《日月水火》教學設計

時間：2021-06-02 15:12:22 教學設計我要投稿

《日月水火》教學設計10篇

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《日月水火》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《日月水火》教學設計10篇

《日月水火》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2、注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題。

　　二、學習生字

　　1、教學“日”字。

　　①今天，老師請大家來猜老師的畫。

　　（師畫一圓圈）請猜猜這是什么？

　　生：鐵圈、盆子……

　　師：（把圓圈涂成紅色）你猜這是什么？

　　生：氣球水果……

　　（師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。）現在你猜出老師畫的是什么了嗎？

　　生：太陽。

　　②太陽還有一個名字是什么？（日）

　　③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

　　④你能編順口溜來記住“日”字嗎？（如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。）

　　⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、日頭、六月一日……）

　　（運用猜畫的方式誘發學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的愿望。）

　　2、教學“火”字。

　　大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢？

　　①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎？你能把你的發現告訴大家嗎（肯定學生的發現）這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

　　②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

　　（學生觀察畫面，讓他們說說發現了什么，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。）

　　3、自主學習“月”、“水”。

　　課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎？

　　①學生自主學習，練習比一比，說一說。

　　②小組交流，你用什么方法記住它們的？你能當小老師教教大家嗎？

　　③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎？你是怎么知道的？

　　④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。

　　（師生互換角色，給學生創設主動識字的情境，啟發學生發現識字的規律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）

　　4、鞏固生字。

　　①小游戲：摘蘋果。

　　（誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）

　　②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎？

　　（學生學習生字后，經過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。）

　　三、記憶生字的字形

　　1、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　3、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　依次出示：日、月、水、火

　　4、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　四、融會貫通，反復練習

　　1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

　　2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

　　3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

　　設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

　　教學反思

　　我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

　　1、利用直觀教具幫助識字。

　　針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

　　2、引導學生在學習中探究識字方法和規律。

　　教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

《日月水火》教學設計2

　　教學目標：

　　1.學生能夠在自主探索中，學會本課的4個生字，并能借助拼音讀準字音，按筆畫記字形，能結合圖理解字的意思。

　　2.掌握3種筆畫，能按筆順規則書寫本課生字。

　　3.繼續認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

　　4.會讀指定的詞語。5.培養學生學習漢字的興趣，良好的執筆、寫字姿勢的能力。

　　教學重點：識字、寫字的過程。

　　教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。

　　課時：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：1.學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合圖理解字的意思。

　　2.掌握1種筆畫，能按筆順規則書寫本課生字。

　　3.繼續認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

　　4.會讀指定的詞語。教學重點：識字、寫字的過程。教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　今天我們的班里來了一位客人奇奇，它想和我們大家一起學習漢字，看，它來了。（出示課件）

　　二、學習生字：

　　1.學習生字“日” ：

　　(1)學生觀察圖，出示課件01（網絡下載），學生通過圖畫了解太陽的美麗，從而把單個的生字與生活聯系起來。

　　(2)“日”的變化，學生了解象形字“日”的變化歷史，以及觀察日和圖之間的共同之處。

　　(3)你能夠用“日”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“日”的意思。

　　(4)觀察生字，你認為應該怎樣寫？

　　①學生觀察生字，然后指生說一說。

　　②注意：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂到兩邊

　　(5)教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。

　　2.學習生字“月” ：

　　(1)方法同“日”的學習。

　　(2)注意：新筆畫“橫折勾” 。書寫的時候撇的上部分是直的，運筆到一半是才向左下方拉出。兩個橫起筆在撇的上部，橫折勾的鉤不要挑的太大。

　　三、欣賞提高。學生欣賞。

　　四、學生練習書寫生字。

　　五、課外延伸：

　　回去查找資料：你知道月亮為什么有時圓圓，有時彎彎嗎？課外延伸：回去查找資料：你知道月亮為什么有時圓圓，有時彎彎嗎？

　　六、教學反思：學生的學習興趣濃厚，對生字的掌握也較好。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學生在觀察探索的基礎上掌握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。

　　2.培養學生良好的書寫習慣。

　　3.能夠按田字格里的范字寫字。

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。

　　2.復習生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。復習生字：

　　二、學習生字：

　　1.學習生字“水” ：

　　(1)學生觀察圖，出示課件01（網絡下載），學生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯系起來。

　　(2)觀察“水”的變化，學生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。

　　(3)你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“水”的意思。(4)觀察生字，你認為應該怎樣寫？

　　①認識新筆畫：橫撇、豎鉤。

　　②學生觀察生字，然后指生說一說。

　　③注意：筆順，應該先寫中間后寫兩邊。

　　(5)教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。

　　2.學生自己學習“火” ：

　　(1)方法同“火” 。

　　(2)注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當。提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應該節約用水，火是很無情的，我們應該注意用火，小朋友們更應該不要玩火。

　　板書設計：shui水huo火

　　教學反思：通過課件的直觀演示，學生對于這幾個象形字有了更加深刻的理解，這對于學生理解字義起到了很重要的作用，同時學會的學習興趣也很濃厚。這對于學生理解字義起到了很重要的作用，同時學會的學習興趣也很濃厚。

《日月水火》教學設計3

　　一、故事導入

　　同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識這些字（板書課題）

　　二、看圖猜字

　　1、比較字與圖，找關系。

　　請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，同桌交流。

　　過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

　　2、學生猜字。

　　出示圖卡：

　　師：誰來猜猜看？

　　生：……

　　師：猜的真正確，你能說下你是怎么猜出來的嗎？

　　生：……

　　三、小組合作，學習生字。

　　師:誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字寶寶？（例如：日日日日日有節奏地讀）

　　（小老師帶領大家讀）

　　1、小組合作讀生字

　　老師看到很多同學想讀給大家聽，下面我們小組合作，先由小組長帶讀，然后每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧！

　　2、生字卡片。（組長拿卡片，組員讀生字）

　　3、小組展示

　　時間到！下面老師請一個小組來讀給大家聽。（找代表帶讀）

　　讀得真洪亮！其他小組也想讀，你們組來讀吧！

　　4、男女讀：

　　師：現在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。

　　5、開火車

　　男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧！看哪列火車快又響。

　　（師：小火車，開起來生：咕嚕咕嚕開起來）

　　來，請你們這列小火車吧！

　　6、卡片搶讀

　　現在老師出示圖片，同學們大聲讀出來，看誰最先讀出來。

　　四、讀兒歌，識生字

　　同學們，咱們的漢字寶寶還藏在兒歌里。來，看一下吧！

　　“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火。”

　　真美的兒歌，我們大家跟著老師一起來讀吧！有的同學真了不起，好像一下子就讀出來了，其他同學不要著急，再跟著老師讀一遍“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火。”

　　誰來試著讀給大家聽？

　　讀得不錯，我們來試著讀一下吧，男生讀一句，女生讀一句。

　　女生先來：高山藏玉石男生：良田種谷禾

　　女生再來：秋日明月夜男生：流水伴漁火

　　師：恩，同學們我們可以用多種方法讀。來把你們的雙手伸出來，我們一起拍手讀。像老師這樣讀“高山藏玉石”來，我們一起來讀。

　　師;讀得不太整齊，我們再來讀一次。

　　師：讀得真整齊，下面老師讀第一句，你讀第二句。老師讀第三句，你讀第四句。恩，讀得比老師都厲害。來你們教教老師吧，你們讀第一句，老師讀第二句。你們讀第三句，老師讀第四句。

　　五、指導書寫

　　師：你們真棒，真是厲害的小老師。有個外國人說過：中國漢字真是世界上最美麗的文字，每個字都像一朵花，我們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”

　　我們先來看“田”字，請同學們看清楚筆順，伸出你的右手跟老師一起來書空。注意;這個字應該居于田字格中間，這兩筆“橫”、“豎”分別在田字格的橫中線和豎中線上。

　　火字先寫點、第二筆是短撇，第三筆是豎撇，豎撇起筆要在豎中線上，第四筆捺要舒展。來，跟著老師書空。

《日月水火》教學設計4

　　教學目標：

　　1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

　　2、認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規則書寫本課生字。

　　3、指導“水”的書寫。

　　4、會讀指定的詞語。

　　5、在識字過程中發展學生識字能力。

　　教學重點：

　　識字是本課的重點

　　教學難點：

　　分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

　　教學用具：

　　生字卡片、教學課件、拼音卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　通過上節課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀和特征創造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！

　　情景導入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發現漢字的秘密，誰愿意參加比賽？

　　二、新課：

　　1、引入本課生字，感悟漢字的演變過程。

　　第一關：猜字游戲

　　奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現在用的哪個漢字？”

　　師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。

　　2、學習生字的音

　　（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。

　　（2）小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。

　　（3）找小老師帶讀

　　（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

　　（5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節卡片請學生讀，讀后把音節卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

　　3、了解字義

　　第二關：組詞游戲

　　（1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎？想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”

　　（六月一日、十月一日、水田、火山）

　　（2）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！

　　4、記憶字形

　　第三關：

　　（1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？”

　　（2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。

　　（3）小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　（4）指名說筆順筆畫

　　（5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

　　（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　5、小結

　　奇奇：“哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”

　　6、學習“水”的書寫

　　（1）先讓學生觀察占格，說一說。

　　（2）老師帶著學生一起在生字本上書寫。

　　三、總結：

　　通過今天的學習你有什么收獲？

《日月水火》教學設計5

　　一、教學目標：

　　1．學會本課生字，認識2種筆畫，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2．注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　二、教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　三、教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　四、教學過程：

　　（一）激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　導入：通過上節課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀創造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

　　（二）讀兒歌

　　1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節畫上小問號。

　　2．學生質疑讀不準的音節，其他同學幫助解疑。

　　3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

　　4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

　　5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

　　（三）學習生字的音。

　　1．學生借助拼音讀準每個生字的音。

　　2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節卡片請學生讀，讀后把音節卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上。”如果貼錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想。”

　　（四）了解字義。

　　1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

　　（六）月（一）日（十）月（一）日

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　（五）記憶生字的字形

　　1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　電腦依次出現：日、月、水、火

　　5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　（六）書寫生字

　　1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　（電腦出示帶田格的4個生字）

　　2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

　　3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

　　4．學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

　　5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　6．學生評議。

　　7．電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8．學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　（七）鞏固練習

　　1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　3．讀兒歌。

　　（八）做游戲

　　1．出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

　　2．請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

《日月水火》教學設計6

　　教學目標：

　　認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.認讀八個生字。

　　2.復習田字格，誦讀《田字格拍手歌》。

　　（1）導語：我們已經了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。（PPT示田字格）誰能說說田字格表示各個方位的名稱？

　　指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。

　　（2）誦讀《田字格拍手歌》

　　田字格拍手歌

　　田字格，四方方，寫好漢字它來幫。

　　左上格、右上格，左下格、右下格，

　　橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　2.（PPT示寫字姿勢圖）說說并練習執筆姿勢和寫字姿勢。

　　3.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領，并用手指在書桌上按要領書寫。

　　4.以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。

　　二．寫字指導

　　（一）指導寫“日、田”。

　　1.（PPT出示教科書“日”“田”田字格學寫部分）出示任務：觀察這兩個字，數數它們的筆畫，說說它們的筆順。

　　2.反饋指導。

　　預設：日：筆畫數：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。

　　田：筆畫數：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。

　　3.出示任務：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

　　4.分別反饋指導。反饋一個，范寫一個；邊范寫邊提示。日、田

　　5.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）

　　6.反饋指導。

　　（二）認識筆畫“捺”“點”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導寫“禾、火”。1.認識、書寫筆畫“捺”“點”。

　　（1）（PPT出示教科書“禾”“火”田字格學寫部分）導語：這兩個個字分別出現一個新的筆畫，它們叫做“捺”和“點”。“捺”和“點”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。

　　（2）范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領——起筆輕入，直向右下方運筆，逐漸加力，到收筆點停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。

　　（3）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“捺”。

　　（4）范寫“點”，邊寫邊解說書寫要領——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點顯得飽滿。（5）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“點”。

　　2.了解、書寫四種“撇”。

　　（1）導語：這兩個字里出現了四種“撇”的寫法，分別是“禾”字的平撇和撇，“火”字的點撇和豎撇。（PPT示本課出現的四種“撇”）

　　（2）復習練寫“平撇”。

　　導語：平撇在學寫“手”字的時候已經學過了，也知道了書寫的要領：先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。平撇，寫得短一些，平一些。范寫后，學生在紙上練寫。

　　（3）學寫“撇”。導語：“撇”的書寫要領，與平撇相同，只不過不能平，要運筆向斜左下方。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

　　（4）學寫“點撇”。導語：“點撇”的書寫要領，與撇相同，都要運筆向斜左下方，但要短。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

　　（5）學寫“豎撇”。

　　導語：“豎撇”的書寫要領，與撇相同，但是，是像寫“豎”那樣向下稍向左運筆，寫到一半時再運筆向斜左下方。

　　范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

　　3.認識筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。

　　（1）提問：請同學們嘗試數一數“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺。“火”，有四個筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺）

　　導語：“禾”和“火”字，分別出現了兩個新的筆順,——“先橫后豎”“先撇后捺”。

　　（2）認識“先橫后豎”“先撇后捺”。

　　導語：（以“禾”字為例）“先橫后豎”是說一個字里有筆畫橫和筆畫豎交叉寫的話，要先寫橫，然后寫豎。（學生跟老師讀一次“先橫后豎”。）“先撇后捺”是說一個字里有筆畫撇和筆畫捺的話，要先寫撇，然后寫捺。（學生跟老師讀一次“先外后里再封口”）

　　范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

　　范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

　　4.指導寫“禾”。（1）出示任務：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

　　（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過下方一半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高一點。

　　（3）學生先描后寫。

　　（4）反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

　　5.指導寫“火”。（1）出示任務：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

　　（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：點在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆；點撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置一點點收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。

　　（3）學生先描后寫。（4）反饋指導。

　　三、總結：（總結本課知識能力點以及學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）

　　四、寫字練習。

　　作業設計：

　　（一）練寫生字。

　　（二）請家長用字卡考考自己對8個生字寶寶的認讀。

《日月水火》教學設計7

　　一、談話激趣，看圖導入

　　導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

　　設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的`語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

　　二、圖文結合，引導識字

　　1.學習“日”字。

　　(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

　　(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

　　預設：

　　我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

　　2.學習“月”字。

　　(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

　　(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

　　預設：

　　我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

　　3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

　　設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

　　三、合作學習，教師點撥

　　1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

　　2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

　　預設：

　　(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

　　(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

　　(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

　　設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

　　四、融會貫通，反復練習

　　1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

　　2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

　　3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

　　五、指導書寫，掌握筆順

　　1.強調書寫習慣。

　　2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

　　3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

　　4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

　　5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

　　6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

　　7.教師巡視，對個別學生予以指導。

　　設計意圖：寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。

　　教學反思

　　我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

　　1.利用直觀教具幫助識字。針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

　　2.引導學生在學習中探究識字方法和規律。

《日月水火》教學設計8

　　教學目標

　　1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2．注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　教學重難點

　　重點

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

　　難點

　　正確書寫“禾”和“火”字。

　　教學方法

　　培優輔差

　　資源準備

　　生字卡片

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　二次備課（方法和手段、改進建議）

　　第一課時

　　課時目標：

　　學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？

　　二、出示圖片，認識事物

　　1．教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

　　2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？

　　3．讀一讀這些事物的字音。

　　4．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

　　三、學習生字。

　　1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　六、課堂小結

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.學生正確、規范地書寫4個生字。

　　2．完成課后練習猜一猜連一連。

　　教學過程:

　　一、復習

　　1．讀不帶拼音的生字卡片。

　　2．指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1．導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

　　3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。

　　4．學生看老師是怎樣寫的？

　　5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　6．學生評議。

　　7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8．學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　四、課后練習

　　學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

　　五、課堂小結

　　板書設計

　　日月水火

　　日月水火山石田禾

《日月水火》教學設計9

　　教學目標：

　　1.認識"日、月"等8個生字，會寫"日、田"2個字。

　　2.體會象形字形義結合的特點。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，讀準字音

　　1.每人發一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音："日、水、山、石"。

　　2.聯系生活，啟發學生說說生活中是怎么認識這些字的。（平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……）引導學生在生活中識字。

　　二、探求規律，理解字義

　　1.出示漢字"日、月、水、火"和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

　　2.小組反饋，以"日"為例，重點點撥：

　　（1）出示圖片，理解字義："日"是指什么？

　　（2）對比中了解字形：圖片與甲骨文的"日"對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

　　（3）出示"日"變化的系列字體，了解"日"字形的逐步變化。

　　3.做游戲"找朋友"。請分別拿到"山、石、田、禾"4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的"朋友"。同一組排成一列，讀一讀生字。

　　三、學習筆順，指導書寫

　　1.出示生字"日、田"，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。

　　2.引導學生觀察比較"日"與"田"在整體形狀上有什么不同。

　　3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順"先里頭后封口"。

　　4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

《日月水火》教學設計10

　　目標確定的依據：

　　1.基于識字

　　喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2.基于寫字

　　掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢要正確，字寫規范、端正、整潔。

　　教材分析：

　　《日月水火》是新人教版小學語文一年級上冊第一組課文中的第4課，這是一篇有關天文自然的看圖識字。本組目的是讓學生通過看圖來認識生字和書寫生字。正確認讀“日、月、水、火、山、石、田、土”8個生字，在田字格中規范、正確地書寫“日、田、禾、火”四個生字。本課配有8幅插圖，分別寫出了古代的象形字和現代的漢字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時，教師要引導學生掌握簡單的看圖識字方法。

　　學情分析：

　　1.基于識字

　　一年級新生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。但我們一年級的小學生年齡小，好動愛玩，注意力不集中，對直觀形象的事物感興趣，引導學生能夠主動借助圖片進行識字。

　　2.基于寫字

　　掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢要正確，字寫規范、端正、整潔，對個別學生寫字的筆順、占位、握筆姿勢及書寫習慣需要加強指導。

　　教學目標：

　　1. 正確認讀“日、月、水、火、山、石、田、土”8個生字，在田字格中規范、正確地書寫“火”字。

　　2.認識“象形字”,知道象形是最早的造字法。

　　3.感受象形字是華夏民族智慧的結晶,感受中華民族絢爛多彩的優秀文化。

　　評價任務：

　　1.通過看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等活動，自讀、互讀、領讀、齊讀等形式，讀準8個生字的字音。通過示范、在田字格中識字描紅練習，正確規范書寫“火”字。

　　2.通過故事引入、連線游戲認識“象形字”,知道象形是最早的造字法。

　　3.通過故事導入、體驗造字過程、看圖猜字感受象形字是華夏民族智慧的結晶,感受中華民族絢爛多彩的優秀文化。

　　教學過程：

　　教學環節

　　學習活動

　　評價要點及標準

　　環節一

　　故事導入

　　激發興趣

　　活動一

　　學生聽故事，了解漢字的象形演變和由來。

　　知道象形是最早的造字法。

　　（評價目標二）

　　初步感受象形字是華夏民族智慧的結晶。

　　（評價目標三）

　　認讀課題“日月水火”四個字。

　　（評價目標一）

　　活動二連線游戲

　　活動三板書、齊讀課題

　　環節二

　　追根溯源，引導識字

　　活動一

　　1. 體驗造字過程。

　　2. 感悟“日、月”的演變過程

　　3. 齊讀、指名讀。

　　4. 聯系生活，鞏固識字。

　　讀準8個生字的字音。

　　（評價目標一）

　　感受象形字是華夏民族智慧的結晶。

　　（評價目標三）

　　活動二

　　1. 看圖猜字。

　　2. 互讀、領讀、開火車讀、去掉圖片指名認讀、賽讀，認識“水、火、山、石、田、禾”。

　　環節三

　　鞏固新知，加深理解

　　活動一

　　找果子，男女生比賽。

　　活動二

　　爬樓梯比賽哪一組跑得最高

　　正確認讀8個生字。

　　（評價目標一）

　　活動二

　　火眼金睛，讀兒歌，找生字。

　　環節四

　　指導生字

　　練習書寫

　　活動一

　　1.觀察“水、火”，它們在寫的時候有什么不同呢？

　　指名說，總結：“水”和“火”在結構上有點相同，但是“水”是先寫中間再寫兩邊，“火”是先寫兩邊再寫中間。

　　2.認識一個新的筆畫——點，板書。

　　說出占格，觀察筆順。

　　正確書寫“火”四個生字。

　　（評價目標一）

　　活動二

　　1.觀察“火”由幾筆組成？寫得時候應注意什么呢？指名說，范寫，練習。

　　環節五

　　總結，布置作業

　　借助電腦去看《三十六個象形字的水墨畫》，找出更多的象形字。

　　感受中華民族絢爛多彩的優秀文化。

　　（評價目標三）

　　附：板書設計：

　　日月水火

【《日月水火》教學設計10篇】相關文章：