【熱門】教學設計方案匯編10篇
為了確保事情或工作有效開展，就需要我們事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的教學設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
教學重點：能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。
教學難點：能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
教學過程：
一、談話導入
1.同學們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？
2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經歷和感受嗎？咱們一起來學習《信任》這篇課文吧。
3.板書課題，齊讀。
4．揭題：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？
那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過學習，你會找到答案的。請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
5.檢查字詞掌握情況：
婆家 樹蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴
小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢包 沉甸甸
6.指名概括文章主要內容。
二、研讀課文，合作探究
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。
先自己找，再在小組交流，然后全班交流。
�。�1）告示牌
a.課件出示：桃子——自采——三里路
b.告示牌上只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？
c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？
�。�2）木桌上的留言
課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
a.紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？
b.你從這張紙條中獲得哪些信息？
c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）
d.讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
e.假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？
�。�3）自采桃子。
a.同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？
（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b.現在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？
�。ā扒呷诵钠ⅰ笔鞘裁匆馑迹壳�，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？
“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）
c.課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以體會到什么？
d.師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家帶著自己的感受有感情的進行朗讀。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
�。�4）無人看管的錢箱
“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么呢？
師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢，不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3.文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？
A、從狗對客人的行為,我們聯想到什么?
�。ㄖ魅耸嵌嗝吹臒崆楹每�，把大黃狗訓練的如此盛情，為我們領路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）
師：果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。
四、整體回顧，感情升華。
1.
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭……學生接讀
2.
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
4.課件出示：
公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。
五、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。
六、布置作業：
小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？寫一篇200字左右的短文。
板書設計：
信任
桃子 —— 自 采 —— 三里路
迎客領路 親手摘桃 如數付款 愉悅返程
《信任》一課自評
《信任》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句，問學生：這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？讓學生默讀課文，畫出文章的中心句。學生很容易就找到中心句“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”再從中心句切入，讓學生找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。
總的來看整節課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
�。�、認識６個生字。
�。�、默讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物。
�。�、和同學就感興趣的課文內容展開討論、交流，感受現代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。
４、體會作者按一定順序說明事物的方法。
【學習重難點】
一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。
【學習時間】
�。闭n時。
【教學過程】
一、激情導入
�。�、從擇山洞而居，到結茅而往；從土瓦房到今日的高樓大廈，人類的住宅有了翻天覆地的變化，人類的住宅會如何呢？今天讓我們結識一座電腦住宅。
２、引入新課，板題：
電腦住宅
３、讀了課題后，你想知道些什么？
�。◣煂ι岬膯栴}在黑板上板出來）
二、初讀感知
�。�、你想了解這座電腦住宅嗎？請你自讀課文，讀準課文的字音。
２、檢查生字的讀音：
cāng chǔ pēng rèn dào zōng pà
倉 庫 儲 存 烹 調 烹 飪 防盜 綜 合 判 斷
三、默讀理解
默讀課文思考下面的問題：
�。�、課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？
�。�、那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？
�、� 過度激趣：
剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個地方的設施給你留下深刻的印象？
⑵ 指名匯報，指導朗讀。
四、小組合作探究
１、學習小組選擇喜歡的方式進行交流、討論：
以電腦主人的身份向參觀者介紹一種或幾種設施的布局功能以及使用方法。
�。病⑿〗M匯報，集體交流：
�、� 根據室外的氣象資料進行調節，為主人提供舒適的家居環境。
⑵ 大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。
�、� 通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。
�、� 廚房有一套教人做菜的電腦裝置。
�、� 主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環境。
�、� 浴室里，可通過電腦“預約”洗澡的時間。
五、導語激勵
同學們，科學技術能帶給人類美好的未來，但是最美好的是能夠創造美的人！你們愿意做這樣的人嗎？
那我們該怎樣做呢？
……
六、小結
同學們，今天我們一同走進了電腦住宅，不但領略到它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來的舒適與便捷，讓我們努力學習本領，在科技迅猛的２１世紀創造出你的神奇。
七、課外拓展
我來當設計師：
如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計電腦住宅、電腦學校、電腦商場、電腦醫院……想一想，看誰的設計能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。
教學設計方案 篇3
一、導入
1、讀課題
2、文有文眼，詩有詩眼，這個題目也有眼睛？指名回答
師在“棒打”二字上加點
3、指名完成填空，用一句話來概括得說說課文的主要內容。
原因 ，林沖棒打洪教頭， （結果） 。
4、同桌互相說說
5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學習方法。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫畫，作好批注。
2、交流（可讀可說）誰？怎么樣？從哪里看出來？讀好句子師相機板書
（1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）
�。�2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機讓學生表演
�。�3）林沖：謙虛（“請教”一詞）
�。�4）洪教頭：見錢眼開（使出渾身解數） 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章
�。�5）洪教頭：驕傲（挑釁）
出示“洪教頭跳起來說……林沖連說：‘不敢不敢’�！�
練習讀（驕傲的口氣）
（6）林沖：忍讓
出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因為……�！辈襁M說：“哦，你可別小瞧了他�！�
A、自由讀，體會人物的性格
B、指名讀，哪些詞語中體會洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）
C、齊讀
為什么柴進說你可別小瞧了他？
出示：洪教頭向柴進問道：“大官人？”柴進說：“……東京八十萬禁軍教頭�！�
A、指名讀
B、男女生分角色讀
C、采訪：洪教頭、柴進分別是怎樣想的？
D、從“八十萬禁軍教頭”上你還體會到什么？（武藝高超）
3、小結
4、品讀第七節
�。�1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）
（2）前面的文章也要看看，讀4、5節
（3）指名讀4、5節，圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動詞
�。�4）讀7節（男女生個一位，老師三人賽讀）
讓學生打分并說說理由（評價）
�。�5）創設情境：眾人哈哈大笑起來，對他們有什么話說？
（6）表演“灰溜溜地的下去”
三、課外延伸
介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學生課后進行閱讀
附板書： 林沖棒打洪教頭
有禮貌 自以為是
忍讓 見錢眼開
武藝高強 驕傲
教學設計方案 篇4
幼兒園大班數學游戲：10以內的數
●序數
1、找座位--用椅子搭成三列火車，分別編上1、2、3號。幼兒每人一張編號的車票，如第三列火車第五節車廂就寫3-5。幼兒在音樂中學開火車，音樂一停，幼兒依照車票號碼找座位坐下，教師當列車員查票，看誰找得又快又對。（可分小組進行）
●10以內數的組成
2、碰球--交代游戲要求，如兩數合起來是8。師"我的一球碰幾球"，幼"你的1球碰7球"（拍手7下）。游戲速度逐漸加快。
3、猜紐扣（可用其他東西替代）--教師告訴幼兒紐扣總數后分別把紐扣放在兩只手上，先看一只手中的紐扣數量，然后請幼兒猜一猜另一只手里有幾粒紐扣。
4、湊數游戲--教師任意發出一種聲音（或出示手指或跺腳等），如動物的叫聲，幼兒隨即附和，要求兩人發出的聲音次數（或手指數、跺腳數等）合起來是某一總數。該游戲也可讓幼兒兩兩一對合作玩。
●順數與倒數
5、拍電報--三人一組，每人以右手食指在桌上敲的動作比擬為拍電報。先以石頭、剪子、布的形式來確定拍的先后，然后按確定的先后順序或順或逆拍出1-10的自然數，拍的同時嘴里發出"嘀"聲。
●相鄰數
6、接牌--以小組為單位進行。1-10的撲克牌分發，每位幼兒5張。由一幼兒任出一牌，根據相鄰數出牌，三張牌組成相鄰數后放一邊，游戲繼續進行。最后以誰手中的牌最先出完者為勝。
7、數學娃娃找朋友--幼兒戴上數字頭飾并相互觀察，知道自己是幾號數字娃娃。以數字娃娃5為例：幼兒拉手圍成圓圈，老師按一個固定位置點數："一、二、三"，被點到"三"的數字娃娃5，立即跑到圓心處站好并拍手，其他幼兒按順時針方向邊走邊朗誦兒歌："一二三．我是5；一二三四五六七，我的朋友在哪里?"朗誦完畢，數字娃娃4和6迅速跑到圓內．并拍手一起說兩遍兒歌："三二一，我是4(6)；七六五四三二一，我是你的小(大)朋友。"
●單雙數
8、造房子--在地上畫有數字的樓房一幢，三角形的房頂上放一只盒子，上插小紅旗若干。
玩時從格子"1"開始，每個格子都要走到，可以不按順序。走時，碰到單數必須單腳跳進這格，碰到雙數則雙腳跳進這格，最后一個若是單數則單腳站立取紅旗。在此過程中，若跳錯動作則主動退出。
●數量對應或匹配
9、扔扣子--將廢舊盒子或空罐頭放在地板上，在地板上劃一條線，這條線離空罐有適當的距離，可以事先試驗一下，找出適當的距離，對孩子說："站在這條線后面，一次扔1個扣子，看你能把多少顆扣子扔到盒子里去。"當所有的扣子扔完后，數數盒子里的扣子，那就是孩子的成績，然后，把所有的扣子倒出來放在一起再玩，看孩子最多能扔中多少個扣子。
●認數字
10、按行進路線跳格--在地上畫三至四個格子組，每個格子里寫上幼兒剛認識的數字（每組書寫順序可不同但不能有重復，幼兒易認錯的多寫些）。幼兒分成三至四組扮演小兔等會跳躍的動物，分別站到要跳得格子前。請每組幼兒隨機抽取本組所有幼兒的行進路線，如8376，并讓本組全體幼兒準確記住。
聽口令同時從格子行動，跳錯必須回到起點重跳，跳完者跑回來輕輕擊本組下一位幼兒的手心后下一位幼兒開始行動，先跳完的一組為勝。
●10以內數的加減
11、猜猜少了多少--教師出示實物若干，讓幼兒記住數量，然后請幼兒閉上眼睛，教師拿掉一部分后再請幼兒看看現在還有的數后猜猜少了多少？并說說怎么猜的。
12、扣碗猜數--先請一幼兒數一數扣子說出總數，然后將其扣子一只碗下，同時從碗中摸出若干顆給幼兒看，然后請其猜一猜碗中還有幾粒扣子，說一說是怎么算出來的。
教學設計方案 篇5
第一課時
一、導入
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
二、學生自讀課文
1、自學生字新詞。
2、質疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事?
三、初步感知課文內容
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴)
四、課堂作業
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內容。
第二課時
一、深入朗讀，品味詞句
1、要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……
2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?
二、點撥，揭示中心
1、討論：
年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢?
2、齊讀課文最后一個自然段：
提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。
三、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業
根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言�？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
教學設計方案 篇6
一、教材分析
本活動是八年級上冊第二單元活動一的內容，第二單元將承接七年級word文字處理軟件的相關活動，活動一是利用word軟件對活動策劃方案這樣的長文檔進行排版，美化，本活動分以下2個階段進行：
1．排版策劃方案：根據閱讀的需要，對文檔正文、各級標題進行排版，使文檔條理清晰。
2．美化策劃方案：利用頁眉頁腳，插入圖片等功能對整篇文檔進行美化、修飾。
二、學情分析
初二學生對word軟件的操作具有一定的基礎，已經掌握了文字格式修飾和插入各種對象等基本方法，初一所學知識對本節課的段落排版和文章美化也具有重要的作用，因此，學生的學習興趣容易被激發與引導。
三、教學目標分析
1．知識與技能
（1）能夠根據所面臨的問題和已有的經驗，選擇合適的文章排版與美化方法。
�。�2）能夠運用所學的word知識進行實際運用，繼而培養學生的知識運用能力。
2.過程與方法
�。�1）對活動內容全程規劃，體驗一個完整作品的編排與美化過程，滲透規劃思想。
�。�2）綜合運用word知識處理軟件。
3.情感態度與價值觀
�。�1）在解決問題的過程中，發揮學生的創造力與想象力，培養學生的創新精神。
（2）通過排版設計與美化，培養和提高學生的審美情趣，使學生的個性得以充分的表現與發揮。
四、教學內容分析
1.教學重點
掌握段落設置和頁眉頁腳添加的使用方法，并會綜合運用這些方法來解決學習中遇到的實際問題。
2.教學難點
策劃方案段落的設計與版面的美化，既要符合書本上的要求，又要體現學生的個性化特征。
五、教學準備
多媒體網絡計算機房、未經處理的“讀書”策劃方案word文檔一份，完整的“讀書”策劃方案作品一份。
六、教學過程
�。ㄒ唬┣榫皩�
師：學校將開展特色班級創建活動，為了配合學校的工作，我們班選擇了“讀書”主題開展“書香班級”活動，活動負責人已經撰寫好了活動策劃方案，我們來看一下這兩份方案的排版。
�。ń處熣故揪幣藕玫姆桨负蜎]有進行編排的方案）
師：同學們更喜歡哪一個方案的排版？
�。▽W生回答第一個）
師：第一個策劃方案文檔的排版條理清晰，更易于閱讀，也更美觀。今天我們就來學習如何給文檔進行排版和美化。
�。ǘ┲v授新課
1.排版策劃方案排版策劃方案分為設置正文文字和設置標題格式兩部分內容。
（1）設置全文格式
運行word，打開“書香班級策劃方案.doc”文檔，按Ctrl+A鍵，選中整個文檔，在格式工具欄上設置正文的字體、字號等字體格式。保持選中整個文檔，選擇“格式”里的“段落”選項，設置正文所有段落的格式。
�。�2）排版標題設置
選中文章標題，設置標題的字體、字號及顏色。（請一學生上前演示，可根據自己的喜好來設置標題格式），副標題和小標題依次請學生演示。
2.美化策劃方案師：同學們可能發現了，我們的這個方案內容較多，不宜與閱讀，所以我們可以在文檔中插入一些圖片裝飾來提升文檔美觀度，并對文字內容進行襯托，在頁腳插入頁碼等內容可以適度輔助長文檔的閱讀。
�。�1）插入裝飾圖片： 在“五、活動內容”后單擊，“插入”→“圖片” →“來自文件”命令，插入“蝴蝶翻書．jpg”圖片。
�。�2）設置圖片格式：右擊圖片，選擇“設置圖片格式”設置圖片的大小和環繞方式，拖動圖片，放在合適的位置。
（1）添加頁腳頁碼：要求學生根據書本上步驟與要求，完成頁碼的添加。
�。ㄈ┱n堂練習
完成“創新園”里的三個任務：
1.在文檔第2頁插入素材文件夾中的“書香．jpg”圖片，環繞方式設置為“四周型”。
2.為文檔插入頁眉。
3.嘗試用漂亮的字體美化文檔標題。
（四）課堂小結小組內評價、交流作品，并找出自己作品中的不足，進行完善與修改。請學生總結本節課所學內容，談談本節課的收獲，教師最后總結補充。
七．教學反思
本節課內容較為簡單，又因為學生對word有一定的了解，教學進行的很順利，但學生較為粗心，段落的設置涉及的小知識點比較多，學生不易記住，需多加練習。
在后續的教學中，教師應讓學生來完成相關任務，提高學生的動手操作能力，學生遇到困難或不懂的地方，教師應做細致的講解與說明。
教學設計方案 篇7
【教具準備】
一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果（課文中要求認的10個字）；
小黑板；本課要求寫的生字卡12個。
【教學目標】
1.認識“質、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.了解一些地質勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對話。
【教學過程】
第一課時
環節
教師活動
學生活動
揭示課題（2分鐘）
小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2.板書課題。說說你最想知道什么？
提出問題：“書”字為什么要加引號呢？
開展活動，讀文識字
�。�18分鐘）
讀書展示會 是啊，“書”字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。 請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。 現在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？
結蘋果、摘蘋果 黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。 同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。 你們看，蘋果樹上已經結滿了蘋果�，F在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。 送生字回家
1．小黑板出示含有生字的句子：
a.一位地（ ）（ ）探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。
b.（ ）石一層一層的，不就像一本（ ）（ ）的書嗎？
c.雨點留下的腳（ ），叫雨（ ）。
d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（ ）藏。
2．小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？
3．生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4．出示本課要寫的字（二、三排），認讀，組詞。
說說寫這些字要注意什么？
�。ㄋ模┈F在，讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習填字。
練讀句子。（指名讀，集體讀）
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；
“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟（10分鐘）
第二課時：
小朋友，上節課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。 聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。 同學們準備好了嗎？現在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢？請上臺來參加競賽。（其他同學當叔叔，評選最佳川川） 面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧。（其他同學當川川，評選最佳叔叔。） 現在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6.采訪評選出來的“朗讀明星”：
請問川川：“書”到底指的是什么呀？你現在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（電視機前的同學們，川川已經弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本“書”，你們知道了什么呢？）
請問川川：你長大以后想干什么呢？你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？
請問地質勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關于“巖石書”的知識嗎？
（大家快找一找，看看誰最先找到。）
大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內把它讀通順、讀懂。 指名兩個讀。
自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生：當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7．自由讀我知道。
指 導寫 字（10分鐘）
（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請你仔細觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說說你的想法。 請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。
我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發現了嗎？今天要寫的很多字當中，都出現了一個筆畫“豎撇”。（邊講邊范寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。） 小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。
5.（把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰愿意做“小醫生”，給這些字來看看病。
做課后“我會填”中的練習。（先寫再說）
說清楚要求。
擺字卡并說明理由：半包圍結構、上下結構。
“厚”字和“底”字都是半包圍結構，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。
練習書寫。
當小醫生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
教學設計方案 篇8
活動目標：
1、使幼兒了解齲齒形成的原因以及預防齲齒的有關知識。
2、使幼兒懂得保護牙齒的意義，了解保護牙齒的方法。
3、指導幼兒學會刷牙的正確方法，培養幼兒養成早晚刷牙的良好衛生習慣。
4、體驗健康潔白的牙齒給人帶來的快樂與美感。
活動準備：
提前兩天將洗凈的蛋殼浸在醋里 收集幼兒的漱口水若干杯
故事準備《愛吃糖的老虎》
活動過程：
1、故事《愛吃糖的老虎》引出主題
提問：狐貍想出了什么辦法？老虎的'牙齒怎么了？
引出問題找找自己是不是也有壞掉的牙齒。
2、找齲齒
（1） 用小鏡子找一找自己的牙齒有沒有變黑或壞掉的。
（2） 觀察長有齲齒的幼兒的牙齒
�。�3） 變黑壞掉的牙齒叫齲齒
3、利用實驗探索齲齒形成的原因
�。�1） 幼兒討論：齲齒是怎么形成的
（2） 觀察幼兒漱口水，請幼兒觀察里面有沉淀物質，請幼兒聞一聞是什么味道？（酸的 臭的）這中酸得、臭的物質會對牙齒產生怎樣的影響。
�。�3） 觀察蛋殼浸在醋里的變化并討論醋里浸過的蛋殼為什么會變黑、變軟。
小結：食物殘渣在細菌的作用下會分解成酸，酸會腐蝕牙齒變黑、形成齲齒。
4、討論如何保護牙齒形成齲齒（少吃甜食 早晚刷牙 吃完東西漱口）
5、結合《刷牙歌》教會幼兒正確的刷牙方法 結束活動.
教學設計方案 篇9
學習目標
1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4.學習作者觀察和描寫人物的方法。
課前準備
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
A 案
第 一 課 時
導入 新課，提出自讀要求
1.魚會在哪里游呢？今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會游到了紙上呢？
2.請大家帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事？
c.“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什么意思？
學生充分自讀后小組內交流
檢查自讀情況
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)
4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第 二 課 時
回顧上節課內容，明確學習目標
上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會人物品質
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經融為一體了。
這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神�！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b.把你的體會通過朗讀表達出來。
c.指名評讀。
學習作者觀察和描寫的方法
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注）
2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
識記生字，指導書寫
隨文練筆
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文，進行交流。
3.課外作業 ：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
B 案
第 一 課 時
創設情境，提煉研讀專題
1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書
1.給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。
3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現人物品質的寫法。
第 二 課 時
由疑入手，提煉研讀專題
1.將看書讀書后提出的問題在小組內交流。
2.小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？
3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。
研讀“魚游到了紙上”
1.找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）
2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態，畫得神似。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3.研討作者所用的觀察和描寫方法。
a.觀察方法：認真看，仔細聽。
b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。
4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態等方面說一說）
研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）
2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）
3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
a.長期仔細觀察，并進行筆談。
b.舉止和神態描寫。
4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。
研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系（因果關系）
延伸課外
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
教學設計方案 篇10
教學目標：
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、能聯系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。
運用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把補充完整。
教學重點：
1、能聯系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。
教學難點：
閱讀課文，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。
教學準備：
課前預習課文、投影、黑板
教學過程：
一、故事導入，揭示課題。
1、師：前兩天，我們學習了一篇課文題目叫“膝下有黃金”，通過這篇課文的學習，我們從中懂得了什么？
2、學生交流
3、教師小結：對，一個人活著就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們就來學習第49課尊嚴。
4、出示課題，讀課題。
二、故事引入，學習課文。
（一）、創設情境、進入文本。
1、通過預習同學們已經知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……
2、年輕人和其他人有什么不同呢？請一個同學讀課文的第一第二小節，其他同學邊聽邊思考。（別忘了不動筆墨不讀書）
3、指名個別讀書
4、簡單評價、糾正錯誤讀音并交流。
5、出示：
外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
6、齊讀句子
（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。
依據學生交流，隨機落實以下詞句的理解，并指導朗讀：
語言和動作描寫：
他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
�。ㄊ芸诉d大叔沒有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴戰勝了饑餓）
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
（三）、理解關鍵詞句。
1、教師引導：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。
2、指名讀課文。
3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。可是，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？
出示有關句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
4、先在組內交流一下
5、交流：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）
6、教師小結：尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（讀句子）
板書：最大的財富
7、師問：你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎？為什么？
8、師小結：尊嚴是人的立身之本，他用自己的勞動去創造了更多的財富，這樣的人生一定會更充實更美麗。
五、小結與拓展。
1、教師小結：通過今天的學習，相信大家對尊嚴一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛尊嚴的方式而感動而欽佩�，F在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴有關的名言、捍衛自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。
2、學生交流。
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