《鳥的天堂》教學設計(集合15篇)
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《鳥的天堂》教學設計，希望對大家有所幫助。
《鳥的天堂》教學設計1
一、揭題
二、整體感知
1、自由選讀。
挑自認為最優美或最生動的句子讀給同桌聽。
2、同桌互讀
3、點評
師：學會欣賞往往是進步的開始。
二、局部感悟
1、選擇角色，朗讀展示。
師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是
鳥？”
選擇“樹”的同學齊讀（7、8段）
選擇“鳥兒”的同學齊讀（12、13段）
2、“樹”、“鳥”分組對話。
1）細讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點的詞
寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈現的詞語
學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。
3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。
自由選擇、組合準備——上講臺介紹
“樹”：......
“鳥”：......
（爭鋒相對）
三、換位整合
1、教師介入導向：“文中的樹和鳥應該是什么關系？”
2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）
1）分角色朗讀。
2）談體驗
“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”
學生談體驗。
師：互相欣賞本身就是一種和諧
3、教師引讀第13段。
“現在允許我也吐露一下心聲”......
四、拓展體驗
1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？
你可以像歌唱家那樣唱一唱。
你可以像詩人那樣讀一讀。
你可以像畫家那樣畫一畫。
可以組合、合作完成。
2、交流共享
《畫眉之歌》
詩、畫
打油詩
詩歌......
結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上
《鳥的天堂》教學設計2
【教學目標】
１、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
２、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
３、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
４、學會本課的生字新詞。
５、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
【教學重點】
１、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
２、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？
３、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
【教學難點】
１、大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學手段】
自制課件。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖設計意圖〗
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
〖教學過程〗
一、談話
１、什么是天堂？
（指名回答。）
２、板書：
鳥的天堂
鳥的天堂會是什么樣子呢？
二、按照要求讀書
１、把課文讀正確、流利。
２、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
３、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
１、指名讀課文：
在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
２、談自己讀的感受。
３、提出自己不理解的地方：
互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識
《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容
１、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
２、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
１、指名讀詞讀字。
２、指導書寫難寫的字。
３、抄寫生字詞語。
〖板書設計〗
３、鳥的天堂
第一次 大榕樹
第二次 鳥的天堂
第二課時
〖設計意圖〗
從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
〖教學過程〗
課前板書課題。
一、引入
同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。
二、進入到真正的鳥的天堂
１、出示課件：
１２～１３自然段的內容
２、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？
（活潑可愛、鳥多。）
你是從哪些地方感悟到的？
（自由發言。）
３、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：
這個詞是什么意思呢？
出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
４、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？
（熱鬧）
對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。）
５、學生讀完后問：
這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？
（可能在說，我在這里真快活。）
假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學習重點部分（課文７～８自然段的內容）
１、自由讀這部分：
找出小鳥會喜歡這個地方的理由。
在７～８自然段有關句子旁邊寫上批注。
在不理解的地方做上記號。
２、小組討論交流：
小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
３、班級交流“樹大、美”：
⑴ 當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。
⑵ 當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。
⑶ 你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
⑷ 假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：
每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？
① 學生討論：
聯系上下文理解。
原因可能是：
Ａ、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；
Ｂ、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
Ｃ、有風吹過。
② 出示課件理解。
⑸ 這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？
指名讀７～８自然段。
評價：
讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？
讀第１２～１３自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？
（讀出它的靜態美。）
齊讀。
四、小結課文
這么美的地方，為什么會有這么美呢？
學生自由發言：
聯系環保意識談。
《鳥的天堂》教學設計3
教學過程
1.學生回憶課文內容，描述鳥的天堂那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問題
(1)解說詞的一般格式是怎樣的
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了
(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的
(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……
1.導入，激發興趣
同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了鳥的天堂，那鳥的天堂給我們留下了怎樣的印象呢？
2.提出活動內容
鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3.設疑
面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？
(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關鳥的天堂的資料。
(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。
組織指導
1.學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
2.小組討論，確定小組活動具體目標。
3.小組組內分工、組織協作
(1).明確活動要求
以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹鳥的天堂的解說詞。
(2).指導使用網絡課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。
(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
自主探究
1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀
根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料
利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料
進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作
2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。
(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。
(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作
1．處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。
2．面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。
3．指導學生學會合作，學會充分利用網絡
的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
４．從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。
總結點評：
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業展示區。
2.閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。
1.對作業展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。
2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。
3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。
2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。
《鳥的天堂》教學設計4
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經過“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語言優美，寓情于景，在教學時，應以“讀”為主，激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生自主擇文， 自主擇法，合作探究，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培養語感。
教學目標：
知識點：學習生字，能正確讀寫；理解內容，感受“鳥的天堂”和諧之美。
能力點：有感情地朗讀課文，領悟作者抓住景物特點描寫和寄情于景的表達方法。
情感點：感受大自然的美好，激發學生對大自然的熱愛。
教學重難點：
1、學習文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫，領悟文章表達方法。
2、體會文中含義深刻的句子。
課前準備：錄像資料，有關大榕樹的資料。
教學流程：
一、課題導入：
1、學生齊讀課題“鳥的天堂”
師：讀了課題，你們想到了什么？
生自由回答
2、生初讀感知。
師：讀了課文，你們知道了什么？
學生反饋，當講到兩次經過“鳥的天堂”，師適時引導學生找出課文的“兩次”。
（從課題引思，激發學生的學文興趣，激活學生的思維，再帶著問題初讀感知，大略把握課文的主要內容，理請文章的條理。）
二、擇文學習
1、學生自由選擇其中一次，帶上學習任務獨立學習。
師：好，今天這節課，大家自由選擇你們喜歡的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺的船，一起鳥的天堂看個究竟吧！
師：不過，要帶上學習任務，回來時，要把自己見到的，感受到的跟大家說一說。
讀一讀，具體描寫鳥的天堂的景象的段落。
想一想，體會含義深刻的句子。
議一議，將自己的體會或疑難找學習伙伴交流交流。
2、學生先默讀學習任務，帶著任務擇文，獨自學習自己感興趣的其中一次。
3、找學習伙伴相互交流討論。
（出示學習目標，讓學生按著目標去學，發揮了教學目標的導向、激勵作用，學生自主擇文、擇友，體現了學生是學習的主人。同時給予充裕的時間讓學生自讀自悟，使小組探究不流于形式）
三、反饋學況
1、學習“第一次”
∴※重點理解榕樹的“大”和“茂盛”。
（1）你（你們）從哪兒感受到榕樹的“大”，找出具體的句子
▼“真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”
學生自由表達自己的理解。
“枝干的數目‘不可計數’是怎么回事，讓我們去瞧瞧”
出示枝干縱橫交錯的課件，學生觀察進一步說感受
師：真是一株奇特的大榕樹！自己讀讀，看誰能把它“大”的特點讀出來
學生自由讀，指名朗讀
▼對榕樹的“大”還有補充嗎？
（2）這株榕樹真大呀，你們還有不同的感受嗎
▼理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：這樣吧，請大家反復讀這句話，然后可以聯系上下文，可以聯系生活實際和平時的感受，看自己有什么新的體會。
生自由地讀，體會；生生交流，師參與其中。
學生自由發表，師適時評價
指名讀，愿意讀的站起來讀一讀，全班齊讀
師：多么奇妙的感受呀，難怪巴金爺爺會情不自禁的發出這樣的贊嘆：這——生（齊）：美麗的南國的樹！
（3）看課件，師解說
一起配樂朗讀7、8自然段
2、學習“第二次”
師：同學們，美好的景致是百看不厭的。第二天清晨，當一切顯得更加光明的時候我們再次暢游其間。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥叫，飛出一只大鳥）我們繼續拍掌！（師生伴著節奏拍掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景。）樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的……我們的眼睛應接不暇。
（1）誰來說說，小鳥都在樹上干什么。
生想象說。
師：就讓我們一起走進課文，欣賞那熱鬧的場面吧！放聲讀讀課文，你可以 坐著讀，也可以站著讀，還可以找伙伴一起讀。
生自由讀文。
（2）師：這回給你印象最深的是什么呢/
生回答
▼“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的……”
指導讀
理解“應接不暇”聯系上下文說說，并且提醒學生注意生字“暇”的書寫與意思聯系。
師：為了歡迎我們的到來，鳥的天堂還派出了可愛的使者呢
▼“一只畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”
指名讀，（多可愛的畫眉鳥啊，我們全班一起來讀讀）全班齊讀
師：聽，它在歌唱什么？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）
師：哪只畫眉鳥愿意和大家交流？
學生表達
（以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并合理利用現代化的電教手段，播放大榕樹和眾鳥紛飛的課件，真實再現“鳥的天堂”的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，誘發了學生的審美體驗。）
四、小結
師：今天，我們隨著巴金爺爺的足跡，兩次經過鳥的天堂，領略到不同而又奇妙的景象，我知道你們心中必定有很多話想說。
生自由表達
師：是啊，如此美景，我們想說的太多，那我們就借用作家的話來表達我們內心的感受吧！“那‘鳥的天堂’的確是—— ……”（引導學生讀出自己的情感。）
（讓學生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收獲，將體驗推向高潮，認識推向深入）
五、作業
１、朗讀喜歡的段落，并背誦下來
２、擬一份導游解說詞
4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》
（作業設計重在積累、運用語言，激發閱讀興趣，擴大閱讀面。）
板書設計：
鳥的天堂
大榕樹 美 眾鳥紛飛
教后反思：
一、創設情境，讓學生主動參與學習
老師恰到好處地播放多媒體課件，創設了良好的學習情境，使學生仿佛身臨其境，不僅解決了認識上的難點，還給學生帶來美的體驗，極大地激發了學生的學習興趣，積極主動地參與到學習中去。而且，學文時，讓學生自主擇文，自主擇友，充分體現了學習的自主性，并給予充裕的讀書思考、討論交流的時間，課堂上氣氛活躍，不時高潮迭起。
二、注重朗讀，讓學生享受獨特體驗
文章文質兼美，老師注重以讀書為主線，以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并珍視學生在讀文過程中的獨特體驗，善于用激勵性的語言評價學生，以情激情，使學生不斷讀有長進，并獲得心理的滿足和精神上的享受。
《鳥的天堂》教學設計5
教學目的
1、認識8個生字，會寫14個生字。
2、正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
4、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
5、領悟作者抓住景物特點進行描寫，并將靜態描寫與動態描寫相結合的方法。
教學重點 引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受
教學難點 體會描寫大榕樹特點的語句
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
（出示有關榕樹的圖片）師：俗話說“獨木難成林”，榕樹卻是獨木成林。榕樹不斷在枝干上長出根，根扎到土中，又長成樹。我們今天學習的這篇課文，作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹，榕樹的葉子很茂密，很多小鳥在這里住下來了，這里也就成了鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）
（出示有關《鳥的天堂》的圖片）
師：課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會，那里有一顆近四百年的榕對，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米，常年棲息著千萬只鳥，以白鷺為主。1933年，巴金爺爺到廣東新會訪友時，路過這里，寫下了這篇散文，“鳥的天堂”因此得名。
二、學生自讀課文，學習生字詞
1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源，范讀課文。
2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3、出示生字卡片，學生認讀。
（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
注意：“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變為點；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變為豎提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變為橫折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。
（2）學生書寫，教師巡視。
（3Ｃ學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。
5、理解以下詞語的含義
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：景色既美又多，令人眼睛顧不及全看。后來，多用來形容來人太多或事務繁雜，接待、應付不過來。本課指由于鳥兒太多，作者看都看不過來。
注意：“不禁”的“禁”讀jīn；“顫動”中的“顫”讀chàn，“應接不暇”中的“應”讀yìng。
第二課時
一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文并思考問題
1、學生朗讀課文，并思考：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”又是什么意思？
（提示：“天堂”本意是某些宗教教義中，認為正直的人死后靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環境。）
2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”？（提示：兩次）
三、學生按作者游覽順序給課文分段，并概括段意。
學生答，教師補充并板書：
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
四、學習第一段（1-4）
1、師：這四個自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。從文中，我們可以知道作者第一次是在什么時候去“鳥的天堂”？
學生答，教師補充并板書：
第一次經過“鳥的天堂” 傍晚
2、作者在這四個自然段里描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。請把有關句子劃下來。
師：作者在這四段里，主要寫了哪些事物？從這些景物描寫，我們看到了怎樣的黃昏景象？
學生答，教師補充并板書：
太陽 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優美的槳聲 ——寧靜的黃昏
師：作者描寫景物，既描寫了它們的顏色，如：紅霞、白水，又描寫了它們的聲音，如：槳聲很有規律像是音樂，既有靜態描寫，如：天邊的紅霞，又有動態描寫，如：船在水面上移動，槳在水中劃。在寧靜的氛圍里，這些動態的描寫更令人覺得環境是多么的寧靜。
五、學習第二段（5-9）
1、學生朗讀5-9段
2、師：作者在一個寧靜的黃昏第一次經過“鳥的天堂”。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。作者主要描寫了什么？
學生答，教師補充并板書：大榕樹
3、師：請把描寫大榕樹的有關句子劃下來，并用自己的話描述。
4、作者主要描寫了大榕樹的什么？
學生答，教師補充并板書：
樹葉：伸到水面上 綠得可愛 不留一點縫隙 綠得耀眼
樹干：看不出主干 枝干不可計數
樹枝：枝上生根 有些樹枝垂到水面
樹根：無數的樹根立在地上 像木樁
5、作者主要突出了大榕樹的什么特點？
學生答，教師補充并板書：
特點： ① 大——只有一株，但枝干無數
② 茂盛——樹葉不留一點縫隙 ③ 綠——綠得耀眼
6、學生朗讀第8自然段，認真體會作者如何展現大榕樹的生命力。
注意：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
師：這一句中寫樹葉的形態：“一簇堆在另一簇上面”說明了樹葉的什么特點？
（提示：“簇”“堆”說明了樹葉多和茂盛。）
師：這一句中寫樹葉的顏色：“那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”，綠得耀眼，說明了樹葉的什么？
（提示：說明了樹的生命力旺盛。）
7、師：這棵茂盛的大榕樹，朋友說它是“鳥的天堂”，為什么呀？
（提示：有許多鳥在這樹上做窩。）
師：那么，作者有沒有見到鳥？
師：作者是怎么寫的？
（提示：仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。）
8、師：這是作者第一次經過“鳥的天堂”的經歷。請同學們用自己的話來復述這部分的內容。
（提示：這一次，作者見到了茂盛的大榕樹，但是，只聽到鳥撲翅的聲音，沒有見到一只鳥。）
9、師：“鳥的天堂”里沒有一只鳥。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的？
（提示：一定很失望。）
六、學習第三段（10-13）
1、播放《鳥的天堂》視頻，讓學生體會鳥的天堂的情景。
2、學生朗讀10-13自然段，并思考：
①作者第二次去“鳥的天堂”是什么時候？
②上一次，作者很失望：鳥的天堂竟然沒有一只鳥。這一次，作者有沒有看到鳥？
3、學生回答剛才提出的問題，教師補充并板書：
第二次經過“鳥的天堂” 早晨
4、師：第一次經過“鳥的天堂”，作者見到了大榕樹，沒有見到鳥。現在，作者第二次來到“鳥的天堂”，作者是不是又失望而歸？作者有沒有見到鳥？ （提示：見到了。）
師：第一次經過“鳥的天堂”，作者是第一次見到那么大的榕樹，作者著重描寫了大榕樹，寫它很大，很茂盛，葉子很綠。我們看看，第二次經過“鳥的天堂”，作者主要寫了什么？是樹還是鳥？ （提示：鳥。）
5、請學生把文中有關鳥兒描寫的句子劃下來，給有關的動詞加上著重句。
6、學生討論：作者從哪些方面描寫了鳥兒？
學生答，教師補充并板書：
數量——熱鬧、到處都是鳥聲，到處都是鳥影 體形——大的、小的
顏色——花的、黑的 姿態——叫、飛、撲
7、作者主要突出了鳥的什么特點？
學生答，教師補充并板書： 特點：多
師：這里，作者用了一個詞準確地表明了這里鳥兒眾多的特點，這個詞是“應接不暇”。
七、小結
作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
第一次經過“鳥的天堂”是傍晚，這時“鳥的天堂”很安靜。作者著重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要采用靜態描寫。
第二次經過“鳥的天堂”是早晨，這時“鳥的天堂”很熱鬧。作者著重寫了鳥兒歡騰的情景。作者主要采用動態描寫。
《鳥的天堂》教學設計6
【教學目標】
１、通過閱讀討論，感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
２、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
３、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
【教學重、難點】
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己見解。
【教學具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情景
多媒體課件展示。
二、引導學習
１、昨天我們學習了《鳥的天堂》，知道了作者去了兩次鳥的天堂，在離開的時候，產生了這樣的感受：“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”
２、輕讀這段感受，試著圍繞感受提幾個問題，讓大家一塊討論討論。
３、學生自由提問。
（課堂教學中“學什么”“怎么學”是教學的關鍵，此環節讓學生自讀感悟質疑，問題來自學生，適合學生，充分體現學生的主體性，讓學生成為學習的主人。）
４、教師小結：
⑴ 作者為什么感到“留戀”？
⑵ 為什么說是作者的眼睛“騙”了他？
⑶ 兩個“鳥的天堂”，為什么第一個加引號，第二個卻不加？
⑷ 那兒為什么會成為“鳥的天堂”？
三、學生自主學習
邊讀邊劃邊注釋，也可相互交流，教師巡視指導。
四、匯報交流，品讀感悟
１、重點引導學生品讀下列句子，體會榕樹的大、美，鳥的多、歡：
⑴ 我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。
⑵ 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
⑶ 們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
⑷ 注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
２、滲透訓練：
⑴ 這兒的鳥真多，生活真快樂，有的（ ），有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
⑵ “應接不暇”是什么意思？課文中指什么？你在生活中遇到那些事讓你應接不暇？
（語文教學“教什么”成為許多老師頭疼的問題。我想語文應該體現語文學科的特點，即“雙基訓練”不可少，求“活”的同時還要求“實”。）
３、引導討論：
那兒為什么會成為“鳥的天堂”？
⑴ 環境幽美，榕樹大；
⑵ 氣候宜人，四季如春，鳥食豐富；
⑶ 人們注意保護等。
４、對照所提問題品讀解難。
五、拓展延伸
１、１９３３年巴金游后寫下《鳥的天堂》，１９８２年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字，使廣東新會市天馬村成為遠近聞名的旅游景點。讓我們一起去欣賞一下吧！
（學生觀看錄像。）
２、用一句話表達你此時的心情。
３、小組為單位自由搭配，扮演“游客”“導游”介紹游玩“鳥的天堂”。
４、來自網上的最新消息：由于當地不合理的開發利用，小鳥的生態環境發生了改變，大量的鳥兒飛向他方……
５、親愛的同學們，當你看到“鳥的天堂”被破壞，你最想在網上說些什么？
【板書設計】
樹：大、美
鳥的天堂 喜愛 贊美
鳥：多、歡
【專家點評】
教師在學生學得最開心高興的時候，及時地潑一盤冷水，讓學生在情感上受不了——這么好的“鳥的天堂”居然被破壞，從而產生積極的想說的愿望，表達成為學生內心真情的流露，教學效果較好。
整體總評：
１、努力實現教學過程、教學方式的根本變革。教學中，教師充分尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，做到“以學定教”“順學而導”，精心組織教學。
２、拓寬教學內容，引進課程資源。語文學習與生活的外延是等同的，教師在學生整體感知課文的基礎上創設生活情境，讓學生試著做導游，從而激發學生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強了課內外的聯系。
《鳥的天堂》教學設計7
教學目的
1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。
2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。
3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。
教學過程
一、復習導入。
二、講讀第二段。
學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。
學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的？
師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。
指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)
師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。
師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。
師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)
師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)
學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？
學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)
(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)
師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)
指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)
師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。
三、講讀第三段
看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。
師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)
師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。
指導學生結合上下文理解“應接不暇”。
指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。
要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。
師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)
師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。
四、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)
指導學生結合上下文理解“留戀”。
作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)
指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)
討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)
教師小結。
宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評
在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。
一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。
當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內容，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。
教學開始，教師首先啟發學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。
在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，
并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么？經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。
講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。
在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。
在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂？學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能筑巢；(2)環境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農民愛鳥，無人傷害。這個
相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。
二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。
教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。
當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態描寫。”
在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學生齊答：“動態描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。
尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的( )；有的( )。”她先讓全班學生按課文內容齊說這句話；然后，請幾個學生根據想象創造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。
《鳥的天堂》教學設計8
一、創設情境，激發美感
利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。
點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。
2、 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?
點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。
3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?
點撥：作者兩次去“鳥的天堂”
第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。
三、再讀課文，體悟語言
(一)第一次經歷，研讀7、8自然段
1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。
(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現出來的?
點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。
(2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫的?
點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。
(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。
點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。
(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?
點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。
2、有感情地齊讀。
3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。
(二)第二次游覽，研讀9—14自然段
仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。
1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?
2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得 “應接不暇”?
點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。
4、通過小組討論交流。為什么兩次的經歷如此不同?
點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。
四、拓展延伸，體會情感
1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?
2、作者兩次經歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。
五、課堂小結
這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結論：因為這里環境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。
六、布置作業
1、以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。
2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景
3、為保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。
七、板書設計
鳥的天堂
第一次：大榕樹 樹——大;枝干——不計可數
動靜結合
第二次：鳥 鳥——應接不暇
《鳥的天堂》教學設計9
教學目標
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重、難點
重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
課前準備
1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2、詞語卡片、課文插圖。
教學時間：2課時
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鳥的天堂”指什么?
二、自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節?
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹部分
1、學生自由讀課文。
2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。
4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
a．你為什么這樣讀?
b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。
c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，……這美麗的南國的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想
哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?
c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?
二、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?
a、讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?
b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
c，師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
d．13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。
4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快樂?如此的開心呢?
5、聯系第九自然段，生自由談。
6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?
7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的'天堂啊!
三、抄寫句子，積累語言
把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。
《鳥的天堂》教學設計10
教材說明:
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。
文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
設計思路：讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
教學目標：
知識與能力
1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3、初步認識聯想的作用。
過程與方法：
1.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。
2.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
情感態度和價值觀：
1.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。
2.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。
教學重點：分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。
教學難點：理解課文最后一句中前一個鳥的天堂為什么加引號。
過程設計：
第一課時
一、談話。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識：
“鳥的天堂”實際是寫什么呢？
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容：
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
板書： 18、鳥的天堂
第一次： 大榕樹
第二次： 鳥的天堂
第二課時
一、 引入：
同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。
這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）。你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）
2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？
3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）
4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。
三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）
1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。
3、班級交流。（樹大、美）
A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。
B、引導理解“不可計數”和“臥”字。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？
一、學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”③有風吹過。）
二、交流并說明理由。
E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？
一、指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
二、教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）
三、齊讀。
四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
學生寫廣告詞。
互相交流。
五、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什么了？
如果你們不想讓老師的這節課留下遺憾的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。
學生設計，組織交流。
六、這里為什么會有這么美呢？
1、學生自由發言。聯系環保意識談。
2、小結課文。
附：板書設計
樹干/根/鳥的天堂
第一次 大榕樹 樹枝 葉 （靜態）
第二次 群鳥 紛飛 多歡 （動態）
（人與自然應和諧相處）
教學反思：
在教學中，嘗試著改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生以主人翁的姿態參與到學習過程中，從而快樂地獲取知識。
《鳥的天堂》教學設計11
《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，并建立環保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。
讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。
《鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用，擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。新的課程標準強調語文的實踐性，“著重培養學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。我們組在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。
王宇平老師上課說話風趣幽默，具有跳躍性，總體來說這一課上得比較有特色。
一、挖掘“美”的因素，讓學生入情入境。
新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。王老師遵照這一新理念，設計的教學活動頗具匠心。使學生在活動中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶。
1、采用“音樂激情”的方式，點燃了學生學習的熱情。
設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創設美的意境，
激發學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結束課文，啟發學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發起熱愛大自然的思想感情。
2、采用“活動寓情”的方式，寓教于樂。
新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，眺望老師就創設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產生親近大自然的思想感情。
3、用“暢談抒情”的方式，讓學生充分發表自己的見解。
文中“農民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內涵。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義的特點，為了讓環保觀念深置于學生的思想，他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當地群眾精心保護的成就，而且為了樹立從小重視環保的理念，要求學生在課前收集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環保與人類生活密切相關的聯系，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
二、不從讀中悟，難有見解出 。
新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會。因此，上課的形式與我們當初的設想有較大的差距。
1、在朗讀的形式上顯得單一，而且采用一句一頓的朗讀方式，其結果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學生難以通過朗讀悟、明理。
2、“思”的過程太急，沒有充分讓學生思考，學生的想象沒有發揮夠，每個環節都顯得有些倉促。因此，學生的主體性沒有得到足夠的體現。
《鳥的天堂》教學設計12
教學目標：
（一）認知目標
1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2，認識本文中的動態和靜態的描寫。
3，感情朗讀課文。
（二）情感目標
1，通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2，通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。
3，教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。
教學過程：
一，情境導入，感知全文
師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。
（齊讀）——鳥的天堂。
師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊
師：是的，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時，都會被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優雅，和諧，安詳，帶著你的想象再讀題。
（美讀）——鳥的天堂。
師：好，昨天大家都預習了課文，借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么
師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內容，并且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨 （昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
師：大家讀這句話，有沒有發現什么問題
師：你怎樣理解
師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
二，重點讀"樹"，品味寫法
師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛， 仔細地聽。
師：配樂朗讀1——9自然段。
（生）閉眼聽。
師：你仿佛看到一顆怎樣的樹 （板書：大，綠，生機勃勃，茂盛）
師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆
（這美麗的南國的樹！）
師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。
師：作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段，可以動筆標注出來。
生自由讀，教師巡視。
交流：
"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。"由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。
師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現
自由讀
師：為什么不可計數 這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。"
師：見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什么城
師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以—— 枝干的樹木不可計數。
師：知道它究竟有多大嗎
師：和會場相比，相當于20多個會場。
師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。
師：人常說"獨木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了"獨木成林"的奇觀。難怪作者這樣贊嘆。
讀——這美麗的南國的樹。
師：還有哪里具體寫出了"大"
師：一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么
生交流：（年代久遠，安詳，安靜，古老……學生：交流感受并把感受讀出來。）
師：多么生動，巧妙的一個"臥"字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳，優雅，自然，宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨 ——
讀——這美麗的南國的樹。
師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀："我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看， 就像一棵大樹臥在水面上一樣。"
師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點
"榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來表現茂盛。
師：它是怎么展示的
"那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"
師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃
"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"
生指名讀，輕輕自讀。指名讀
師：讀這句話，大家有沒有疑問
（生自由地讀，體會）
師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——
（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——
師：巴金先生用準確，生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！
生背誦。指導交流背誦。）
三，遷移練筆，引向讀"鳥"
師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——
齊讀：這美麗的南國的樹。
師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人，朋友來此安居樂業 請你寫下最能打動他的話。
生寫。
師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——
生讀：鳥的天堂。
師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的……
（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）
師：你聽到了什么 仿佛看到了什么
生談。
師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是"此曲只應天上有，人間哪得幾回聞"。
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥的天堂。
《鳥的天堂》教學設計13
學習目標：
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
教學重、難點：
感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
課前準備：
1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鳥的天堂”指什么？
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節？
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1、學生自由讀課文。
2、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（1）你為什么這樣讀？
（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。
（3）“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
（5）讀了這句話，你最喜歡哪里？為什么？
（6）看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯想到的？
（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、復習舊課，導入新課
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么？看到了什么？
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？
（1）讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎？
（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
（3）師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。
4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快樂？如此的開心呢？
5、聯系第九自然段，生自由談。
6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢！看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢？
7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
抄寫句子，積累語言
把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。
六、拓展練習，讀寫結合
“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。
七、板書設計
鳥的天堂
《鳥的天堂》教學設計14
語文教案－鳥的天堂（第一課時）
18 鳥的天堂（第一課時）
教學目標 ：
1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。
2初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學重點。初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
教學難點 ：理清文章的敘述順序。
教學用具：多媒體
教學方法：讀、悟、議
教學過程 ：
一、課題導入 ，激發興趣。
1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）
2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）
4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、出示自學提綱，自學課文。
思考：1、作者幾次經過鳥的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關的語句。
3、每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。
三、全班匯報交流：
1、課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 。
2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？
3、感情朗讀，評讀。
四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象，你喜歡那一次？你能讀給或將給你的同學聽聽嗎？
五、這篇課文作者寫的很美，你認為那些地方寫的沒？為什么？
六、小結：
板書設計 ：
課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 。
教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。
《鳥的天堂》教學設計15
教學目標
1、學會本課的生字新詞。
2、引領學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題
1、 俗話說，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什么意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這里的人不僅多，而且幸福快樂）
2、廣東省新會市有一處旅游勝地──鳥的天堂，猜一猜：為什么叫鳥的天堂？（這里適宜鳥的生活，生活在這里的鳥不僅多，而且幸福快樂）
二、讀通課文
1、初讀全文，談談讀課文后有什么感受？
2、學習生字新詞。（重點學習：不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁）
2、再讀全文，指名練讀重點句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）
三、研讀寫第一次經過“鳥的天堂”的文句
1、“鳥的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬的游客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥。可是，大作家巴金和友人第一次經過“鳥的天堂 ”時，不見一只鳥的影兒，他們看到了什么？
2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段，思考：你感受到什么？
3、體會榕樹的大。
（1）句子1：真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
a.理解：不可計數（不計其數 無以數計 無數 數不清 ）
b.重點指導讀：真是一株大樹。（ 通過校園12畝大感知18畝榕樹的大 ， 讀出恍然大悟、驚奇、贊嘆的感受）
c.指導讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。
（2）句子2：只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）
4、 體會榕樹的茂盛。
“鳥的天堂”其實是一株枝干不可計數的大榕樹，一株樹根不可計數的大榕樹，一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹。看著看著，巴金爺爺發出了深深地感嘆，這美麗的南國的樹！
（1）句子1：那么多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。
a、讀了這句話你有什么感受？
b、你注意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？（一點兒，區別：一簇和一片，堆和疊）
（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a、讀著句子，你仿佛看到了什么？
b、指導朗讀（帶著這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受。）
（3）出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀。
5、作者沒有看到鳥，為什么把大而茂盛的榕樹寫的那么有生命力，那么美！ （體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂”之意。）
6.過渡:巴金爺爺第一次經過鳥的天堂，雖然有些遺憾，沒有看到一只鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當地人特別珍愛這里的環境，特別珍愛“天堂”里的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢?
四、研讀寫第二次經過“鳥的天堂”的文句
1.學生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多，生活特別快樂，特別幸福。
2、指導讀句子，感受鳥的多。
(1)句子1：樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
ａ、區別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多，生活自由、快樂和幸福。
ｂ、指導朗讀，感受鳥的多。
(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
ａ、體會“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥的多。
ｂ、體會“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優雅讀，感受鳥的多。（給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受）
3、指導寫句子，感受鳥的多。
句子3：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
這看似樸素的句子，精妙地寫出了鳥的多，云的變化快，千島湖魚的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用著寫。（如：湖中的魚真多，我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過了那條，看見了那條，另一條又游起來了。）
4、指導說句子，感受鳥的樂。
句子4：一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。
如果你是畫眉鳥，你想對其它鳥、游客、當地的人們和巴金爺爺說些什么？
五、研學最后一節。
1、教師范讀。
2、“我”留戀什么？（我留戀那郁郁蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由、快樂、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂”。）
3、理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
4、寫廣告詞。
“鳥的天堂”享譽國內，要想譽滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來寫寫廣告詞。
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