《明天不封陽臺》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《明天不封陽臺》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《明天不封陽臺》教學設計1
教學目標:
一、仔細閱讀課文，適當圈點勾畫，理清文章線索。
二、體會簡潔傳神的描寫和生動形象的議論，進一步提高語文素養。
三、引導學生聯系現實生活小事，思考人與自然和諧相處的重大主題。
教學重點：
一、體會簡潔傳神的描寫和生動形象的議論，進一步提高語文素養。
二、引導學生聯系現實生活小事，思考人與自然和諧相處的重大主題。
教學難點：
體會簡潔傳神的描寫和生動形象的議論，進一步提高語文素養。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、情境導入
歌曲《一個真實的故事》講述了這樣一個故事：有一個女孩她從小愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后她仍回到她養鶴的地方，可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地就再也沒有上來，她，就是徐秀娟。今天同樣有一只受傷的鴿子，闖到了一戶人家，遇到了一對父子，那么這只鴿子的命運會怎樣呢？讓我們一起走進課文《明天不封陽臺》去看一看吧！
二、鴿子的命運
請同學們用自己喜歡的方式自讀課文，說說這一對父子面對受傷的鴿子，他們的情感或態度變化。
明確：兒子：驚喜——憂慮——高興
“我”:堅決——動搖——改變決定
（設計意圖：能從關注鴿子命運的角度去了解人物的情感思想，熟悉文章內容，理清文章的線索）
三、鴿子的自述
過渡語:到底是怎樣的一只鴿子改變了“我”的決定？
再讀課文，結合文章有關內容，以鴿子的口吻述說自己的經歷。
友情提醒：
1、運用豐富的聯想和想象，揣摩鴿子受傷的經過。
2、抓住鴿子的眼神揣摩它的心理活動。
（設計意圖：能精讀課文，體會簡潔而又傳神的描寫作用，并提高學生對材料的再加工能力）
四、鴿子的啟示
過渡語（這樣一只馴美的白鴿兒，來自神的身旁，它引示我翹望著，迷離的故鄉。故鄉是一種情感歸宿，）
請你有感情地朗讀9,10,12小節，體會鴿子引示“我”期盼一種什么情感歸宿，并說說這幾小節在文中的作用？
(設計意圖：通過朗讀感受生動性議論的表達效果。)
總結：看來大自然為我們敲響了警鐘，不要為了人類的私利而大肆破壞自然，否則會遭到大自然的懲罰、報復。
五、共同的心愿
請你模仿這些句子也來發出自己的呼喚。
1）我希望：----------------，不再-------------------------。
如：酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽。
2）——————，是大自然對人類痛苦的哭訴。
如：土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應加劇，北極冰川融化，
（設計意圖：能讓學生聯系生活實際，切身感受人與自然要和諧相處的主題）
總結：同學們，聽到你們發自內心的呼喊，我非常感動。我覺得，大家都已經明白了這樣的道理：人類的發展不能以犧牲環境作為代價。人類應該與自然萬物和諧相處。善待自然，其實就是善待我們人類自己。我相信，只要我們每個人都付出努力，我們的世界一定會更加美麗
六、信鴿傳書
請你以鴿子的身份寫一封信給傷害它的人或給保護它的人。
（設計意圖：對課文的拓展和延伸，進一步感受文章的主旨）
板書：
父：堅決——動搖——改變決定
明天不封陽臺
人類與自然和諧相處
（傳神的描寫
子：喜——憂慮——高興生動的議論)
《明天不封陽臺》教學設計2
教學目標
1、樹立人應與自然和諧相處、共同發展的思想。2、明確以“是否封陽臺”為線索及夾敘夾議的表達方式。3、品味語言描寫的簡潔、傳神。
過程與方法：自主學習，討論交流，合作探究。
情感態度價值觀：明白與自然和諧相處，是人類文明的標志之一。學會關愛生命，熱愛自然。
重難點重點：夾敘夾議的寫法和簡潔而傳神的描寫。
難點：人與自然和諧相處，共同發展。
教學過程
一、導入新課、揭示目標（1—2分鐘）
1、創設情境、導入新課
用一首歌《一個真實的故事》導入，營造氛圍，自然導入。這是一個人類關愛動物的真實故事，這位大學生用生命譜寫了一首愛護自然的贊歌。人和自然應該和諧相處。今天我們就再來學習一篇有關人和自然和諧相處的文章——《明天不封陽臺》。
2、出示學習目標
（1）、樹立人應與自然和諧相處、共同發展的思想。
（2）、明確以“是否封陽臺”為線索及夾敘夾議的表達方式。
（3）、品味語言描寫的簡潔、傳神。
二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）
自學提綱：
1、快速粗讀文章，閱讀中，解決文中疑難字詞，并用簡短的一句話概括課文內容。
2、關于封不封陽臺，“我”的感情與態度發生了一番變化，請同學們快速閱讀課文，找出“我”的態度變化的情況及原因。
3、由“我”的態度的變化可以看出這篇文章的線索是什么？
4、使“我”的態度發生變化的根本原因是什么呢？
5、文章是如何對這只鴿子傳神描寫的呢？同學們能找出這些句子來并做簡要評析嗎？
6、在作者的心目當中這只鴿子是不是普通意義上的鴿子呢？那么它還有什么特殊的身份？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、解決文中的生字讀音
倏然 稚嫩蜷縮耽擱瑰麗 孵化悖論溫馨霓虹燈翹望馴美廳螞蚱自給自足龜裂
2、解釋下列詞語
鱗次櫛比瑰麗喧囂悖論蹣跚溫馨龜裂恬淡
3、關于封不封陽臺，“我”的感情與態度發生了一番變化，請同學們快速閱讀課文，找出“我”的態度變化的情況及原因。
4、由“我”的態度的變化可以看出這篇文章的線索是什么？
明確：明天要不要封陽臺
5、使“我”的態度發生變化的根本原因是什么呢？
明確：一只受傷的鴿子
6、文章是如何對這只鴿子傳神描寫的呢？同學們能找出這些句子來并做簡要評析嗎？
7、在作者的心目當中這只鴿子是不是普通意義上的鴿子呢？那么它還有什么特殊的身份？
明確：它還是大自然的使者。
既然它是大自然的使者，那么就請同學們充分發揮你們的想象力，試想象這只受了傷的鴿子會對人類傾吐些什么？如果是你，看見這么一個受傷的生靈，你又會對它說些什么，請同學們前后討論，任選一個角色，說一段話。
①、如果你是鴿子，你會對人類傾訴些什么？
②、你會對鴿子說些什么？
課堂小結：
本文采用夾敘夾議，敘議并進的寫法，不斷深入挖掘“人與自然應和諧相處”這個最具時代意義的主題，給人以深刻的啟迪與感悟。
四、鞏固新知，當堂訓練
讀一讀
沐浴mù霓虹燈ní悖論bè倏然shū蜷縮quán龜裂jūn恬淡tián翹望qiáo溫馨xīn馴美xùn孵化fū螞蚱màzha焚毀fén吶喊nà喧囂xuānxiāo
荒蕪wú蹣跚pānshān萋萋qī虬干qiú鱗次櫛比zhì
自給自足jǐ
五、課外作業，拓展延伸（3分鐘）
課后細讀課文，找出描寫鴿子眼睛的句子，加以體會。
找出文中議論的句子，體會其在文中的作用。討論補充記錄
討論補充記錄
板書設計24、明天不封陽臺
杜衛東
態度變化原因
明天要封陽臺阻隔城市喧囂，開辟活動空間
明天要不要封陽臺鴿子就沒有安身立命的場所
明天先不要封陽臺為了————為了————為了————
明天不封陽臺第2課時
教學目標
知識與能力：
1、研讀文中對鴿子的描寫，學習描寫人物的眼睛。
2、學習夾敘夾議的寫法。
過程與方法：學生自主學習，討論交流，合作探究。
情感態度價值觀：保護大自然，人與自然要和諧共處。
重難點重點：研讀文中對鴿子的描寫，學習描寫人物的眼睛
難點：學習夾敘夾議的寫法。
一、導入新課、揭示目標（1—2分鐘）
1、創設情境，導入新課。
2、出示學習目標
（1）、研讀文中對鴿子的描寫，學習描寫人物的眼睛。
（2）、學習夾敘夾議的寫法。
二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）
自學提綱：
1、找出文中描寫鴿子眼睛的句子加以體會，學習描寫人物的眼睛。
2、劃出文中議論的句子，品味其作用。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
寫人要寫眼睛，寫一般的動物也可以寫眼睛。讀讀下面兩句寫鴿子眼睛的話，討論問題。
1。我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。
鴿子的眼睛為什么“驚恐”？身子“蜷縮”與“驚恐”有沒有關系？
2。鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛，使我不由得想起了馮至深情的詩句……
鴿子不“驚恐”了，為什么眼睛還“緊緊盯著我們”？
如果鴿子能言，從“目光是那樣令人憐愛”來看，它會說些什么？
3、你聽到了鴿子的聲音了嗎？面對著這只受傷的鴿子，這個可愛的小精靈，假如你是文中的兒子，你會對它說些什么？
4、在文中找出議論的內容，讀一讀作者的內心獨白，你感觸到了什么？
明確：
（1）、人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進了一個怪圈，一個悖論：一方面，人用自己的雙手創造了輝煌的物質文明，同時，因為物質文明的高度發達，又日漸與自然界相分離，于是，人們在精神上便有了一種失落感。
（2）、誠然，我們不可能重新回到農業社會自給自足的生活方式中去，但是，我們能不能用心去貼近自然呢？愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命。
（3）、人，只能與自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，因為在剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅著自己。
（4）、多少年了，我們太習慣去探尋大自然的意義，而往往忽略了大自然本身的敘說。其實，那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農田，分明是大自然向人類發出的一次次吶喊，一聲聲哭訴！
方法指津：
在記敘中插入自己的觀點，這種寫法，我們稱之為“夾敘夾議”，“敘”是“議”的基礎，“議”是“敘”的深化。
5、父親的思考：人和自然正面臨著怎樣的現狀，造成這樣的現狀的原因是什么？
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
格式：我希望：_______，不再_________。
1、請同學們把課文中重要的詞語朗讀2遍。
倏然shū霓虹燈ní翹望qiáo馴美xùn
孵化fū螞蚱màzha鱗次櫛比zhì悖論bèi
自給自足jǐ龜裂jūn
2、文中也有一處提到了人與自然的親密接觸的文字，同學們找到了嗎？我們來齊聲朗讀一遍。在讀的過程中請同學們思考2個問題：
①、作者所說的“一個悖論，一個怪圈”是指什么？
②、你覺得這段文字中哪些細節描寫特別感人？為什么？說說你的看法。
五、課外作業，拓展延伸（3分鐘）
為保護大自然，請你擬寫幾句廣告用語。
討論補充記錄
板書設計24、明天不封陽臺
杜衛東
“夾敘夾議”，“敘”是“議”的基礎，“議”是“敘”的深化。
酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽
集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙
鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出槍彈
蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再張開捕網
《明天不封陽臺》教學設計3
一、教學準備
（1）教師準備： 布置學生預習課文；根據教學需要，搜索相關視頻與圖片。
（2）學生準備：預習課文，查工具書解決課文中的生字詞；自讀課文，了解課文大意，體會作者的感情。
二、 教材分析
《明天不封陽臺》是蘇教版八年級（上冊）語文教材第五單元中的一篇課文。這是一篇隨筆，敘說了“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然和諧相處、共同發展的思想；通過本課的教學讓學生體會即使在物質文明高度發達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類應與之友好相處、和諧發展。文章語言韻味悠長，講究形象生動和情理兼美，具有鮮明的語言特色，需要細細品味，慢慢賞析。
（一）教學目標：
1.仔細閱讀課文，在抓住中心事件的基礎上，把握貫穿本文的線索, 引發學生對“人與自然”問題的思考，揣摩語言，體會情感；
2.在整體感知的基礎上，師生共同研讀文章內容，體會簡潔而傳神的描寫和形象化的議論在文中的作用；
3.由于受傷的鴿子的出現，引出文中父子對明天是否封陽臺這個問題的思考，學習本文要感受“我”和兒子的美好情懷，樹立人與自然和諧相處、共同發展的思想，提出自己“人與自然”問題的設想。
（二）教學重點：
品味、賞析文中簡潔而傳神的描寫和形象化的議論語句是本文教學的重點。
（三）教學難點：
學習本文不能讓學生過多的停留在對動物的喜愛和同情上，要讓他們把這種情感上升為對現代城市中“人與自然”問題的認識和思考 ，能結合文章內容和自己的經歷談談人類如何與自然界和諧相處。
（四）教學突破
在仔細研讀課文的基礎上，同學們通過相互探討交流品味來把握課文的主旨，引起學生對人類殘害動物的事實的思考，知道人與自然和諧相處的重要性和采取實際的行動。
三、教學方法
1.注重朗讀教學的運用，使學生能夠在讀中悟，讀中來品味文本；
2.在教學中使用情境教學法，激發學生的學習興趣和參與意識；
3.在學習中運用小組合作討論法，以自主探究、研習文本為主，并設置問題加以點撥、引導，發揮集體智慧挖掘文本內涵。
四、 教學過程
（一）創設情境，導入新課
同學們，讓我們一起來欣賞一組圖片 ：麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子……
【百度百科】
鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優美的姿態給人類帶來了很多歡樂的感受與美好的記憶。現在，如果你們家忽然飛進了一只小鳥，你會怎么對待它呢？
生：1.善待它，不關陽臺的窗戶，讓小鳥來去自由； 2.善待它，把它關起來養著；3.捉住它，玩完放了它……
現在，就有一只受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺，引起了一對父子的關注，也引發了父親對生活的一些思考。今天，讓我們一起體驗他們的這段心路歷程。
（二）朗讀課文，整體感知
1.請同學們聆聽課文錄音。思考：一只鴿子使作者封陽臺的決定發生了怎樣的變化？從中理出課文的敘事線索。
【百度百科】
2.要點提示：要封陽臺（____）→封陽臺嗎（____）→不封陽臺（____）
思考問題：在括號里填上合適的標點符號，并說明理由。
討論明確：要封陽臺。→封陽臺嗎？→不封陽臺！
3.課文有一條明顯的敘事線索：封不封陽臺
（三）交流展示，合作探究
讓我們進一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。
1.為什么明天要封陽臺呢？
（生：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間）
是的，現代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺，給自己留下一個清凈的空間。
2.后來為什么這種想法又動搖了呢？
（生：是因為一只受傷而又在孵蛋的鴿子的到來）
鴿子的到來，使兒子產生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態度？結合文中有關語句說說。
（兒子：驚喜、憂慮、憐愛 父親因為一只受傷的鴿子也動了惻隱之心，希望給鴿子一個安身立命的所在。）
3.為什么最后決定不封陽臺？
提示：父親僅僅在關注這只鴿子的命運嗎？僅僅為兒子有個“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠的思考？
4.大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的愿望？
打開陽臺，讓鴿子自由來往；打開陽臺，讓人類與自然和諧相處。
（四）品味語言， 體會情感。
作者的這種情感流淌在字里行間。文中有很多生動傳神的描寫很能觸動我們，引起我們的共鳴，讓我們體會到作者的深情渴望。下面我們一同來欣賞文中的幾個精彩片段。
1.請大家說一說，首先是什么打動了作者，喚起了父親心中的一份柔情？
課件：對鴿子的描寫部分，指名有感情朗讀。
【百度百科】
在對鴿子的描寫中什么最令你怦然心動？“我”會怎么想？請大家發揮想象，與鴿子來一段心靈的交流好不好？同桌先模擬交流一下，然后指名表演。
如：（1）親愛的主人啊，我已經受傷了，求求你，放過我吧。
（2）好心的人啊，我已經有寶寶了，請你仁慈一點，幫幫我們吧。
……
教師小結：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動人。）
有感情朗讀：男生齊讀。
2.作者此時思緒飄向遠方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。
（女生齊讀）描寫草原的部分，遠離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情？大家有過走進自然，親近自然的美好感受嗎？說說自己的體會和感受。
提示：旅游或星期天的經歷感受。
教師小結：通過大家的講述，我們感受到了當人們親近自然、與自然融合在一起的時候，我們能夠充分享受了生命的美麗和生活的歡樂，大自然是上蒼賜予我們人類最好的伙伴。
3.動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們人類又是怎樣對待可愛的生靈和美麗的大自然的呢？
課件展示：人類殘殺生靈、破壞環境的畫面 。
【百度百科】
教師畫外音：面對人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行為，作者發出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發出了痛苦的傾訴？
課文10節和12節的兩組令人動情的句子，讓我們放聲朗讀這些文字。
你感覺到作者怎樣的心情？你能聽到大自然的心音嗎？請同學有感情的朗讀這兩段文字。
同學們，假如我們人類只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌的排放污氣污水……最終這個世界會變成什么樣子呢？
【百度百科】
這絕不是危言聳聽，無數觸目驚心的事實證明了這一點。大家可以用文中的一句話表達這個意思嗎？（人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。）
（五）聯系現實，真情呼喚：
生活中這類現象還有很多，大家面對這些現象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發出自己的呼喚嗎？
【百度百科】
（1）我希望：________ ,不再____________________
如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席；
青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對準藏羚羊；
果子貍的病毒，不再讓國人驚恐萬狀；
蘆葦叢中，不再聽到丹頂鶴凄厲的叫聲……
（2）這是大自然對人類痛苦的哭訴：天空冒著濃煙，河水發黑變臭，臭氧空洞越來越大，土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應加劇，厄爾尼諾現象加劇，北極冰川融化，海平面上升……
播放視頻：電影《20xx》片斷
同學們，聽到你們發自內心的呼喊，我非常感動。我覺得，大家都已經明白了這樣的道理：人類的發展不能以犧牲環境作為代價。人類應該與自然萬物和諧相處。善待自然，其實就是善待我們人類自己。我相信，只要我們每個人都付出努力，我們的世界一定會更加美麗。
讓我們看看生活中的動人畫面吧！
播放課件：人與自然和諧相處的畫面 。
【百度百科】
畫外音：[齊讀]
生命是如此可愛，它帶給人類多少快樂；
自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿詩情畫意。
幸福生活不僅在于豐衣足食，也在于碧水藍天；
讓我們用心呵護每一個生靈。
地球是如此的美麗，讓我們珍惜這共有的家園。
當人類與自然和諧相處，
我們的生活便永遠快樂和溫馨。
讓我們打開心靈的陽臺，
沐浴陽光與風雨，
擁抱美麗的自然，
創造和諧的家園！
(六)總結本課，布置作業
結束語：善待自然，優化環境，讓我們共同努力，從自身做起，維護人類的文明！保護環境，不能停留在口號上，關鍵要看我們自己的行動，用自己的實際行動來為我們營造一個人與動物和諧的生活環境！
今天老師給大家留一個作業：請你以一名中學生的名義，結合大家所提的建議，向全縣中小學生寫一份倡議書，呼吁珍愛生靈，保護環境，與自然和諧相處，共建美好家園。
五、板書設計：
珍 人 和
明 要封陽臺。→阻隔住城市的喧囂 愛 諧
天 杜 開辟出一塊活動的空間 生 與 相
不 衛 封陽臺嗎？→讓鴿子有安身立命的場所 靈 處
封 東 寄予更多的關注與愛憐 保 自 共
陽 不封陽臺！→愛護所有的自然造化 護 同
臺 愛護一切有益的生命 環 然 發
境 展
六、教學反思
《明天不封陽臺》這是一篇隨筆，由于受傷的鴿子的出現引出文中父子對明天是否封陽臺這個問題的思考，表現現代文明的發展要考慮到與自然和諧，要對自然界的生靈給予保護和尊重的理念。新課程標準指出：在語文的學習過程中，要培養學生“獨立閱讀的能力”，要“注重情感體驗”。讀到這里，突然間我似乎捕捉到了一點靈感。對呵，我能否嘗試從情感體驗角度去引導學生感受作者的心，體會作者的用意呢？我何不嘗試以賞析閱讀的方式作為構建本節課教學思路的依據呢？
由此確立了教學探究的體驗情感主線。“對動物懷著什么樣的特殊感情？——我們應該你如何對待小動物？——作者滿懷激情地想呼吁的是什么？”從情感的角度入手，應該很容易就能拉近學生和文本之間的距離，使學生與作者產生情感的共鳴，進而運用動畫的.視頻，學生理解“人與動物要和諧相處”的主題就水到渠成了。通過語文活動讓學生形成正確的價值導向，為完成本課的教學目標打下了堅實的基礎。
課程資源開發是課程改革的一個亮點。課程意識的確立和課程資源的開發使教學從內涵到外延都發生了很大的變化。在教學中我不僅僅局限于課本知識的傳授，而是利用課本使學生的視野擴展到整個社會。從而突破了“課堂教學就是教室里上課”的傳統觀念，學生學習活動的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會的各個領域，讓學生到大自然中去，到社會實踐中去學習；學生學習活動的對象也不再只限于有字的教科書，而是延伸至整個自然界和社會這部“活”的無字書。
《明天不封陽臺》教學設計4
教學目標：
1、知識與能力目標：熟讀課文，理清文本線索，領悟“人與自然，和諧共處”的道理。
2、過程與方法目標：通過閱讀，理清文本線索；通過品味語言，理解本文主旨；通過合作、交流增強學生的環境意識。
3、情感、態度、價值觀目標：增強學生的環保意識，積極投身環保活動。
教學重點：
理解“人應與自然和諧相處、共同發展”的道理
教學難點：
品味語言，提高學生對語言的鑒賞能力，加深對文章主旨的理解。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入。
首先請同學們欣賞一風景圖，讓學生簡單說說感受。
師：同學們，這圖片上展示的風景怎樣？知道這是哪里的風景嗎？是我的家鄉——一座有愛的小城射陽縣洋馬鎮的秋景。我的家鄉是一個令人神往的地方，在這里人們可以觀九天鶴舞，可以賞十里菊香，在這里可以聽輕風流水的應和，在這里一切都顯得那樣的清新、自然、和諧。我很慶幸能生活在這樣一塊凈土上，因為現代的都市生活中，已很難找到如此讓人心神安寧的地方了。這是為什么呢？下面就讓我們一起走進杜衛東的《明天不封陽臺》，共同來關注一只受傷鴿子的命運，同時聽聽作者的真情呼喚。板書課題
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式自由地放聲地朗讀課文，讀完后請用一句簡短的話概括課文內容。
2、理清課文的思路，了解文章的線索
作者對封陽臺這件事的態度前后是有變化的，請同學們從文中找出作者態度變化的句子，并理出課文的線索。
明確：課文有一條明顯的敘事的線索：封不封陽臺
三、研讀賞析，品味感悟。
1、作者居住在那棟樓已經有10個年頭了，10年來一直未封陽臺，為什么今天突然要封陽臺呢？后來為什么又決定不封了呢？請同學們進一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。
（1）思考：“封”與“不封”的原因。
（2）交流：
要封：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間。
師：是的，現代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺，給自己留下一個清凈的空間，概括起來就是想要寧靜，遠離喧鬧。
師：不封的原因是什么呢？在文章的結尾，請大家齊讀一下。
從這一組排比，可見作者不封陽臺有三個原因：對鴿子的喜愛與擔憂、兒子的愛心和“我”的思緒。而其中最直接的原因就是那只鴿子，一只鴿子竟能改變作者封陽臺的決定，這似乎有點不可思議，這到底是一只什么樣的鴿子呢？下面就讓我們快速地瀏覽課文，找出文中傳神描寫鴿子的語句，讀一讀，品一品。
（學生在課文中劃語句。）
2、品讀完交流描寫鴿子的語句。
1）請同學先讀找到的描寫鴿子的語句。
2）一起品味這只鴿子，感情朗讀最傳神的語句
a.“我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。”說明這只鴿子非常害怕。
師：你怎么看出來的？
生2：就是“正瞪大驚恐的眼睛”，我想到鴿子此時非常害怕。在鴿子的心靈世界里有人槍殺它的可怕印象。
師：這位同學從鴿子的眼神這個角度分析出了當時鴿子的心理。說得很好。
生：我發現第1句中“蜷縮”也能表現鴿子的恐懼心理以及對人類的戒備。
師：你發現它蜷縮在那里，除了害怕，你還體會到什么？
生：它可能很孤單，很無奈，因為她有了“身孕”，可能是出于一種本能要保護自己的孩子。
師：他們從鴿子的動作和神態這個角度來分析鴿子的心理，說得很有道理。
齊聲朗讀這句話，讀出恐懼的心理。
b.“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛。”
生：這只鴿子讓人看了很同情它。還有防備‘我們’的心理。
師：有道理，那么除了防備我們，你們還體會到什么？
生：從它的目光中可看出鴿子對人類的乞求。
師：它為什么要乞求我們人類呢？
生：可能是乞求人類幫助它。
師：它需要幫助嗎？
生：需要。
師：為什么需要幫助？
生：因為它受了傷，非常的弱小，還要孵蛋，需要人類的愛護和幫助。
師歸納：很好，從大家的分析中我們可以看出這是一只普通的、受了傷的、內心無比恐懼的、渴望得到人的幫助的，具有偉大母愛的鴿子。面對這樣的鴿子，文中的父子并沒嫌棄它，拋棄它，而是對他充滿著關愛。兒子對它的到來感到怎樣（驚喜又憂慮），為它做窩備食，而父親雖然沒有像兒子為鴿子做這做那，但是他卻想了很多。接下來，讓我們
品讀9-12自然段作者由這只鴿子聯想到的內容，把你最感動的畫面，或者最能觸動你心靈，引起共鳴的句子用勾點圈畫的方法在文中作好批注
3、品讀作者聯想的語段。
1）品讀人與自然親密接觸的快樂。
a.欣賞草原美景：
師問：作者由這只鴿子首先想到了一件什么事？第幾段？文中描寫了什么畫面？（投影描寫內蒙大草原的語句）找出描寫的語句，說說這景色給人的感受。（遼闊、純凈、自由、舒暢），這會讓我們想起那一首古代民歌中的那一句話？（天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見看牛羊）女生齊讀。
B.體會作者與自然親近的感受。
師：在這美麗的大草原上，作者的表現怎樣？從哪可以看出來。（不可思議的動作、語言的描寫）指導朗讀“我回來了！”這句，從讀中體會作者的心情。作者為何如此激動？因為他覺得自己回到了故鄉，這故鄉，其實就是自然界，它是人類心靈的故鄉，情感的歸屬，這正如作者在前文中想的的馮至的詩句。一齊讀一下馮至的詩句。鴿兒引領我們翹望的是那人與自然和諧共生的年代。馮至的詩句和我的去內蒙古大草原的經歷，實際上告訴我們人與自然親密接觸，融為一體的時候才是最快樂的，才會感到生命的美麗，生活的美好。由此可見自然才是人類最親密的伙伴，可是我們的人類是怎樣對待這個最親密的朋友的呢？下面我們來看一組圖片。
2）看圖讀文，了解人類對自然生靈的殘害。
師：這圖片上讓人觸目驚心的畫面都是現實生活中所存在的，人類為了滿足自身的物質需求，在不斷殘殺自然界的生靈，而且越來越殘酷。如果說繼續這樣下去，自然界中的動物將無法生存，所以作者向人類發出了呼吁，請大家在文中找到作者呼吁的內容進行賞讀。
3）品讀大自然的吶喊和哭訴，了解人類破壞自然的嚴重。
我們都知道人與人的相處之道：愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。人也是自然的一部分，我們與自然萬物應是平等的，我們的應該互相尊重，現在人類的冷酷無情，貪婪自已引了自然的憤怒，它已向人類發出了聲嘶力竭的吶喊和痛徹心扉的哭訴。我們把這些句子找出來，一起讀一讀。
同學們讀得很整齊，但語調和情感的處理上，老師覺得還有些欠缺，這是一組什么句式？對呀，排比句，朗讀時要注意什么？對，語勢要不斷增強，那怎樣增強呢，語調要逐層提高，要體現出遞進的層次，情感上要注意什么呢？我們來體會一下“吶喊”與“哭訴”，這兩個詞表達的什么情感呢？應是強烈的憤怒和極大的委屈。現在誰來償試著讀一下。
如果人類再繼續濫捕濫殺、濫砍濫伐我們的未來世界將會是恐怖的，用柳宗元《江雪》中的哪一句詩可形容。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）
4）回顧作者的心路歷程，歸納主旨：
師：一步步地走進杜衛東的的內心世界，我們終于明白作者由一只受傷的鴿子想到自然界中其它生靈被人類獵殺，由自然界中的生靈，又想到了整個大自然被人類破壞的嚴重。（板書：鴿子-自然界中的生靈-整個自然界）最后決定不封陽臺，這樣做是為了留下一片空間給鴿子，更是告訴我們一個道理：（板書：人與自然，和諧相處）那人怎樣才能與自然，和諧相處，文中作者的一句話怎么說？（要愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命，不能總以自然的征服者自居）可是我們人類中就有一些人不明白這個理，現在讓我們行動起來，喚起他們的覺醒。
五、聯系現實，真情呼喚
請大家自選一題，
1、以“人和自然和諧相處”為主題與一條公益廣告詞，呼喚我們的人類覺醒。
2、以大自然的口氣向人類說一段話。
六、結束語：大家說得真好，這都是發自你們內心的呼喚，這讓我很感動，因為我覺得大家都已經明白了這樣的道理：（投影：人與自然，應和諧相處，才能共榮共生）。希望通過今天的學習，我們都能像文中的父子一樣，敞開心靈的陽臺，盡情地擁抱自然，愛護自然，那我們的家園一定會更美好！
板書：
明天不封陽臺
杜衛東
鴿子
↓人與自然
自然界的生靈
↓和諧相處
整個自然界
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