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《自然之道》教學設計（精選18篇）
作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《自然之道》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《自然之道》教學設計 1
【教材分析】
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要求把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐。
【設計理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章的思想感情的能力。因此，在設計本課時，努力創設情境，讓學生充分以主人翁的姿態去思考，從而把握文章的主要內容；同時，以事情發展的順序為線索，引導學生去品詞、品句，體會文章所表達的思想感情；教學中還設計小表演、小采訪等提高學生的學習興趣。
【教學目標】
１、知識和能力：
⑴ 認識７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
⑵ 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
２、過程和方法：
⑴ 創設情境，入情入境；
⑵ 自讀表演，理解內容；
⑶ 品詞品句，積累感悟。
３、情感和態度：
⑴ 豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。
⑵ 懂得做事要遵循自然規律。
【教學重點】
理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
【教學難點】
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、談話揭題，初解“道”
１、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？
這節課我們就共同來學習一篇發生在大自然中的真實故事──９、自然之道（板書課題），齊讀讀題。
２、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規律）
“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規律）
３、那今天要學的這篇課文到底要告訴我們什么規律呢？讓我們一起走進課文去探究吧。
［此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，適時的質疑，可激發學生探究的欲望，激起學習的興趣。］
二、自主學習，感悟“道”
１、同學們，今天老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大家系好安全帶。
（課件出世界地圖）
趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，向導告訴你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實地觀察一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的）
［第一自然段內容簡潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。］
２、你了解太平洋綠龜嗎？
（課件出示綠龜圖）
⑴ 學生自由讀第二自然段。
⑵ 指名交流。（學生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的）
過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜的知識。
［培養學生搜集資料的能力是語文教學的任務之一，學生從課外搜集的知識是對課本知識的補充，學生能得到老師的贊揚，在得意中豐富了見聞。
３、同學們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：
（課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝）咦，你們怎么了？一個個露出那么驚訝的表情！你們看見了什么？
⑴ 趕緊先自由讀課文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜的動作。
⑵ 指名表演，教師相機引導學生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動作
［教師創設了情境，讓學生在情境讀文本、活用文本。學生在課堂上通過動口、動手、動腦調動多種感官，積極思考，主動參與，感悟課文的內容，課文可理解產生質的飛躍。］
４、看到眼前發生的這一幕，我們的態度和向導有什么不同？自由讀課文４自然段，用橫線劃出我們和向導神情的詞。
⑴ 學生交流。我們“緊張、焦急”，向導卻“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
⑵ 你讀懂了“若無其事”嗎？向導為什么這樣說呢？（明白自然之道）你能若無其事讀讀這句話嗎？指名讀。
⑶ 向導的冷淡招來了我和同伴的指責，向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。
⑷ 同學們，看到這里，你有什么疑問嗎？教師相機就學生的發言為以下的問題。
⑸ 教師相機采訪“向導”扮演者：
ｘｘ向導，我們這么緊張，你卻若無其事，怎么會是這樣的態度？
ｘｘ向導，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事？你為什么不給“我們”解釋？（情況十分緊急、用實踐來教育他們）
⑹ 齊讀，讀出向導的若無其事，我們的緊張。
［閱讀教學要引導學生進行形式多樣的'語言實踐活動，這里的小采訪讓學生在輕松中思考，充分法發表自己的見解，正是給學生提供了語言運用、自主拓展的機會，培養了學生的語言表達能力，拓寬了學生的思維。］
過渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？
５、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（課件出示這句話）誰讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事？那么，后來到底發生了什么？
⑴ 自由讀５～８自然段，思考以上問題。
⑵ 學生交流：（相機出示食肉鳥咬啄幼龜的課件）
幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想？（偵察兵進了大海，我也可以安全進入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個泳……）
食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會想些什么？（真香，好久沒吃到這些美味了……）
［讓學生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘學生學習的潛能，訓練口語表達能力。］
⑶ 看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。
⑷ 我們失落地走在沙灘上，引讀“向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”（課件出示）向導為什么悲嘆？（心里難過）你能讀出向導悲嘆的語氣嗎？指名讀，齊讀。
［引導學生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠姓“語”，深刻體會作者所要表達的思想感情。］
三、總結拓展，升華“道”
１、同學們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說什么？
（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。）相機板書。
［在學生的感慨中，總結了全文，感悟了課文內涵，升華了對“道”的理解。］
２、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？（學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹……）
［拓展交流，課內外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣，也讓短短的４０分鐘不是劃上圓滿的句號，而是走向生活，走向社會。］
【板書設計】
９、自然之道
人
遵循 違背
保護↘ ↙傷害
海龜
【教學評析】
１、凸現學生主體。整節課，教師以參與者的姿態與學生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著愉快、民主、平等的氛圍，學生學得輕松、學得開心。
２、創設情境氛圍，讓學生學有興趣。教師創設如：“和學生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動的情境，架起了和文本對話的橋梁，引領學生在入情入境中品味語言、發展語言，在這其中，教師還能做到以學定教，順學而導，再加上富有感情、富有激勵性的過渡語言，讓學生產生情感的共鳴。
３、充分引導學生與文本交流，突現個性化體驗如：教師的相機采訪；假如你就是幼龜、食肉鳥等。引導說出感受，打開思路，激活思維。
４、注重了學生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說話能力，搜集信息能力的培養，學生的語文綜合素養得到了提高。
《自然之道》教學設計 2
教學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能用適當的方法概括文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發。
3、激發學生探索“自然之道”的興趣。
教學重難點
教學重點：學生能用適當的方法概括文章的主要內容，并從中受到啟發。
教學難點：引導學生理解向導的話，從而體會文章所表達的思想感情。
教學過程
第一課時
一、導課揭題。
1.同學們，今天這節課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？
二、初讀梳理。
1.初步讀文，學習詞語。
請同學們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎？
加拉巴哥島 巢穴 躊躇 結伴而出 偵察 頹喪
你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。
2.再讀課文，了解主要內容。
（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？
適時板書：我們 向導 幼龜 食肉鳥
A.“向導”是什么人？這個向導可不是一般的向導。
B.我和七個同伴，簡稱“我”們；我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么？
C.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。
D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。
（2）串說故事：他們之間發生了怎樣的故事呢？
如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。（你可以這樣想：我們去加拉巴哥島旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結果怎么樣？）
過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節）
三、理解“救幼龜”
1.（出示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上來。）
（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。
（2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。
（3）它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據嗎？
2.一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做？所以“我”們——
我們都很焦急，可是向導卻說——出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
（1）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。
（2）對比著讀，體會對比的'表達效果。
（3）讀到這里，你讀出了什么疑問？
（要點把握：向導為什么那么冷淡？向導說的自然之道是什么意思？）
四、續學第五自然段。
1.默讀課文第5自然段，想想說說：
那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會 ，其他的幼龜就 ；現在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜 ，于是 ，結果 。
2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢？你的課文依據是什么？
3.練習并小結：
（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：
（2）所以，向導說——再讀向導說的話。你明白“自然之道，就是這樣的。”這句話的意思了嗎？
五、鞏固練習。
1.復習詞語。
爭先恐后 欲出又止 魚貫而出 若無其事 見死不救 極不情愿 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？
（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。
2.填空作業。
出示，并準備作業紙：我們去加拉巴哥島旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向導卻（ ），我們很生氣，責怪向導（ ）。向導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中（ ），（ ）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（ ）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（ ），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（ ）。
第二課時
一、過渡：
那只小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
二、學習課文6-8段。
1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？
學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。
說到偵察兵時，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜的多，都爭著向外爬）怎么讀？
老師問學生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們為什么要爭先恐后的爬出來？
（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）
這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢？
學生接著談一談。
2、老師：數十只小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
引導學生看書中插圖，想象當時情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——
一只幼龜經過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了。”突然——
學生讀自己寫的句子。
3、老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟于事了，對小幼龜的彌補也是謹小慎微的。所以——
出示重點句子，引導學生理解。
（1）不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
老師：食肉鳥們因為吃了無數的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？
采訪學生：你會說什么？
假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢？
老師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
從這兩句話，你體會到了什么？
（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現出向導極度悲傷難過的心理。）根本可以換成什么詞語？
向導為什么會如此悲傷？（非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任）
師：再次讀這個句子，感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。
師小結：看來向導既不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜的生活習性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。
三、談感悟、談啟示。
同學們，這是一個發人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
（可能出現的回答：大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事…）
師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。（板書：遵循）
四、布置作業：
在現實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規律，發生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調查一下，下節課交流。
《自然之道》教學設計 3
通過學習《自然之道》，了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。
教學目標：
1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。
5、學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。
教學重點：
體會“我”和同伴們在事情發展過程中情感和認識上的變化。
教學難點：
了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。
教學準備：
相關課件和資料。
教學過程：
一、整體回顧，把握課文主要內容。
1、今天我們繼續學習第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。
題目“自然之道”是什么意思（從字面理解即可）
2、作者是通過一件什么事來說明自然界規律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。
（作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導的勸阻，非要向導把幼龜送往大海。巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。）（板書：“我”和同伴向導）
二、細讀課文，體會作者和同伴們在事情發展的過程中，情感和認識上發生的變化。
（一）是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內心也隨著事情的發展不斷產生著變化。在事情發生的前前后后，“我們”的情感為什么會發生那么大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什么，認識到什么呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。
請看屏幕：出示自學提示。指名讀——
自學提示
1、“我”和同伴們的感情經歷了哪些變化？你是從哪些語句看出來的？
2、讀讀這些語句，通過朗讀表達出感情的變化。
3、自學后同桌進行交流。
（二）默讀自學
（三）全班交流。
1、讀出相應的段落，從整體說感情變化線，并板書
緊張焦急極為震驚自責懊悔
2、指導有感情地朗讀重點句
（1）指名讀課文，引導：他把“我們”和向導當時的那種心情讀出來了嗎？
再引導：你們想從他的朗讀中聽出什么呢？怎么讀才能讀出來呢？
自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：‘你得想想辦法啊！’”
指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：‘你得想想辦法啊！’”
師接讀：“向導卻若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’”
（2）你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎？
（與我們的緊張、焦急相比，向導是那樣的平靜，甚至是冷淡。）
（板書：若無其事）
是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調就不一樣。出示文字
向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
大家再讀向導的話——你們說向導這時心里想什么呢？
理解：（透過語言文字進行揣摩）
“若無其事”：好像沒有那么回事似的，認為這事很平常。
“自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜等小動物為食，來維持自己的生命。
（3）假如我就是那位向導，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現一下當時的情景嗎？
（幼龜偵察圖配樂）
海風輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災難就要降臨了……
（嘲鷹啄食圖配樂）
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法啊！”
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”沒想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說——
“不能見死不救啊，向導，求求你快救救小海龜吧！”（哀求）
“向導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！”（勸告）
“向導，你怎么這么無情啊！”（指責）
“你必須把它送到大海去！快點！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！
（4）但是當時大家只知道什么？不知道什么？
（只知道的內容：聯系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉；小龜的目的是離巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。
不知道的內容：向導的話的含義，所以不理解向導：不懂得自然界的規律。
3、向導在大家這一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（板書：極不情愿）
后來大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀5——8自然段
理解了。因為看到了令人極為震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。
（抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進行理解）
看到這場面，“我們”終于明白了——
我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內容和前面哪段話內容緊密相連？請兩位學生讀一讀。
生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。”
生2：“那只先出來的幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。現在那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。”
明白之后我們終于理解向導了——
向導的表現并不是冷酷無情，而是了解自然規律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的'？怎么做的？讀第7自然段。（簡單談理解）
回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向導的表現，一人讀大家的表現。（感受“我們”的變化）
4、談出最大的收獲
（1）慘劇的發生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向導的所作所為嗎？指讀第8自然段。
（2）經歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那么此時此刻大家在想些什么呢？
（自責；反思；懺悔……）
（4）終于，向導發出了他的悲嘆——
出示文字
向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
他在為什么而悲嘆？（板書：悲嘆）（為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜）
（5）事情到這兒就結束了。課文通過這件事想告訴我們一個什么道理呢？齊讀第9自然段。
是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎？（結合自己的感受和閱讀的相關資料談。）
①自然界的萬物，優勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發展，求得平衡：食肉鳥要吃小龜這樣的小動物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產卵，也不會滅絕。
②地球是動物和人類共有的家園，人類不能認為可以主宰動物的命運。
③如果不尊重動物的生活規律，一廂情愿地保護它，反而適得其反。（《狼和鹿的故事》）
④我們人類不能因為自己是萬物之靈就為所欲為，那樣就會傷害動物，造成一些動物的毀滅。（《曾有用鼻子走路的動物》）
⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小島上的故事》）
……
三、拓展練筆
1、從大家的發言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟寫下來吧。
2、交流寫作的內容。
四、教師小結
大自然是最好的老師，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處！
板書設計：
“我”和同伴：緊張焦急極為震驚自責懊悔
自然之道理解
向導：若無其事極不情愿悲嘆
《自然之道》教學設計 4
教學目標：
1. 知識目標：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“陸陸續續、猶豫不決、若無其事”等詞語。
2. 能力目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3. 情感目標：豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
重點難點：
1. 了解課文的主要內容，從中受到啟示。
2. 理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學準備：
多媒體
教學時間：
一課時
教學過程：
一、讀題質疑
這節課我們學習一個發人深省的故事——自然界之道(板書)，看到課題，你會想到什么問題？
(問題預想)道指什么？什么是自然之道？
二、初讀課文，概括故事
1. 了解主要內容。
作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?
(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書:游客、向導)
2. 理清線索。
從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節寫了救龜?(4、5節)哪幾節又寫幼龜受到傷害的?(6至9節)
3. 學習詞語。
三、學習“救幼龜”
1.“猶豫不決”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子，讀一讀，再聯系上文想一想什么是“猶豫不決”?
(欲出又止)
2. 一只嘲鶇突兀而來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做？
(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?)
3. 自由讀第4、5節，畫一畫游人和向導的不同表現。
（1）游人：緊張
（2）向導：極不情愿
多媒體出示：
向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”
(朗讀體會若無其事)
向導極不情愿地抱起小烏龜，把它引向大海。那只嘲鶇眼見著到嘴的美食給抱走了， 只好頹喪地飛走了。
(把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？)
四、自學“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀6至9自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。
1.學生讀書，批注。
2.學生交流感受，教師隨機出示重點句子。
向導抱走幼龜不久，成群結隊的.幼龜從巢口魚貫而出。
(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出?)
一切都過去以后，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應？)
終于，向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲？)
五、小爭辯
1. 學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。(多媒體出示)
向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”
①體會這句話的含義。
②這句話看似普通卻意味深長。同學們，聯系向導后說的話，你有什么問題?
(多媒體出示)
2. 向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?
正方：贊同
反方：反對
六、啟示
1. 現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么?學了這課你現在最想說什么?
2. 自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，為人類造福。(出示圖片)
3. 誰還知道這們的例子?
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。
附板書:
自然界之道
游人：緊張焦急——震驚悔恨
向導：極不情愿——悲嘆……
“救”害！
《自然之道》教學設計 5
學習目標：
①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
④培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
教學重點：
了解課文的主要內容，從中受到啟示;。
教學難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀，自主預習
①按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
②出示詞語，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁響徹云霄
③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。
④匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?
三、課堂練習
抄寫生字新詞。
第二課時
一、談話導入，揭示課題
1、 師談話：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事——自然之道
2、 板書課題，齊讀
3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?
二、初讀課文，概括內容
1、 學生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事?
2、 學會用多種方法概括課文的主要內容
① 段意合并法 ②摘錄語段法 ③要素歸納法……
3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事，是誰在什么樣的情況下說的?找出來讀一讀
4、這是一件什么樣的蠢事呢?默讀3-5段
三、深入探究，理解內容
1、 從哪兒看出來這是一只偵察龜呢?
(突然，一只幼龜把頭探出來……是否安全)
“欲出又止”是什么意思?幼龜為什么欲出又止呢?
你能找出與之相近的詞語嗎?(躊躇不前)
2、 就是這樣一直欲出又止，躊躇不前的.幼龜，不但引起了我們的注意力，同時也引起了超鶇的注意力，當看到朝鶇要吃掉幼龜時，我和同伴的心情如何?你從哪兒可以看出來?
(我和同伴緊張地……)
3、 我們萬萬沒有想到，看似好心的我們，其實卻在做著一件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?
(向導若無其事地說：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的)
“若無其事”是指好象什么也沒有發生，面對我們的緊張，焦急，向導為什么會有這樣的表現呢?文中的自然之道又是指的什么呢?
4、 既然向導知道自己的行為會危害龜群，可是他為什么還要那樣做呢?
(向導的冷淡招來了……)
5、 我們不知道這是一只偵察龜，卻武斷地讓向導去救它，向導的若無其事沒有取得我們的信任，我們真是愚不可及啊!(齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事)
四、深入探究，感悟意境
1、 然后愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段
2、 我們看到了怎樣的畫面?
① 幼龜成群結隊地爬行在這一大段無遮無攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時此刻心里在想些什么呢?
② 當看到如此多的美食時，食肉鳥心里又會想些什么呢?你就是之前的那只朝鶇，你想說些什么?
3、 想象畫面：食肉鳥一改之前頹喪的心情，發出歡樂的叫聲，響徹云霄，聽到這樣的聲音，你的心情如何?同伴們的心情呢?向導的心情呢?
齊讀：(如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害)
4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什么?
5、 生齊讀最后一段
五、課堂拓展，訓練說話
1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學到這你想說些什么呢?
2、 對于向導的行為，你有什么自己的意見呢?你覺得向導這樣做對嗎?
3、 回歸課題，引發話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)
怎樣才會不違背“自然之道”。(結合課文，聯系生活和開課導語談談)
4、師總結
這就是自然之道，候鳥遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道，老虎圈養便失 去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹這是自然之道，人類自身無論怎么發展都不能否認一個事實，那便是人類都是大自然的產物，萬物靠大地孕育，靠陽光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類才能與自然共存。
《自然之道》教學設計 6
教學目標：
一、知識與能力目標：
1、體會重點詞語，理解課文內容，懂得自然之道的含義。
2、初步了解概括主要內容的一般方法。
3、培養學生的想象能力。
二、過程與方法目標：
1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。
2、體會文中重點詞語，感受自然之道的含義。
3、通過對文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達能力得以提高。
三、情感態度價值觀目標：
通過了解課文內容，認識到要按照自然規律辦事。
教學重難點：
重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。
難點：理解向導的話，體會文章表達的思想感情。
教具手段：
電腦課件
教學過程：
一、引出“道”
1、故事導入。這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候，有一次放學，我背著書包正往家里走，突然，我發現前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發現，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）
2、引出“道”。是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。板書課題。
3、讀題，解釋“道”。學生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？
二、領悟“道”
（一）整體感知
1、這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。（生自讀）
2、請幾位學生分別讀每個自然段。同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來我們在島上都看到什么情景了？快打開書讀讀課文。（根據學生回答進行歸納并隨機板書）
板書：嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜
你們能按這樣的順序用自己的話連起來說一說嗎？（學生自由說）
其實，同學們剛才說的就是課文的主要內容。
（二）細讀課文
1、師：我們當時究竟看到的是怎樣的情景使得我們那么緊張，而向導卻若無其事呢？你能把描寫這個情景的語句讀給大家聽嗎？學生讀第3自然段。
2、出示畫面及文字：你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受？
出示課件1：“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。” 自由讀這段話，指名讀。
指導朗讀。理解“突然”、啄、“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（生：躊躇不前）小幼龜的欲出又止，小幼龜的躊躇不前完全是有道理的，你看：“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。”
師：你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，處境多么危險，這個場面多么令人緊張、擔心啊，帶著這樣的感受一起來讀！自由讀，指名讀。
3、師：明明面對的是同樣的情景，我們和向導為什么會有不同的表現呢？
師：我和同伴的態度是怎樣的呢？
師：我們焦急萬分！而向導呢？隨學生回答，出示2：向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
師：“若無其事”什么意思？理解嗎？誰來讀讀向導說的話？
師：向導所說的自然之道就是這樣的，是哪樣的呢？結合你的體會說說。
師：讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？
師：這就是向導說的“自然之道”，在他看來，這在自然界中是很正常的，難怪他表現得若無其事，你能讀出來嗎？
師：“向導的冷淡，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？
師：誰還能用自己的話來勸勸向導！
師：苦苦的哀求；發自內心的勸告；你對他進行了指責；
師：我們怎么忍心看著這一幕發生！老師請全體女同學讀同伴說的話，全體男同學來讀向導說的話，請一位同學來讀敘述者的話。
4、自然之道就是這樣的，但在我們“不能見死不救”的呼喊聲中，向導也只能極不情愿地把幼龜抱向大海。請你體會我們和向導當時的心情，完整讀讀第4自然段。自由讀，指名讀。
5、在我們的努力下，小綠龜得救了，面對此情此景，我和同伴、向導，幼龜又是怎樣的？請你們給這個故事編個結尾吧！
6、真實的故事結局是怎樣的呢？請同學們默讀5—8自然段看看故事的結局和你的結局有什么不一樣？
7、后來故事情節發生了哪些變化？那你們能說說我們救幼龜的過程嗎？出示課件3：填空：我們的向導趕緊（摘）下棒球帽，迅速（抓）起十幾只幼龜，（放）進帽中，向海邊（奔）去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回（奔跑），算是對自己過錯的一種補救吧。
8、師：我們就是這樣救幼龜的，老師這兒還有一段話，先看看有什么不同，再讀一讀，你又有什么感受？出示課件4：對比句子
我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
我們的向導摘下棒球帽，抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
9、學生說不同，說自己的體會理解。就請你們體會著我們以及向導萬分焦急的心情讀讀這幾句話吧。
出示課件3：我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
10、師：你能想象出我們當時看到什么情景才使得大家如此奮力拯救這一群幼龜的呢？你想象，接下來將會發生什么情況?播放視頻。畫外音：幼龜從巢穴爬向大海，要經過一大段無遮無攔的沙灘，此時雖是黃昏，陽光仍很明媚，成百上千的幼龜結隊而出了。你想象，接下來將會發生什么情況?同座互相說說。誰愿意把你想象的情景描述給同學們聽。（二至三名同學說說）
11、聽了他的描述，你感受到那一大群海鳥的兇猛了嗎？
師：是的，剛才同學們描述的.情景都是我們和向導始料不及的，原來我們看到的是這么令人震驚的情景啊！讓我們帶著感受完整讀讀第七自然段。指名朗讀
12、即便我們如此奮力拯救幼龜，也于事無補，不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，此時聽著食肉鳥飽食后發出歡樂的叫聲，而我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走，會想些什么呢？這時，我們有可能明白了什么？請你瀏覽課文。
13、師：正像剛才同學們說的那樣，這小小的幼龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，可是我們卻干了一件愚不可及的蠢事！現在，我們再來回想一下向導說的那句話，出示課件1：向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責他嗎？我們一起來讀讀這句話！現在你對向導的話，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說。就帶著你的體會再來讀讀這句話。學生自由讀。
14、師：此時看似平淡的一句話，然而是那么的意味深長！其實在我們的生活中，也存在著違背自然規律的事，你還了解哪些？
四、內化“道”
1、拓展延伸：像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示——“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？
2、舉例說明。引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。
老師這還有幾個小故事，想聽聽嗎？
故事：《狼和鹿》
五：升華“道”
像這樣的事例，其實都說明在不了解自然規律的時候，千萬不能盲目行動，因為有時候違背自然規律，好心也會辦壞事。大自然的現象是十分復雜的，我們應該積極探索自然規律，遵循自然之道。
《自然之道》教學設計 7
教學目標：
1、學會本課十個生字及新詞，認讀5個字。
2、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。
3、抄寫自己喜歡的句子，積累語言。
4、了解課文內容讓學生產生熱愛和保護動物的感情。
5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。
教學重點：
了解課文內容，懂得如果違背了自然界的規律，有時好心也會辦壞事。讓學生產生熱愛和保護動物的感情。
教學難點：
理解課文“不是我們人類，這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。
教學過程：
第一課時
教學要求：初讀課文，了解課文內容；學會本課生字新詞。
一、激趣導入；
師；我們每個人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規律，今天我們就來學習一篇關于自然界法則的故事。
板書課題：14、自然界之道
二、初讀課文，認識生字了解新詞
1、要求：請大家自由讀故事，借助生字表及字典讀準字音。
2、提示：讀正確的同學將課后的生字朋友的名字讀一讀。
3、激發興趣：有信心接受挑戰嗎？
（1）出示課件：
（2）課件出示詞語：
提示：邊讀邊思考：哪個詞語的意思不懂。
4、提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。
5、誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？
6、引導：說說課文講了一件什么事？
三、學習生字。
1、自由記憶字形。
2、誰來把你最好的記字方法展示給大家？
3、激發興趣：讓我們為他們找找朋友吧！
4、引導：觀察每個生字，你覺得在寫的`時候哪些字的哪些地方要提醒大家？
四、講一講身邊違反自然界規律的故事同孩子們一起分享。
五、布置作業：選擇自己喜歡的作業：
朗讀課文，通順流利。
書寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
文本分析：這篇課文用實實在在的語言，講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規律，才能把事情辦好。
《自然之道》教學設計 8
教學目的：
1、認識7個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習根據文章“四要素”概括課文主要資料的方法，通過理解關鍵詞句的意思領悟文本資料，體會文章表達的思想感情，受到做事要遵循自然規律的教育。
4、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重點：
學習根據文章“四要素”概括課文主要資料的方法，從中受到啟示。
教學難點：
理解關鍵詞句，體會文章表達的思想感情。
教學準備：
多媒體
教學過程
一、設疑激趣
1、出示加拉巴奇島的風景圖片：同學們，明白這是什么地方嗎？簡介加拉巴奇島名稱的來歷，海龜產卵的.相關知識。
2、設疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒有淡水來源，因此，很長一段時間里，這座島未被人類打擾，動物們過著平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅游者打破了。想明白，是怎樣回事嗎？這天我們來學習第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書課題。
3、學習單元導讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個主題展開？（大自然）這組課文的學習要求是什么呢？請自讀單元導讀，劃出要求。
4、明確學習目的：學生回答單元導讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：
學習要求：
①學習抓住課文主要資料的方法；
②了解大自然的啟示；
③開展綜合性的活動。
二、檢測生字
1、默讀課文，大致了解一下文章講了哪些資料？不懂的地方打上問號。
2、檢查字詞
（1）出示詞語
幼龜海灘偵察嘲笑啄食企圖愚不可及
蠢事反悔阻攔海鷗帽子氣喘吁吁響徹云霄
（2）個別讀，開火車讀，男女分組讀，齊讀。總之，要落實生字的讀音，要求人人會讀生字新詞。
（3）理解詞義：明白這些詞語的意思嗎？說說你已經讀懂了的詞語意思。
三、把握大意
1、檢查學生對課文的了解程度。
讀了課文后，你明白了什么？（學生回答的資料不作限定，明白什么說什么）
2、教給學生把握文章主要資料的方法
這是篇寫事的文章，寫事的文章就離不開“四要素”，請找出這篇文章的“四要素”。
學生回答故事發生的時間，地點，人物，事件，教師板書。教師再讓學生把黑板上的資料串起來說一說，文章大意就歸納出來了。
《自然之道》教學設計 9
教學目標
１、認識７個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、響徹云霄、躊躇、愚不可及 、氣喘吁吁”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
３、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重難點
１、會寫１４個生字。
２、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學準備
教師準備課件；學生預習，提出疑問。
教學過程
一、整合導入
１、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。
（從整體入手）
２、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
１、自讀課文：
要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字，注意培養學生運用工具書的習慣）
２、認讀生詞：
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及
氣喘吁吁 響徹云霄
（多媒體出示，對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）
３、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。
（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）
４、初讀交流：
讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？
（注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環節上絕對不能走形式。）
三、入情入境，感悟“蠢事”
１、大屏幕出示句子“我們干了一件愚不可及的'蠢事。”
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
２、演中促讀，演中理解：
⑴ 請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
⑵ 先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
３、想象課文描寫的場景，分組再說一說。
４、討論：
我們干了一件什么“蠢事”？
５、比較句子：
我們干了一件蠢事？
我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。
四、本課小結
本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來看看！
五、作業布置
抄寫生字詞。練習復述課文。
《自然之道》教學設計 10
教學目標：
①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重難點：
①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學具準備：
教師課前在小黑板上抄寫：
①生字新詞。
②重點的句子。
教學過程：
●讀順課文，感知課文內容
①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。
②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
自主識字。
a.提示學生利用竅門，讀準字音。找出難讀難寫的字，研究特點。
b.同桌交流，相互識認。
c.著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）
讀課文。
a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。
b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。
（設計意圖：通過讓學生自己讀課文，自己認識字詞，主要目的是讓他們對課文有一個初步的'了解和認識，為深入學習打下基礎。）
●探讀課文，讀出自我發現
①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。
②心聲吐露：
a.與同桌相互交流；
b.在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
（設計意圖：資助交流自己的看法，不僅提高學生的自學能力，還給了學生充分展示自己口語表達的能力。）
《自然之道》教學設計 11
一、教學目標
知識與能力：會讀幼、偵等7個生字，會寫灘、嘲等生字，能聯系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。有感情地朗讀課文，能說出文章內容。
過程與方法：通過抓重點詞句，理解課文內容，體悟通過語言文字來體會人物的內心情感。
情感態度與價值觀：明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發探究大自然對人類啟示的興趣。
二、教學重難點
教學重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
三、教學方法
談話法、講讀法、朗讀法
四、教學準備
多媒體課件及相關材料。
五、教學過程
(一)談話導入，引發興趣。
故事動畫(拔苗助長)，學生猜成語，暢談道理，老師引出自然之道。
(二)整體感知，自主質疑。
1.整體感知課文內容。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發生了什么事?教師巡視指導。
2.概括文章主要內容。學生自主概括——教師進行方法引導——學生學會概括(學會一種概括文章主要內容的方法)
3.自主質疑。學生結合預習和課文內容質疑，教師篩選出重點問題，深入探究。
(三)深入文本，體驗感悟。
1.為什么救幼龜。研究“救”的原因，體會我們救幼龜的“一片好心”，感受自然的神奇等內容。
(1)抓住有關詞句，理解我們和向導救幼龜的原因。(“探”、“若無其事”、“極不情愿”)
(2)結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的'含義。
(3)有感情地朗讀第三、四自然段。
(4)教師小結：總結內容，歸納方法。
2.“愚不可及!”研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”，體會愚不可及等。
(1)教師創設情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。
(3)感情朗讀，觸動學生情弦。
3.為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?
探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動學生“心靈”。
(1)探究原因：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。
(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會愚蠢，得到啟迪。
4.教師小結：要遵循自然規律
(四)拓展延伸，布置作業。
探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發現?把新發現寫下來。
《自然之道》教學設計 12
一、教學要求：
認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。
二、教學重難點：
情感態度價值觀：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
三、方法與過程：
通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。
四、教學準備：
布置預習任務、制作幻燈片
五、教學過程：
(一)檢查預習：
解釋課題：自然之道。請學生根據自己的理解來解釋一下自然之道的意思。
檢查對課文內容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學生答，教師板書。
檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據黑板上已經有的詞語，把生詞寫在恰當的位置上。(巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)
檢查對錯，然后請學生說一說這些詞為什么寫在這個位置。
設計意圖：這一環節旨在檢查學生預習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要內容。
(二)理清文章脈絡。
師：現在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經過、結果等等。現在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經過和結果各是怎樣的。
學生讀課文，教師巡視。
全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經過結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內容。
設計意圖：給學生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經過、結果的展開來進行。
引導理解第二自然段。
師：第二自然段屬于故事情節的內容嗎?那寫的是什么呢?我們一起讀一遍。看看寫了什么內容。(學生讀課文，交流文章內容。)在這里寫這一段有沒有用?
引導學生理解，在講故事中加入適當的補充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當的使用這種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設計意圖：寫作方法的滲透。
(三)學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。
師：這節課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務，在細讀的時候，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發現，發現字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發現、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。
學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進行十分鐘。
設計意圖：先進行閱讀方法的`指導，使學生知道在讀書時該做些什么，應該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。
(四)交流感受，深入理解課文。
學生自由發言，談自己的體會。教師注意結合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。
在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀(結合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準確生動。
理解文章所要說明的道理。重點理解向導的話。
再次感受文章的結構：發生、發展、。
(五)總結。
我們人類自稱是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。
《自然之道》教學設計 13
【教材分析】
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了自然之道不可違的自然規律。
【學情分析】
學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發學生學會理性地思考，進而引導學生保護大自然，探究自然的規律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導學生與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，加強與科學學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發現、培養學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設計理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀。
【教學重、難點】
理解向導的話，體會文章所表達的`思想感情。
【教學過程】
一、復習導入
回憶上節課內容，用先再然后說說本文寫了一件什么事？
二、初讀課文，整體感知
１、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。
２、指名分節朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
１、小組合作學習１～４自然段。
⑴ 讀明白了什么請說說？
⑵ 提出不明白的問題討論交流。
⑶ 當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此我們與向導的態度有什么不同？找出文中有關詞句，完成下表。（見大屏幕）
神態語言我們 向導
２、向導和我們為什么有完全不同的態度呢？
３、最終向導在什么情況下救那只幼龜？
４、表演讀３、４自然段，著重全體向導看似冷淡的外表下所隱藏的對自然之道的真知灼見。
５、感悟啟示：
如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。
這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。在自然面前，我們人類該做些什么呢？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文，細細體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？
例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。
【板書設計】
９、自然之道
我們救一只幼龜 誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
（違反自然之道──→事與愿違）
《自然之道》教學設計 14
教材分析：
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。學情分析：
學生在理解課文上有一定的難度，自然之道學生說說很容易但真正讓學生明白是怎么回事更多的應該是淺顯易懂的語言和讓學生課下多讀課外書。不過這是語文課不是自然常識課，要做的是抓住重點字詞句誦讀體會作者的情感這才是最重要的。
教學目標：
1.學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字“啄”通過教學這個字來告訴學生漢字中有許多字容易忽視一些藏著的筆畫。
2.通過抓住文中的人物和動物的方法來訓練學生概括主要內容的能力。
3.引導學生抓住文中的重點段落來落實有感情朗讀課文的目標，通過突出一些關鍵詞句來準確的把握故事中人物的思想活動。
4.學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯系和情感體驗等多種方法理解內容。
5.學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣
教學重難點：
1.如何用簡練的語言通過抓文中主要人物與動物之間的關系來概括文章的主要內容。
2.理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。教學準備：多媒體課件及相關材料。
教學過程
一、談話導入，讀題質疑
引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第八課，齊讀課題
二、深入研讀，體會文意
（一）學習課文第3自然段
我們來到加拉巴哥島，首先看到了什么？請一位同學讀一下課文的第三自然段。我們看到了什么？預設：
1、學生如果說看到了一只小幼龜向外爬……
出示句子比較“探”字用詞的準確，換成別的字不能表現小幼龜那種機警、謹慎、小心。
文中還有那些詞也說明這只小幼龜是來探路的，引導學生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”
2、學生如果說看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜，那么就引導學生“為什么這么危險，小幼龜還出來啊，”再次引到小幼龜的身份，再分析“探”字的作用。
（二）學習課文第四自然段，
食肉鳥在啄一只幼龜的時候，我們都急死了，向導卻若無其事……抓住游客和向導截然不同的態度來引導學生讀好課文，同時解決
1、向導為什么這樣說呢？
學生可能回答：因為向導知道這樣做的后果……
2、出示：“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手中的美食丟掉，只好頹喪的飛走了。”
課后題：體會極不情愿和頹喪的好處。
處理：通過句子對比讓學生明白如果極不情愿表現了向導當時不愿這樣做的心情。第二句是一個擬人句，讓學生明白用上頹喪一詞更加表現了食肉鳥沒有吃到小烏龜的那種不高興的心情。
嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確啊!
（三）導入第五、六自然段
同學們，在加拉巴哥島的海灘，我們的偵察兵沒回來，說明外面是安全的，所以你看課文中是如何描述這一場景的`，請同學們自讀第五、六自然段，
1、找出文中描寫小幼龜多的詞語，這也照應了第三自然段開頭提到的我們發現的是一個“大”龜巢。
2、指導學生讀好這一段
3、教師采訪：假如你就是其中的一只，你會想什么呢？
4、可是這些小幼龜的美好愿望瞬間就破滅了
5、師：是啊，數十只小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景。
師總結：我們做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子，體會愚不可及的用法。出示句子：我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”
從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現出向導極度悲傷難過的心理。）
三、總結提升
師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體，回想我們當時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？
師：如果你是向導，此時，你又有什么想說呢？
師：是的，應該堅持自己的想法啊！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！
大家剛才提到了，我們應該遵循規律（板書：遵循），了解規律，尊重這些規律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。
師：同學們，大自然中還有什么現象是體現自然之道的呢？。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續探索大自然的奧秘！
四、拓展閱讀
五、小練筆：
請你留心觀察一下，在我們的日常生活中還有哪些違背自然規律的行為，試著把它們詳細具體的寫出來。
《自然之道》教學設計 15
教學目標：
1.在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累表示危急和數量多的詞語。
3.體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學重難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學創新點：
以讀為線，發展學生思維能力、語言表達能力，豐富語言積累。
教學過程：
一、聽寫導入，引發閱讀期待。
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個四字詞語，請一個同學上黑板默寫。
（1）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（4）吃得特別飽。（飽餐一頓）
（生訂正寫錯的字）
二、選擇默寫的詞語來說說主要內容（劃線部分根據課文內容自由組織語言）。
我和同伴及一個向導結隊來到一個小島旅游，觀察 。當我們看到 ，不顧向導勸阻，( )地要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為 ，就從巢中( )。結果讓食肉鳥( )。我們( )拯救了一些幼龜，但還是無濟于事，真是令人后悔不已。
三、抓向導的話，初次感悟“道”
（1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實的故事，請大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話。
向導卻若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
齊讀——你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向導的話？（理解“若無其事”）再讀
（2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎？找找向導說這句話前發生了什么事。
指讀第一只幼龜遇險的文字：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上。
“欲出又止”是個新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近（躊躇不前）
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！（隨機補充表示情況危急的詞語：危在旦夕、為生死攸關、命懸一線等）
（3）面對這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來。
（4）我們的萬分緊張、焦急與向導的漠然和若無其事對比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）
四）抓事情的結果，再次感悟“道”
1.引：也許是時間的緊迫，他不救，其他人也會救，也許是因為沒有時間解釋，向導極不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的'幼龜都離巢而出。
指名讀文章5-6節，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多，請你邊聽邊畫出這些詞語。
2.匯報。（魚貫而出、成群、爭先恐后、結伴而出、成百上千、結隊而出）說明幼龜受害的也多。這么幼龜魚貫而出，他們當時可能在想些什么呢？
3.本來海龜可以順利地實現入海計劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來我們看到了令人震驚場面。請大家對照插圖，展開想象說一說。
4.這時的我們才認識到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”
你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔、自責、痛惜、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節。
5.介紹作者及原文
本文入選課本后，結尾一句話省略了。出示課文的結尾句：
人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
五、拓展延伸，內化“道”
我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經學習過，記得嗎？（如《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》說的都是同一道理。）自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
本課設計意圖及反思：
由于這篇課文在上周完成了第一教時的教學，經過一個雙休日之后再來上第二教時，所以課始先復習回顧了重點詞和主要內容，以利于新課的推進。之后，緊扣課題“自然之道”展開教學，并隨機在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學生的詞匯儲存，我結合教學內容補充了表示情況危急和數量多的詞語，并批注在句子旁，有利于學生語言積累。在這堂課的教學進程中，曾多次讓學生走進文本，如在學到幼龜魚貫而出時，讓學生思考：“這么多綠龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學生對照插圖，借助“文本”的“留白”，展開想象，補充令人震驚的場面。通過超文本的閱讀為學生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力。不過，這個環節如能讓學生動筆寫一寫的話，則更能靜下心來加深對文本的認識，更讓人感受到違背自然規律帶來的惡果是無法彌補的。
《自然之道》教學設計 16
教學目標
１、認識七個生字，會寫１４個生字。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語。
２、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規律的教育。
３、豐富見聞，激發探究自然對人類的興趣。
教學重點
了解課文主要內容，從中受到啟示。
教學難點
理解向導話，體會文章表達思想感情。
教學過程
一、導語引入
上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的`，那么他們的目的達到了嗎？又發生了什么事呢？
今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》（學生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
１、誰愿意當小老師領讀這些詞。
（開火車復習詞語）
２、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？
３、指名說。
４、說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）
５、看完后，你最想說的一句話是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
（師出句子）
２、這是一件什么蠢事呢？
⑴ 學習三、四、五自然段：
① 請同學自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
② 四人小組討論討論。
③ 指名匯報，學生補充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導讀。
抓住重點詞：焦急 若無其事 冷淡 極不情愿
解釋：規律
④ 大屏出示并比較句子。
Ⅰ 我們干了一件蠢事。
Ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事。
⑵ 學習六 七 八自然段：
① 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。
② 同桌討論。
③ 指名說。
④ 向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。
⑤ 同學們，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？
⑥ 指名說。
師引導：萬事皆規律，有法天下和。（板書）
四、小結
１、出大屏，布置自選作業，生寫師巡并指導。
２、指名讀。
五、布置作業
１、完成本課練習冊。
２、推薦讀課外書。
【課后反思】
本節課我能緊緊抓住教學重點，以讀，演 悟等多種形式突破教學難點，讓學生明白向導最后的悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規律，有法天下和。學生說的積極性很高，最后小練筆，學生便水到渠成了。
本節課也有不足：
１、課題中的道還應在課尾小結時再點一下就好了。
２、學生的語言表達能力還應在平時的課堂教學中有所加強。
我想在今后的教學中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。
《自然之道》教學設計 17
教學目標：
1、朗讀課文。了解課文內容，懂得如果違背了自然界的規律，有時好心也會辦錯事，讓學生產生熱愛和保護動物的感情。
2、抓住人物的語言、態度、動作明白自然界有自然界的規律。
3、能寫出讀完這篇課文后的想法。
4、繼續積累文中的四字詞語。
教學重點：
了解課文中的自然界之道指的是什么。
教學難點：
理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會紅色詞語在表達上的.作用。
教具準備：
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教學過程：
（一）、回憶所學內容，導入新課。
1、這節課我們繼續學習第14課《自然界之道》。上節課我們學習了第一二自然段，能把你記住的知識和同學們一起回憶一下嗎？師板圖畫出一個島，板書太平洋綠龜食肉鳥
過渡語：同學們對上節課讀到的內容記得真清楚，這些四字詞語你還能準確讀出來嗎？
2、ppt出示四字詞語。
欲出而止猶豫不決突兀而來成群結隊魚貫而出爭先恐后
結伴而行飽餐一頓響徹云霄
開火車讀讀這些四字詞語。
你能根據課文內容試著把這些四字詞語分組嗎？如果記得不太清楚這些詞所在的句子了，你可以再去讀一讀想一想。
（二）、四字詞語分組，了解自然之道。
1、根據學生分組情況，讓學生用上因為……所以……或者如果……不會……這樣的關聯詞說說你能讀懂的這些動物之間的關系。
2、師小結：同學們，這些動物之間的關系在我們看來可能是很殘酷的，可這就是動物生存的規律，弱肉強食，這就是自然規律，這就是（師指板書）自然界之道。
過渡語：在這只有動物生存的自然界中，誰進入了它們的生活。生說，師板書：人。
3、師問：是什么樣的人呢？請你去默讀有關人的自然段把描寫人的句子標出來并做上簡單的批注。
過渡語：指名讀畫出的有關人的句子，提示只讀句子不談理解。
4、我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”向導的冷淡招來了同伴一片“不能見死不救”的呼喚。向導極不情愿地抱起小龜，把它引向大海。“天啊”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”我們的向導趕緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起了數只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。終于，向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
5、Ppt出示這些句子，再請同學讀讀這些句子，現在在島上的這些人的態度一樣嗎？請學生談理解，教師適時板書。我們同情向導冷淡
師引導：這是在什么情況下的態度。后悔悲嘆
6、學生邊談理解，邊指導朗讀。
7、重點指導：終于，向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”聯系上下文，生活實際或者有關資料理解下面句子的意思，體會帶點詞語在表達上的作用。
（三）、再讀課文，寫感想。
過渡語：孩子們，原文中還有這樣一句話，來讓我們一起讀一讀。原作：“人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。”讀完課文同學們一定有許多的想法，愿意把你的想法和大家分享嗎？你可以再去讀讀課文也可以直接寫出你的想法。
（四）、交流想法，結束這節課。
《自然之道》教學設計 18
【教材分析】
《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。
【學情分析】
同學具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧妙，對自然現象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，同學是有學習欲望的。但是，同學的關注可能僅僅停留在外表。學習本課，除了引導同學熱愛大自然，更重要的是啟發同學學會理性地考慮，進而引導同學維護大自然，探究自然的規律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導同學與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養的`同時，加強與科學學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導同學到大自然中尋找、發現、培養同學了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設計理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓同學在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，協助同學形成正確的情感、態度和價值觀。
【教學重、難點】
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
【教學過程】
一、復習導入
回憶上節課內容，用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事？
二、初讀課文，整體感知
1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自身感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。
2、指名分節朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
1、小組合作學習1～4自然段。
⑴讀明白了什么請說說？
⑵提出不明白的問題討論交流。
⑶當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“俺們”與向導的態度有什么不同？找出文中有關詞句，完成下表。（見大屏幕）
神態語言
俺們
向導
2、向導和“俺們”為什么有完全不同的態度呢？
3、最終向導在什么情況下救那只幼龜？
4、扮演讀3、4自然段，著重全體向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見。
5、感悟啟示：
假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自身的生存方式和規律。在自然面前，俺們人類該做些什么呢？課文通過具體事例告訴俺們：假如不依照自然規律辦事，往往會發生與俺們的愿望相反的結果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文，細細體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲辦的事例？
例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。
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