狼和小羊的教學設計

時間：2021-04-25 11:08:06 教學設計我要投稿

狼和小羊的教學設計模板

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的狼和小羊的教學設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

狼和小羊的教學設計模板

　　狼和小羊的教學設計1

　　教材分析

　　本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。

　　教學目標：

　　1、抓住重點詞語來理解課文，讀好狼和小羊的對話。

　　2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的，應該勇敢、機智地作斗爭。

　　3、能分角色朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。

　　教學過程：

　　一、播放歌曲，激趣導入。（課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）

　　1、小朋友們，剛剛我們欣賞的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。

　　2、你們喜歡這部動畫片嗎？那誰來說說，片中的小羊給你留下了什么印象？狼呢？

　　誰來說說“狼”字怎么寫？（學寫生字“狼”）

　　3、今天這節課，我們就再一次走進《狼和小羊》這個故事，細細地品讀課文，看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。

　　二、梳理文章脈絡，整體了解課文。

　　1、通過上節課的學習，誰來告訴大家，這篇課文講了狼和小羊之間

　　的一件什么事呢？

　　2、誰來讀讀這個詞？（出示：找碴兒）（注意讀好兒化音）

　　“找碴兒”是什么意思？

　　3、那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？（三次）

　　那又是哪三次碴兒呢，請小朋友打開書，快速讀課文，并用橫線劃出來，并且認真地讀一讀。（學生讀、劃）

　　4、交流。（逐個出示三次碴兒）

　　你們劃得一樣嗎？你們真棒，找得又快又準。

　　三、精讀感悟

　�。ㄒ唬⿲W習課文二、三小節（第一次找碴兒）

　　1、投影出示：第一次找碴兒的句子。（指名讀一讀）。

　　2、師誘導，讓學生為羊辯一辯：哎，對呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄臟呢？這明明是小羊做得不對呀！怎么說是狼在故意找碴兒呢？

　　3、出示第三小節，誰來讀一讀小羊的話？

　　（1 ）請小朋友們看，這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看？

　　師生交流后小結：

　　一般來說，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會從下游流向上游的，也就是說水是不會倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。

　�。�2 ）你們有沒有注意到小羊說的這句話呢？

　　出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”

　　指名讀，小羊這句話是什么意思呢？

　　據生答出示“我不會把您喝的水弄臟�！�

　　這兩句話的意思是一樣的，小羊為什么不這樣說（手指下句），

　　而這樣說呢？（手指上句）

　　你自己輕輕地讀一讀這兩句話，感覺到什么沒有？

　　對呀，我們再來把小羊的委屈讀出來。（指名讀）

　�。�3 ）小羊說的這句話，誰能用上“因為，所以。”來說說看。

　�。�4 ）小結：這樣看來，小羊確實不可能把狼喝的水弄臟，而狼卻偏偏這么說，這就是在——故意找碴兒

　�。�5 ）分角色朗讀。

　　誰來讀狼的話？小羊呢？男女生分角色朗讀，帶上動作、表情把狼和小羊說話的語氣讀出來。

　　過渡：狼第一次故意找的`碴兒，有沒有成功？但是狼有沒有放棄，那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢？小羊又是怎么反駁的？

　�。ǘ⿲W習四、五小節（第二次找碴兒）

　　1、同桌之間分角色讀 4 、 5 自然段。

　�。�1 ）哪桌同學愿意為我們朗讀這兩段？

　　（2 ）你們說 xxx 小朋友演的狼怎么樣，為什么？

　　書上有一個寫狼心情的詞，是——（氣沖沖）是什么意思？（很生氣，發火了）全班一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對話）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前時講它的壞話）。我們小朋友可不能在背地里罵人。（德育教育）

　　（3 ）我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！

　　（4 ）真是深情并茂呀！那么，小羊會在背后說狼的壞話嗎？為什么？

　　這一次，小羊還是溫和地跟狼說理的嗎？從哪個字可以看出來？

　　從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情？

　　我們試著讀讀！

　　可憐的小羊害怕地喊道：（生齊讀）

　　可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）

　　可憐的小羊著急地喊道：（生齊讀）

　　2、小結：你看，小羊去年還沒有出生，所以是不可能在背地里罵狼的，可狼卻硬要這么說，顯然，這又是狼在——故意找碴兒

　　（三）學習第六小節（第三次找碴兒）

　　1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了，你猜猜狼接下來會怎么做？

　　2、為什么狼不想再爭辯了？

　　3、（出示第六段）

　　于是狼大聲喊道—— 生讀（狼第三次找碴兒的句子。）

　　引導：狼說去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不講理，狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。（指名讀，男生讀、齊聲讀）

　　評：狼現出本來面目了，開始動手了說著，就往小羊身上—— 生：撲去……

　　四、總結并揭示寓意。

　　1、師：課文讀到這兒，你們看，狼故意找了這三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，目的就是為了想吃掉小羊，你們覺得這是一只怎樣的狼？

　　2、師導并揭示寓意：那么對待向像狼這樣的壞家伙，應該怎么做呢？

　�。ǜv道理是沒有用的，我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣，運用自己的智慧去戰勝它們……）

　　3、讀一讀：伊索的名言（存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的）。

　　4、最后，讓我們再次走進故事，有聲有色地表演一下這個故事。

　�。◣熒纸巧首x全文）

　　五、課后作業。

　　課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？請小朋友們展開自己的想象，將這個故事繼續講下去。

　　狼和小羊的教學設計2

　　教材簡析：

　　這篇童話故事講的是狼和小羊之間發生的事。它告誡我們：狼的本性是不會改變的，不能對狼抱有任何幻想，應當勇敢地同它進行斗爭。

　　教學目的：

　　1.理解課文內容，了解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風，懂得狼的本性是不會改變的。

　　2.學會本課生字詞，認識碴、逼、嚷三個字。

　　3.分角色朗讀課文。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入課文。

　　二、初步了解課文大意。

　　三、學習本文的生字詞。

　　四、鞏固練習。

　　五、課小結。

　　第二課時

　　一、學習第一段課文。

　　學生集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。

　　二、學習第二、三段課文。

　　1.分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？

　　2.結合課文理解故意、找碴兒、溫和詞語大意。

　　3.指導學生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。

　　4.指導學生練習用是不是句式說話。

　　三、學習第四、五段課文。

　　1.指導學生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。

　　2.指導學生分四人小組討論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。

　　四、學習第六段課文。

　　1.小組朗讀第六段。

　　2.指導學生看課文第二幅插圖理解課文內容。

　　3.引導學生理解課文狼不想再爭辯了、齜牙、逼近、嚷、撲等詞語。

　　五、總結課文。

　　1.這篇課文告訴我們什么？

　�、爬鞘莾磹骸⒉恢v道理的。

　　⑵對狼應當進行斗爭，不能對狼抱有幻想。

　　2.狼撲向小羊，可能有幾種結果？

　　⑴狼吃掉了小羊。

　　⑵小羊認清了狼的本性起來反抗，在別的動物的幫助下，趕跑了狼。

　　⑶獵人來，逮住了狼。

　　六、鞏固練習。

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.學生按課文內容分角色表演。

　　3.學生自由結合分組討論故事結尾的幾種結果。

　　4.各小組派代表說出討論結果。

　　5.學生每人寫一種狼撲向小羊的結果。（可課后完成）

　　附板書設計：

　　25 狼和小羊

　　狼小羊

　　故意找碴兒吃驚

　　氣沖沖溫和

　　齜牙、逼近、嚷、撲喊

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