《濫竽充數》教學設計（通用11篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《濫竽充數》教學設計，歡迎大家分享。
《濫竽充數》教學設計 篇1
教學背景
本課是郭昶老師在20xx年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學改革20周年教學競賽活動中獲得特等獎的一節課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發展。
教學目標
1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。
2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。
3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據古文復述故事。
4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。
教學方法
從寓言本身的文化特性出發，鏈接古今文化，構建立體語文，在課堂教學中充分展示寓言學習的特質，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶，獲得語言的發展。
教學流程
一、看圖寫詞
1、在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。
2、（課件逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。
3、交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數）齊讀成語。
4、學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）
二、揭題解“竽”
1、揭題。會寫“濫竽充數”并不等于真正掌握了這個成語，這節課我們就來學習這個寓言《濫竽充數》（板書課題）
2、理解“竽”。“竽”指的是什么？
學生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3、設疑。那么“濫竽充數”是什么意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續讀。
三、初讀課文
學生自讀課文，檢查交流。
1、指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）
2、再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。
3、交流問題。（預測學生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數？南郭先生怎樣濫竽充數？隨機理解復姓“南郭”。）
四、學文明意
1、找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數”？
出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。（學生齊讀）
2、理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數？（裝腔作勢）
換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）
3、看錄像練說。
1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）
2）說話練習。請你根據課文中的描寫，根據剛才看到的畫面來說說南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？
3）指導朗讀。小結：同學們，“濫竽充數”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。
4、明寓意。
這樣做會有什么結果呢？指名讀描寫結果的段落。
請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）
五、古文鏈接
1、看注釋，了解出處。
讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）
關于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。《韓非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）
小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫的。）
2、讀古文，復述故事。
出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。
1）教師范讀古文。
2）師生對讀。我們的課文就是根據這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）
3）學生齊讀。
4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）
小結：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）
六、成語運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？
1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。
2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。（自我謙虛）
2、寫句。在生活中，我們也不難發現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數”寫幾句話，寫一寫不好的現象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）
小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
七、拓展閱讀
1、在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？
2、閱讀《魚目混珠》
從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。
3、簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。
4、推薦“成語故事連環畫”網站。
教學反思
本課設計著力構建“鏈接——拓展”式語文教學，以學生原有知識經驗為基礎，簡化頭緒，削枝強干，以原來2/3的時間完成教材教學，建構以習得語言為主要目標的課堂教學模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯系的豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學從狹小的一隅走向廣闊的天地。
1、鏈接已有知識，激發學習興趣。課始，讓學生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學生平時的成語積累，并使學生快速進入寓言學習這一主題，有效地形成良好的學習心理。
2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學中，學生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關鍵。在文本閱讀理解的基礎上，通過播放相關視頻材料，讓學生對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內化為語言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。
3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發點，鏈接文言文的閱讀是本課教學的亮點。在教學中以發展語言為目標，開展“對應——理解——復述”等學習活動，學生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標明確集中。
4、鏈接語言材料，切入實際運用。語言學習的最終目標在于運用。在教學中，閱讀理解帶有“濫竽充數”的句子，架起了學生理解寓意與運用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數”的內涵，豐富古義，也為學生運用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學效果看，學生用“濫竽充數”所寫的句子用詞貼切，內容具體、豐富。
5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學時間看，閱讀《魚目混珠》時間不超過五分鐘，從收效看，學生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末學生顯示出的良好的學習情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而網站的推薦更使得課堂教學在關上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學未盡。
多途徑的鏈接為學習打開了一扇扇窗，但從中也發現，這些鏈接材料均來自教師的課前預設，雖然學生樂于接受，樂于參與，但學習中的主動性卻不強。如果能讓學生在課前展開預習，開展相關資料的搜集整理活動，在課內進行充分交流，這樣，學生在等量的學習時間內會學得更豐富，學得更主動，使“鏈接拓展”式教學風匯八面，力聚四江，在大容量的學習中有效促進學生的發展。
《濫竽充數》教學設計 篇2
一、教學目標：
1、幫助學生正確地理解《濫竽充數》這則成語故事的內容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數是藏不住的。
2、能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
3、能展開合理的想象，擴寫故事。
二、教學時間：1課時
教學過程：
一、導入課題：
1、成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個?
學生說后教師敘述(成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。)
2、讀題：成語故事三則就是什么?成語故事三個，成語故事三篇
3、誰能來讀讀這三則成語故事的題目?
4、這節課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數。這個成語是什么意思呢?我們先來讀課文。
二、初讀課文：
1、昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數的南郭先生在內。
2、指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。
3、誰來說說課文講了一個什么故事?
4、請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數的意思。
出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。
你能結合這個句子來說說濫竽充數的意思嗎?
竽：古時一種簧管樂器。可看圖理解，順勢點撥“竽”
濫竽：吹不成調的竽。(結合南郭先生不會吹竽說)
充數：湊數。
說整個詞的意思。
三、理解課文：
師口述出示的句子，板書：混
1、看到這個“混”，你能聯系上下文，談談自己的理解和想法嗎?
讓學生談：
(1)混入之前有什么表現?
打聽情況：總是叫許多人一起吹給他聽。感到有機可乘(外部環境)
跟隨別人一起蒙混進去可談談南郭先生的心里想法(本人心術不正)
(2)混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣、裝腔作勢
還會有什么表現?
(3)混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)混的時間很長，
2、混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很，你能用這種語氣讀好這一部分嗎?
3、可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請讀讀下文，用一個字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書“逃”)
對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎?
(1)逃的原因：一個一個地單獨吹(外部環境不適合“混”了)
其他人為何沒“逃”呢?
(2)想象逃之前會有些什么表現?會想些什么?
4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么?
四、指導行為：
1、在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢?指名說
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽
校園里：聽課不專心，作業不認真，害人又害已
師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。
2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應怎樣做?
3、理解“濫竽充數”的另一種用法
出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數罷了。”(表示自謙)
五、齊讀課文
過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一起來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。
六、拓展延伸：
師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動，人物形象更豐滿嗎?
擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。
《濫竽充數》教學設計 篇3
教學過程：
一、復習導入新課。
1、抓住關鍵詞讀懂課文內容。
2、找出寫人物言行的語句，概括人物的特點。
3、朗讀課文，想想寓意。
二、新課學習。
1、運用以上方法獨立閱讀《濫竽充數》。
（1）抓關鍵詞“充”，聯系課文，說一說“濫竽充數”是什么意思。
（2）找出描寫南郭先生行動的語句，讀一讀，再說說他是怎樣一個人。
（3）齊湣王繼位后，南郭先生為什么偷偷地逃走了？這說明了什么？
2、討論交流上述問題。
3、補寫課文。
《濫竽充數》這則寓言只有故事部分內容，請你補上一段作者的話。
如：
（1）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數，結果肯定是十分狼狽的。
（2）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數，日子是長不了的。
（3）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數，遲早是要露馬腳的。
4、體會寓意。
三、課外延伸，多角度看人物。
如果你是個善良、聰明的少年，請再回頭看看故事中的主人公，他有可取的地方嗎？
2、組織交流。
去楚國的人：
A、勇于探索，不怕冒險。
B、大智若愚，大膽創新。
南郭先生：
A、信息靈通，隨機應變。
B、知已知彼，勇于冒險。
3、引導修改原文。
四、作業：復述兩則寓言。
《濫竽充數》教學設計 篇4
教學目標：
1、使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。
2、學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。
3、使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。
教學過程：
一、導入新課：
1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。
請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。
2、學生反饋
師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）
3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？
竽：簧管樂器。充數：湊數。
師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）
師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？
二、圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題。
南郭先生為什么能濫竽充數？
南郭先生是怎樣濫竽充數？
南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）
⑴分組討論，理解課文。
⑵大組交流，切透課文。
⑶板書小結，深化課文。
愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。
聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結果
師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。
2、學生討論填表
3、學生反饋，教師適機指導朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
板書：真才實學嚴格把關
師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯系實際，深化寓意
師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生
五、課后延伸。
1、師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
題目：南郭先生下崗后
2、請將這則寓言復述給你的家人聽。
3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。
拓展延伸：
師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動，人物形象更豐滿嗎？
擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。
《濫竽充數》教學設計 篇5
【教學目的】
1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。
2、了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。
3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應的古文。
4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。
【教學重點】能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內容，并能讀懂含有“濫竽充數”的句子，能用濫竽充數造句。
【教學難點】理解寓意，懂得做人要有真才實學。
【教學課時】第一課時
【教學設想】通過教師的講解和引導，使學生理解課文的內容;通過教師的指導朗讀，使學生感受人物的心理活動;通過練習題的拓展延伸，使學生掌握濫竽充數的幾種意思，從而把課文學透。
【教學過程】
一、談話導入，引出課題
1、師：同學們，上節課我們學習了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什么意思?。
2、師：什么叫寓言?
3、師：列舉你們所知道的寓言故事?
4、師：今天我們繼續學習《寓言二則》中的第二篇《濫竽充數》
(師板書課題：濫竽充數)
二、初讀課文，檢查詞語
1、請同學們打開書用你喜歡的方式讀課文。(注意讀的要求)
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
三、細讀課文，理解內容
(一)學習第一自然段
1、老師讀，學生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好?
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么?(理解詞語“排場”)
(二)學習第二自然段
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的?
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪?
(不會吹、裝腔作勢、照樣子學、作假)
3、隨機問：南郭先生是怎樣的一個人?
4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊里充數?(女生讀課文)
5、你們想象一下是什么樣的待遇?
6、一個不會吹竽的人，卻能得到很高的待遇，而且還混過了一次又一次，都沒有被人發覺這是為什么?
(會作假、在三百人的樂隊里、齊宣王選拔人才時制度不嚴格)
7、這樣一個不學無術、沒有真才實學的人能永久的混下去嗎?
(三)學習第三自然段
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了?
(四)學習第四自然段
1、教師范讀。學生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走?
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個詞嗎?
4、教師小結：像南郭先生這樣一個不學無術、沒有真才實學的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題，理解寓意
1、理解“濫竽充數”
2、用“濫竽充數”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習，升華寓意
1、我會說。
2、我會提。
3、我會選。
六、了解出處，古今對照
1、寓言學懂了，你們知道他出自哪嗎?(介紹韓非子)
2、我們這節課學的課文就是根據這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀，學生找相應的段落。
4、教師讀，學生找相應的段落，然后指名讀。
七、布置作業，發揮想象
南郭先生偷偷溜走后會怎樣?
《濫竽充數》教學設計 篇6
一、組織教學，導入新課
同學們，這節課我們來上語文課。你們喜歡看動畫片嗎？老師今天也給你們帶來了一段動畫片，想看嗎？現在就讓我們一起來欣賞吧！(播放動畫)
這就是我們今天要學習的濫竽充數的故事。
板書：濫竽充數
二、探究新知
1、理解題目的意思
結合我們剛才看到的動畫片，誰能說說你理解了這個詞語中的哪個字？哪個字還不懂？你來說一說。我知道了充數就是湊數的意思。老師告訴你們竽是一種簧管樂器，上面有小孔。誰知道濫是什么意思？看來同學們不知道，那我們就利用手中的字典查一查。誰能說一說？濫是與實際不符，在本課引申為蒙混。誰能把整個詞語的意思連起來說一說。你來說一說。不會吹竽還冒充會吹在隊伍里湊數。
三、初讀課文
1、師范讀
剛才我們已經理解了整個詞語的意思，那你們想不想走進課文看一看南郭先生到底是怎樣濫竽充數的。下面錢同學們把書打開聽老師讀課文，注意一定要挺準字音。
2、生自由讀課文
下面請同學們自由讀課文，做到不錯字、不丟字、不添字，然后圈出本節課要求認識的4個生字。
3、檢查生字
好，同學們都讀完了。昨天老師已經布置同學們預習了，下面老師要檢查一下同學們的識字情況。竽，它是一個形聲字，吹竽。出示“腮”和“腔”。誰認識這兩個字？“月”字旁加“思”字念“腮”，“腮幫”。“月”字旁加“空”字念“腔”，“口腔”。同學們觀察這兩個字都是什么部首啊？對，“月”字旁。以前我們也學習過許多“月”字旁的字，知道“月”字旁的字都和人體的器官有關，像“肝”、“膽”、“脾”、“胰”、“腎”等，都是“月”字旁。這個字念什么？“混”你是怎么記住它的？三點水加“昆”字念“混”，“蒙混”好，下面請同學們齊讀一遍。
四、理解課文
同學們對生字掌握的很好。下面請同學們快速地瀏覽課文，標出自然段的序號，并想想課文里寫了哪幾個人物？誰能說一說？有齊宣王、齊湣王、南郭先生。
板書：齊宣王、齊湣王、南郭先生
1、學習第一自然段
齊宣王和齊湣王都愛聽吹竽，他們在聽吹竽時的方式有所不同，那齊宣王在聽吹竽時有什么特點呢？下面找同學來讀一下第一自然段。誰能回答，齊宣王常常叫這三百人一起吹竽給他聽。板書：三百人齊吹。從“三百人”這個詞可以看出什么？對，人很多。“常常”又怎么理解呢？常常是經常這樣，很少改變。齊宣王常常叫三百人一起吹竽給他聽，你可以看出他是一個怎樣的人？對他是一個愛講排場的人，所以我們在讀這一段時就要把齊宣王講排場的氣勢讀出來。誰能試著讀一下。正是由于齊宣王愛講排場，又很少改變聽竽方式，才給了南郭先生參加吹竽隊的機會。但他根本不會吹竽，他又是怎樣蒙混過去的呢？
2、學習第二自然段
我們來看第二自然段，誰能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個機會就請求參加吹竽隊，這個機會指的'是什么？指的是齊宣王喜歡聽許多人吹竽，吹不吹聽不出來。南郭先生濫竽充數的目的是什么呢？因為齊宣王給他很高的待遇。誰知道待遇是什么？指錢或金銀珠寶。同學們看老師這兒有一幅插圖，你能不能看出那個是南郭先生？這個是，為什么呢？因為他鼓著腮幫在那裝腔作勢。出示重點句子，每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒裝腔作勢混在隊伍里充數。同學們把這句話齊讀一下。看看這句話里有哪些動詞，有“吹”、“鼓”、“捂”、“混”。那鼓著腮幫是什么樣的，同學們自己試著做一下。很好，誰知道“竽眼兒”是什么？竽上面的小孔。“裝腔作勢”是什么意思呢？就是故意做樣子給別人看。誰能到前邊來表演一下南郭先生吹竽時的樣子？其他同學給他配上朗讀。下面男生齊讀一遍，女生齊讀一遍，全體齊讀一遍，再一次體會一下南郭先生吹竽時的樣子，你能用一個字來概括南郭先生的表現嗎？“混”。
3、學習第一自然段
但是后來齊宣王死了，他的兒子繼承了王位，他還能不能再混下去了呢？我們來看第三自然段，誰能讀一下這一段，好，齊湣王和齊宣王相比有什么不同，他不喜歡聽大家一起吹竽，他叫吹竽的人一個挨一個的吹給他聽。
板書：一一吹
南郭先生根本不會吹竽，他該怎么辦呢？
4、學習最好一段
請同學們齊讀一遍，他最后怎么了？偷偷地逃走了。
板書：逃
那他為什么要逃走呢？因為齊湣王叫吹竽的人一個挨一個吹給他聽，而他又根本不會吹竽，所以才逃走的，所以我們在讀時應該把這種灰溜溜的感覺讀出來。
五、拓展
1、此時此刻，你想對南郭先生說點什么？（南郭先生，你不要再騙人了，這樣是不會有好結果的。）（南郭先生，你還是早點學些真本領吧）
2、假如南郭先生在逃跑時遇到了吹竽的同行，這時兩個人會說些什么？老師請同學們到前邊來表演一下。（哎，南郭，你上哪呀？哎！我得趕緊走，齊湣王叫吹竽的人一個一個吹給他聽，實話告訴你我根本不會吹竽，再不走就沒命了。早知今日，何必當初呢。）
六、總結寓意
這兩名同學表演的非常好，同學們想一下，南郭先生為什么會落得這樣的下場呢？因為他沒有真才實學，沒有真才實學行不行啊？不行。誰能說說這個寓意故事告訴我們一個什么道理？沒有真才實學蒙混湊數是不行的。
板書：沒有真才實學蒙混湊數是不行的
七、想象
南郭先生逃跑以后，他會怎樣呢？
1、南郭先生從吹竽隊走了以后，靠著自己平時積攢的一些錢做起了買賣，賺了很多錢。他把自己的孩子送到最好的學校去上學，讓他能學到真本領。
2、他回到家后整天好吃懶做，最后自己的妻子和兒子都離他而去了。
3、南郭先生回家后，請了一位老師教他吹竽，不久他就學會了，又到吹竽隊里去學習，并且他還是吹竽隊里吹的最好的呢。
4、南郭先生逃跑后被齊湣王發現，齊湣王很生氣，就下令抓捕他。
八、通讀全文
同學們的想象可真豐富，下面老師找同學把整篇課文讀一遍。
學了這篇課文，對你有什么啟發？（我覺得我以后再學習中應該扎扎實實的，我以前在認字時有一個兩個字認不下來，我就不認了，我以后不會那樣了。）（老師讓我們寫作文，我寫不出來，也不動腦去想，以后不管遇到什么事情，我都會認真思考。
九、全課總結
在我們的生活中也有像南郭先生這樣的人，我們要認真辨別，千萬不要上當受騙。老師希望同學們在以后的學習和生活中都能夠扎扎實實，做一個腳踏實地的人，學會真本領，為祖國建設添磚加瓦。
十、作業
今天的作業是回到家后，把這個故事講給你的家人或朋友聽。
《濫竽充數》教學設計 篇7
教學目標：
1、學會正確地理解《濫竽充數》這則成語故事的內容。
2、能結合生活實際理解寓意，讓學生懂得：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。
3、能展開合理的想象，續寫故事。
教學重、難點：
能結合生活實際理解寓意，讓學生懂得：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。
教學過程：
一、導入課題。
1、揭示課題：今天我們要學的寓言故事是《濫竽充數》，讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）。
2、理解題目：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，誰能說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？（竽：古樂器，形狀像現在的笙。充數：湊數。濫：與真實不符，引申為蒙混。）誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
要求：
（1）讀準字音，看清字形，理解詞義。
（2）思考：《濫竽充數》寫了一個什么故事？
2、檢查自學情況。
（1）齊讀課文，看看有沒有濫竽充數的南郭先生在內。
（2）指名朗讀課文。
（3）交流故事內容。（讓學生用自己的話說說故事內容）
3、小結。
這則寓言說的是齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，而南郭先生不會吹，于是他混在吹竽的隊伍中充數，齊泯王即位后，他喜歡聽人一個一個地吹，南郭先生只好逃走了。
三、重點感悟，揭示寓意。
1、默讀課文，說說南郭先生為什么能濫竽充數？
2、你能想象他是怎樣濫竽充數的？
說話練習：每逢吹竽，他（）。
3、過渡：像南郭先生這樣一個不學無術的人，難道真能永久地混下去嗎？
4、南郭先生后來為什么逃走了？他聽到了一個什么消息？（一個一個地單獨吹）
5、想象南郭先生逃走時的樣子，揣摩一下他當時的心情。
練習說話：南郭先生聽到這個消息，（）。
6、通過這個故事的學習，你得到了什么啟示？（揭示寓意：一個人沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。）
四、聯系實際，深化寓意。
只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。你找到過嗎？——說說我們身邊的南郭先生。
五、課后延伸。
1、續編故事：這下我們可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數啦！用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后的南郭先生該干些什么呢？同學們，就讓我們大家一起幫他出出主意吧！
題目：《南郭先生下崗后》
2、用自己的話把這個故事講給同伴和你的家人聽。
《濫竽充數》教學設計 篇8
教學目標：
1、正確理解《濫竽充數》這個成語故事的內容。
2、懂得《濫竽充數》的寓意，學會做人。
教學過程：
一、揭示課題
導入：同學們，你能說幾個喜歡的成語嗎？（學生交流）成語是我們中華民族的燦爛文化。簡單的幾個字濃縮了深刻的道理，其中一些成語還有著有趣的故事。今天我們就來學習一個成語故事《濫竽充數》，讓我們一起來讀一讀課題。
二、概括文章主要內容，理解成語
1、師：接下來，請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，并簡單說說這個成語故事的主要內容。
2、解釋成語。（課件隨機出示）
三、閱讀填表，理解寓意
1、師：老師請在座的同學當一回小研究員，自己來尋找故事背后隱藏的深刻道理。（以小組自學課文展開討論）
齊宣王喜歡怎樣吹竽?
齊湣王喜歡怎樣吹竽?
不同喜好
結果
說明了什么
道理?
2、學生討論填表。
3、學生反饋。
4、南郭先生就是鉆這個空子來參加吹竽隊的，當初他看到這個告示會怎么想呢？
5、南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽充數的，而又不被發現？
出示句子：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
6、指導朗讀。
師：正是這樣，讓南郭先生在齊宣王的樂隊里混了一次又一次，但他混得了一時，混得了一世嗎？結果怎樣？
出示句子：南郭先生只好逃走了。
7、南郭先生聽到一個個吹竽的消息時，簡直嚇呆了，嚇得怎樣？
8、誰來說說這個成語故事給你的啟示？
四、聯系實際，深化寓意
列舉生活中“濫竽充數”之類的事情，尋找身邊的南郭先生。
五、拓展延伸
《濫竽充數》教學設計 篇9
教學目標
1、使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。
2、讓學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。
3、使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。
教學重點
通過對三個問題的討論理解課文的內容。
教學難點
說出寓言故事所闡述的道理。
教學時數
第二課時
教具準備
小黑板大字課文課件
教學過程
一、復習詞語：講排場機會待遇腮幫繼承脾氣
二、導入新課：今天，我們繼續學習17課《寓言兩則》中的第一則寓言《濫竽充數》。
三、圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）
1、南郭先生為什么能濫竽充數？
2、南郭先生是怎樣濫竽充數？
3、南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
四、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）
1、分組討論，理解課文。
2、大組交流，切透課文。
3、板書小結，深化課文。
愛講排場有機可乘
濫竽充數裝腔作勢不會裝會
只好逃走無機可乘
五、比較句子，體會語言特點。（讀中比較，體會寓言語句的準確、生動性）
1、每逢吹竽，他也裝腔作勢，混在隊里充數。
2、每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，混在隊里充數。
六、選擇句子，掌握寓意。(根據課文內容和討論的三個問題，正確地選擇寓意)
1、齊王愛講排場容易被人鉆空子。
2、南郭先生靠欺騙過日子是長不了的。
3、一個人沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。
七、想象復述，深化寓意。（引導學生展開豐富的想象）
1、想象南郭先生裝腔作勢的具體表現。
2、想象南郭先生混不下去的狼狽相。
3、你還可以想象其它環節。
八、拓展活動，豐富知識。
守株待兔南轅北轍拔苗助長畫龍點睛
畫蛇添足葉公好龍亡羊補牢坐井觀天
老馬識途自相矛盾刻舟求劍老驥伏櫪
九、布置作業，分層練習。
1、將《濫竽充數》利用想象復述給同學聽。
2、選擇拓展活動中的一則，復述給同學或者聽課的老師聽。
《濫竽充數》教學設計 篇10
教學要求
1、知識與技能
（1）學習并掌握本課的生字新詞。
（2）理解寓言所述的內容，能用自己的話說故事，體會故事所蘊涵的寓意。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過程與方法
以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，組織學生結合注釋理解文言文的意思，說故事的過程中，不斷地深化對課文內容的了解，從而感悟寓言的寓意。
3、情感、態度與價值觀
教育學生必須有真才實學，而不能自欺欺人。
重難點、關鍵
1、結合注釋，理解文言文的意思。
2、感悟寓言中所蘊涵的寓意。
教學準備
1、生字詞語卡片。
2、搜集到的有關《韓非子》的資料。
3、古箏音樂。
教學過程
一、導入新課
1、教師導入：同學們，我們已經學了很多種文章的體裁，今天，我們要學習的文體是寓言。同學們喜歡讀寓言故事嗎？為什么？（因為寓言故事短小精悍，讀起來不要花很多的時間；趣味性強，每則寓言都揭示了一個深刻的道理。）
2、教師趁機簡介什么叫寓言。（寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺意味的故事。它不但具備勸喻、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學作品。）
3、教師板書課題。導入新課：今天。我們學習的寓言故事是《濫竽充數》，那么這則寓言講述了一個什么故事？它勸喻或諷刺的是什么呢？
（通過從文章體載入手，激起學生對寓言這種文體的回憶。然后教師設置疑問導讀，激起學生學習課文的興趣。）
二、初讀課文，初步感知。
1、教師范讀課文，學生傾聽。
2、教師出示自學要求，學生自學。
（1）、把課文讀通順，讀流利。
（2）、借助工具書和文中注釋，理解文中詞語和句子的意思。
3、圍繞問題，學生分組自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容。）
4、檢查學生讀課文情況：
（1）、指名朗讀課文。
（2）、教師指導朗讀節湊。
（3）、教師播放古箏音樂，全班同學齊讀課文。
5、檢查學生對字詞和句子的理解情況。
（1）、學生提出不理解的字詞，大家一起解決。
（2）、指名用自己的話說說對課文的理解。
（以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學生讀出文言文的韻味，讓學生分組學習，充分調動了學生的學習積極性和主動性。）
三、再讀課文，解決問題。
1、教師導：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題：
（1）、南郭先生為什么能濫竽充數？
（2）、南郭先生是怎樣濫竽充數？
（3）、南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、分組學習，討論問題，理解課文。
（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）
⑴、分組討論，理解課文。
⑵、大組交流，切透課文。
⑶、板書小結，深化課文。
（愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走。）
四、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻
的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。
聽竽者
喜歡怎樣聽
南郭先生的做法
南郭先生的結果
師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，請找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。
2、學生討論填表。
3、學生反饋，教師適機指導朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言
給你的啟示。（讀課文，反饋。）
5、教師導：這是我們從南郭先生身上得到的啟示，那我們還能
從齊宣王身上得到什么啟示？（真才實學嚴格把關。）
6、教師小結：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示
出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我
們一起讀課文。
7、學生感情朗讀課文。
（表格的設計，能幫助學生有條理地理解課文內容，理解寓言揭
示的深刻道理。）
五、聯系實際，深化寓意。
教師導：只要同學們留心觀察，你們不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。你們找到過嗎？
——請說說我們身邊的“南郭先生”吧？
（讓學生聯系生活實際，說說身邊的“南郭先生”，激發學生改變
不良的行為習慣。）
六、課后延伸，續寫故事。
1、教師導：南郭先生不學無術，濫竽充數，他的行為是我們所
不恥的，但我們不能做無情的人。南郭先生逃走后，我們想不想知道他以后過得怎樣了呢？請大家展開想象的翅膀，以“南郭先生逃走后”為起筆，續寫這個故事。
2、學生續寫故事。
附板書：
濫竽充數
齊宣王必一百人裝模作樣
齊緡王一一聽之只好逃走
（一個人要有真才實學，不能弄虛作假，自欺欺人。）
《濫竽充數》教學設計 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟寓意。
2、結合自己的生活實際談感想。
3、讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶。
教學過程：
一、導入新課揭示課題
1、出示六個成語（指名讀）
狐假虎威守株待兔掩耳盜鈴
刻舟求劍魚目混珠亡羊補牢
2、這些詞語既是成語故事又是寓言故事，今天我們再來學習一個這樣的詞語。（板書：濫竽充數）（范讀——齊讀）
3、這些成語寓言故事有一個共同特點，誰知道？（指名說）
4、《濫竽充數》講了一個什么故事？又將告訴我們一個什么道理？請同學們打開課本自由讀故事。
二、初讀課文整體感知
1、自讀課文，要求：
（1）朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
（2）結合上下文，讀懂生詞。
（3）想一想：這個故事主要講了什么？
2、學生自由讀課文。
3、交流匯報：
（1）開火車讀課文（相機點評）
（2）文中你讀懂了哪些詞？（重點理解腮幫、俸祿等詞語）
（3）課文只有一個自然段，你能把它讀成兩部分嗎？并說說理由。（指名說）（板書：齊宣王齊湣王）
（4）誰能把兩部分的意思分別說一下嗎？
（5）把兩部分的意思連起來就是故事的主要內容。
三、品讀故事感悟寓意
1、過渡：同是南郭先生，為什么在齊宣王時，混得有滋有味；而到了齊湣王時，就只好逃走了？
2、仔細讀課文，找出你感受最深的句子，細細品讀，讀出自己的感受。
3、討論交流：
（1）出示“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽。”
△你讀出了什么？（強調“總是”“許多人”“一起”）
△你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（指名讀——評議——齊讀）
（2）出示：“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”
△“混”字讀出了什么？
（3）出示：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”
△想象一下，他會怎么裝？（練習說話）
出示：“別人---------------------------，他就—————————。”
△盡管南郭先生裝得像模像樣，但內心還是不平靜。此時他的心情會怎樣呢？（害怕擔心緊張得意）
△是啊，起先他可能是緊張害怕的，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會吹也要裝作會吹。
△同學們，由這個“裝”你想到了哪些詞？（裝腔作勢裝模作樣）
△南郭先生啊，你不會居然冒充會，這不是濫竽充數嗎？
△這樣裝著裝著，居然沒人發現，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。
△拿到俸祿后，南郭先生又會想什么？
（4）南郭先生的運氣會一直好下去嗎？
（5）出示：“齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽。可是他不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。”
△你讀出了什么？
（6）難怪聽了這個消息，南郭先生只好逃走了。
（7）出示：“南郭先生只好逃走了。”
△從“只好”一詞中你讀出了什么？
△不逃走行嗎？此時的南郭先生心里又會怎么想呢？（指導看圖）
△能把這種感受讀出來嗎？
△誰能用“只好”說一句話。
（8）在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會怎么做？
（9）同學們，學到這里，這個故事給我們最大的啟示是什么？
（10）的確，做人要踏踏實實，要有真才實學。這就是濫竽充數告訴我們的道理。（板書：真才實學）
（11）說說身邊的濫竽充數的事，找找身邊南郭先生一樣的人。
四、續編故事拓展延伸
1、續編故事《南郭先生后傳》
附：板書設計：
濫竽充數
齊宣王——南郭先生——齊湣王
愛講排場裝腔作勢用人嚴格
真才實學
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