六年級下冊《表里的生物》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的六年級下冊《表里的生物》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級下冊《表里的生物》教學設計 篇1
【教學目標】
1，學習本課生字，注意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文.
2，理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么
3，體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶.
【教學重點】
讓學生體會作者眼中表里的生物究竟是指什么.
【教學難點】
結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶.
【教學準備】
查找與課文有關的文字資料.
【教學時數】
3課時.
【教學過程】
第一課時
一、導入新課:
同學們你們知道什么是生物嗎你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》
二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意.
三、檢查預習，解決文字障礙.
(一)生字:
秒:秒表，秒針
憐:憐愛，憐惜，憐憫，可憐
撥:撥號，撥弄，撥打
拒:拒絕，拒捕，拒諫飾非
怖:恐怖，陰森可怖
(二)正音字:
琴弦(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蟬(chán)
(三)多音字:
轉:zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動)
蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)
(四)近(反)義詞:
立即--馬上呈現--顯現
增加--減少拒絕--接受
(五)生詞解釋:
和諧:配合得適當和勻稱.
清脆:(聲音)清楚悅耳.
缽:陶制的器具，形狀像盆而較小.
四、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容.
五、布置作業:
寫本課生字，一字一行.
第二課時
一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題:
1，用自己的語言概括這段主要講了什么(明確:在作者的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的.)
2，在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關系.
二、讀2-16自然段，深入理解課文.
1，結合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么
2，作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解.
3，作者結尾說這樣的話我不知說了多久，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢從中你體會到了什么
4，也不知道什么時候才不說了.作者又為什么不說了
5，從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么
三、布置作業:
請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來.
第三課時
一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況.小組內交流自己的學習體會.
二、合作學習，解決:這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了.作者說了什么為什么后來不說了
三、拓展與運用.
⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷.
⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用.
四、讀詞語，句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累.
五、布置作業:
六年級下冊《表里的生物》教學設計 篇2
教學目標：
1、借助工具書學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個認讀生字。
2、有感情的朗讀課文，想想文章主要寫了一件什么事情？
3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？找出相關句子體會人物當時的內心情感。
4、學了這篇課文后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？激發學生從小培養自己善于觀察，勤于思考的習慣和不斷探索的精神。
教學重點：
讀懂課文內容，激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。
教學難點：
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會人物當時的內心情感。
教具準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入，激發學習興趣
1、（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）
2、問：表里面有什么東西？（出示表內部的圖片）讓學生觀察圖說出表里面有哪些東西？生看圖回答。
師總結：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時卻認為表里面有生物（板書“生物”），他認為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認識，這個有趣的經歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學的第22課《表里的生物》。
3、板書課題，生齊課題。
二、出示預示提示
1、學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個認讀生字。
2、想想文章主要寫了一件什么事情？
3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？在文中找出并體會當時人物的`內心情感。
4、學了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？
讓學生帶著預習提示聽課文錄音。
三、整體感知
1、畫出生字詞，自學交流并匯報
（1）生自己讀
（2）指名讀
（3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。
（4）學生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。
2、再讀課文，了解主要內容
課文主要講了小時候的“我”認為（能發出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。
（1）讓學生帶著這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內容。
（2）指名完成這段練習。
（3）師進行點撥并板書出主要內容。
四、深入學習，體會人物個性。
1、課文中主要出現了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內心世界。
（1）、請同學在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。
（2）、同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
（3）、指名說說這些描寫哪些讓你很欣賞并有感情的朗讀，學生聽后進行點評。
2、思考
（1）、小時候，“我”有一個觀點，“凡是能發出聲音的都是活的生物。”“我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？
我通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然后通過自己的思考總結出來的結論。
善于觀察善于思考
（2）、父親的表不是活的生物卻能發出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出我是一個怎樣得孩子？
愛聽著聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強
（3）、從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認為“我”是一個怎樣得孩子呢？
渴求知識、求知欲望強
五、總結
從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個怎樣的孩子？
好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。
七、作業設計（任選一題）
1、你對哪些事物產生過強烈的好奇心？當時你是怎么想的？
2、你的童年也一定發生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
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