《群鳥學藝》教學設計5篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《群鳥學藝》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《群鳥學藝》教學設計1
⒈激趣導入
同學們，老師知道你們在暑假里參加了各種課外學習班，你能向老師和同學匯報一下參加了哪些學習班，學習效果怎樣嗎？今天我們人類的朋友，各種鳥類也參加了百鳥之王鳳凰舉辦的搭窩速成班，他們是。。。（出示各種動物圖形），他們學得怎么樣呢？下面我們來學習第十五課：群鳥學藝
（板書課題，并齊讀）
〔讓學生通過自己假期學習聯系到文中各種鳥類的學習，這樣極大地調動了學生學習的興趣。因為興趣是最好的老師，教師用這樣的導入并以此為切入點，激發了學生的求知欲。〕
⒉閱讀、探究、感悟
⑴學生自己提出閱讀問題：各種鳥類是怎樣學搭窩的？學搭窩的結果怎樣？（結合書上的閱讀提示總結出幾個共性的問題）
〔提問題是本組課文的訓練為重點，提問題以培養學生發現問題的能力，也有利于養成良好的閱讀習慣。〕
⑵快速瀏覽課文有幾個自然段？（手勢表示）
⑶學生回憶學習過的理解課文的方法。
（學生反饋：通過抓重點詞句，通過有感情讀文。通過合理想象，聯系內容理解。）
⑷運用此方法自學。
自學時，學生對哪個問題感興趣就自學哪個問題，同時打破傳統的“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。
〔鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養學生自主學習的習慣，同時把學習主動權教給學生，給學生一個充分自學的空間，創造一個寬松、和諧、民主的學習氛圍。〕
⑸學生匯報，整理出各種鳥類學搭窩的過程。
⑹想象課文最后一段：你能根據各自表現能否猜想誰的窩搭得好呢？為什么？
〔沒有想象就沒有創造，想象能力的培養應滲透到教育教學中〕
⑺分角色表演，重新體會課文內容，注意讀出各種鳥類不同的語氣。
⑻揭示道理，通過對課文的再次回顧，這則童話故事告訴我們一個什么道理？
〔化抽象為具體，學生自己總結出課文的深刻含義，有利于培養學生的總結概括能力〕
⒊拓展與鞏固
⑴你的生活中有沒有做過“不虛心的麻雀”？
（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共評議）
⑵你積累的格言中，有沒有類似的格言要鞭策自己？
（實現了由課內到課外的延伸，學生搜集的資料得以充分展示）
⑶演一演，希望大家能從中再一次體會到這則童話故事的深刻含義。
⑷談談這節課的收獲？
有什么遺憾之處，下次你想做怎樣的重新調整？
⑸總結：老師希望你們都來做那只小燕子，做事勤勤懇懇，只有認真、耐心、虛心地學習，才能學到真本領。
⒋作業設計：
課后組織學生查閱資料，了解各種鳥窩是怎么搭成的，窩是什么樣子的，各種鳥有什么生活習性等。可以組織一次以“鳥”為主題的童話故事會。
自問自答：
閱讀教學中學生的主體性怎樣體現？
首先我認為，要想調動學生主體性，必須先做到以下兩大方面：
一、學生的主動性是體現其主體性的前提。
具體分成如下五點：
1．民主和諧的師生關系。
2．給學生自由、自主活動的機會和權利。
3．創設合作學習與平等探求真理的氛圍。
4．撥動學生情感之弦。
5．“以學定教”，將語文教學根植于學生的生活。
二、引導學生學會學習，是體現其主體性的重要保證。
1．以讀為本，讀中感悟。
2．明確目標，扎實訓練。
總而言之，在語文教學中體現學生的主體地位，實施主體性教育，必須注重學習主體的能動參與，教師客體的巧妙引導，教法與學法和諧統一等關系問題。要創設情境，促使學生進入樂學的境界。只有學生樂學，我們的教學才能實現學生生動、活潑、主動、健康地發展。
《群鳥學藝》教學設計2
教學內容：
九年義務教育六年制小學語文第五冊15課《群鳥學藝》
教材分析：
這篇略讀課文是一篇寓言故事，講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學搭窩的故事。課文共7個自然段。第1自然段總寫群鳥到鳳凰那兒去學本領，第2—6自然段寫群鳥學藝時的想法和做法，第7自然段講群鳥學藝的結果。這篇童話告訴我們做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有這樣，才能把事情做好。全文語言形象生動，通俗易懂。課文的學習重點是第2—6自然段，從中知道小燕子等幾種鳥是怎么向鳳凰“學藝”的。
教學目標：
1、認識本課的3個生字，能借助拼音讀懂課文。
2、 學習聯系上下文理解詞句，了解課文內容的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。
4、能聯系生活實際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心學習，才能學好本領的道理。
教學重點、難點及解決方法：
1、通過讀的訓練，使學生了解童話所要說明的道理。
2、采用同學討論和教師提示抓重點詞語的方法。
學生活動設計：
學生在教師指導下自學、討論、交流。
教學流程設計：
一、激趣導入，揭示課題。
1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎？你讀過那些童話故事？講給同學們聽聽。
2、今天，我們一起來讀一篇新的'童話故事《群鳥學藝》。（板書課題）
3、讀了課題，你想知道什么？[①群鳥指哪些鳥？②它們學的是什么本領？③學的結果如何？]
4、大家提的這些問題由誰來解決？怎么解決？（引導學生明確學習方法）
二、學生自學。
師：現在請同學們帶著提出的疑問自學課文，讀到與剛才提出的問題有關的地方做一下標記，遇到不明白的地方也做一個標記。
三、討論交流。
1、師：通過讀課文，你讀懂了什么？
生A：貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了。[讀有關課文。67頁]板書：
生B：老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自己會了。
生讀：老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。[讀有關課文。67頁]
生讀：烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。[讀有關課文。68頁]
生讀：麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。[讀有關課文。68頁]
生C：只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
生答：小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。[讀有關課文。69頁]
2、學生提問題：同樣是向鳳凰學搭窩，為什么有的鳥沒學會，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結實、又暖和呢？
3、細讀課文，思考并分組討論上面的問題。
4、全班交流，初步認識到小燕子認真、耐心、虛心地向鳳凰學習，所以學會了搭窩，而其它鳥很沒耐心，也不虛心，所以學得不好。在交流過程中相應指導朗讀。
四、分角色朗讀課文。
下面請選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內分角色朗讀課文，小組推薦同學代表本組參加班上的比賽，體會不同的鳥不同的說話語氣，從而進一步理解它們不同的學習態度。[分組練習朗讀課文。分角色朗讀練習。學生戴頭飾，分角色朗讀課文。]
五、創新說話、深入理解。
讀了這篇童話故事，你想不想對這些鳥說些什么？選擇自己的說話對象，想一想說些什么？
1、我想對貓頭鷹說：你做事不虛心，就學不到本領。希望你改掉做事不虛心的壞習慣。
2、我想對烏鴉說：你不認真學習，就學不好本領。
3、我想對對老鷹說：做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。
4、我想對麻雀說：學什么都要耐心地學，才能學到本領。
5、我想對小燕子說：小燕子你真棒！今后我要向你學習，做事情認真、虛心、有耐心，這樣才能學到真正的本領。
六、拓展延伸。
故事中的這些鳥會不會明白“只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手”的道理呢？它們今后的情況會怎樣？同學們可以把這個故事續編下去，并講給
你的父母聽聽。
板書設計：
15 群鳥學藝
貓頭鷹 有什么好學的
老 鷹 挺簡單 不虛心
烏 鴉 就是壘樹枝
麻 雀 跟我想的一個樣
小燕子 認認真真地聽，虛心學到真本領
《群鳥學藝》教學設計3
【教學要求】
1.能借助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考，聯系上下文理解詞句，回答課后的思考題；
2.懂得：只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手；
3.有感情地朗讀課文。
【教學重點】了解這篇童話所要說明的道理。
【教學用具】教學掛圖、小黑板。
【教學時數】兩課時。
第一課時
(一)預習
1.通讀全文，遇到不懂的詞語查字典解決。
2.默讀課文，思考：
(1)“群鳥”是指哪些鳥？
(2)它們是怎樣學藝的？結果如何？
(二)檢查預習并釋題
看圖說說“群鳥”指哪些鳥？它們向誰學藝？“藝”在本文中指什么？(搭窩的本領)
板書：
指名完整釋題：貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學搭窩的本領。
(三)初讀課文，了解大意
1.指名分節讀課文，其余邊聽邊思考：用①②③④⑤劃出這五種鳥學藝的段落。
分組讀①②③④段，齊讀⑤段。
2.學藝的結果如何？
(用書上話回答：有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。)
(四)小結
這五種鳥都向鳳凰學過搭窩，但為什么會出現這些不同的結果呢，下次再討論。
第二課時
(一)檢查復習
1.“群鳥”指哪些鳥？
2.它們是怎樣學藝的？結果如何？
(二)精讀課文，讀中領悟
1.學法指導：
(1)齊讀第二節用“～～”劃出貓頭鷹的想法，用“…”圈出貓頭鷹行動的詞。
(2)填寫下表：(出示小黑板)
(3)小結學法：
2.每人認真閱讀，考慮如何填表，然后一、二、三、四組各組推舉一人上黑板分別填表中的二、三、四、五欄。
3.根據所填表格，把這些鳥的學習態度從差到好排一排隊并說明理由。
4.指導分角色朗讀。
鳳凰自始至終地教，它的話應讀得親切而耐心，貓頭鷹最不虛心，要讀出驕傲的語氣，老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點就走了，以為自己會了，要讀出得意的語氣。
(三)評論比較
許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，指的是誰？(貓頭鷹)有的很粗糙，這是為什么？(沒有耐心、不虛心、不認真)，只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實、又暖和，這是為什么？(小燕子虛心、認真學、耐心地聽。)
《群鳥學藝》教學設計4
一、 導入新課
師：同學們今天我們一起來學習一個寓言故事《群鳥學藝》。誰能結合自己的預習說說“群鳥學藝”的意思？
師：聽了大家的解釋我還想知道向鳳凰學什么本領，結果怎樣？誰愿意來告訴我？
師：誰連成一段話來說一說故事的主要內容呢！
師：光聽故事內容簡介還真是不過癮，我們來讀一讀課文吧，老師請7位同學來讀一讀，其他同學認真聽，看誰不僅把字音讀準了準，而且讀的又十分吸引你。
師：真棒，不僅把課文讀通順了，而且故事的主要內容都知道了，看來同學們昨天預習的十分認真。
二、 學習幾種不同的結果——“不同在哪？”。
師：預習了課文，同學們還有什么不懂的詞語或者問題嗎？咱們來交流交流。
（學生提問）
根據學生的提問，重點研究結果
師：同學們，老師心中的疑問也和XXX一樣，同拜鳳凰為師，為什么學藝的結果會是不同的？
師：不同在哪？這樣吧，我們再來研究一下學藝的結果吧？請同學們自己大聲的讀一讀，劃一劃，說說你都知道了些什么？
（讓學生知道學做窩的3種結果，知道“粗糙”，聯系自己的預習能用小鳥的名稱代替有的，有的來說一說。）
三、 為什么結果會不一樣？著重學習燕子為什么會成功！
師：是呀，同樣的老師教，為什么只有小燕子的窩是漂亮的，溫暖的，結實的？其實呀，課文中有一句話早已向我們暗示了只有小燕子會成功。
（一） 讀全文找一找，劃一劃。
出示“只有小燕子還在那里認認真真地聽。”
讀一讀，你都讀懂了什么？
A；感受小燕子的“耐心”
“只有” “還” ？其他的小鳥嗎？找一找，讀一讀，談談自己的感受？
B；感受小燕子的“虛心求教”
認認真真與認真比較，感受，讀一讀
C；聽些什么？他又知道了有關搭窩的哪些知識呢？
出示所有鳳凰說的話。
學生讀。分角色朗讀
D；理解“這種窩”“這樣的窩”各指什么樣的窩？
小燕子，你們明白鳳凰老師說的“這種窩”“這樣的窩”各指什么樣的窩？
（明白這樣的窩其實就是小燕子搭的窩）
（二） 小燕子搭的窩是哪一種呢？
出示第5、6自然段的部分，讀一讀。
小燕子們，你都知道了有關搭窩的哪些知識？
（學生交流）
注意傾聽學生表述是否清楚，鳳凰老師講的清楚嗎？找找表示先后順序的詞語。
師：誰能連起來說一說呢？
師：用自己的話說一說。
（說的訓練由易到難）
四、搭窩還真是有學問呢？同學們通過燕子學搭窩的事，還明白了什么？
五、作業：
1、 積累：老師送出的話
學本領要有耐心，沒有耐心，什么也學不成。
學本領，要不怕苦，不怕累。
學本領要虛心，要認真。
2、 說：向爸爸媽媽說說燕子是怎樣搭窩的？
《群鳥學藝》是一篇童話，講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學搭窩的本領，結果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭得最好。學習這篇課文，要從故事中學習看問題、處理問題的正確方法，提高認識事物的力。《群鳥學藝》是第七單元中的一篇閱讀課文。這個單元的訓練重點是認真讀懂課文的每句話，繼續培養理解句子的能力。這是上一單元“讀懂每一句話”的訓練的深化，也是讀懂每一句的方法的具體運用和檢驗。教學《群鳥學藝》，要著重指導學生自己結合句子理解詞語，聯系上下文讀懂每一句話。在了解課文的同時，培養理解能力，在讀懂每句話的基礎上，注意作者怎樣用完整、通順的語句表達要說的意思，在本課的設計上安排了許多說話環節，目的是為第八單元提出的在說話寫話過程中努力做到用詞準確、把句子寫通順作準備。
《群鳥學藝》教學設計5
一、教材分析
《群鳥學藝》是篇寓言故事，講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學搭窩的故事。課文共7個自然段。第1自然段總寫群鳥到鳳凰那兒去學本領，第2——6自然段寫群鳥學藝時的想法和做法，第7自然段講群鳥學藝的結果。告訴我們做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有這樣，才能把事情做好。全文語言形象生動，通俗易懂。
二、教學目標
1、能找出表示先后順序的詞語，會換人稱說話。
2、體會語言的生動有趣，有感情地朗讀課文。
3、懂得做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有這樣，才能把事情做好。
三、教學重難點
重點：讀懂鳳凰說的前后兩段話。
難點：從具體的語言文字中悟出做任何事情都要有耐心的道理。
四、教學過程
（一）復習導入。
1、從題目入手，復習1、7兩段。“群鳥”有——
去掉“群鳥”老師貼出五種鳥名，讓學生根據課題說話。引讀1、7兩段。
學生板書學藝的結果。
板書：不會搭很粗糙
漂亮結實暖和
2、根據板書內容，連起來說話。
（二）找中心句。
群鳥同樣是向鳳凰學搭窩，為什么結果不一樣呢？鳳凰老師告訴了我們原因。（學生找中心句）
學一樣本領，要有耐心。沒有耐心，什么也學不成。
自由讀、分男女生讀、齊讀。
（三）學習2——5段。
沒有耐心，什么也學不成，這就是講——
1、指名讀2—5段。
2、四人小組研究2——5段。
研究任務：①每人最少要讀一段話，找一找哪些詞語（或句子）可以看出這些鳥學藝沒有耐心。（劃出來）
②每人最少要讀好一種鳥學藝時心里怎么想的句子，其他三人評。
3、小組推薦匯報、交流。小組成員展示朗讀水平和對語言的感悟。
朗讀指導第2段讓學生與生活實際情況結合、體味，朗讀時抓住“不見得有什么本領。有什么好學的！”正話反說，這是只驕傲自滿、看不起別人的貓頭鷹。第3段抓語氣詞“啊！”這是只淺學就止的老鷹。第4段抓“得意地笑”，用動作演示，用笑來顯現得意忘形的烏鴉。第5段反復讀“跟我想得一個樣！”讀出麻雀的自以為是。
4、分角色朗讀2—5段。
（四）學習第6段。指名讀鳳凰的話
1、出示去掉“先、再、然后”三個詞的鳳凰的話，指名學生讀。
學生填寫表示順序的詞語，體會這些詞運用的好處。
2、自由讀，指名幾位學生讀，其他學生加動作演示、閉上眼睛想象一幅幅搭窩的畫面。
3、課件出示，學生看圖想象說話。
小燕子聽得認認真真，他想________________。
讓學生自由想象，可以用鳳凰的話換人稱想象。
小燕子聽完，唱起動聽的歌，向鳳凰表示感謝。小燕子飛到原來住的地方，_____________。
4、小結：舒適的環境、幸福的生活只有靠勞動來創造。勞動是辛苦的，但勞動是天底下最快樂的。小燕子是快樂的，因為他學藝有耐心，我們同學隨便做什么事都要像小燕子一樣有耐心。
5、再次齊讀中心句，體會小燕子學藝有耐心。
6、看了小燕子美好的家園，我們體會到耐心做一件事多重要呀。學生再讀第6段，讀出小燕子學藝的耐心。指名學生讀自己喜歡的句子。齊讀第6段。
（五）課外延伸。
1、看圖說話。
課件出示一幅群鳥圖。
第二年群鳥聚會，鳳凰老師也來了，他們會說些什么。
學生選一兩種鳥，用那種鳥的口氣來說話。
2、課外續編故事，開故事交流會，把編得最好的故事寄給中央臺的動畫城欄目。
附板書：
貓頭鷹老鷹烏鴉不會搭很粗糙
學藝
小燕子漂亮結實暖和
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