《畫楊桃》優質教學設計

時間：2021-05-17 16:55:06 教學設計我要投稿

《畫楊桃》優質教學設計（通用6篇）

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《畫楊桃》優質教學設計（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《畫楊桃》優質教學設計（通用6篇）

　　《畫楊桃》優質教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識六個生字，會寫十二個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　重點、難點：

　　學習抓重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　（課件出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們就畫學習一篇與楊桃有關的文章。（板書：畫楊桃）

　　二、預習交流

　　1、課前我們都進行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預習情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分

　　2、教師參與，強調易錯字音

　　3、小練習：選擇正確的讀音（課件出示）

　　三、集體探索，理解課文

　　1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上，我根據自己看到的，把楊桃畫在五角星，同學覺得好笑，通過這件事，老師教育大家做事要實事求是）

　　2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？

　　（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）

　　3同學們來笑我時，老師是怎么表現的？

　　a）看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題

　　過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什么？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像”學生堅定地說，老師的神情變得嚴肅了。

　　b）老師的神情為什么變得嚴肅了呢？

　　過渡語：是因為他發現“我“明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？

　　c）同學們通過他們的實際觀察最后他們的態度有什么變化？為什么？

　　（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會到學生知道自己錯了。）

　　d）這時老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學生認識到了自己錯在哪里了）

　　e）分角色朗讀老師同學們的對話，體會兩種不同的態度。

　　4、小結：

　　是啊，當出現不同答案時，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應該通過自己的實際觀察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”讓我們每一個人都做一個實事求是的人吧。同時，在寫法上作者運用了對比的手法：當遇到問題時，老師與同學間不同的對待問題的態度；當同學知道自己錯了后前后態度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。

　　四、習字指導

　　1、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點？哪些字需要指導？

　　2、教師點撥，并范寫

　　3、學生運用方法仿寫

　　4、與范字對比，并修改。

　　5、小組內寫字，點評，修改。

　　《畫楊桃》優質教學設計2

　　[教學目標]

　　1、會寫本課9個生字，會認本課14個生字。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

　　3、理解課文內容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。

　　[教學重難點]

　　1、識記生字，積累詞語。

　　2、聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　[教學課時]

　　1課時

　　教學過程

　　一、明確目標

　　1、看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？

　　2、作者在畫楊桃時發生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續學習課文。

　　二、深入理解課文，感悟文義

　　1、學習第1自然段。

　　（1）指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：

　　這個自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過程）

　　“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語）

　　猜測“我”把楊桃畫成了什么？

　　（2）同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？

　　（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）

　　（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

　　（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內容。）

　　2、學習第2～17自然段。

　　（1）朗讀課文，并思考：

　　開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應？

　　為什么有這樣的變化？把有關的句子畫出來。

　　用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發生了變化。

　　舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

　　同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）

　　（2）分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

　　讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

　　讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態度。

　　3、學習第18自然段。

　　（1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

　　（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情）

　　（3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）

　　誰能用“不要……要……”說一句話？4。老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道（）

　　從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

　　是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。

　　三、總結全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2、齊讀老師說的那段話。

　　《畫楊桃》優質教學設計3

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

　　3、培養學生的說話能力。

　　4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

　　5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

　　重點、難點

　　1、聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　2、理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，了解課文大意

　　2、學生自學生字、詞。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學生圍繞課題質疑。

　　（1）誰畫楊桃？

　　（2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

　　（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　二、初步感知，了解內容

　　投影出示思考題：

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　三、檢查預習情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯系上下文理解詞語

　　想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　四、質疑

　　提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

　　五、布置作業

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

　　2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　3、熟讀課文。

　　教學過程

　　一、明確目標

　　作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學習課文。

　　二、逐段深入理解課文

　　1、學習第一自然段，指名讀。

　　提問：

　　（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

　　（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

　　（3）指導朗讀。

　　2、學習第二至三自然段，指名讀。

　　提問：

　　這兩個自然段講了什么？討論：

　　（1）第二自然段分為幾層？

　　（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

　　①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

　　②出示投影片，一橢圓形帶棱的.楊桃。

　　③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）

　　④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

　　⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

　　讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

　　3、學習第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　　（1）出示討論題：

　　①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

　　②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

　　（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

　　（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

　　4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

　　提問：

　　（l）老師的話里共有幾句話？

　　（2）前兩句告訴了我們什么？

　　（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

　　（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

　　在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

　　5、學習最后一個自然段，齊讀。

　　提問：

　　（1）老師和父親的話哪些地方相似？

　　（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

　　（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）

　　誰能用“要……不要”說一句話？

　　三、總結全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。

　　《畫楊桃》優質教學設計4

　　一、以唱引讀，激起興趣

　　1、大家會唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？（板書：齊唱——獨唱——輪唱——合唱——伴唱——快唱）

　　用搶答的形式了解唱歌的形式：

　　請聽題，以下六種唱法分別是什么唱？

　　（1）大家一齊開始，速度一致，一齊結束。

　　（2）一個人放開聲音唱。

　　（3）分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。

　　（4）一個人唱得比較響，其他人聲音唱得比較輕。

　　（5）有些地方一齊唱，有些地方部分人唱。

　　（6）唱的速度很快。

　　2、其實讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀）（板書：畫楊桃）

　　3、用圖片介紹楊桃。

　　設計意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

　　二、快速讀——感知內容

　　1．課文講了一件什么事？

　　2、畫楊桃是哪一部分？比賽快讀。

　　3、這一段，我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態度。（板書：我的畫——認認真真，老老實實）

　　三、表演讀——引起思考

　　過渡：正因為父親說得很有道理，我才聽從了父親的教誨——認認真真、老老實實地畫。但是，我萬萬沒有想到，當我把這幅畫交出去的時候，發生了怎樣的事情呢？

　　1、分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”，其他同學自由作另外角色，并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規定的動作神態都要表現出來。

　　2、角色交換再演讀。

　　設計意圖：表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現，學生對各種對象的表現有了真切的感受。

　　四、填空讀——語態想象

　　1、引入：議論畫畫是哪一部分？這些話大部分沒有交待誰說的，如，“楊桃是這個樣子的嗎？”到底是誰問的？請說理由。

　　2、區分角色。后面這些對話又是誰說的呢？（在對話的后面注明角色。）

　　3、語態想象。這篇課文的對話很有特點，既沒有交代說話人，更沒有描寫說話人的動作神態，但是，我們可以想象出當時的情景，說話人是怎樣的動作神態。請繼續在話語后面注明神態動作的詞語。例：

　　4、領悟寫法。寫人物的對話有多種方法，省略說話的對象和說話時的動作神態，有時效果會更好。但有個前提：讀者不會誤解。因此，還可以用分行排列的形式來區分。

　　設計意圖：省略說話的對象和說話時的動作神態，是本文寫法上的一個重要特點。以上安排，一方面是領會課文意思的需要，一方面也是訓練學生的多元想象，同時為學習寫人物的對話打一個基礎。

　　五、背誦讀——主旨領會

　　在議論楊桃畫得像不像的過程中，老師的神情態度值得我們注意。

　　1、重點解讀“嚴肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴肅？在這“半晌”沉默的時間里，老師心里會有些什么想法？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿；要想辦法教育孩子；知道這些同學沒從“我”這個角度來看楊桃……）

　　2、理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺得最重要的是哪句話？

　　板書：老師的教誨——是什么樣，畫成什么樣

　　3、朗讀、背誦這段話。

　　4、主旨領會：老師是個善于用小事來教育學生的人，還有誰也是這樣的人，他是怎樣說的？（齊讀第一段。）

　　板書：爸爸的叮囑——是什么樣，畫成什么樣

　　5、加深印象。齊讀最后一段話，理解“教誨”“受用”的意思。

　　設計意圖：通過老師的話與父親的話的對比出現，運用背誦的手段，讓學生明白話中重要語句的教育意義，感知課文前后呼應的特點。

　　六、多元拓展，深化意義

　　1、學了這篇課文，你讀懂了些什么？請交流。（學生可能會從以下方面交流：詞語意思；課文寫法；教育意義。）

　　2、道具遷移。當有學生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時，順勢遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫成特別角度的簡筆畫讓學生猜，然后實物觀察。

　　設計意圖：這一設計應該成為本節課的一個高潮。交流讀懂了什么，沒有限制，可激發學生的獨特體驗；超越常規的由畫猜物，學生會倍感興趣。經歷這一過程，學生對課文的教育意義有了更深的感悟。

　　張田若先生說得好：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在本節課設計中，我讓學生充分地讀，在讀中產生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛個性。打開學生思接千載的想象通道，使其才思敏捷，讓其個性得到最大限度的飛揚。

　　《畫楊桃》優質教學設計5

　　教學目標：

　　1、認準生字、讀通課文，把握故事主要內容。

　　2、運用聯系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題

　　3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是并且學會用“實事求是”的眼光去評價平別人的畫。

　　教學重點：

　　1、運用聯系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題

　　2、懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是并且學會用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。

　　教學難點：

　　讓學生理解得無論做什么事或看問題，都應該實事求是的道理。

　　教學過程：

　　一、情境體驗、導入新課

　　1、盲人摸象

　　從前在印度有位國王，一次，他對身旁的大臣說：「你去牽一只大象來，給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說的『瞧』，一定要靠手去摸了。」不久，象牽來了，這批失去視覺的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過了一會，國王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問：“你們剛才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！”

　　這一群盲人里面，其中有一個因為是摸到象的牙齒的，就說象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個摸到象的耳朵的，就說象的形狀，和揚米去糠的簸箕一樣；第三個摸到象腳的，就干脆說象的形狀，類似舂米用的石臼；再下去一個摸到象的背脊的，就說象的形狀是一張平坦的床；第五個摸到象的肚皮的，就說象的形狀似瓦甕；第六個摸到象的尾巴的，就說象的形狀，跟一條繩索一樣……。總之，說來說去，彼此各執一詞，誰也不肯承認誰錯。而實際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！

　　這個故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結論，這樣不但會發生錯誤，與事實的真相不符，而且往往會把事情弄得更糟。我們必須要仔細觀察，小心求證，從事實的全面著手，才不致于鬧出笑話來，暴露出我們的無知淺見。今天，我們要學習一篇新的課文，也是要告訴我們這個道理的。

　　2、出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、聽課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次，思考：文章主要告訴了我們什么？請注意概括主要內容的方法。

　　生交流

　　3、出示主要內容，齊讀。

　　一次我在圖畫課上寫生，因想起了父親的囑咐，便按前排靠邊靠座位的視角，將兩個楊桃如實地畫成五角星的樣子。事后，老師嚴肅地批評了那兩個學生。并教育大家要忠實于寫生對象，

　　看見對象是怎樣的，就把它畫成怎樣，不要為別人的評論所左右

　　小結：小作者的畫引起了同學們的爭議，我們在午會課時也畫了楊桃，現在我們就來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎？

　　三、相互評價，深入領悟課文內容。

　　1、在你們評價的時候，老師可是有個要求：

　　你只要以作品的作者讀沒讀懂課文來評價學生的作品，你在評價的時候得引用課文的有關語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。

　　2、評第一幅畫（選畫得正確的，重點指導評價方法。要坐到別人位置上去看再評。）

　　師提示：要想正確地評論人家的畫，應該怎么辦？

　　（生：應該去畫這幅圖的同學座位上去看這楊桃？）

　　課文上有沒有關于這個方面的敘述？誰找到了，讀出來。

　　（生讀文）“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”。

　　老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關于剛才那個問題，課文哪里還有敘述？

　　（生讀文）：“于是老師請這幾個同學輪流坐到我座位上”。哪幾個同學？（笑人家畫得不對的幾個同學。）請他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學親自去。去哪里？去畫楊桃同學的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）

　　現在知道了該怎么正確評價了嗎？

　　現在來評價，看實物和看圖對照，講。找到課文上有關的語句，說明他對。

　　（生讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。”

　　學生學會用文中語言來進行評價：

　　看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。

　　3、評第二幅畫（也選畫得正確的，重點讓大家從評價中明白畫時是怎么畫的。）

　　這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進行評價）

　　（指作畫的學生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？

　　（生讀文）：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”

　　他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到沒有。引用有關語句。

　　（生讀文）“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　學生評價：

　　我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　4、評第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點讓學生理解不能想當然畫畫。）

　　咱們再找一幅畫，這是誰的？誰來評價？

　　他為什么不對？用課文的話評判他。

　　他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當然了）

　　師：“想當然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫不能想當然？

　　要想不“想當然”，要想不畫走樣，應該怎么辦？課文上怎么說的？

　　（生讀文）“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣。。”

　　師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。

　　（生讀文）“你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　學生評價：

　　你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

　　三、把握重點，跳出課文

　　1、抓住重點，歸納總結。

　　剛才我們作畫和評價時，大家發現沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1、2段倒數2、3段）在重要的段前畫個圈。（學生找段畫圈）

　　小結：現在又告訴了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現在從這里面往出抓爸爸的話，你認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。（指名）

　　出示：

　　第一步：緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。

　　第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。

　　概括父親話中的重要詞句：板書（是什么樣，畫什么樣。）

　　２、就是父親說的話中最重要的部分。在作者作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。

　　板書：認認真真，老老實實。

　　３、下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內容，然后概括。幾個字？

　　板書是什么樣，畫什么樣。

　　還是這八個字。因為老師的和父親的話非常相似，基本相同。

　　４、小結：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書“爸爸的話”）是什么樣、畫什么樣（指板書“老師的話”）這個作畫的人必須是什么樣的態度？

　　認認真真，老老實實。

　　５、拓展延伸，明理導行。

　　現在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的事情。“是什么樣，畫什么樣”，怎么理解？怎么聯系別的事情？

　　事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯系起來，總起來看：這個事情是什么樣子的（板書“事”）我們就按照事情本身實際的情況去觀察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個字（板書“是”）。這個字不是“是不是”的“是”，而是準確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語，（加板書“實”和“求”，組成“實事求是”）對，根據實在的事情真實的樣子，我們去尋求最正確、最準確的認識和解決辦法，這就叫什么呀？——實事求是。

　　課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了。現在你是不是知道得更多一點了？作者說：老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫畫。那還可以在哪些地方呢？

　　知道什么了？（指名說）

　　要想做到實事求是，大家告訴我，你應該抱什么態度去做事？

　　板書：實事求是

　　小結；要想做到實事求是，大家告訴我，你應該抱什么態度去做事？

　　6、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

　　（出示作者簡介）

　　四、聯系生活，想像拓展。

　　現在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　我想對作者說：______________________________________________。

　　我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：___________________________。

　　我想對循循善誘的老師說：_____________________________________。

　　五、布置作業

　　讀了這篇文章，你一定也有過這樣的經歷，通過一件小小的事情你由此明白一個深刻的道理。請以簡短的講講你的故事。

　　《畫楊桃》優質教學設計6

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　【教學重難點】

　　學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　【教學準備】

　　1、課前預習課文，自學生字詞。

　　2、將課文讀通、讀順，

　　3、教師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學生圍繞課題質疑。

　　二、初步感知，了解內容

　　出示閱讀提示：

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯系上下文理解新詞的意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，做上標記。

　　三、檢查預習情況

　　1、指讀生字詞。（重點指導“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區別。）

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　四、質疑

　　提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

　　五、布置作業

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文

　　第二課時

　　一、導入新課，明確目標

　　作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學習課文。

　　二、精讀課文，交流探究

　　（一）理解第二自然段：

　　作者在美術課課上是怎樣畫楊桃的呢？那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的？（生交流，師板書：我認認真真老老實實）

　　從這句話中你們能體會到什么？（生暢所欲言）所以我認為自己畫的（）。

　　（二）理解第一自然段：

　　1、師：我為什么要這樣畫楊桃呢？（學生可以自己總結，也可以用課文中的原話回答。）

　　課件出示：“我讀……你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　2、同學們看，這里的“叮囑”是什么意思啊？什么是想當然啊？畫走了樣呢？

　　從這段話你能看出什么？

　　3、那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢？好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學生中。并點評學生讀的情況。

　　（三）理解3——17自然段

　　1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時候我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確，就這樣當我把這幅畫交出去的時候發生了一件什么事情？同學和老師又是如何表現的呢？請同學們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學們的表現和描寫老師動作的詞，在小組內交流交流。師走到學生中間巡視參與小組交流。

　　2、師：當我把這幅畫交出去的時候同學們的態度如何呢？他們怎么說的？

　　3、老師又是怎樣表現的呢？誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些？（課件出示這句話）

　　4、師：什么是“審視”

　　5、師：從老師這一連串的動作詞你能體會到什么？老師為什么要這樣做？

　　6、師：老師聽完同學的一連串回答，老師的態度發生了什么變化？

　　7、師：老師的神情為什么變得嚴肅了？

　　8、因此當老師“半晌，又問同學們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”同學們是怎樣回答的？

　　9、師：此時我們的老師準備怎么做？后來同學們的態度發生了什么變化啊？

　　10、師：剛才我們一起學習了3——17自然段，同學們你們喜歡課文中的老師，還是同學？（生自由選擇）喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學們——從嘲笑到不好意思的態度變化，好！自己在下面練習分角色朗讀吧！

　　三、對比理解，感悟道理

　　1、當老師看到同學們知錯后，是怎么說的？自由讀第18段

　　2、討論：這段話可以分為幾層？用“‖”號給這段話分層