和暑假賽跑，其實是在和誰賽跑？（和時間賽跑），和時間賽跑，在有限的時間內讓自己做更多的事情，其實也就是和誰賽跑？（和自己賽跑）。原來和時間賽跑就是和自己賽跑啊
原來我放學是走路回家的，現在是——跑步回家
原來我一個暑假才能做完的作業，現在——十天就能做完
原來我做事情很懶散，很拖拉，現在——很勤快
原來我經常睡懶覺，現在——很早就能起床
原來我在浪費時間，現在——節約時間
原來我總是做一些沒有意義的事情糟蹋時間，現在——我會好好利用時間。
3-6：所以，原來我是看著，等著時間從我眼前跑過，現在——我要跑在時間的前面。孩子們，其實人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己。一直堅持和時間賽跑的人，就能戰勝自己，超越自己。當自己總是超越自己，總是取得勝利時，他的心情自然會——高興，快樂，感動。但如果一個人總是看著時間從眼前跑過，他的心情就會——悲傷，著急。
3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！
3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。
xxxx0423劉進送教《和時間賽跑》教學反思
“和時間賽跑”，和時間比賽
駱志菊工作室市級核心成員、龍橋小學教師劉進
對于這樣一篇課文，可以說已經是熟悉的不能再熟悉了。還記得三年前，2019年的4月20日，站在青白江的舞臺，身邊是如今的室友古小婭童鞋，面對著眾目睽睽的期待，我上下了第一次《和時間賽跑》——確切來說，應該是第十二次，磨課十一次（包含自己磨課），正式上一次。可以說，前十一次上課，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都還不時看著自己當時的教學反思：
今天似乎從開局就不順。本打算再囑咐一下學生，回答問題的順序，注意自己的朗讀云云。但是一進教室，發現到處空空如也，心中一緊：學生究竟去哪里了？我瞬間額頭開始冒汗，二師公趕緊安慰我，讓我千萬別緊張，他自己蹭蹭地跑著去找學生。尋覓未果之后，時間已然到了11點15分，已經過了正式上課時間，可學生仍舊不見蹤影......無奈之下，我只得放棄了原先的設想，硬著頭皮在眾人的鼓勵下走進教室，幾分鐘后，姍姍來遲的孩子們才匆匆坐好。唉，算了，已經沒有機會再叮囑他們什么了，死馬當成活馬醫吧。
導入，默寫，概括......剛開始的一切都是那樣順利，我心里盤算著，這個班的孩子還真是不錯。可剛剛想到美處，形勢瞬間急轉直下——一個讓我覺得很放心的孩子，一站起來就游離于我所設計的劇本之外！那兩秒鐘真像兩年一樣漫長。我的腦子紛繁蕪雜，除了冷汗，還有該怎樣力挽頹勢？好不容易拐過了這個彎，連哄帶騙把這次突發情況忽悠過去之后，沒想到在后面的教學中，突發情況竟然接二連三地出現！我感覺自己有點招架不住了，大腦就像個飛轉的陀螺，超速運行著，隨時都有短路的可能，連自己本身所設計的劇本，都落下了一小部分。當下課鈴打響的一霎間，我感覺自己就像被抽空似的，瞬間變成了一片已然枯黃的綠葉......我慢慢收拾好東西——故意的，慢慢的，我不想轉過頭去，自己從來沒有這么失落過。
——2019年4月20日的博文《成長》節選
時時看到這篇文章，時時還看到那時的教學錄像，再想想，我還正是因為這堂課，和敬愛的師傅結緣——那是我第一次來到香小的課堂，第一次見到師傅，第一次見到魯爺爺......有太多太多的第一次，因為這一篇精彩的課文而被承載。精彩的課文，在那時卻沒有上出精彩的感覺，有太多的遺憾，定格在了4月20日的那一天。
正像文中的那句話一樣：“所有時間里的事物，都永遠不會回來。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。”時間過去了，三年之后的xxxx，再一次接到師傅下達的任務，是在集團的行政會上。當師傅告訴我，想讓我承擔一節中段的教學課，并通過教學課來體現“趣點”這個目標時，我的心中仿佛是一見鐘情似的，一下子又定格在了這篇課文上，好像一點猶豫都沒有就選擇了它。難道真是上天給了我一次去彌補三年前遺憾的機會嗎？
再次翻到語文書，看到這篇早已經做滿了筆記，幾乎已經無法再次下筆的課文，看到當年滴在上面的汗水，摩挲著頁面，想到那時已是磨課到了無論文中的哪個字哪個詞都能讓我反胃的地步。再想想自己又經過了三年的歷練：這三年，有《晏子使楚》的磨礪，有《難忘的一句話》的鼓舞，還有《閱讀大地的徐霞客》的經歷，此時的腦子里，已經不再是三年前那種死板硬套的教學方法了。在備課的時候，我想到的最多的詞，就是師傅所說的“趣點”。在我的理解看來，所謂“趣點”，就是在開課的時候就找到一個點，通過這個點去引入，去發掘文本深處的東西，同時又能讓學生去體會去領悟，充分發揮他們自由的思想，跟隨著教師的腳步，達到教與學相輔相成的目的。也就是說，我們事先預設的任何教案，都不可能是完整的，課堂上有太多種可能會發生。但是，只要我能在備課的時候抓住關鍵點，不管學生如何去理解去回答，始終緊緊圍繞這個點去教學，那么無論任何突發情況的出現，都能讓我有處理的余地。想到這里，我的視線中逐漸出現了幾組文中特別重要的關鍵詞，這些詞語在三年前上課的時候我也注意到了，只不過那時沒有理出清晰的脈絡，僅僅是讓學生反復讀，在逐字逐句分析課文的過程中讓學生或者代替學生去理解。既然我們能注意到這些詞語，那為什么不充分利用這些關鍵詞，讓學生通過自身的體會，去感受作者的心境呢？想到這一點，我的教學思路逐漸開始清晰了。順著這條思路繼續往下走，一份以關鍵詞句的理解為主線，以心情感悟為方法的教學設計誕生了。
4月16日和4月21日，兩次來到香小進行磨課。在此之前，我已經利用學校的兩個班級，包括自己所教的班進行了兩次教學，并在教學當中作了一些細微的調整。但是在香小磨課的過程當中，還是出現了不少的問題。師傅和室友們非常明確地指出存在的問題：朗讀太少，過程拖沓，老師闡述太多，導致學生的生本作用不突出，沒有及時總結學習方法......等等。于是，一次上完課之后，修改，不眠；然后第二次上課，又修改，又是不眠，傳給師傅，師傅又為我出謀劃策，修改了我的教案不說，又在QQ上給我寫下大篇的建議，還沒等我讀完，電話鈴聲又響了起來，再次諄諄善誘。聽到師傅的建議和鼓勵，仿佛讓我看到了一份和三年前截然不同的期冀，讓我對即將到來的課充滿了新的期待。
4月23日如期到來，站在三河小學的講臺上，時光仿佛又倒流回那個曾經讓我留下無數遺憾的課堂。我能用自己的能力，去彌補那份久違的遺憾嗎？
今天的一切和那時還真是有著強烈的對比。三年前熟悉了學生，卻沒有做應有的準備；三年后沒有提前熟悉學生，但是卻做了不少的課前預熱。其實整個課堂的預熱只有不到十分鐘，但是在整堂課中所起到的作用卻是舉足輕重的。開課的一切，似乎都在向著彌補那個久違的遺憾靠近著。孩子們很用心聽著，每一個問題都在積極回答，每一次的用心回答，都結合著他們最真摯的生活體驗和情感色彩，而我也帶著越來越多的自信和從容，按部就班地進行著一個個的教學環節。其中有一個孩子回答得很繞的答案，也許在三年前都已經幾乎讓我冷場的答案，三年后請了一位學生之后順利解決。在自己范讀，并讓學生談及感受后，讓學生看著屏幕，在心里醞釀一分鐘情緒，然后大聲朗讀，也是課堂中的靈光閃現。在整堂課的教學過程中，我所想的，不僅僅是這堂課我應該如何去上好，腦海中還反復出現著三年前每一個清晰的畫面。但是，按下葫蘆浮起瓢，在彌補了以前一個個舊有的遺憾時，我突然感覺，又有一個個新的遺憾擺在自己的面前了。想方設法地讓課堂活躍起來，調動學生的感悟能力，卻忽視了學生的朗讀方法培養，一味的齊讀讓本堂課的朗讀顯得枯燥，而對于學生用心的體會，自己不少的時候依然像吸食毒品一樣，總愛幫助學生去解釋一番，好像對學生沒有自信似的。如果真能給我更多的時間或者時間能夠再重來一次，我真希望能靜下心來，和孩子們一起細細品讀每一段話，去咀嚼每一個文字，去感悟時光中每一個飛逝的畫面。只可惜，所有時間里的事物，都永遠不會回來。
師傅今天說了一句發人深省的話：一個人是否能成功，取決于他八小時之外的表現。在工作室的這兩年時間里，我開始慢慢明白這句話所包含的深厚含義了。這兩年，我在工作室里學會了很多的東西，嚴格來說，是師傅“逼”出來的東西，而這些被逼出來的東西，好像幾乎都是在正常的工作時間之外所形成的。八小時，要上課，要寫教案，要批改作業，要培優輔差，哪里還有時間去深度挖掘自己的教學熱情呢？有時候也會發發牢騷，發泄一下自己的疲憊，但是真正到了收獲的季節，心中卻帶著對師傅，對工作室的無限感激，沒有這樣一個大家，根本不可能有現在的我。她就像課文中的作者一樣，對我大聲鼓勵：“你，要不斷地和時間賽跑，不斷穿過泥濘的田路，看到遠處的光明！”對，人生就是在一個個夢想的實現中開花結果的，盡管過程是陣痛的，盡管還有著這樣那樣的遺憾，但是只要我們努力過，哭過，也笑過，這片我們所熱愛的三尺講臺，永遠可以散發迷人的光彩！
《和時間賽跑》教學設計 篇17
【課前預設】
《和時間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風，清新淡雅卻帶著點點憂傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見得總是大徹大悟，但那種含蘊在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。
時間這個概念，對一個三年級的孩子來講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著孩子跟著作者的步調層層深入地體悟呢?又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時間的一去不復返并懂得珍惜時間呢?這些疑問在教學課文之前便在我的腦海中反復思量著……
我反復地讀課文，讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地彌漫在自己的心頭。的確，童年的經歷，不管是悲是喜，總是那么令人回味和難忘!本課的感情基調是憂傷的，但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點，課前我請學生搜集了自己生活中經歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過課文學習讓學生對“時間”形成一定認識，受到啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時間;另一方面進行隨堂的小練筆，寫一寫自己對時間的感受和童年趣事。
在設計本課的教學環節時，我側重通過聯系生活實際的方法讓學生獲得形象化的認知和感受，并運用自己的生活積累，書寫出自己對時間的獨特感受。對于孩子來說，一些親身經歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來說，時間這個概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點，給學生空間去講述自己認識時間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學生時間是什么或者引導孩子理解時間的深刻含義更好。
最終，我采用補白的方式，確定了本課的讀寫結合訓練點：當時候，當時候，我知道，。
【教材分析】
本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開始寫起，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中體會到應該怎樣珍惜時間，讀來讓人心底不覺泛起漣漪。
課文給我們以深深的啟示，是學生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時間，是本課的教學重點。由于時間的概念比較抽象，學生的認識相對比較模糊，所以引導學生感受珍惜時間的意義便成為本課學習的難點。能夠在學習過程中密切聯系學生的日常生活經歷和感悟來展開，加深體驗，是突破本課難點的重要途徑。
【教學目標】
1、認識并會書寫相應的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點詞語。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯系上下文和自身生活經驗，理解重點詞句的意思。
4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂事珍惜時間。
【教學重點、難點】
1、重點：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。
2、難點：體會時間的意義，理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
【課前準備】
1、教師：教案、PPT課件、關于時間的名言警句。
2、學生：搜集關于時間的名言警句;回憶自己童年經歷的趣事;想想自己對時間的感悟。
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、出示關于時間的名言警句，導入新課：
少年易學老難成,一寸光陰不可輕。——(宋)朱熹
合理安排時間,就等于節約時間。——(英國)培根
失去眼前的時間,就等于失去所有時間。——(德國)貝納姆
師：同學們，讀一讀這些句子，你有沒有發現什么?(都是關于時間的)
師：課前我們也搜集了相關資料，誰來談談你對時間的看法?(指名說)
生1：我知道時間過去了就不會回來了。
生2：我們慢慢長大，時間就過去了。
……
師：大家對時間都有自己的看法，今天我們就來認識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他是怎么看待時間的。(板書課題：和時間賽跑齊讀并介紹作者)
二、初步感知課文，了解課文大意：
1、自讀課文，初步感知。
2、學習本課生字詞。
3、再讀課文，鞏固所學的同時深化對課文的認知。
4、根據自己的理解進行填空，掌握文章的主要內容：
(1)通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長大后要告訴自己的孩子___ ______。
(2)文中的“我”是一個_________的孩子。
(3)你是怎么體會出來的?畫一畫，讀一讀，說一說。
(指名說并說明理由)
三、指導書寫，掌握本課生字：
1、出示本課生字，整體認讀。
2、學生選出較難寫的字，教師范寫并提示學生。
3、學生自主練習，教師巡視指導，了解情況。
4、隨機聽寫本課字詞，同桌互相批改。
四、布置作業：
1、在了解課文主要內容的基礎上，思考作者是怎么看待時間的?
2、書寫本課字詞，牢固掌握。
第二課時
一、復習舊知，準確、流利地朗讀重點字詞和課文：
指名復述本課的主要內容，必要時教師適當提醒。
二、深入展開，學習課文：
1、默讀課文，說說讀了這篇文章，你有什么感受?(指名說)
生1：讀了這篇文章，我覺得時間真的很寶貴。
生2：讀完課文，我覺得我們應該學會珍惜時間，因為時間過去了就永遠不會回來了。
……
師：是啊，正如大家所說，時間就是這么珍貴，而且不能重來。
2、課文哪些地方讓你對時間有了認識?(根據學生的感觸，隨機學習課文內容)
(1)聯系自己在生活中看到的、聽到的，理解親人離開時的心里感受。
(2)重點學習爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的感情?
教師可引導學生逐步明白：為失去親人而悲傷;安慰悲痛的孩子;對時間的自我認識等方面，接著指導學生通過朗讀表現情感。
(3)結合自身經歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等關于時間的概念。
生1：“我在寫作業的時候，知道時間一點點地過去了。”
生2：“有時候我五點鐘出去玩，回來已經很晚了，時間就這樣過去了。”
生3：“一個暑假沒有上學，等到重新回學校，那段時間就過去了。”
……
在學生結合自己的經驗對時間有所認識的基礎上，我順勢引導：孩子們，那你們覺得這些過去的時間能夠再回去嗎?
生：不能!
師：大家一致肯定時間一去不復返，誰能說幾個例子?(指名說)
生1：等我們長大了，現在的童年時光就回不來了。
生2：我現在讀三年級，等讀四年級的時候，就回不到三年級這個時候了。
……
過渡：是啊，跟大家的感覺一樣，“我”經歷了這些事情，也明白了這個道理。所以后來我是怎么想的，又是怎么做的呢?
3、學習6—8段，引導學生明白要學會珍惜時間。
(1)聽了爸爸的話之后，我是怎么想的?
(2)體會到時間的流逝，我是怎么做的?(和時間賽跑)
引導學生掌握作者和時間賽跑的幾件事，并思考：作者和時間賽跑，節約的時間可以做什么?(看書、運動、幫家人做家務……)理解節約時間的好處。
(3)思考：在和時間賽跑的過程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂呢?(指名說)
(4)在體會情感的基礎上指導朗讀。
過渡：作者在和時間賽跑的過程中有什么收獲?
4、學習第9段，明白作者因為和時間賽跑而受益無窮的道理，進而理解珍惜時間的重要性。
師：有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎?(聯系生活實際，引導學生明白時間對于我們意味著生命，要好好珍惜。)
所以，當作者有了這樣的感觸之后，他對自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時間，他要告訴孩子的話其實也就是我們每個人都要珍藏，時刻警醒自己的，這句話就是：
假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。(齊讀)
三、拓展延伸，深化認識：
1、學了這篇課文，我們明白了時間的珍貴，懂得了要珍惜時間，那你能聯系自己的生活說說以后該怎樣和是時間賽跑，節約時間嗎?(指名說)
生1：我以后放學盡快回家，爭取早點完成作業，就可以多看點課外書了。
生2：上課的時候專心，就不會浪費學習時間。
……
2、看來，大家都有了自己的看法，此時此刻，你想用哪句名言警句來告誡和勉勵自己呢?(指名說自己搜集的關于時間的名言警句，作為積累)
3、小練筆：結合自己的經歷，寫寫對時間的看法。
當時候，當時候，我知道，。
(學生自由書寫，并指名讀出自己的文字，和大家分享)
四、布置作業：
1、深刻體會課文含義，時刻告誡自己要珍惜時間。
2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。
3、和時間賽跑
【學生作品】
1、當我靜靜地聞花香的時候，當我看到鳥兒滑過水面的時候，我知道，時間已經悄悄地過去了。(鄭杰允)
2、當我走在回家的路上的時候，當我躺在心愛的小床上的時候，我知道，時間就像個調皮的孩子那樣，跑遠了，跑到九霄云外去了。(陳靜瑤)
3、當我看到綠樹成蔭的時候，當我聽到大雁在藍藍的天空中鳴叫的時候，我知道，時間已經偷偷地跑開了，再也不會回來，追也追不上。(劉齊)
4、當我看到太陽一點點躲到山的后面去的時候，當我拿起手中的筆書寫一篇文章的時候，我知道，這寶貴的時間很快就過去了。(莫嵐)
5、當我看到樹葉開始飄落的時候，當我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時候，我知道，時間已經過去了，而且再也不會回來了。(黃丹婷)
6、當我看到小鳥慢慢長大變成老鳥的時候，當我和爸爸一起種下一棵小樹的時候，我知道，時間已經悄悄地離開我們，而且再也不會回來了。(陳穎欣)
7、當我看到太陽緩緩升起的時候，當我看見大樹從剛剛發芽到枝葉茂盛的時候，我知道，美好寶貴的時間正在慢慢地離去，而且永遠不可能再回到我的身邊了。(劉錦明)
8、當我看到小朋友一點點長大的時候，當我看到小鳥在空中自由自在地飛翔、在樹枝上開心地嬉戲的時候，我知道，時間在慢慢地過去，他再也不會回來了，就像我們長大了，就再也不能回到小時候的樣子。(王志新)
9、當我看到蝸牛在樹上慢吞吞地爬的時候，當我看到汽車在馬路上飛快地跑的時候，我知道，時間真的過去了，而且再也不能倒流了。(李政豪)
10、當我被動聽的歌聲吸引的時候，當我被美妙的舞姿感染的時候，我知道，時間已經過去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”啊!(黃雅晶)
11、當我看到日月交替，當我看到時鐘飛快地轉動，我知道，事件已經走了，不留下任何東西，那個曾經和我擦肩而過的時間，真的一去不復返了，雖然以后還會有很多時間，但再也不是現在的時間了。
……
【課后反思】
關于讀寫結合的訓練，這篇文章是第一次實踐，整個過程雖說有缺陷，但看到學生的作品，便覺得這樣的課堂是有利于大家共同成長的，我自身也有感觸和成長：
一、讀寫結合點的選擇要站在學生的角度，尋找適合學生發揮的方面，要遵循學生的發展特點。這篇課文之后進行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對于三年級的學生來說，很難寫出好的文章，而且能力上并沒有獲得實質性的提高。反而補白訓練“當時候，當時候，我知道，。”更能開闊學生的思維空間，學生都有話可說，而且是課文學習的深化，達到了訓練的目的。三年級是句段的銜接期，切入點一定要小，易于發揮。對于學生的年齡特點和學科特點，我仍需更深入地探究。
二、生活是最好的教材，學習過程中要善于調動學生聯系自己的生活經驗來展開，這樣可以節省很多時間。這篇課文在課前準備階段，如果可以更系統些，讓學生有更明確的目的，那對課文的理解也許就會深入很多，這也給我提了個醒，以后備課要全面。
三、要想學生有好的發揮，教師一定要做好扎實的準備，深入挖掘教材，找到合適的內容切入點，幫助學生更快更好地融入課堂學習環境。在這方面，我覺得自己做得還不夠，就拿這篇課文來說，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導學生感悟課文的過程中，方法顯得單調，沒能充分調動學生的積極性。
《和時間賽跑》教學設計 篇18
一、學習目標：
1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
二、教學方法： 自主探究、小組合作討論法
三、學習重、難點：
重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
四、教學準備：
收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
五、教學時間： 兩課時
第一課時
教學過程:
（一）、 談話引入：
1、（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師也編了幾個謎語，你們想聽嗎？（1）、什么東西有的人覺得充裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會給你帶來財富？（3）、什么東西你浪費了它，也就等于浪費了你自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時間上）
2、同學們，關于時間你有什么看法呢？
3、師：時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們的想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質疑。
（二）、初讀課文，整體感知
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。
2、（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？
3、課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補充，教師相機指導。）
（三 ）、再次讀書，質疑問難
1、同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得去認真讀書呀。
（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）
2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發言，師生共同補充）
（四）、三讀課文，重點探究
1、同學們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。2、請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學生個別交談）
3、交流自己解決的問題。
4、誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？
（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）
（五）、學生選擇，深入探究
1、請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
2、請你和小組的同學交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）
（六）、延伸，深化中心
1、同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補充）
2、時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？
3、（和同學們算時間帳、做讀書游戲。讓他們進一步懂得珍惜時間。）
4、師引導總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！
（七）、作業
寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。
《和時間賽跑》教學設計 篇19
教學目標：
1、認識本課10個生字，能正確讀憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。
2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。
4、珍惜時間，不隨便浪費時間，抓緊時間學習。
教學重點：
理解我從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，我是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。
教學難點：
認識到時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念，并落實在行動中。
教法與學法：
引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內容。
鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。
自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發現問題，解決問題
教學準備：課件、小黑板、卡片
教學過程：
一、導入新課
播放歌曲〈時間像小馬車〉引入新課。
二、檢查預習，質疑問難
1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？
2、檢查字詞。
三、重點探究，解決問題
（一）學習課文第一至七自然段
可采用自由讀、指名讀、分組來讀這部分內容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。
1、所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
這句話是理解的難點，可以從以下幾方面幫助理解、體會。
讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，。談談疼愛自己的人逝去了你有什么感受。
讀文中父親的話，看看父親是怎么理解的。
引導學生讀讀我的生活體驗，看看我是怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明
天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。
指導朗讀爸爸的話及我的生活體驗。
2、同桌合作，交流對第二至四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。
3、播放課件，感受時間的消失。
（二）學習第八自然段
1、時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：我和時間賽跑，課文寫了幾件事？
2、在書中標上序號，并用自己的話概括地說說內容要點。
3、找出我跑贏時間的感受的句子，讀一讀。
4、指導朗讀，體會我與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現出跑在時間面前的勝利的喜悅和自豪。
（三）學習九、十自然段
全體朗讀這兩個自然段，感受作者20年里收益無窮的喜悅，把自己的感受融會到讀書中去。
四、了解珍惜時間的格言。（課件）
五、滲透思想教育。
《和時間賽跑》教學設計 篇20
教學目的
1、有感情朗讀課文,把握課文內容,體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2、結合課文內容抒發情感，談自己的體會。
3、搜集有關的時間的名言、諺語，在班上交流。
教學重、難點
1、理解課文內容，從而認識時間的寶貴。
2、理解關鍵句。
教學方法
以讀代講，討論法。
教學反饋
板書設計
和太陽比
和時間賽跑 和西北風比 受益無窮
十天做完暑假作業 獲得成功
三年級做五年級的作業
一、復習提問。
1、“憂傷”、“假若”、“持續”、“受益無窮”的詞義，怎樣通過課文內容來理解這些詞的含義。
2、分段個別朗讀，檢查熟讀情況。
二、新授。
1、細讀課文，想用自己的話說說是由什么事情引起了我和爸爸關于時間的討論的。
（外祖母的去世）
2、爸爸是怎樣向我解釋“什么是永遠也回不來”的？
自讀文中爸爸說的話，思考質疑，用自己的話說說對這段話的理解。
（學生自由發言，教師相機指導）
3、課文哪些部分寫了作者的感想，理解重點句子。
⑴“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”
“光陰似箭，日月如梭”
⑵雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
⑶雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。
⑷假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
（學生自己理解，答案可不統一）
4、對照課文，結合上述討論，說一說作者所說的“和時間賽跑”是甚么意思。
（抓緊每一分每一秒的時間，努力學習，努力工作，在有限的時間里做更多的事）
（在此教師可以上一課中的魯迅為例，簡介魯迅一生珍惜時間抓緊時間的事例，使學生清楚地看到珍惜時間的例子和成就離現實生活并不遙遠。）
（并啟發學生在此時提前熟悉積累運用一讀讀背背中關于珍惜時間的相關諺語，結合自己的生活談談對這些諺語的理解。）
三、總結及作業。
同學們，通過對這一課的學習，我們從太陽落山、鳥兒飛行、人的生老病死中，從作者對時間的感悟中明白了時間的寶貴，從作者與時間賽跑的經歷中，明白了要怎樣去珍惜時間。那么，你們打算怎樣去和時間賽跑呢？請用一篇小作文寫一寫，說說你和時間賽跑的經歷，或是你打算怎樣和時間賽跑。
【《和時間賽跑》教學設計】相關文章：
《和時間賽跑》教學設計05-26
和時間賽跑教學設計06-04
《和時間賽跑》教學設計06-18
《和時間賽跑》教學設計06-16
和時間賽跑教學設計08-30
《和時間賽跑》教學設計06-18
和時間賽跑教學設計11-03
和時間賽跑教學設計案例06-27
《和時間賽跑》的教學設計與反思07-03
和時間賽跑的教學設計范文11-21