讀書莫放“攔路虎” 教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的讀書莫放“攔路虎” 教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀書莫放“攔路虎” 教學設計1
教學目標：
1、朗讀課文、理解課文內容。
2、能培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3、養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。
教學重、難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學策略：
本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：
教學課件、有關課外知識。
教學過程：
一、導入揭題
談話導入：在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學生自由發表意見。
二、點撥自學課文
自讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課
2、學生分組學習小組多種形式學習
3、討論、交流，讀課文。
師適時點撥、引導，使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。
三、匯報自學情況
抓住重點，指導讀懂。
1、什么叫“攔路虎”？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何查字典？
（一）、 要有耐心。
（二）、 要有恒心。
指導學生抓住重點句，談感受；
就自己如何解決“攔路虎”發表見解；
抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。
四、總結延伸
1、熟讀積累：
(1)采用多種形式練讀全文。
(2)找出自己最喜歡的反復朗讀。
(3)談談學了本文后的感受。
(4)采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
2、交流讀你喜愛的段落；
3、深化理解
板書設計：
12、讀書莫放“攔路虎”
迎難而上
面對“攔路虎”
勇于戰勝
讀書莫放“攔路虎” 教學設計2
學習目標：
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。
教學重難點：
通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化
的教育。
教學準備：有關課外知識。
一、導入揭題
談話，導入 在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學課文 自讀課文 閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
1、什么叫“攔路虎”？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何查字典？
（一）、 要有耐心。
（二）、 要有恒心。
四、總結延伸
熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
談談學了本文后的感受。
精彩教后思考 心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。
在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。
板書設計：
12、讀書莫放“攔路虎”
迎難而上
面對“攔路虎”
勇于戰勝
讀書莫放“攔路虎” 教學設計3
學習目標：
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養成讀書的正確習慣。養成的好習慣。
教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：有關課外知識。
教學環節教師活動學生活動達成目標
一、導入揭題
談話，導入在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學生自由發表意見。激發學習興趣
二、點撥
自學課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課
2、學生分組學習小組多種形式學習
3、討論、交流，讀課文。
使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
1、什么叫“攔路虎”？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的.攔路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決“攔路虎”發表見解；
抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。
四、總結延伸
5、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
談談學了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
感情朗讀
深化理解
教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。
板書設計：
讀書莫放“攔路虎”
迎難而上
面對“攔路虎”
勇于戰勝
讀書莫放“攔路虎” 教學設計4
教材簡析：
這是一篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養成勤查字典的好習慣。
課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利于對學生進行學習習慣教育。教學中要重點引到學生認真讀課文，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學目標：
1，朗讀課文、理解課文內容。
2，培養學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。
3，養成讀書的正確習慣。 養成查字典的好習慣。
教學重點、難點和對策：
重點、難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
對策：本課是略讀課文，放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備： 字典
教學過程：
一、導入揭題
1、談話，導入
在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學課文
自讀課文
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課
2、學生分組學習
小組多種形式學習：
3、討論、交流，讀課文
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
1、什么叫“攔路虎”？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何查字典？
a、要有耐心。
b、要有恒心。
5、查字典的方法有？（部首、音序、難檢字）
五、總結延伸
熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
板書設計：
12、讀書莫放“攔路虎”
迎難而上
面對“攔路虎”
勇于戰勝
教學反思：
這是一篇自讀課文，只是我們檢查學生閱讀習慣、閱讀技能掌握情況的好時機。回顧課堂的閱讀、交流情況，我發現學生的閱讀存在以下可喜的地方：
1、能夠做到帶著問題進行有效默讀。
2、能夠養成較好的讀書做記號的習慣。
3、能夠通過聯系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。
本篇課文在學習語言文字的基礎上，也在引導學生面對生字要注意養成查字典，勤查字典的習慣。可是在實際學習中，我發覺有相當一局部的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，如何調動他們自覺解決學習中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。
讀書莫放“攔路虎” 教學設計5
設計理念：
本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3、初步學習讀懂一篇課文的方法。養成讀書的正確習慣及查字典的好習慣。
教學重點：
培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
教學難點：
通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：
1、字典、詞典
2、查字典的知識。
課前先學：
閱讀課文，了解課文大意
教學過程：
一、導入新課。
1、 看課題，有什么特別的地方嗎？
（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標志。）
2、閱讀課文就是根據自己學習課文的經驗自己讀懂課文。
二、回憶學習課文的方法，總結學法。
1、回憶我們以前學習課文，都用什么方法來學習？
2、總結學法：
（1）讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）再讀課文，借助工具書，或聯系上下文理解生字新詞。
（3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨立思考，也可以請教老師同學。）
（4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內容上的，也可以是寫法上的。
三、學生自學。（給學生足夠的時間自學，教師要參與進去，給與必要的指導）
1、學生帶著任務讀課
1）什么叫“攔路虎”？
2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4）如何查字典？
2、學生分小組采多種形式學習。
3、討論、交流，讀課文。
四、匯報自學情況。
五、熟讀積累：
1、采用多種形式練讀全文。
2、找出自己最喜歡的反復朗讀。
3、談談學了本文后的感受。
讓學生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學生個性讀書，讀出自己的感受。
六、綜合訓練：
閱讀《毛遂自薦》
春秋時，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。
大敵當前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個人。這時，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強同意了。
到了楚國，楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結果。毛遂大步跨上臺階，遠遠地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說話，你來干嗎？”毛遂見楚王發怒，不但不退下，反而又走上幾個臺階。他手按寶劍，說：“如今十步之內，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出捕援趙有利楚國的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，答應馬上出兵。不幾天，楚、魏等國聯合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國。”
成語“毛遂自薦”由此而來，比喻不經別人介紹，自我推薦擔任某一項工作。
七、總結：
今天大家學會了自己讀書這是了不起的本領，希望大家記住讀書的方法，在今后的課內外閱讀中經常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進步。
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