草原教學設計（精選7篇）
作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《草原》教學設計（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
草原教學設計1
目標設計：
積累品味優美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。
重點難點：
體會句子的含義
教學方法：
師生互動生生交流自主探究體驗觸情
教具：
錄音機VCD
學具：
留言卡
課前準備：
自制心形卡熟讀課文收集草原資料
課堂流程：
一、誘趣引入：
同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的VCD都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的.土地吧！
二課上求知：
�。ㄒ唬⿴熒訉W習第一段（草原美景）
1、指名讀段
2、出示學習提示：找出能體現草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。
3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生匯報，
4、自由讀文體會景物的美
[本段重點誘導：“一碧千里”“無邊無際”這幾個詞你能看出什么？看出草原的遼闊，綠的美；平地綠、小丘綠對比的不鮮明，形成一體，美的那么柔；面對這種境界你的感受怎樣？作者用駿馬、大牛來襯托（情景交融法）；修辭是一大亮點]
�。ǘ┥涣鲗W習第二段（迎客）
1、自由讀文小組合作學習并匯報
2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現出來。
�。ㄈ┳灾鲗W習第三、四段（相見款待）
1、默讀自學質疑匯報
2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意
蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的風俗習慣，又感受了民族團結之情，就讓我們一起唱起來吧！放錄音《騎著馬兒巡邏去》
（四）齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美
你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫......
三觸景體驗
1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育
2、嘗試片段做導游
草原教學設計2
【教學目標】
�。�、學會本課生字，能正確讀寫本課詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，體會句子中含著的意思。
�。�、培養學生美的情感。
４、積累課文中優美的語言。
【教學重點】
�。�、展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
２、體會句中含意，積累課文中優美的語言。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，整體感知
�。�、學生談一談如何記住本課生字。
�。�、提出不理解的.詞語，師生解答。
二、再讀課文，理清線索
�。薄⑿〗M討論。
２、小結板書：
草原美景
歡迎遠客
親切相見
熱情款待
聯歡話別
三、學習課文第一自然段
�。薄⒔Y合下列詞句，體會自然之美：
�、� 那里的天……表示我滿心的愉快。
⑵ 在天底下……而并不茫茫。
�、� 羊群……大白花。
�、� 那些小丘……輕輕流入云際。
�。�、找出比喻句，說一說把什么比作什么。
四、作業
背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習上節課內容
課文的寫作線索并且板書。
二、學習第二部分
１、哪幾句寫了草原的寬闊。
２、找比喻句，說一說把什么比作什么。
三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的（人情美）
�。�、學生讀課文，劃出相關語句。
�。病⑸卮饚煱鍟�
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯歡話別 跳舞
四、體會句子的含義
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽。”
�。�、討論。
２、學生談談對句子的理解。
五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的場面
六、作業
抄寫喜歡的句子。
【板書設計】
草 原
草原美景
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
草原教學設計3
教學要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
教學重點、難點：
重點：
1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學過程
一、導入
課間，我們欣賞了優美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。
二、檢查預習
同學們已經預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內容是什么？
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？圍繞著“美”，寫了草原的'景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。
四、精讀課文，欣賞佳句
1、剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？
2、集體交流，指導有感情朗讀
�。�1）草原的天
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？
作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？
�。�2）小丘和小丘上的羊群
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。
�。�3）草原上的駿馬和大牛
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。
�。�4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段
�。�5）作者想低吟一首奇麗的小詩贊美草原，老師這也有一首贊美草原的詩，播放課件——《永遠的草原》
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？
（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
�。�2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
�。�3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？
�。�4）聯系文章內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡囊馑肌�
四、小結
這節課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？
五、作業
1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。
�。�、我們的家鄉山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
草原教學設計4
教學目標
1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
4．品味、積累課文中優美的語言。
教學重點
1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
2．體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。
教學難點
體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。
教學準備
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文
教學過程
一．激情導入，揭示課題
師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的小學課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
二．自主學文，勾畫圈點
1．整體感知
師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？
2．自主研讀
師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。
3．放聲朗讀
師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！
三．合作研讀，品讀玩味
●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）
●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經驗，指導朗讀）
●“那些小丘的'線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠^***流，輕輕流入云際。”（借助經驗，喚起想象）
●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）
●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣�！�
四．音樂過渡，讀中悟情
�。保魳愤^渡，激發想象。
２．自由朗讀，讀中悟情。
�。常该首x，以讀代講。
五．個性朗讀，小結全文
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
板書設計
景一碧，千里并不茫茫美麗動人。
草原
人遠迎、款待、話別蒙漢情深。
草原教學設計5
教學目的：
1、通過閱讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。
2、體會作者表達的思想感情。
3、積累課文中優美的語言。
教學重點、難點：
1、品味課文優美的語言。
2、體會作者表達的思想感情。
教學準備：
多媒體電子課件。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、激趣導入。（創設情境——再現美）
孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成群地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的'家》的歌聲。）
二、草原美嗎？我們今天就學習小學課文《草原》。
1、板書課題。
2、全班集體讀題。
三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）
1、學生用快速閱讀法讀課文。
2、鼓勵學生“讀了以后就想說”。
草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）
3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。
4、自主、合作、探究（分學習小組或學習小伙伴，再全班交流。）
作者在文中表達了什么樣的思想感情？
四、深入品讀。（品詞賞句——領悟美）
1、讓學生自主挑選并品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。（分學習小組或學習小伙伴交流。）
品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪里，或為什么美。
2、教師引導。播放電子課件。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。”
說說這句子美在哪里，或為什么美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合）
五、導游觀光表演（表演想象——創造美）
學生即興表演，外地旅游團去草原觀光，小導游向游客介紹內蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時盡量用上課文中的詞語。
六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。
課件內容是：小學課文《草原》內容全過程的影片和小學課文《草原》課文同步朗讀配音。
七、總結全文。
八、作業：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇你喜歡的句子抄下來。
附板書設計：
12草原
景美→入草原奇麗大、綠、靜
人更美→熱情遠迎
激情會見
盛情款待
深情話別
草原教學設計6
一、教材分析
本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客。全文共有5個自然段，可分為兩個部分。第一部分（第一自然段），寫草原的樂趣。第二部分（第二至第第五自然段），寫訪問陳巴爾虎旗時受到蒙古族主人的熱情歡迎與款待。這部分又可分為三層。第一層（第二自然段），寫蒙古族主人到幾十里外歡迎遠客。第二層（第三四自然段），具體寫蒙古人民的熱情好客。第三層（第五自然段），寫活動結束，大家依依惜別。
二、學情分析
本課語言通俗易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。
三、教學要求：
學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。 有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。背誦課文，理解課文內容，體會句子中含著的意思，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。
四、教學重點難點：
理解課文內容，體會句子中含著的意思，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。
五、課時安排2課時
第一課時
教學要求：
1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。
教學過程：
一、談話，導入新課
1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。3．學生簡單談談自己的感受。
二、初讀
1.請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置預習
1．學習生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
四、檢查自學，質疑問難
1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（ ） �。� ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2．理解詞語。
3．質疑問難，現在小組內討論，交流。
五、理清課文的線索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2．默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
3．交流、整理：
�。�1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別
六、布置作業
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
教學后記
作者把空間位置、事情發展、思想感情三條線交融在一起，隨著空間的轉移、事情發展，思想感情也在逐步加深，把這三者關系列出簡圖，可以聯系課文進一步理解。
第二課時
教學要求：
1．背誦課文，理解課文內容，體會句子中含著的意思，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。
2、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。
教學過程：
一、導入
1.課前聽《天堂》這首歌。
2.師：剛才，我們欣賞了一首動聽的歌曲，歌中所唱的“藍藍的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領略一下內蒙古草原的美麗風光。（板書課題）
二、學習第一段
1．自由讀、思考：這一段主要寫了什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）
2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的'特色。）
3．細讀、思考：
�。�1）作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）
�。�2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
（3）體會重點句子的含義。（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：
�、佟霸谔斓紫�，一碧千里，而并不茫茫�！�
�、凇把蛉阂粫䞍荷狭诵∏�，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。 ”
�、邸澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際�！保�
4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
5．指導學生背誦第1段課文。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來
寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
三、學習第二段。引導學生感悟草原人民的熱情好客。
1.（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？
（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
3.講讀第1層課文。作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）
4.講讀3、4、5自然段。
A、讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。
�。�1）這三個自然段各寫了什么內容？
�。�2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。
B、讀后討論交流。
�。�1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。
（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？
（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）
小結：同學們，學到這兒，你領略到草原的大和美了嗎？你體會出了蒙古族人民的熱情好客了嗎？本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
教學后記
扎扎實實讀書，讓學生從語言環境中領悟重點難點，在語言環境中展開合理想象，產生意境，從而獲得和作者一樣的感受。只有這樣，才會取得比較好的教學效果。
草原教學設計7
教學目的：
1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
教學重點：
熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
教學過程：
一、談話導入
你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）
二、檢查預習
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的'字。
3、學生互相解詞：
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。
拘束：過分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。
三、默讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？
板書：初見草原——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？
3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業
1、抄寫詞語
2、熟讀課文，思考課后問題。
草原教學設計8
教學目標:
情感目標:
初步接觸我國內蒙古的民族民間音調風格,從而體現本課的音樂與民族的人文性,初步感受音樂的民族風格.
技能目標
1 握四分音符及二分音符.
2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂實踐活動中,培養學生的創新精神.
教材分析:
這首歌曲為4/4拍,羽調式,歌曲的音樂語言十分簡練,基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節樂段.其節奏舒展,旋律優美,形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光,使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中.歌曲第2至第3小節運用了七度大跳,抒發了牧民舒暢愉快的心情,刻畫了他們爽朗豪放的性格,傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感.
教學重難點:
七度音的演唱 歌曲曲調的創編
教學準備:
鋼琴 錄音機 掛圖 伴奏樂器
教學過程:
導入:
師:今天老師想帶同學去一個美麗的地方,這個地方風和日麗、綠草如茵.想去的孩子請輕輕的閉上眼.
生:做好準備.
師:在一個風和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來到了一個美麗的地方,那里被人們稱為“人間天堂”,那里綠草如茵,天湛藍湛藍的,朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中,牧民們在這里悠閑的放著牧,牛羊成群.往遠處望去有一個美麗的大氈房,有一個可愛的穿著民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著手,好像在說:“來吧,快來我家吧,快來我家做客吧.”這時,你和你的小伙伴一起走向了這個美麗的氈房,走進去后你們發現這里真的是很漂亮,各種各樣的`民族裝飾品,當你們正陶醉在這些精美的物品中時,耳邊突然穿來了一首悠揚的歌曲.此時老師播放《草原上》的錄音.聽完后給學生1分鐘時間靜靜的感受.
授新
1 聆聽教師范唱歌曲,感受歌曲的旋律.
2 師掛出掛圖,請同學們講一講你平時所知道的關于草原的知識.結合剛才的感受用最恰當的詞語來形容一下你心中的草原是什么樣子的.在學生講的同時師一直播放歌曲錄音,讓歌曲一直不斷的在播放,給學生營造一種草原廣闊的感覺.
3 再次聆聽教師范唱,要求學生仔細的聆聽,可以輕聲跟教師哼唱.
4 請學生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲,讓學生首次感受二分音符和四分音符的區別.
5 嘗試演唱歌詞,注意哪些字唱的長一些哪些字唱的短一些.另外提醒學生注意歌詞描繪的是一個什么樣的一副畫面.
6 師生一起配合演唱歌曲
師:藍天
生:高
師:陽光
生:照
師生:草原好熱鬧
師:馬兒
生:跑
師:羊兒
生:叫
師生:這里風光好
第二段相同
7 師:們有沒有發現在演唱歌曲時有一些字唱的短一些有一些字唱的長一些,你們可以告訴我是哪些字嗎?請舉手回答
生:回答
師:他們是怎么唱的呢?
生:回答
師:很好!我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符,把唱的長一些的音叫做二分音符,剛才我們也用跑和走來演唱過了.你們發現沒有,四分音符后面有沒有尾巴?二分音符后面又有沒有尾巴?
生:回答
8 師:草原上有哪些動物呢?如果請你用樂器來表現它們,你會選用什么樂器呢?為什么?
生:回答
9 學生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器為歌曲伴奏,XX XX|XX XX|
創編活動
1 有感情的演唱歌曲
2 師:今天所有的子表現都非常好,可是老師覺得要是你們可以完成下面這個任務的話,今天的你們會玩的更開心的.想來完成這個任務嗎?
將學生分成若干個小組,4到5個孩子一個小組.分鐘時間讓孩子們為歌曲創編討論,要求要有草原的特色,讓我們一看就知道你要表現的是草原.
3 師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什么?提示:騎馬的動作
總結
師:通過今天學習蒙古族歌曲和編創蒙古族舞蹈你們了解到的蒙古族人民他們的性格是什么樣的?
生:爽朗 豪邁的
師:既然你們體會到了,請你們用這樣的心情來演唱歌曲《草原上》
生在老師的鋼琴伴奏下做著騎馬的動作唱著歌曲離開教室.
草原教學設計9
教學內容：
1、了解蒙古族
2、熟唱內蒙古民歌《草原就是我的家》
3、創編舞蹈動作
教學目標：
1、通過多種藝術形式的欣賞和歌曲的演唱，充分感受蒙古族民歌的特點，讓學生熱愛我們的大自然，熱愛我們的草原。
2、能夠嘗試為歌曲創編舞蹈動作，發揮學生的創造能力和合作能力。
教學重難點：
通過聽、唱、跳體驗蒙古音樂的'特點，感受音樂的美。
教學設計：
說草原——看草原——唱草原——聽草原——跳草原
教學準備：
多媒體、電子琴
課時安排：
一課時
教學過程：
一、課前準備
1、播放蒙古族歌曲《吉祥三寶》
2、常規教學：師生問好歌
二、談話式導入
“有哪位同學注意到了，剛才我們聽的歌曲是什么?”(吉祥三寶)
“它是哪一個民族的?”(蒙古族)
“我們國家有56個少數民族，你還知道有哪些民族呢?看誰知道的最多�！�(維吾爾族、藏族、苗族、傣族、彝族、漢族、朝鮮族、侗族……….)
三、欣賞圖片——草原風情
教師適時講解。
(幻燈片4)蒙古包
(幻燈片5)騎馬——摔跤——射箭
(幻燈片6)服飾
四、新歌教學《草原就是我的家》
1、學生隨著歌曲范唱打拍子，在完整地聆聽中感受熟悉歌曲的音調。 提問：“這首歌是幾拍子的?它的強弱規律是什么?”
2、有感情地讀歌詞
3、聽唱法學唱歌曲
4、師生接龍唱
5、學生展示
6、集體唱
教師總結：
這是蒙古族最古老，有代表性的樂器。上方是馬頭，細長的琴桿連著梯形的琴箱，兩根琴弦馬尾做成，琴弓琴身是分開的�；钕笠黄グ肷淼鸟R。
五、欣賞蒙古舞蹈片段
喜歡蒙古舞蹈的同學可以嘗試著學上一兩個動作。
1、頂碗舞
2、筷子舞
3、安代舞
(逐一講解)教師加以引導。
六、創新活動：
1、以小組為單位，分組準備、創編
2、學生現場評價
3、教師引導連接，學生用所學動作為歌曲《草原就是我的家》編配舞蹈動作
七、總結
今天我們唱了蒙古，跳了蒙古，一起了解了蒙古，大家一定很想去那里看看吧!其實每個民族都有它自己的歷史與文化，讓我們學好本領，長大以后，親自到祖國的各地看看，走走吧。
草原教學設計10
教學目標：
1.能聯系上下文和生活實際展開豐富想象，理解句子的意思，感受草原神奇而美麗的景象。
2.有感情地朗讀課文。背誦第2或第4自然段。
3.感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
教學重點：通過讀、想像感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
教學難點：能聯系上下文和生活實際展開想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學教具：投影、圖 片
教學過程：
一、引入揭示課題。
在我國內蒙古，有一個世界聞名的大草原，那就是錫林郭勒大草原。盛夏時節，鮮花盛開，草原碧綠；深秋，金黃色的大草原在風的吹拂下翻滾著草波，景色十分迷人。你想馬上欣賞錫林郭勒大草原的美景嗎？ 出示《錫林郭勒大草原》近照。
問：你看到了什么？有什么感受？
二、閱讀理解，整體感知課文內容。
1.先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
（讀書，理解，討論，回答）
（1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）
學生閉眼想象 問；你看到了什么？你能讀出你的感受嗎？指名讀 （自評—生評
師：除了廣闊，你還感受到了什么？（美麗）你是從哪些地方感受到的？用﹏
畫出描寫野草、湖水、野花的句子
集體交流 邊讀邊想象畫面讀你的感受來。
�。�2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）
如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）
草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。
山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
�。ū容^，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）
自己讀讀，讀出自己的理解。
默讀一、二自然段。說一說這兩個自然段有什么關系？
過渡：草原不僅是美麗的而且是個歡騰的世界
2.學習三、四自然段。
（1）默讀課文，想一想從哪兒看出錫林郭勒大草原是個歡騰的世界 板書：動物 牧民 （放錄象）
問：課文中都提到了哪些動物？他們各是怎樣活動的？
指名回答 自由讀有關句子想象快了玩耍情景。
�。�2）錄象 牧童放牧場景
學生欣賞說一說此情此景，隨牧童一起放聲歌唱。
師：此時的你在想什么，心情如何？生充分談一談
如果沒有野草、湖水和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子的？進行保護環境教育。
三、總結。
朗讀全文 問：（1）這篇課文是從哪幾方面來描繪錫林郭勒大草原？（2）課文第三段與上下段有什么聯系？（過渡句、起承上啟下的作用）教給學生寫作方法。
四、分層作業： A、抄寫文中優美 句子 B、給課文配一首小詩
板書設計 ：
9、錫林郭勒大草原
廣闊美麗 草 一望無際
湖水 清亮
花 各種各樣
歡騰世界 動物 歡跳
牧民 高歌
第二課時
教學目標：
1.能聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2.感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。
教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學過程：
一、復習引入。
1.在上節課的學習中，錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？
教師板書：廣闊美麗 歡騰的世界
2.這節課我們繼續學習第16課 錫林郭勒大草原
二、細讀課文，扎實訓練。
（一）快速的瀏覽課文，找出哪段寫出了大草原是廣闊美麗的？哪段寫出了大草原是個歡騰的'世界？
�。ǘ┳屛覀円黄饋砜纯创蟛菰窃鯓訌V闊美麗的？
1.先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
（讀書，理解，討論，回答）
2.估計學生情況及教師的對策
（1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。“一直鋪向遠方”說明廣闊。
教師的對策：①除了廣闊，還感受到了什么？教師泛讀 重讀 滿眼綠色 出了廣闊之外還寫出了草原很美。②讀出你的感受來。
�。�2）山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
教師對策：①理解：覆滿 教師出示圖片讓學生說一說哪個是覆滿，并且說出理由
②理解：最深的地方可以沒過十來歲的孩子 教師問學生幾歲了？讓其中的一個孩子站起來。并且介紹草原上的草有你們這么高。
�、圩x出自己的感受。
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？
�。�3） 高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
教師的對策：①問為什么說一洼洼清亮的湖水像寶鏡？
�、谒嬗吵隽颂柕钠卟使饷�，想想還映出了什么？
展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
�。�4）還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發著清香，這里的景色真美。
教師對策：野花為草原增添了繽紛的色彩，有（ ）有（ ），還有（ ），散發著陣陣清香。
3.教師配樂范讀。請同學一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗。
4.請學生放聲自由讀
5.小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現了（ ），最后是（ ）。
三、學習第四自然段。
1.我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。
2.輕聲讀讀第4自然段，想一想從那可以看出草原是個歡騰的世界？
3.教師請學生先來回答。
4.師生對讀體會草原是一個歡騰的世界。（教師讀動物名及牧民，學生讀它們的活動。）
5.按照天上飛的、地上跑的及牧民的活動，分小組讀。
6.教師：讓我們也和小牧民一起唱起來吧！放歌曲。
四、課堂小結。
錫林郭勒大草原一眼望不到邊，但是并不荒涼，而是充滿了生機。我真想到西林郭勒大草原上去玩一玩�，F在請你們作為小導游，帶老師去西林郭勒大草原去旅游吧！
草原教學設計11
教案背景
1、面向學生：小學
2、學科：語文人教五年級下學期
3、課時：兩課時教學內容分析
《草原》是小學語文義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊語文（人教教育出版社）中的第一篇講讀課文。這篇課文以優美的內蒙古草原的風景和熱情好客的蒙古人展現在學生面前，讓學生了解祖國土地上的那些優秀的民族和美麗的西部文化，使學生產生愛國之情。學習目標
1.熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。 2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第
一、二自（然段。學習難點
聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學課時安排
2課時課前準備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》。 2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。教學過程：
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。 3.出示課題，感情讀題。
4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知，理清脈絡
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？
2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。 3.草原的“美”體現在哪些方面？根據學生回答，歸納并板書：
┌風光美美│
└人情美
三、朗讀品析，感受草原風光美
1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。 2.有感情地范讀。 3.學生自由練讀。
4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）
“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
�。�1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）�！� ①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。 ②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示圖片：理解“一碧千里”。
�。�2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。
3（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！�
請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。
5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。 6.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。
四、作業
1.抄寫課文中的生字和詞語。 2.將課文第一自然段背誦下來。
第二課時
一、復習導入，重溫“風光美” 1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光
3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、初讀課文，感受“灑脫”之美
導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫�！保吡艘话傥迨铮遣菰�，再走一百五十里，還是草原……”
出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
4初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？重點理解“灑脫”。
三、深讀課文，感受“人情美”
1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。 2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？
�。�1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情
�。�2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別熱情迎接：
�。�1）你從哪些語句感受到這份熱情？
�。�2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的`蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）
�。�3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？
5（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。激情相見：
�。�1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？
�。�2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：
�。�1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？
�。�2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯歡：
（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？
�。�2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：
出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（《蒙古人》響起。師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
6此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？
6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
四、作業
1.抄寫課文中優美的句子。 2.背誦課文第二自然段。
五、配樂朗讀全文。教學反思：
備課時一個問題難住了我：由于學生對草原的一些情況一點都不熟悉，學習《草原》這課可能不太好理解。如何更好地讓學生體會草原之美呢？后來我通過借用互聯網搜索網絡資源，搜索到很多有關草原風光圖片和資料，從而讓學生在課堂上能夠形象直觀地感受草原風光，體會草原之美。我非常感謝互聯網搜索教學，對激發學生的學習興趣和形象理解課文內容有很大的幫助。
草原教學設計12
教學內容：
聆聽：《擠奶舞》
表演：《草原就是我的家》
教學目標：
1、通過《擠奶舞》、《草原就是我的家》的學習，感受綠色草原特有的生命活力，體驗蒙古族特有的風土人情，關注自然環境與社會生活，感受表現牧民生活的樂曲情感。
2、充分利用學生的好奇心理，運用多種教學手段引導學生在探究草原的同時自主參與各項學習活動并順利完成學習任務。
3、嘗試用不同的方式表現草原的美，鍛煉學生即興表演的能力，能夠用語言、舒展的歌聲、肢體動作來表達內心的`感受。
教學重點、難點：
通過聽、唱、跳、說、畫來體驗蒙古音樂、表現蒙古音樂、感受蒙古音樂的獨特魅力
教學過程：
一、課前音樂《美麗的草原我的家》
學生聆聽，教師表演舞蹈
二、創設情境，激趣導入（感知與體驗）
1、通過教師的舞蹈和民族服飾設問引入
2、感受草原風光
3、為畫面選擇合適音樂
仔細聆聽，（注意引導學生比較兩段音樂的情緒，同時用動作做適當提示）
學生選擇并說說理由
1、導言：我們接下來要隨著一段優美的音樂去歡快的舞蹈了，你們愿意跟老師一起跳嗎？
初聽：在聆聽《擠奶舞》的同時選放有關《擠奶舞》的錄像，引發學生的興趣。
2、律動
老師把蒙古族舞蹈中常見的基本動作教給學生：“硬肩”“笑肩”“擠奶”然后分小組進行表演。
師：擠奶時大拇指要立起來…挽袖…“硬肩”是蒙古舞里最常用的動作…高興時會用“笑肩”
3、表現復聽：模仿擠奶舞的動作，合著音樂跳一跳。
四、編創與活動
導入：用多媒體出示畫面，給學生介紹蒙古族的運動項目。
1、出示課件，體驗民俗。（背景音樂：草原就是我的家）
師：蒙古族地區每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會�，F在讓我們一起去看一看他們在干什么。
師：同學們想不想參加他們的那達慕大會呢？
2、動作創編與聲音創編同時進行。
師：請幾位同學進行摔跤、射箭、騎馬的表演，并為動作配音響。（象聲詞）
（生分組興致勃勃地進行即興模仿和表演）
師：請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點喝的。送點什么比較好呢？（啟發學生說出馬奶）
師：請這組的小朋友開始擠馬奶的表演。
3、為動作找相應的節奏。
師：同學們，請你們認真地看一看歌譜。有哪些節奏和剛才我們練習過的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節奏是相同的？它們分別出現幾次？
師：這些動作的下面有一組節奏，這些節奏應該和哪些動作交朋友？（出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節奏并在電腦上點擊出）
擠奶摔跤射箭賽馬
XX XXXXX — X·X
噠噠噠噠刷刷嘿—嗖·啪
4、出示課件四幅畫面師選不同的畫面，全體學生作出相應的聲勢表演。
出示課件的四幅畫面（摔跤、射箭、賽馬、擠奶）。師選不同的畫面，全體學生作出相應的聲勢表演。（表演時，用《草原就是我的家》旋律伴奏，讓學生和著音樂節拍作出表演的同時，感受歌曲的情緒和形象）
五、歌曲表現（想象體驗，創造表演）
1、變換演唱形式
2、（引導學生在其他學生唱時，為他們伴舞或伴奏）
3、師生齊唱共舞。
師：剛才我們用優美的舞蹈、甜美的歌聲來表現了大草原的美，那你們想想還可用什么方法來表現美麗的大草原呢？小組討論。
4、師生共繪“草原圖”，表現草原（背景音樂《草原就是我的家》）
小組展示評價。
5、小結
導言：同學們非常的出色，歌曲唱得優美動聽，那你們能不能聽著音樂表演呢？
（1）隨著音樂自由表演歌曲。
（2）分小組創編動作，互相表演，互相評價。
（3）音的高低：學生表演結束后，讓學生安靜下來，結合學過的歌曲的旋律進行此練習。
教學反思：
根據低年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，設計了以孩子們感興趣的形象貫穿整個教學過程，運用舞蹈、表演、朗讀、游戲、律動、畫一畫等豐富多彩的教學手段，激勵孩子們積極參與到音樂活動中去。以生動活潑的教學形式和音樂藝術的魅力吸引學生。
草原教學設計13
設計思想
本文語句優美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。
教學目標：
1、把課文讀通順、讀流利。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文記敘順序，了解課文內容。
教學重點
把課文讀通順、讀流利。
教學難點
弄清課文記敘順序，了解課文內容。
教學方法
1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。
2、注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。
3、利用榜樣示范法，激發學生寫字的興趣。
教學過程
一、情境導入，激發興趣
1、同學們，我們的祖國地大物博，風景名勝舉不勝舉，那居天下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總相宜的美麗西湖，無不令我們神往，而那遼闊的草原更是個景色迷人的地方，誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的?
2、教師范讀，出示多媒體課件。(草原美麗風光的圖畫)
你們想領略草原的美麗風光嗎?下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!
(草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發了學生學習的興趣。)
二、學生初讀課文，感知內容
1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
2、這篇課文究竟寫了哪些內容?
(理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環節，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。)
三、再讀課文，理清層次
1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
2、課文是按什么順序寫的?
(讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內容。)
四、指名讀帶生字的.句子，理解重點的詞語
(讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。)
五、寫生字
1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。
2、學生寫生字。(描紅、在生字本上寫一個)
3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。
(為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發學生寫字的欲望。把學習的主動權讓給學生，讓他們去自糾自查，共同進步。)
六、質疑、總結
(“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)
板書設計：
風光美
16、草原
人情美
草原教學設計14
【學習目標】
1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3、讀懂課文，體會草原的自然美。
【教學重點】
1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。
【教學難點】
體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文
【教學過程】
一、激情導入，揭示課題
師：這節課，老師先請同學們來欣賞一組美麗的風景。（課件播放草原風光圖片，背景音樂《美麗的草原我的家》這些都是哪的風景呢？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
二、自主學文，勾畫圈點
1、整體感知
師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？
2、自主研讀
師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。
3、放聲朗讀
師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！
三、合作研讀，品讀玩味
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）
“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！保ǚ窒斫涷�，指導朗讀）
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際�！保ń柚涷�，喚起想象）
“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣�！�
�。撓登拔�，體會意境）
四、音樂過渡，讀中悟情
1、音樂過渡，激發想象。
�。�、自由朗讀，讀中悟情。
�。�、指名朗讀，以讀代講。
五、個性朗讀，小結全文
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！�
板書設計
景一碧千里 并不茫茫美麗動人
【教學反思】
現在回想那一節課的前前后后，我總結反思出了以下四個“用心”。
一、用心備課
備課的重要性眾人皆知，但是備課到底該如何切實有效進行呢？也許我們總是習慣了“套用”，備課的時候務必熟練地掌握教學環節，務必牢牢地記住每個環節的過渡語。在準備《草原》一課教學時，我起初也采用了這樣的備課方式，并且心里總是希望自己教學時能夠一字不漏地把文采橫溢的過渡語“背”出來。
可是緊接著，我又反問了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學生”的人本思想。而且自己再仔細感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來，多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學中順著學生的思維恰當地創造應用過渡語。接著，我又花了大量的時間預設學生課堂上可能產生的.情況，再認真地將這些情況歸類，然后尋找一些相應的解決方法。這樣，我上起課來就游刃有余了。
二、用心“造勢”
在感受作者那些優美語句中流淌出的美景時，很多學生“心領”但“神不會”，舉手感情朗讀優美語句的學生很少。面對這種情況，我當時也不懂得哪來的耐心和激情，依然十分投入地通過多媒體畫面和激情語言來感染他們，在那個時候我表現出了較好的耐性，這是我平時課堂中較少有的。之后學生也能較有感情地朗讀出那些語句�，F在想來，那該是“教師的投入感染了學生”。曾經聽一位全國名師說過：“語文老師要學會‘造勢’�！蔽蚁脒@里的“造勢”，必定是指語文老師自己要投入到文本中，然后把自己的情感傳遞給學生，自然地引導學生。如果語文課堂上有矯揉造作的“造勢”，那該讓人覺得多么不舒服啊。因此，用心地“造勢”，乃是用心地投入地引導學生進入情境。
三、用心置疑
上了這節課，我揪出了自己的一個致命的毛病，課堂提問太泛。在學生反饋自己認為寫得美的語句，我要引導他們體會作者用詞準確的時候，我開口就向學生提問：“你為什么欣賞這句話？”滿以為會有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關鍵詞，傳來的卻是“草原很美”之類的話。課堂提問，別看只是一個小小的詞，它的引導性同樣是很強烈的。我們平時總是責怪學生不認真傾聽，可那只是個別的，大部分學生比老師還會用心聽，他們會在瞬間就去捉摸老師話里每個字的意思。面對這樣“用心”的學生，我豈能不更用心置疑？
四、用心“撒網”
課堂中許多生成性的情況可能都有一個精彩的續寫，這時，老師應該善于用心“放線”。備課時，總是一味注意精讀感悟時學生可能會出現什么情況，我該怎么“收線”，卻忽視了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關注收網后撈上來的魚有多少，卻很少去關注撒網的技巧。這節課接近尾聲時，有一個配樂寫詩的情景。按照我的教學設計，我的過渡語還沒說完時，很多學生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們說出此時如果身在草原的感受，興致非常高。我當時心里一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有停止�。骸罢埻瑢W們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩表達你此時的感想。”說完之后，我發現有一部分學生有點兒沮喪地縮回了手。我心里一陣后悔，咋剛才不讓呢！課后教研評課上，老師們也給出了這個意見。如果當時善于順勢“撒網”，讓學生先發言，肯定是課堂的一大亮點。不僅學生可以盡情抒懷感想，互相啟發，而且這樣也不正是體現“以學生為主”的一個大好時刻嗎？只因自己是個“剛出海的漁夫”，這一網不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿艙收獲。
但是不管課上得如何，只要是真實的，只要是用心的，只要有所收獲，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。
草原教學設計15
《草原的早晨》教學設計
�。勰繕祟A設］
1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文，感受草原早晨的美麗風光，初步體會祖國的廣大，人民生活的幸福。
3、借助相關材料，知道草原及牧民的概況，有意識的培養此方面的能力。 ［重點、難點］
1、學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。
2、通過看圖理解詞語，啟發想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。
�。劢虒W過程］
一、導入新課。
1.同學們，這些天我們跟隨春姑娘認識了頑強生長的春筍，落在不同地方狀態會不一樣的小雨點，去過了可愛的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個新的地方。
2.板書：草原
(1)學習生字原。
�、僦该糇x音節yuan。(復習整體認讀音節)
�、诮虒W廠字頭。
�、壑该f說怎樣記住原。(引導用熟字記憶)
�。�2）介紹草原：在我國的內蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。
3.春天到了，草原的
早晨會是什么樣的？（補充課題：的早晨）齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知
1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準字音，碰到不認識的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
（1）（課件出示生字）剛才老師看到大家書讀得特別起勁！現在，老師要考考你們，誰愿意接受挑戰？指名認讀生字，讀對了，其余學生跟讀3遍。有沒有生字要提醒大家注意的？指名說。小老師領讀，齊讀。
�。�2）這些生字，哪些你已經認識了，是怎么記住的？指名說。
羊和洋對比
無和元作比
處和外作比
用“民”組詞
�。�3）（課件出示詞語）生字認得不錯，這些帶有生字的詞語會讀嗎？ 指名讀 開火車讀 齊讀
�。�4）這些詞語讀好了，讀課文一定沒有問題！
�。�5）合作讀，一個同學讀，另一個同學一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。
�。�6）下面老師想聽聽同學們朗讀課文，誰愿意展示一下？師生共同糾正字音。 讀后評議。
�。�7） 領讀幾個長句子，提醒學生注意停頓的地方。
“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
三、全班交流，教師小結。
1.師：課文讀到這里，草原還在同學們心中留下了什么印象？全班交流。
2.交流。
3.師小結：聽了同學們的回答，老師的腦海里也仿佛出現了鋪滿新綠的草原，歡樂的牛羊，牧羊人那婉轉、悠揚、歡樂的歌聲，藍天白云，這些美麗的畫面一定會深深的印在了同學們的腦海里。草原的早晨真的很美，來，讓我們一起把文章再讀一遍�！獛熒錁纷x文。
四、指導寫字。
處 打 動 牧
《草原的.早晨》教學反思
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！痹诮踢@課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發，運用掛圖來展現大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導入課文時，激發動機——入情
由于我們的學生生活在現代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但是對于草原確是陌生的。因此課的一開始，我即請孩子們聽著優美的歌聲，欣賞草原的畫面。孩子們被優美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環節，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。
在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁的進行抒發。我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學完這一課后，讓學生根據課文內容，繪制一幅圖畫�！睹利惖牟菰�，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養了他們愛美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學生學得輕松愉快。
草原教學設計16
教學目標：
１、能聯系上下文和生活實際展開豐富的想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
２、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情地朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。
教學重點：
感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會神奇而美麗的景象。
教學用具：
課件
教學過程：
一、激趣導入，明確任務
同學們，上節課，我們一起初讀了課文，瀏覽了草原的景色，這節課，讓我們再次細細地游賞大草原的風光吧，小旅客們，準備好了嗎？
二、整體感知，淺淡感受
�。薄⑿蕾p草原風光，想一想：錫林郭勒大草原給你留下最深的印象是什么？（播放課件）
�。�、自由讀文，把最能概括草原特點的詞語劃下來。（板書：廣闊、美麗、歡騰）
三、讀中感悟，領略美景。
�。�、找出表現錫林郭勒大草原廣闊而美麗的句子，跟同桌的同學一起交流交流。（交流回答）
在學生回答的過程中，指導朗讀。在朗讀的過程中啟發學生想象。
（1）藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。
引導學生理解：滿眼綠色，鋪
（2）平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來風的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。引導學生體會：沒過
（3）高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的.湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
引導理解嵌著，體會比喻句的作用，啟發學生展開想象：除了青青的野草，清亮的湖水，水面還映出了什么？
�。�4）草叢中開滿了各種各們的野花，鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。（指導朗讀）
小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花，同不穴，你們想不想把這樣美的景色記在心里，讓我們試著背一背第二自然段。（課件演示按課文原句填空）
2、錫林襄陽勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。第三自然段只有一句話既總結了上文，又引出了下文，像一座橋梁一們很自然地就把上下文邊起來了。如果我們在寫作文的時候也能注意到這一點，那我們文章一定會寫得更加通順、流暢。為什么說草原是個歡騰的世界呢？我們一起來學習第四自然段。
（１）用朗讀的方式感受草原的歡騰。學生自由朗讀，后指名讀。（請一位同學朗讀，其他同學拿起筆，邊聽邊把你最喜歡的詞語劃下來。說說你為什么喜歡這些詞語。）
�。ǎ玻┻吢犚魳愤吚首x。（課件展示草原圖片）
教師小結：
四、總結延伸
美麗的草原寬廣無邊，熱鬧的草原充滿生機，小牧民用他們的歌聲贊美草原，我們的眼前有如此廣闊美麗的草原，你想說些什么呢？（發散，引導學生熱愛草原，保護環境）
草原教學設計17
教學目標：
1、理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。
2、有感情地朗讀課文，培養學生對語言的感悟能力，學會積累語言。
3在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。
教學重點：
學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光，和蒙古同胞的熱情豪客，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。會品味積累語言。
教學過程：
一、談話引入，創設情境
1。播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）
2。同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？
（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）
3。作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）
4。即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？
（1）草原的景色如何？
�。�2）草原的人們怎么樣？
（3）作者第一次來到草原有何感受？
二、讀課文，學課文
1。同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？
�。▽W生自學課文內容，教師與個別學生交流）
2。引導學生概括課文內容。
（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）
4。檢查學生的自學結果：
A。理解以下幾個詞語：
境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色*滴的那種如詩如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。
迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束：過分約束自己，態度顯得不自然。
三、再讀課文，理清行文線索
1。認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的，教案《《草原》教案》。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。
2。和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3。匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：
這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"收束全文。
四、精讀細品，品味草原之美
1。作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2。學生自由讀課文，自學并批注。
3。匯報交流。
根據學生的匯報，教師歸納出草原的"可愛之美，自然之美，意境之美"。重點導讀并理解以下語句：
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A。能不能說一說"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫面？
B。"茫茫"是什么意思？同是寫草原，為什么有的說"天蒼蒼，野茫茫"老舍先生卻說"一碧千里，而并不茫茫"呢？
�。�2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色*流，輕輕流入云際。
A。翠色"欲"流，為什么后面又說"輕輕流入云際"，這不是很矛盾嗎？
B。"翠"是什么顏色？那為什么不說綠色要說"翠色"呢？區別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是"用綠色渲染"嗎？
C。輕聲讀讀這句話，看看這"翠色*流，輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣的畫面？
�。�3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
A。是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？
B。"奇麗"是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？
（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
A。閉上眼睛想象一下這樣的情景。
B。你認為有那些草原的樂趣？
五、課件演示，再現草原之美
1。通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）
2。談一談，看完錄像的感受。
3。指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的'語句，想象畫面的內容。
六、由景及人，感受草原的另一番景象
1、我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。
2、自學課文的第二—五自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
�。�1）、你認為蒙古族同胞熱情好客嗎？你是叢哪里看出來的？
�。�2）、通過讀文，你了解了多少蒙古族同胞的風俗習慣？
3、學生自學批注，匯報。
4。同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？
七、情感升華體會蒙漢情深
1。多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。
2。讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。
3。全班匯報，教師相機點撥。
�。�1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？
�。�2）主人用富有草原特色的食物招待賓客�？腿藭鯓痈兄x？
（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。
（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。
（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？
4。讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
八、品味全篇總結寫法
1。直抒胸臆：
2。精描細寫：
3。寫實質樸不加雕琢：
九、回顧情境置留作業
如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。
草原教學設計18
教學目的
1、要求同學能借助漢語拼音正確、流暢地朗讀課文。
2、通過學習，理解課文內容，知道草原上的鷹和人們生活有著親密的聯系，它能夠關心人們了解天氣的改變，能夠關心迷路的人克服困難。
3、在理解課文的同時，要留意培育同學的觀看力量。
教學時間2課時
教學重點通過閱讀，去理解課文內容，能正確解答課后練習第三題。
教學預備
一幅鷹的掛圖投影片
教學過程
第一節
教學內容：
借助拼音，帶著思索題獨立閱讀思索，然后進行小組爭論。
教學過程：
一、用圖導課。
1、出示掛圖。談話：圖上畫的是什么？你們見過它嗎？
�。ㄙN圖）
2、出示課題，看看草原上的.鷹與人們的生活有什么關系。
�。ò鍟n題）
二、借助拼音閱讀課文，把不懂的詞語畫下來，再查查字典。
三、說說有哪些詞語不懂，現弄懂了哪些。
四、正音。
�。ǔ鍪拘『诎寤蛲队埃�
旋（xuán）、卷（juǎn）不要丟介母ü。
“朝”是多音字。朝著（cháo）朝霞（zhāo）
朝、逝、沙、塵這幾個字是翹舌音。
狂、汪、當、清這幾個字是后鼻音，要讀精準。
五、仔細閱讀課文，獨立思索下列問題。
1、本課有幾個自然段？認真想每段都寫了什么？
2、從哪些地方可以看出草原上的鷹能預報天氣？
3、假如在草原上迷失了方向，鷹能幫什么忙？
六、組織小組針對思索題進行爭論。
草原教學設計19
1草原
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，認識課后16個生字，交流識字方法。
2、有學習課文第一自然段，品味優美語言，感受祖國西部的優美景色。
3、學習第一自然段老舍表達感情的寫作方法。
教學重點與難點：
品味有沒語言，感受祖國西部的優美景色。
學習老舍表達感情的寫法
教學準備
相關幻燈片、課前板書課題、紅色和白色粉筆、折紙教學過程：
一．自主學習
1.看到這個題目的時候，想到什么問題？
2．聽讀課文：
3.介紹作者和參觀內蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼倫貝爾大草原的西北部。（交流對老舍先生的了解）
4．檢查生字，交流識字方法
二．合作交流
1.快速瀏覽課文，說說老舍先生按照什么順序帶我們參觀訪問的地方風景有什么特點，這個地方的風俗人情是什么樣的？（出示：整體感知。引導學生說書風景美，人情美。板書美、風景、人情）
2.請大家在第一自然段中，找出表達出草原美的關鍵句。（（交流過程中讓孩子們說說老舍都描寫了草原的什么景物，想象草原上還有什么景物。）
3、這段話語言給你的感覺時什么？（美�。┱Z言優美也是這篇文章的主要特點之一。因為這段語言太美了，我就選了幾句做成了“美的語言卡”然后折成了千千紙鶴（拿出折紙）。孩子們要是讓你從第一自然段描寫草原風光的語句中，選一句做成的“美的語言卡”你會選那一句，并想想為什么要選這一句？（出示：美的語言卡）（注意引導學生體會勾勒，渲染、翠色彩流、一碧千里、流入云際等詞語。讓孩子們交流草原有哪些景物，體會感情，學習老舍是借景抒情和直接抒發感情的抒情方法。此時可以指導孩子們有感情的朗讀，鼓勵指導語言，朗讀要口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出感情）
三．展示反饋
老舍先生用美的語言描寫了如詩如畫的美景，抒發了自己驚嘆、興奮、陶醉、熱愛大草原的感情�？吹竭@么美的景色，我們還能坐在車里嗎？我們現在就從這里下來了，呼吸草原上新鮮的`空氣，欣賞如詩如畫的美景。我們拿起筆來，像老舍先生那樣，寫寫自己看到的草
原風景，抒發一下自己的感情，我們可以寫幾句話，也可以寫一首小詩。來表自己表達此刻自己美好的心情和感受。（幻燈片出示：我來表達美）
四．點撥提升
細讀、思考：
作者是按什么順序寫這些景物的？
五．當堂檢測
一、練習平臺
1.我會寫
dìtǎnxuànrángōulètiānyá
（）（）（）（）
2.按原文填空
那些小丘的線條是那么（），就像只用綠色（），不用墨線（）的中國畫那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩。
蒙漢情深何忍別，（）。
3．形近字組詞
限（）勒（）駿（）
恨（）鞋（）峻（）
4．選字填空
采彩踩睬
理（）興高（）烈風（）踩（）
二、想象拓展
1、“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好象回味著草原的無限樂趣�！比绻ｑR真的會回味，它們可能在回味著什么？
它們可能回味著（）；回味著（）；回味著（）。
2、“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花�！闭埬阆蚶仙嵯壬鷮W習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？
羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像（）；像（）；像（）
作業
1．完成《小練習冊》
2.放學回到家里，在百度搜索——祖國的西部，欣賞到祖國西部更多的迷人風光，了解更多的民族、民俗、民風。
板書:
1草原
風景
美
人情
教學反思：
優點：在體會草原美景時，張雪麗等幾位同學能從不同角度去品味作者用詞的恰當，了解作者描寫的順序，還算可以。
不足：今天開學第一天，并沒有預期的有個好開頭，李智和張坤就沒有注意聽講，以至于交流時不知道說什么，由于電腦無法同步到投影儀上，原本做好的課件也沒有派上用場。
改進措施：看來問題的呈現形式有待于改進。
草原教學設計20
學習
目標1．知識與能力目標：借助工具書，識記、理解文中的生字詞。
2．過程與方法目標：把握文章內容，體會作者的感情，領悟課文的語言美。
3．情感態度價值觀目標：感受作者對大草原深深的熱愛之情，培養熱愛自然，熱愛生活的高尚情操。
重點
難點重點：把握文章內容，體會作者的感情，領悟課文的語言美。
難點：如何使學生理解作者采取的分節描述這種結構形式。
教法
選擇情境教學法、討論法課型新授
課前
準備多媒體課件是否采用多媒體是
教學
時數2課時教學
時數第1課時備課總數第54課時
課堂教學過程設計
學習內容教師活動學生活動
一、出示學習目標
1．同學們本單元的主題是“原野放歌”，前面我們學習的《敕勒歌》、《靜默草原》都是描寫草原的文章，由于每個作者生活經歷不同寫作的風格也不同。今天我們就跟隨著楚楚一同走進她眼中獨特的草原。
2．播放幻燈片，感受草原之美。
3．出示學習目標
二、學法導航
1．默讀課文，勾畫課文生字詞。
2．對課文進行批注
3．初步感知課文內容
三、學生自學，教師巡視
1．作者簡介
楚楚，女，1965年出生，山東榮成人。中國作協會員，中國散文學會常務理事，現供職于《福建日報》社。主要從事散文創作，已出版作品集《行走的風景》、《生命轉彎的地方》、《輕輕踏在我的夢上》、《淡墨輕衫》、《人間有味是清歡》十余項。
2．初讀課文，識記生字詞，讀準字音。
屏息（）俯瞰（）纏繞（）撒嬌（）
黔貴（）踱步（）鑄成（）嚼草（）
喘氣（）繁衍（）簇擁（）羞澀（）一瞥（）曇花（）蟬蛻（）搭訕（）叨擾（）引吭高歌（）捉襟見肘（）
恣情率性（）肆無忌憚（）心旌搖蕩（）
3．再讀課文，再次感知課文。
思考：文章是如何描寫草原的“草、云、花”的？
四、檢查學生學習效果.
1．課文第1部分，思考：作者是如何抓住草的特點描寫的？
明確：第一，作者抓住了草原上草的綠色，這種綠是城市人很少看到的自然的綠色，真正的.綠色。不同于城市園林、內地農村污染過的、灌溉過的、移播放幻燈片導入新課。
展示學習目標。
給學生講清學法。
提出問題，分配學習任務，指導學生自學。
出示幻燈片上的問題。
指名口答、糾正、講解明確。
觀看幻燈片,感受情境。
明確學習任務。
認真聽老師的要求，掌握具體學習方法。
利用練習冊的導航塔了解作者。
劃出文中字詞，讀準字音，認清字形。
閱讀課文，獨立思考，劃出關鍵詞。
四人為小組進行合作探究。
學習內容教師活動學生活動
植過的、人工很強的綠色。第二，作者抓住了草原上綠沒有拘束、沒有限制這一與人心理相同的特點用帶有散文詩意的詞語來描繪草原上的綠，如“靈醒”、“恣情率性”、“肆無忌憚”、“心旌搖蕩”“生命”“躍躍欲試”等都是用來寫人的詞語，在這里作者賦予了草以人的靈性，二者在作者的描繪下交融。
教師點撥：楚楚寫草不同于其他人的地方是，她是帶著想象去看草的，自然而然流露出心靈深處無拘無束的心態，帶著這種心情看草原的天空自然就不一樣。寫草原的寬廣，無邊無際說成是草和天空賽跑，帶著孩子氣的描繪使文章變得生動、有趣。這就是楚楚的特點：率性自然。
2．詳讀課文第2部分，思考：作者為什么說云矮？
明確：因為曠野顯得天低，云也因此變得矮了。這是討巧的寫法，把孟浩然的《宿建德江》中“野曠天低樹”化為散文。
教師點撥：化用詩句是散文家常用的手法。下文把霧形容成貓：“象收了爪子、蹲在膝前的撒嬌的貓”化用了美國現代詩人桑德堡的《霧》：“霧來了，踮著貓的細步。他弓起腰蹲著，靜靜的俯視海港和城市，又再往前走�！�
強調：這種方法我們可以在寫作中借鑒。
3．閱讀第3部分，思考:作者帶著淑女氣的感覺一直延伸到下面花的描繪上，思考作者寫花抓住了花的那些特點？
明確：多；無名；不論形狀；沒有香味；耐嚴寒；好養活；繁盛。
教師點撥：草原上的花很美，美的自足、美的自信，美的有些自戀，連“香氣”都覺得俗氣。草原上的花生在荒野，沒人欣賞時也很滿足，無須裝飾，總是與純潔、善良、真誠、歡樂以及一切美好的事物站在一起。
五、學生討論，更正，教師點撥六、當堂練習：1．朗讀課文。2．練習冊1—4題
板書設計
胖草——恣情率性
矮云——潔白柔軟
笑花——笑對生活指名學生回答，補充并板書要點。
指名回答，引導補充明確答案要點。
出示幻燈片上的問題。
引導學生討論、更正，并點撥補充歸納。
集體訂正、點撥、評價。
布置作業，講明要求。
在課文中劃出關鍵詞語，做標記。
匯報交流學習結果，明確要點，做好筆記。
匯報交流探究結果。
學生質疑問難。
學生自由討論、更正，各抒己見。
朗讀課文
書面作業
作業
設置抄寫生字詞語三遍
教學
反思等級評價
�。ˋ/B/C/D）
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