關(guān)于《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的關(guān)于《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目的】
１、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
２、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
３、培養(yǎng)學(xué)生細致觀察和口語表達的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
【教學(xué)重點難點】
１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
２、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入部分
１、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看老師寫課題。
２、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會什么呢？
（學(xué)生發(fā)言）
師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？
二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段
１、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)認真聽。
２、師：這節(jié)課我們就來重點學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。
（板書：葉子、腳）
３、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學(xué)們仔細觀察。
課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。
４、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？
師：還有什么特點？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）
５、出示課件：
⑴一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
⑵一陣風(fēng)吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
這兩句話哪句好，為什么？
師：作者不僅用詞很準確，寫出了靜態(tài)的美，進而寫出了動態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。
三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段
１、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。
出示：
爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。
師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的。”
（學(xué)生討論）
２、匯報發(fā)言。
３、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。
（學(xué)生齊讀）
４、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。
（指名讀）
５、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。
（多媒體）
６、師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？
生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。
師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化？
生：變成小圓片了。
師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？
生：它會巴住墻，不容易掉下去。
師：在墻上巴的怎么樣？
（牢固）
師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時候，它細絲的頭上就變成了什么？
（再演示一遍課件）
師：還有什么變化？
生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。
師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？
（再看一遍錄象）
師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個同學(xué)最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
（全班同學(xué)討論）
７、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。
（老師的指導(dǎo)）
８、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學(xué)們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。
（觸、變、彎、拉、貼）
９、師：同學(xué)們說的很準確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。
（演示課件）
師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上。”
教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。
師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？
（課件）
生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。
師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？
生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。
師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。
三、學(xué)習(xí)第６段
師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最后一段。
（指名）
師：這段介紹它的什么特點？
（多媒體演示）
師：從哪個詞看出牢固？
（休想）
師：爬山虎的腳有什么作用呢？
（學(xué)生各抒己見，教師課件演示）
四、歸納寫作方法
１、學(xué)生總結(jié)。
２、教師總結(jié)：
觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫。
五、觀察植物練筆
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。
3．學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1．實物展示臺。
2．學(xué)生準備水彩筆和圖畫紙。
3．爬山虎實物。
教學(xué)課時：2
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字、詞語。
教學(xué)過程：
一 、出示實物，引入：
認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋讀書情況。
1．出示詞語讓學(xué)生認讀。
2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實物。
1．你看到了什么？有什么特點？
2．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
4．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
5．自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
6．老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取師生引讀和生生互讀法，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態(tài)美。
7．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；
b、腳的形狀；
c、顏色
1．誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3．你還有什么不明白的地方嗎？
4．根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；
b、找出爬的動作詞；
c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1．誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補充，教師充分表揚）
2．哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過它不同的爬的方式？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關(guān)系？結(jié)合植物與陽光雨露的 關(guān)系談）
2．課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
五、發(fā)散思維。
1．學(xué)了這課，你知道了些什么？
2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學(xué)生說）
4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》
板書設(shè)計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固
教后反思：本文結(jié)構(gòu)簡單。教學(xué)時先切分內(nèi)容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學(xué)生理清文章的寫作思路以及學(xué)習(xí)本文的精華內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“葉子”部分，著重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的顏色美、形狀美和動態(tài)美來實施對本段文本的感情朗讀。學(xué)習(xí)“腳”的部分，以語文綜合實踐活動——課前采集爬山虎的實物，課上結(jié)合課文內(nèi)容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進文本的任務(wù)。這樣的教學(xué)，內(nèi)容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學(xué)生學(xué)得又有興趣。
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
１、學(xué)會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
２、朗讀課文，背誦第二至四自然段。
３、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
４、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標〗
檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新課：《爬山虎的腳》。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文
１、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
２、檢查預(yù)習(xí)：
⑴ 字詞正音：
投影出示生字讓學(xué)生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。
⑵ 識別字型。
⑶ 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。
３、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。
三、再讀課文，給課文分段
１、學(xué)生自由讀課文，分小組討論分段：
提示：
生長的地方
爬山虎 葉子
腳
２、檢查討論結(jié)果并說出各段段意。
四、講讀第一段
１、指名讀第一段，思考：
這段主要講什么？
２、小組討論：
⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？
明確：會爬墻、占一大片地方
⑵ 你是通過哪些詞語看出來的？
五、講讀第二段
１、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。
２、思考：
爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？
３、齊讀第二段，體會“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
４、指導(dǎo)朗讀第二段。
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標〗
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
〖教學(xué)步驟〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、爬山虎的葉子是什么樣兒的？
２、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
二、講讀第三自然段
１、自由讀第三自然段，討論：
⑴ 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
⑵ 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
⑶ 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？
三、講讀第四自然段
１、指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
２、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
３、小結(jié)：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
四、講讀第五自然段
１、齊讀第五自然段。
２、思考：
這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：
⑴ 觸著墻的爬山虎才能生存；
⑵ 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
五、再讀課文，加深理解
１、指名分自然段讀課文。
２、讀后思考：
爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段
１、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
２、指名背誦。
七、總結(jié)
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
八、布置作業(yè)
１、用“舒服”、“均勻”造句。
２、課后習(xí)題。
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會11個生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣和能力。
4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
教學(xué)重點和難點：
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
課前準備：
課前發(fā)動學(xué)生通過上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運動的資料。
第一課時
一、“植物資源”交流，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運動的資料。（老師重點把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來導(dǎo)入。）
2、導(dǎo)入：是啊！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》，去領(lǐng)略它的與眾不同之處。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容？）
2、讀后交流：（老師要引導(dǎo)學(xué)生注意：從文章敘述的內(nèi)容中體會到寫文章要按一定的順序?qū)懀拍茏龅綏l理清楚。）
第一自然段：爬山虎生長的地方。
第二自然段：爬山虎的葉子。
第三自然段：爬山虎的腳。
三、品賞葉子的美。
1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，說一說，爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受？
2、讀有關(guān)語句，說說它美在哪里？
3、交流爬山虎葉子的美。
a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。
b：長大了的葉子的美：
句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
（引導(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那么……那么……”用法的獨到之處。）
句子二：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。
（引導(dǎo)學(xué)生：你仿佛看到了什么？聽到了什么？體會“漾”字的妙處。）
4、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面），學(xué)生美讀第二自然段。
5、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫作方法。
（通過對爬山虎的葉子的顏色、動態(tài)、靜態(tài)的描寫，其中“動態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行，老師不必祥析。）
6、美讀第二自然段，深入領(lǐng)會作者的寫法。
7、指導(dǎo)背誦第二自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示爬山虎的圖片，學(xué)生看圖回答：作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？
2、背誦第二段。
3、導(dǎo)入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？
二、研讀第3、4、5自然段，交流體會。
1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨到之處？
2、匯報交流。
▲爬山虎的腳的樣子很獨特。
a：結(jié)合插圖，用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
b：出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）
c：指導(dǎo)朗讀這個句子，加深體會。
▲爬山虎是一腳一腳往上爬的。
a：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（動詞：觸、變成 、巴住、拉、貼）
b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。
c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。
“這樣”是指什么？學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。
“一腳一腳”你能體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會爬山虎攀爬的精神）。
d：指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。
▲爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。
a：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。
b：抓住詞語“相當、要是 、休想”來體會爬山虎的巴墻的牢固。
c：指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)，并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的腳的神奇。
三、回歸整體，體會寫法。
1、感情朗讀全文，加深體會。
2、交流歸納寫法。
a： 能夠抓住事物的特點進行觀察。
b：作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察，觀察地非常深入 。
四、積累運用 ，提升語言。
1、背誦自己喜歡的部分，抄寫優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
板書設(shè)計：
爬
位置：莖上長葉柄的反面
山
特點 樣子：像……像……（細絲）
虎
顏色：嫩紅（灰色）
的
腳
爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫：
１、爬山虎腳的樣子和顏色。
２、爬山虎是怎樣向上爬的。
３、爬山虎的'腳與墻的依賴關(guān)系。
【學(xué)生分析】
處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。
【教學(xué)目標】
1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中
重點詞、句、段。
4、學(xué)會作者是怎樣在細心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把
意思寫清楚。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。
【教學(xué)難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
【教學(xué)重點】
１、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點。
２、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。
2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。
3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗，內(nèi)化課本語言，拓展語文學(xué)習(xí)空間。
4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。
【教學(xué)過程】
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。
２、導(dǎo)語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
設(shè)計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
３、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
設(shè)計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
（1）請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
設(shè)計意圖：學(xué)生當小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
設(shè)計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。
交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
設(shè)計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點。
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
設(shè)計意圖：語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？
設(shè)計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。
設(shè)計意圖：在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。
五、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。
2、課外查詢資料：
（1）本文作者葉圣陶的生平。
（2）爬山虎的有關(guān)知識。
設(shè)計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。
板書設(shè)計：爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化：牢固 萎了
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