《無題》教學設計

時間：2021-05-04 10:45:06 教學設計我要投稿

《無題》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《無題》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《無題》教學設計

《無題》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、知識和技能：

　　(1)了解作者李商隱及其代表作品。

　　(2)理解“相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　2、過程和方法：

　　在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，初步理解詩歌的內容及含義。

　　3、情感態度和價值觀：

　　理解古代女子在悲傷與痛苦的愛情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著精神以及感受到作者李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。

　　二、教學重難點

　　1、能用詩的語言譯讀全詩。

　　2、能理解詩中的美句；能理解詩中的難句。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課

　　直接導入，朗讀作者介紹，詩的創作背景。

　　作者介紹：李商隱是我國唐代后期最為杰出的詩人，繼盛唐“大李杜”（李白和杜甫）后，他和杜牧并稱為“小李杜”。（學生讀）

　　李商隱對于詩歌的貢獻，特別在于他所獨創的“無題詩”。這些無題詩音調諧美，深情綿邈，含蓄隱澀，且富于象征和暗示色彩，將唐代詩歌的抒情藝術推上了一個新的高峰。（教師介紹）

　　創作背景：在唐時，人們崇尚道教，信奉道術。李商隱在十五六歲的時候，即被家人送往玉陽山學道。其間與玉陽山靈都觀女氏宋華陽相識相戀，但兩人的感情卻不能為外人明知，而作者的心內又奔涌著無法抑制的愛情狂瀾，因此他只能以詩記情，并隱其題，從而使詩顯得既朦朧婉曲、又深情無限。（學生讀）

　　李商隱所寫的以《無題》為題的詩篇，計有二十首，大多是抒寫他們兩人之間的戀情詩，這首《無題》詩也是如此，并且是其中最為著名的一篇。（教師介紹）

　　批注：朦朧婉曲、深情無限

　　（二）一讀解其意：

　　1、學生自由朗讀，要求:讀準字音，注意節奏，讀出感情

　　學生齊讀，點評

　　教師范讀，學生再讀體會

　　學生個別朗讀，點評

　　2、要求：用現代語言說說詩的各句的含義，句式要整齊，最好押韻。

　　3、學生對照注釋思考，兩兩互譯。

　　4、全班交流，點評。

　　5、歸納：別離之景-別后思念-別后期待

　　（三）二讀賞其美：

　　1、問：詩中哪句寫得美呢?請思考,并且用筆寫下你的感受。

　　學生體會，批注，交流

　　教師點撥，重點評析頷聯

　　頷聯品析：頷聯連設兩喻，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。兩個意象的出現，極為熨貼。“春蠶”自然承上，并用“蠶吐絲”、“蠟流淚”巧妙比喻，用“絲”諧音“思”，用“到死”、“成灰”與“方盡”、“始干”兩相對照，妙句天成，傳達出刻骨銘心、生死不渝的至情。纏綿悱惻，熾熱濃郁，成為表達堅貞不渝的愛情的千古名句。此外，它還寓含著一種超越詩歌本身內容而更具普遍意義的哲理：對工作或事業的忠誠執著，無私奉獻。全句言深情而寓真理，含義雋永，耐人尋味。

　　2、知識歸納：警句，就是語言精煉、寓意深刻的語句。

　　作品中的警句,往往用精煉的語言表達出深刻的思想。

　　警句常常超越作品、超越時代而給人以深刻的啟發和教益。

　　3、引入：《送杜少府之任蜀川》，體會警句。

　　4、有感情的朗讀全詩

　　（四）三讀解其難：

　　1、引出難句：蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　要求：請自選一句闡釋它的含義和作用。第一,要闡釋它的含義;第二,要闡釋它的作用。

　　2、學生思考,交流，教師點撥：

　　“蓬山”，本來是指傳說中的海上仙山蓬萊，這里用來借指戀人住處——玉陽山西山靈都觀，是很恰切的。“青鳥”，是神話中給王母娘娘當信使的神鳥。當時，詩人處于玉陽山東山，雖與戀人同處一山，距離不算遙遠，但因為他們的愛情不能見容于社會，所以會遭遇到種種的波折和阻礙。句中的“無多路”，可作“沒有多遠的路”或“沒有別的什么路”來理解，但無論是哪一種解釋，詩人卻都只能寄希望于“青鳥”來探聽消息，可見他們的相見是多么的難！以此回扣“相見時難”，也更進一步突顯出“別亦難”，這樣就使得全詩首尾圓合、渾然一體了。

　　3、知識歸納：用典，文獻典籍中的詞語或故事。

　　用特指的古事或古語婉曲地表達“今”義。

　　用典的效果:精煉語言,避直就曲,生動典雅。

　　4、引入：《赤壁》，體會用典

　　5、有感情的朗讀

　　（四）四讀誦其情

　　要求：讀出感情，讀出你對這首詩的理解

　　學生朗讀背誦

　　（五）總結：一詩四讀

　　（六）作業：用本課所學的方法誦讀欣賞

　　無題

　　昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。

　　身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

　　隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。

　　嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。

　　教學反思：

　　這是一首戀情詩。寫對昨夜相知相會而今日很快分離的情人的思念之情。

　　總體感覺這首詩的教學效果還是不錯的。作為一首表示兩情至死不渝的愛情詩，如果單純的和學生談愛情，可能在教學上就走入一定的誤區。針對學生的情況分析，我主要通過誦讀、美點賞析，難點理解幾個方面賞析這首詩，從而引導學生理解詩中各聯的含義，在此基礎上取得一定的教學效果。這堂課也讓我有了以下幾點收獲：

　　1、要有明確的目標意識，也就是說，一節課中要學生完成哪些目標內容，教師要心中有數。誦讀的方式要多樣化，齊讀與個人讀結合，背景的引入要講究時機。情境的設計還要更貼合學生。

　　2、教師要理解教學內容，確定整節課教些什么，怎么教，將整節課的目標分解到各個環節中去。

　　3、語文學科和信息技術進行整合，既能增加教學的量，又能使教學手段更加多樣化。

《無題》教學設計2

　　【教材分析】

　　根據《課程標準》中要求，學生在誦讀古代詩詞時，應有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣;欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。并結合學生學習現狀，我確定了本文的教學目標和教學的重難點。

　　【教學目標】

　　1、知識和技能：

　　(1)了解作者李商隱及其代表作品。

　　(2) 理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　2、過程和方法：

　　在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，使學生初步理解詩歌的內容及含義。

　　3、情感態度和價值觀：

　　通過對本課的學習，使學生理解古代女子在悲傷與痛苦的愛情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著精神以及感受到作者李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。

　　【教學重點】

　　1、理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　2、熟練背誦全詩。

　　【教學難點】

　　如何讓學生正確理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一.創設情境，導入新課：

　　1.身無彩鳳雙飛翼心有靈犀一點通(《無題》昨夜星辰昨夜風)

　　2.相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 (李商隱《無題》)

　　3.春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰。(李商隱《無題》)

　　4.桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲(李商隱《韓冬郎既席為詩相送因成二絕》)

　　5.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。(李商隱《夜雨寄北》)

　　6.竹塢無塵水檻清，相思迢遞隔重城。秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。(李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》)

　　7.云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。(李商隱《嫦娥》)

　　8.向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。(李商隱《登樂游原》)

　　二.作者簡介及時代背景：

　　1.作者簡介：

　　李商隱，字義山，號玉溪生。因牛李黨爭，處于夾縫之中的李商隱終生仕途坎坷。為晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”。其“無題”詩以愛情為題材，深情綿邈，歷代傳誦不衰，但詩旨隱晦曲折，眾說紛紜，莫衷一是，故元好問有“詩人總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之嘆。其詩精于用典，色彩瑰麗，寄托遙深。

　　2.牛李黨爭與李商隱：

　　牛李黨爭源于唐憲宗元和三年(808)一次科舉考試。時任宰相的李吉甫對應試舉子牛僧孺、李宗閔進行打擊，因為他們在試卷中嚴厲地批評了他。由此，李吉甫與牛僧孺、李宗閔等人結怨，這筆恩怨后來被李吉甫的兒子李德裕繼承了下來。以牛僧孺、李宗閔為領袖的“牛黨”和以李德裕為領袖的“李黨”在數十年中互相攻訐，爭斗不休，成為晚唐政治的一大矛盾。

　　李商隱最初的府主令狐楚屬于“牛黨”，在他的幫助下，李商隱步入政壇。唐文宗開成二年(837年)，令狐楚之子令狐绹協助李商隱中了進士。在令狐楚去世后，李商隱成為涇原節度使王茂元的幕僚并受到其賞識，娶了他的女兒為妻。王茂元與李德裕交好，被視為“李黨”成員。這樁婚姻使他被牛黨視為李黨中人。令狐绹尤其厭惡他，認為他忘恩負義。令狐绹后官居高位，李商隱的仕途短暫而坎坷。他一生的大部分時間都在一些外派官員的幕下供職。事實上，無論是“牛黨”還是“李黨”得勢，李商隱從來沒有機會晉升。

　　《無題》(相見時難別亦難)是一首深情緬邈的愛情詩。由于李商隱生活的不幸，他所吟詠的愛情就顯得格外復雜深沉，婉曲含蓄。本詩主要表現戀人離別時的憂傷痛苦，抒發了纏綿執著的相思之情，并表達了對美好愿望的追求。

　　三.賞析討論：

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　1.概括首聯內容：

　　惜別之苦。

　　2.比較揣摩兩個“難”字有何不同?

　　前者為“困難”，寫出情人相見艱苦;后者為“痛苦”，寫出離別之苦。

　　3.理解“東風無力百花慘”的意境。

　　點明分離的季節(暮春)及環境(百花凋謝)，用“東風無力”和“百花殘”營造了離別的悲傷凄涼的意境，以暮春衰殘景物映襯別離之情，倍增哀怨。融情于景，達到了情景交融的效果。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　1.此為名句，理解“春蠶”和“蠟炬”兩個意象的表情作用。

　　“春蠶”“蠟炬”兩個象征意象，運用了比興的手法，表現相思之深和對愛情的忠貞，形象貼切，含意雋永。“方”和“始”強化了這種懷感。

　　2.概括頷聯的內容。

　　愛情忠貞。

　　3. “絲”與“思”諧音雙關，深切而自然。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

　　1.從“曉鏡”“云鬢”看，此聯的“轉”在內容上有何深化?從哪個詞可以看出?

　　虛寫。設想情人對自己的思念之苦。從“應”字可見。

　　2.“但愁云鬢改”怎樣理解?“夜吟應覺月光寒”傳達出情人怎樣的心境?

　　“但愁云鬢改”，早晨起來，因為思念的愁苦，連頭發散亂也懶得去梳，形象表達了主人公的離愁之深。“夜吟應覺月光寒”傳達出女主人公孤寂凄涼的心境。

　　蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　1.理解典故。

　　見課后注釋。

　　2.表意作用。

　　尾聯用神話傳說來表達自己的美好愿望。詩人的感情又回到主旋律上來，虛實變化，風情婉轉。

　　四.這首詩的藝術特色表現在以下幾方面：

　　1.回環往復的抒情方法。四聯各有側重，每一聯都是一個抒情角度。開頭從相見時難寫到離別，表現一對戀人刻骨銘心的相思，痛苦難堪的真情;頷聯從自己一方表白對愛情的忠貞不渝，九死不悔;頸聯由己及推人，表現戀人雙方苦苦思念;尾聯化用神話傳說，寫自己渴望相見的心愿。

　　2.比興手法的運用與諧音雙關手法的配合使用。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”以春蠶之絲和蠟炬之淚這兩個象征性意象，來表現相思之苦和對愛情的堅貞，形象貼切，意境雋永。

　　3.婉曲柔密的風格。全詩感情強烈，但沒有外露的句子，而是用委婉綿柔的形式來吐露，或用殘春季節的暗示，或用殘春蠟炬表現，又用神話假托，呈現婉曲柔密的風格特點。

　　4.藝術風格。深情綿邈，綺麗精工的獨特風格。

　　五.拓展延伸：賞析理論

　　1.悲劇定義：

　　A恩格斯說：“歷史的必然要求和這個要求實際上不可能實現構成了悲劇的沖突”。

　　B車爾尼雪夫斯基說：“悲劇是人的偉大的痛苦或者是偉大人物的死亡”。

　　C別林斯基在《智慧的痛苦》中說：“悲劇是把人生最崇高和最富于詩意的因素集中起來反映在不幸的人生形式之中。”

　　D悲劇是“把美的東西撕裂給人看”(魯迅語)

　　李商隱愛情詩是他的抒情詩作品的重要組成部分。 “這些詩很典型地表現了封建時代士大夫們向往愛情，一面又對封建禮法存著重重的顧慮。”(《中國文學史》, 游國恩等主編) “‘弱者的強愛’這種特殊的愛情形態深刻揭示了人間愛情悲劇的'共性”(蘇涵的《一個弱者的愛情世界》)。

　　2.無題詩在李商隱愛情詩中占據主要地位，多數充滿期待與失望、痛苦與留戀、執著與仿徨交織一起的矛盾心情，這實際上與整個時代心理是息息相通的。

　　3.結論

　　生活艱辛而又抱持美好理想的李商隱，在很難說是自為還是非自為的苦難中掙扎、沉浮，結果是什么，此時已經失去關注的意義;應受關注的，是在苦難中掙扎的人性美。所謂悲劇的美學意義，也就在此。讓人感動、獲得美的快感的，從來不是功利意義的所謂結局，而是過程。真正的快感，與痛有關;事實上，正是對痛苦的體驗和認同，悲劇美才能凈化人心。可是另一方面，不得不承認，我們也在偷偷關注結局，惟其如此，這種美才讓人心碎，才更促人深思，也才使情感更為純凈。

　　六.課堂小結：

　　播放徐小鳳演唱的《別亦難》。

　　愛情是美好的，雖然也會有不太圓滿的結局，但歌頌愛情的詩都是美麗的。今天我們學了李商隱的這首《無題》，希望大家把詩人帶給我們的美妙境界牢牢記住，如果喜歡他的詩風也可以去閱讀我們在最開始提到的那幾首詩。

　　七.布置作業：

　　1.熟練背誦全詩并要求會默寫。

《無題》教學設計3

　　一、教材分析：

　　《無題》是七年級上半學期的一篇古詩，根據《課程標準》中要求初中學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求，以及“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”我確定了本文的教學目標和教學的重難點。

　　二、教學目標：

　　1、知識和技能：

　　(1)了解作者李商隱及其代表作品。

　　(2)理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　2、過程和方法：

　　在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，使學生初步理解詩歌的內容及含義。

　　3、情感態度和價值觀：

　　三、教學重點：

　　2、熟練背誦全詩。

　　四、教學難點：

　　五、課時安排：

　　1課時

　　六、教學過程：

　　1、導入：

　　由李白、杜甫的詩為切入點引導學生說出唐朝有“小李杜”之稱的是李商隱和杜牧，從而導入本課。

　　2、作家、作品簡介：

　　李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。其中李商隱的詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語），杜牧的詩風則更近似李白。

　　李商隱與李賀一樣，都是唐室宗親，然而因為年代久遠，家境已經十分貧寒；他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛陽）留守令狐楚賞識，令狐楚是當時駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點，很快青出于藍，這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。

　　二十六歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，次年入涇原節度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時的牛（僧孺）李（德裕）黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“放利偷合”，此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過，困頓凄涼，辜負了“欲回天地入扁舟”（《安定城樓》）的壯志和才華，終年四十六歲。

　　李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”；“相見時難別亦難，東風無力百花殘”；“神女生涯原是夢，小姑居處本無郎”；“風波不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”；“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重”；“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰”。

　　他的《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內容極深，歷來有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”（《霜月》）；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象。

　　3、具體講解：

　　教師范讀課文，學生自由朗讀。讀完課文后，請大家分組討論：

　　(1)詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義。

　　(2)如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意？今天人們常用它來表達怎樣的思想感情？

　　(3)學過這首詩后，你對詩中的愛情是怎樣看的？也可以談談你心目中的愛情是什么樣子的。

　　請每組的學生代表到講臺前發言。

　　具體賞析的參考資料：

　　這首詩，以女性的口吻抒寫愛情心理，在悲傷、痛苦之中，寓有灼熱的渴望和堅忍的執著精神，感情境界深微綿邈，極為豐富。

　　開頭兩句，寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某種力量的阻隔，一對情人已經難以相會，分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字，不是說當下正在話別，而是指既成的被迫分離。兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦難堪的意思。前人詩中曾有“別日何易會日難”（曹丕《燕歌行》）“別易會難得”（宋武帝《丁都護歌》）等句，都是以強調重聚之難而感嘆離別之苦。李商隱從這里推進一步，表明因為“相見時難”所以“別亦難”——難以割舍、痛苦得難以禁受。

　　詩人在一句之中兩次使用“難”字，第二個“難”字的出現，因重復而給人以輕微的突兀感，造成了詩句的綿聯纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達方式的低回婉轉而顯得分外的深沉和纏綿；這樣的纏綿情態，在“別易會難得”等平直敘述中是不易體會的。這位抒情主人公既已傷懷如此，恰又面對著暮春景物，當然更使她悲懷難遣。暮春時節，東風無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對此是無可奈何的，而自己的境遇之不幸，和心靈的創痛，也同眼前這隨著春天的流逝而凋殘的花朵一樣，因為美的事物受到摧殘，豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜！

　　“東風無力百花殘”一句，既寫自然環境，也是抒情者心境的反映，物我交融，心靈與自然取得了精微的契合。這種借景物反映人的境遇和感情的描寫，在李商隱的筆底是常見的。例如《夜雨寄北》的前兩句：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”次句不僅象征詩人留滯巴蜀，而且反映了客子離人的百無聊賴，同“東風無力百花殘”一樣，寫實與象征融為一體，賦予感情以可以感觸的外在形態，也就是通常說的寓情于景的抒情方式。

　　三、四句，接著寫因為“相見時難”而“別亦難”的感情，表現得更為曲折入微。“春蠶到死絲方盡”中的“絲”字與“思”諧音，全句是說，自己對于對方的思念，如同春蠶吐絲，到死方休。“蠟炬成灰淚始干”是比喻自己為不能相聚而痛苦，無盡無休，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰方始流盡一樣。思念不止，表現著眷戀之深，但是終其一生都將處于思念中，卻又表明相會無期，前途是無望的，因此，自己的痛苦也將終生以隨。可是，雖然前途無望，她卻至死靡它，一輩子都要眷戀著；盡管痛苦，也只有忍受。所以，在這兩句里，既有失望的悲傷與痛苦，也有纏綿、灼熱的執著與追求。

　　追求是無望的，無望中仍要追求，因此這追求也著有悲觀色彩。這些感情，好象在無窮地循環，難以求其端緒；又仿佛組成一個多面的立體，光從一個角度是不能見其全貌的。詩人只用兩個比喻就圓滿地表現了如此復雜的心理狀態，表明他的聯想是很豐富的。“春蠶”句首先是人的眷戀感情之纏綿同春蠶吐絲綿綿不盡之間的聯想，又從蠶吐絲到“死”方止而推移到人的感情之生死不渝，因此寫出了“到死絲方盡”，使這一形象具有了多種比喻的意義。南朝樂府西曲歌《作蠶絲》：“春蠶不應老（不應，這里是“不顧”的意思），晝夜常懷絲。何惜微軀盡，纏綿自有時。”造意與《無題》的“春蠶”句相近。不過，這里的春蠶“何惜微軀盡”，是在料定“纏綿自有時”、前途頗有希望的情況下產生的意念。

　　《無題》“春蠶”句則不然，就其表現追求精神而言，它表現的追求是無望的，卻又是不計希望之有無的，感情境界有差異，聯想也更為曲折。以蠟燭的燃燒比喻痛苦的煎熬，在李商隱以前的南朝樂府中，也不少見。如“思君如明燭，中宵空自煎”（王融《自君之出矣》），“思君如夜燭，煎淚幾千行”（陳叔達，同題）等皆是。“蠟炬成灰淚始干”同樣是用蠟燭作比喻，卻不是單一地以蠟淚比擬痛苦，而是還進一步以“成灰始干”反映痛苦的感情終生以隨，聯想比前人深微復雜得多，形象的底蘊也因此而豐富得多了。

　　以上四句著重揭示內心的感情活動，使難以言說的復雜感情具體化，寫得很精彩。五六句轉入寫外向的意念活動。上句寫自己，次句想象對方。“云鬢改”，是說自己因為痛苦的折磨，夜晚輾轉不能成眠，以至于鬢發脫落，容顏憔悴，亦即六朝詩人吳均所說“綠鬢愁中改，紅顏啼里滅”（《和蕭洗馬子顯古意六首》）的意思。但是，《無題》“曉鏡”句說的是清晨照鏡時為“云鬢改”而愁苦，并且是“但愁”——只為此而愁。這就生動地描寫了紆折婉曲的精神活動，而不再是單純地敘述青春被痛苦所消磨這件事了。

　　七、總結、擴展：

　　播放徐小鳳演唱的《別亦難》。

　　八、布置作業：

　　1．熟練背誦全詩并要求會默寫。

　　2．完成練習冊上的相關習題。

【《無題》教學設計】相關文章：

必備教學設計02-25

實用教學設計02-18

精華教學設計02-17

風教學設計02-16

豐碑教學設計02-10

iuv教學設計02-07