索溪峪的野教學設計

時間：2021-04-23 13:06:25 教學設計我要投稿

索溪峪的野教學設計(15篇)

　　作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的索溪峪的野教學設計，歡迎大家分享。

索溪峪的野教學設計(15篇)

索溪峪的野教學設計1

　　教學目標

　　1。學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。

　　2。能有感情地朗讀課文，知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。

　　3。感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　教學重難點

　　1。感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　2。體會作者通過想象和聯想表達的對索溪峪美的獨特感受。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一揭題解題，激發興趣

　　1。出示課文題目，學生齊讀課文題目：索溪峪的“野”。

　　2。“索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？“索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看來，根據字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。）

　　二讀課文，解疑惑

　　1。我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的，看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。

　　2。學生質疑解疑。

　　“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？

　　由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修飾的。

　　3。那么，課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢？（山、水、動物及人。）

　　三精讀課文，談“野”論“野”

　　1。請同學們再次有感情地朗讀課文，畫出你認為最能體現“野”的句子。

　　2。比較品評，感悟山“野”。

　　這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。

　　這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。

　　這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　（1）如果有同學說到其中一句，建議將其他兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。

　　（2）借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思，引導學生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。

　　（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，老師隨機點撥與引導;老師引讀，學生跟讀。

　　3。領悟寫法，感受水“野”。

　　索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？實際上，在常人眼中，這溪水是什么樣子的？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去。）為什么讀課文時，你覺得它“野”趣十足呢？（引導學生體會表達效果）

　　有感情地朗讀課文第3自然段。

　　4。體會動物的“野”。

　　（1）讀課文第4自然段，找出體現“野”趣的句子。

　　（2）用自己的話談談體會。（野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。）

　　（3）有感情地齊讀課文，讀出“野”趣來。

　　5。體會人的“野”。

　　（1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也變得“野”了。讀課文最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返璞歸真。）

　　（2）大致理解“返璞歸真”的意思。

　　（3）再讀這一自然段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里。

　　四再讀全文，探“野”品“野”

　　1。有感情地朗讀全文，體會索溪峪的“野”。

　　2。摘抄或背誦自己喜歡的部分。

　　課后習題

　　1。不同的年齡有不同的稱謂，你知道表示年齡的詞語嗎？

　　十三四歲稱為（豆蔻年華）二十歲稱為（弱冠之年）三十歲稱為（而立之年）

　　四十歲稱為（不惑之年）五十歲稱為（知天命之年）六十歲稱為（花甲之年）

　　七十歲稱為（古稀之年）八九十歲稱為（耄耋之年）一百歲稱為（期頤之年）

　　2。“人們，在這山水中返璞歸真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？

索溪峪的野教學設計2

　　一，教學內容說明：

　　《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情.

　　二，教學設計特點：

　　新課標指出：；學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲，好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神.倡導自主，合作，探究的學習方式；.教學中.我幫助學生找準切入點；野；，由；野；存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間，空間，引導他們合作，探究.用自己的想象感悟語言，既重；文本；，又超；文本；.使學生的創新潛能真正得到放飛.

　　三，教學目標：

　　1，正確，流利，有感情地朗讀課文.

　　2，領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法.

　　3，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光.

　　四，教學重點，難點：

　　感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法.

　　五，教學過程：

　　(一)，復習引入，知識遷移

　　1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文.請同學看復習題(點擊)

　　〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氛圍〕

　　2.師生背誦相關段落.

　　3.師：作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點(點擊)

　　〔《第一場雪》的特點是____和____，表達了作者_____的思想感情.〕

　　4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關段落.

　　5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛.；瑞雪兆豐年；寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥的天堂，又經歷了第一場雪，這節課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書課題)

　　6，；野；字為什么加引號什么意思在文中尋找答案.

　　[復習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法，進行知識遷移.]

　　(二)，檢查預習，理清思路

　　1.讀準字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.

　　2.學生開火車讀，齊讀.

　　3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野

　　4.學生匯報并板書：山野，水野，野物野，人野.

　　5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫，讀一讀.想想這些句子有什么特點(總起句)再看一看，開頭和結尾，你發現了什么(總分總結構)

　　[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

　　(三)，交流體會，合作探究

　　1.師：

　　同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討.

　　(點擊課件，出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的)

　　2，小組合作學習，教師巡視指導.

　　3，學生匯報小組學習收獲，老師相機點撥，指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法.

　　(四)，圖文結合，積累運用

　　1，師：

　　人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.

　　《鹿和狼的故事》教學設計

　　一，導入課題

　　聽過有關狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動物

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅.可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法.

　　二，自學課文

　　1.讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事告訴我們一個什么道理

　　2.在不懂的地方做上記號，準備質疑.

　　三，檢查自學情況

　　1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子.

　　2.提出不懂的地方，解疑.

　　3.指名復述發生在凱巴伯森林的故事.

索溪峪的野教學設計3

　　一、談話導入，激發興趣

　　（1）師提問，生都去過哪里旅游，請生回答

　　（2）猜想師怎么去旅游的？從而導入本課，板書《索溪峪的“野”》

　　二、教學過程

　　（一）初讀課文思考問題：①“野”在文章中是什么意思？

　　②自學文中生字詞

　　③文章從哪幾方面講索溪峪的“野”

　　（二）檢查初讀情況，回答問題，讀準生字詞，理解詞意

　　（三）分別從山野、水野、動物野、人野四方面來講

　　（1）索溪峪的山“野”

　　①出示各個名山圖片，通過與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問題索溪峪的山“野”體現在哪里？(從書中第二自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第二自然段

　　（2）索溪峪的水“野”

　　①出示水的圖片，思考問題索溪峪的水“野”體現在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第三自然段

　　（3）索溪峪的動物“野”

　　①出示動物的圖片，思考問題索溪峪的動物“野”體現在哪里？(從書中第四自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第四自然段

　　（2）索溪峪的人“野”

　　①出示水的圖片，思考問題索溪峪的人“野”體現在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第五自然段

　　（3）山野、水野，山水都野，帶動的整個人都野起來了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問題：作者在領略了這一切之后是什么樣的感受？

　　（4）小結：課文開頭先概括索溪峪的一個總的特點是“野”，接著從四個方面具體描述，既山是野的，水是野的，動物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結出索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！前后照應，首尾連貫。

　　（5）想一想課文為了描寫索溪峪的野，運用了怎樣的文章結構？

　　山野（分）

　　野（總）水野（分）

　　動物野（分）

　　人野（分）

　　三、課堂總結

索溪峪的野教學設計4

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、賞讀索溪峪的山“野”

　　1、同學們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，并搜集了一些與張家界和索溪峪有關的資料，能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎?

　　2、張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風韻。其中索溪裕這個景區的特點就可以用一個“野”字來概括。首先，我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本，自由朗讀第二自然段，將自己喜愛的語句多讀兩遍，好嗎?

　　3、我們要來交流朗讀，交流之前，來欣賞一下索溪裕的風景圖片，瀏覽相關的景點介紹。

　　4、你比較喜歡哪里?來讀一讀你喜歡的句子，好嗎?(指名讀──齊讀整段。)

　　5、讀著課文，欣賞著畫面，我們好象真的來到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。

　　二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水“野”

　　1、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然后打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景，想怎么畫就怎么畫。

　　2、大家可以走下位置，看一看其他同學畫了些什么。

　　3、你們想看誰畫的?(老師屏幕轉播)你們覺得怎么樣?你自己怎么想?

　　三、瀏覽資料，想像索溪峪山上的動物“野”

　　1、索溪峪的山野，水野，山上的野物當然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。

　　2、其實，山上的野物可不止這些調皮的猴子。如果你來到索溪裕，還會碰到哪些有趣的動物，可能遇上哪些有趣的事情呢? 大家可以先點擊瀏覽“張家界珍稀動物”這一網頁，了解一下這里的珍禽異獸。

　　四、走進索溪峪，體會游人的“野”

　　1、在這樣的山水間行走，游人也漸漸變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段?讓他為我們導游，帶我們到索溪裕走一走。

　　2、現在我們置身于索溪峪的山水間，真想玩個痛快。你想怎么玩?你們商量一下。可以再看看網上的圖片，景點介紹，去索溪裕走一走，你想怎么玩?

　　3、今天，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺怎么樣?有沒有話想說?把你們想說的話寫在留言板上吧。

　　五、作業

　　以“索溪峪”為主題，利用Powerpoint制作一份圖文并茂的導游版面，吸引更多的讀者訪問。

索溪峪的野教學設計5

　　一、指導思想與理論依據

　　新課標指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。據此，我的教學設計以新課標的素質教育理論為指導思想，以信息論、主體論、建構主義學習理論等現代教育理論為理論依據，將信息技術與語文學科課程整合，以文本為主，以網絡為平臺，引導學生充分利用網絡進行合作學習和研究，積極參與課堂教學，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　二、教學背景分析

　　（一）學情分析

　　《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，文章內容比較長，而且文章中的詞語比較難理解，六年級學生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。不過，有了《桂林山水》一課的學習基礎，在教師的引導下，在專題網站的輔助下，學生應該能夠在自讀自悟的基礎上，運用網站資源和已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

　　建構主義提倡，學生是教學活動的主體，是知識意義的主動建構者。六年級的學生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學置身于網絡環境下，為學生提供一個自由、平等、開放、全新的學習環境，更利于激發學生的求知欲，驅動學生的主動學習內需，培養學生自主學習、協作學習的能力，拓展學習的深度和廣度，發展學生的信息能力和創新能力，促進學生意義建構。

　　（二）教學方式與教學手段說明

　　1、以學生的發展為中心，通過自主學習、合作學習、探究學習、朗讀領悟等方式方法,激發學生的學習積極性，引導學生進行感悟理解的基礎上培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

　　2、通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，使信息技術與學科課程達到深層次整合，從而提高課堂教學效率。

　　（三）教學資源的準備

　　1、教室環境：教師及學生每人一機的網絡教室；

　　2、平臺與系統：多媒體教室控制系統；多媒體教學資源平臺；多媒體整體系統設備；

　　3、課程資源：根據課堂學習所需制作的網絡型資源，包括小喇叭、識字通、資料城、小作家、網絡鏈接、留言板、教學演示文稿等幾部分。

　　（四）前期教學狀況、問題、對策等說明

　　由于學生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。因此，課前我要求學生充分預習課文，大量搜集索溪浴的相關資料，目的是使學生走進索溪浴，激發學生的學習熱情。但基于學生的年齡特點和認識水平，他們對“索溪浴”也還只能說是一知半解。據此，我設計了《索溪峪的“野”》的專題學習網站，把在課堂的分析指導預先設計到網頁課件中，把與索溪峪有關的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網頁，為學生提供一個開放的信息平臺。讓他們利用這個平臺去感知文本，進入情景。同時，也讓不同層面的學生根據自己的需要選擇適合自己的學習途徑、方法，從而構建“野性美”這一意義。教學時讓學生通過鼠標點擊，自由地在不同的知識點間轉換，使學生在短時間內接受大量信息、擴大視野，打破書本的局限、提高教學效果。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪浴風景區天然野性的自然風光。

　　3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　4、初步培養學生利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

　　（二）過程與方法

　　1、通過合作、交流、欣賞、感悟等多種學習方法，培養學生主動學習的興趣、協作學習的意識和研究探索的精神。

　　2、指導學生學會收集資料，應用資料，利用網絡自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。

　　（三）情感態度與價值觀

　　感受索溪峪天然野性的美，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。陶冶美的情操，培養學生熱愛大自然的情趣。

　　四、教學過程與教學資源設計

　　（一）由“野”存疑，切入教材

　　1、出示題眼“野”。同學們，看到“野”，你會想到些什么？

　　2、再出示課題，讀課題。（“野”故意不加引號，讓學生去發現問題，相機讓學生選擇引號的用法。）“野”字為什么加引號?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放錄像：欣賞索溪峪的風景）當你走進索溪峪會有什么感受呢？你能用一個字來總結這里的景色給你的感受嗎？

　　（二）由“景” 牽引，研讀文本

　　1、整體感知“野”，體會文章表達方法

　　（1）出示文本，聽多媒體播放朗讀錄音，思考：課文從哪幾個方面描寫了索溪浴的“野”？是怎樣寫出這種野性美的？在文中找到有關句子畫一畫、讀一讀，想一想這些句子有什么特點? 再看一看文章的開頭和結尾,你發現了什么?

　　（2）交流體會、合作探究。教師相機點撥，指導朗讀，引導學生理清文章的脈絡,領悟作者布局謀篇的寫法特點，初步感受索溪峪的野。

　　2、重點指導學習“山野”這一獨特的景致

　　（1）課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性的美的？表達了作者怎樣的心情？

　　今天，我們利用計算機網絡來學習，請同學們先來了解一下學習的專題網站。（教師介紹網站欄目，進行使用指導。點擊“學法指導”一欄，學生自主選擇學習方法。）教師引導：可以朗讀、查找、欣賞，可以和周圍鄰近的同學小聲討論、交流。也可以利用留言板、論壇進行交流，遇到困難可以請老師參加學習。

　　（2）學生帶著最想知道和體驗的問題展開自主學習，教師巡視，相機指導。

　　（3）交流反饋，合作互動：說一說，你用哪種方法學習山的“野”的，學到了什么？

　　根據學生回答，把這一小節通過“廣播”的方式呈現在學生面前；指導朗讀，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然野性”的美的感悟。

　　（4）同學們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉，這種氣質，也展現在十里畫廊的青峰綠樹之上，使人有置身畫中之感，老師為大家帶來了峻青筆下的《十里畫廊》，請大家賞讀。（出示《十里畫廊》片段）

　　（5）你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中。任憑怎樣高明的畫家也畫不出這樣的豐姿神采，可我相信同學們定能用自己的朗讀為大家展現這如畫的風景。

　　出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”讓學生反復讀，邊讀邊想，想象山的形態，再用上“有的……有的……有的……”說一說，體會山的特點。

　　再出示這一長句的另一種排列形式，指導學生練習朗讀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美：

　　直插云天，敢戲白云。/橫攔綠水，敢弄倩影。/旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。/抱成團伙，便高筑峰上“平原”。 /相對相依，宛如“熱戀情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

　　這儼然就是一首精巧的詩，多美呀！作者使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

　　3、學生自主選擇自己喜歡的部分展開小組合作學習，探究索溪峪其他的“野”。

　　索溪峪的山千變萬化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是“此山未必天上有，人間只應索溪尋”。索溪峪的山如此，這兒的水、動物、人也是野的，他們的野又體現在哪兒呢？

　　(1)用同樣的方法合作學習其它部分的內容。教師巡視指導，發現共性問題及時在留言板上指導。

　　（2）匯報學習收獲。根據學生合作探究的結果隨機進行文本的學習，并指導朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學生的體驗。

　　（3）品讀最后一段。（“廣播”展示段落）

　　a、是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受？從中你能體會到作者什么樣的感情？

　　b、作者此時看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的小孩。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地。所以作者由衷地發出感嘆：“于是，我感到從未有過的快感，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！

　　c、索溪峪這種天然野性的美也曾使不少游人為之傾倒。江蘇才女蘇葉瀏覽索溪峪風光后，深情留下這樣的詩句：相去千萬里，心隨月色歸，來生甘作石，嫁與索溪水。那你學到這兒，又有什么樣的感受呢？有哪些收獲呢？

　　（三）綜合實踐，延伸拓展

　　1、此時此刻，我們多想用自己的語言來贊美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化，作為一名中國人，我們有責任把它介紹給全世界，并邀請各國人民-----請到中國索溪峪來。（生自由表達）

　　2、補充介紹“索溪峪具體景點”——學生將收集到的資料作整理、模仿課文的構段方式，用自己的語言表述，再次強化語言運用的實踐。

　　（四）自主作業（任選一題）

　　1、請你為索溪峪設計幾句廣告語。

　　2、請運用本文抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法，寫一篇文章，可以引用文中的詞句。

　　3、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

索溪峪的野教學設計6

　　一、教學目標：

　　1 、認識5個二類詞，并能理解。

　　2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　3、領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　二、教學重點、難點：

　　感受文中表達的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

　　三、教學模式：

　　自主開放式、合作學習式

　　四、教學準備：

　　搜集有關索溪峪風景區的資料，課前欣賞張家界的風光。

　　五、教學過程：

　　<一>、導入釋題

　　今天，我們一起走進張家界的索溪峪，細細領略這原始而又神奇的風光。通過預習，你知道這兒的“野”是什么意思嗎？（純天然的野性美）那么課文是從哪幾個方面寫索溪峪的野的。（山野、水野、動物野、人野這4個部分）你最喜歡哪個部分呢？

　　<二>、自學課文

　　讀你喜歡的部分，要求：

　　1 你體會到了什么？

　　2 把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學推薦。

　　（一）學生自學，討論

　　（二）全班交流

　　（三）1 交流山野

　　相機出示圖片

　　a、百丈峽、一線天

　　這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。

　　b、十里畫廊、西海峰林

　　這就是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。

　　c、橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天

　　索溪峪的山-真是千姿百態，別具一格。

　　相機出示句子，指導朗讀

　　小結：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。

　　2 、交流水野

　　（1）交流，相機出示句子：索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。指導朗讀

　　（2）小結：索溪這個野孩子真真是調皮，它由著自己的性子，一會兒奔跑，一會兒慢走，一會兒拐彎，一會兒直走。不過，百聞不如一見，現在我們就一起來欣賞索溪水的野吧

　　（3）、看錄像：水野

　　3、交流動物野

　　（1）、出示猴子圖片

　　（2）、這些猴子真是可愛、調皮，無所顧忌

　　4 、交流人野

　　a、過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。

　　b、交流

　　c、總結：此時，人們再也沒有什么規矩呀，考究呀，遠離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。

　　<三>、交流寫作方面的所得

　　<四>、選喜歡的部分口述內容，感受美麗。

　　<五>、作業：

　　從下面的三題中任選一題

　　1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄

　　2 用神筆畫出美麗的景色。

　　3 找一找家鄉的“野”運用寫作方法來寫。

索溪峪的野教學設計7

　　教學目標

　　知識：

　　1、學會12個生字（其中一個多音字“調”）及新詞，認讀11個字。

　　2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，再抄寫下來。

　　能力：

　　1、能聯系上下文體會句子的意思。

　　2、背誦課文的第3自然段。

　　思品：

　　1、了解課文的主要內容，感受索溪峪天然野性的美；

　　2、體會作者暢游期間無比愉快的心情。

　　教學重點：了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面內容，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：聯系上下文體會句子的意思。

　　一、破題導入：

　　1、“野”（1）引導由“野”擴詞（預測：野人野蠻太野原野田馬……）

　　（2）字典中“野”的意思：

　　野外；不受約束；不講理，粗俗……

　　2、張家界、索溪峪簡介：

　　（1）《迷人的張家界》略回顧。

　　（2）索溪峪——張家界國家森林公園中的一處景區，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點。

　　二、品味感知

　　1、初讀課文，感知索溪峪的“野”

　　（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　　（2）指名分段讀課文，初讀反饋。

　　（3）抓題眼，引入研讀。

　　2、合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

　　（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　三、整體感知

　　1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？

　　（投影出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”

　　學生反饋。

　　2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學聽。讀得好，呆會兒讀給全班同學聽。

　　3、反饋

　　A、驚險：

　　（1）學生反饋。

　　（2）指導朗讀。

　　拔地而起懸空搖搖晃晃

　　（為什么仰頭掉帽，望石驚心？因為巨石半邊懸空，在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來了？該怎樣讀？）備注

　　一線天（那可是一條細小的夾縫喲！）

　　百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見底呀！）

　　（3）看，那懸在半空的巨石，深不可測的山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示）

　　（4）這種美，真是一種驚險的美！（集體朗讀）

　　B、磅礴

　　（1）學生朗讀。

　　（2）老師指導。

　　①同學們，大家看這幅圖，你能用一個詞語來形容它嗎？（投影圖片）②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得

　　它太孤獨了嗎？

　　③“一峰獨秀”，說的可真好！一起來讀。

　　④索溪峪的山可不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢了嗎？再來一遍。

　　⑤正因為如此，所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）

　　⑥試想，當你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長舒？（3）引讀這一段話

　　C、隨心所欲、不拘一格：

　　（1）學生反饋：讀找到的句子。

　　（2）同學們，這一部分作者采用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫得如此靈動，充滿了生命的活力。不是嗎？（邊指導朗讀，邊示圖）

　　①直插云天的，戲弄著天上的白云；

　　②矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮，面對索溪舞弄自己的倩影來了；

　　③更有旁逸斜出的

　　④抱伙成團

　　⑤相對相依

　　⑥亭亭玉立

　　⑦過渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。

　　（3）集體朗讀這一部分。

　　4、同學們，你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學們定能用自己的朗讀來為大家展現這如畫的風景。

　　5、齊讀第二小節節選部分內容。

　　6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優美的風光，這樣罕見的景色。同學們，這么好的語段我們哪能錯過？作好背誦的準備了嗎？

　　7、一起背誦這一部分內容。

　　8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現了索溪峪山的驚險與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會到了它天然的美，野性的美。

　　9、與索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山。”再讀一遍。）

　　廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。

　　10、一句話，“它們都已經家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？

　　學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀！）四、拓展學習課外閱讀部分。

　　1、同學們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質，也展現在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天，我就為大家帶來了峻青筆下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。

　　2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀，而后推薦讀得最好的同學全班交流，讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。

　　3、小組內進行交流朗讀。

　　4、反饋：全班交流朗讀。

　　（1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現出來了。

　　（2）《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。

　　（3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態各異；高陡俊俏，正所謂“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

　　五、總結。

　　同學們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來洗靜內心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！

　　課時二

　　一、回憶導入

　　1、師：作者怎樣把索溪峪的山的野性美寫具體的？同學們可以回憶我們學過的寫山的文章，進行對比，這也是學習的一種方法。

　　學生自由說。

　　2、小結：老師把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描寫山的段落都摘錄下來，請同學們讀一讀，比一比，想想課文寫了索溪峪山的什么特點，是怎樣具體寫的？（用排比的方法，從“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”不同的角度具體寫山的野性美。/用對比的方法寫出山的與眾不同的野性美。（用先總的寫特點，再分開具體寫的方法。）

　　3、同學們能夠借助已經學到的知識來幫助自己學習新的課文，很好。作者在描寫山的時候，確實采用了抓住事物主要特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。

　　二、感受文中表達的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫具體的。

　　1、作者又是怎樣具體描寫水、動物的野性美呢？

　　A、請同學們快速地瀏覽課文，比一比，想一想，描寫水、動物的野性美與描寫山的野性美在表達上有什么相同之處，有什么不同之處。（相同之處：采用了抓住事物主要特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。/不同之處：寫水的時候用了擬人、比喻的修辭手法，寫出了水淘氣的野性美；寫動物的時候用了舉例子的方法；寫人的時候抓住人的動作……）

　　引導質疑：為什么要寫路呢？（為了襯托出水的野性美。）

　　文章哪個地方與寫路一樣，有異曲同工之妙？

　　師：原來，課文寫“人”的野，是為了襯托出索溪峪的野。看來，山、水、野物的描寫是直接體現了索溪峪野性美的特點，寫人變野了是從側面烘托索溪峪的野性美。（將問號擦去。）

　　B、作者的語言真實再現了索溪峪驚人的美，把它的美展示得淋漓盡致，把你覺得寫得好的地方多讀一瀆，體會這樣寫好在哪里。老師建議你們可以用以下的方法幫助學習：圈畫妙詞佳句，細細朗讀，品品味語言美；多讀幾遍，將體會、感受寫成批注標在語句的旁邊……（學生自己學習，老師巡視點撥。）

　　C、同學們可以把自己的感受、體會在學習小組內和同學們交流。交流的時候，希望大家能互相傾聽，取長補短。

　　請每個小組推薦一個同學來發表自己的見解，好嗎？說的時候，先要有感情地把喜歡的句子讀一讀，再說出你喜歡的原因。

　　D、同學們各抒己見，說得很好。如此美麗的索溪峪，作者對它懷著怎樣的感情？（朗讀最后一個自然段。）

　　三、拓展練習。

　　1、是的，索溪峪真美呀！作者可以寫文章來贊美它。你覺得還可以用哪些方式來贊美它？（詩歌、散文、繪畫、攝影展……）

　　2、是的，我們可以寫詩來謳歌它，我們還可以寫樂曲歌詠它……我們可以選取自己喜歡的方式，來表達對索溪峪的喜愛與贊美！

　　請同學們欣賞一支歌《神奇的九寨》。

　　你愿意給它換個題目，填上詞，贊美索溪峪嗎？

　　3、師總結。

　　總結：索溪峪的“野”蕩滌了人的心懷，大家所改寫的歌曲震撼了你們父母的胸懷。愿美麗永遠與我們同在。

索溪峪的野教學設計8

　　學習目標

　　1. 正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大

　　自然的熱愛之情。

　　3. 領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法;體會作者通過

　　想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　教學重點

　　通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

　　課前準備

　　收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。

　　教學時間一課時

　　教學過程

　　一、導課(4分鐘)

　　1. 欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

　　2. 揭示課題，簡介索溪峪。

　　二、授課

　　板塊一：初讀課文，感知“野”(7分鐘)

　　1. 自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想“野”在課文中是

　　什么意思?

　　2. 小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，初讀感受。

　　3. 全班簡單交流，教師強調“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語讀音。

　　板塊二：合作研讀，感受“野”(20分鐘)

　　1、課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。)

　　2、選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?

　　3、賞析。(根據學生的回答選擇內容進行教學)

　　①賞析“山是野的”

　　a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的?課文運用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點再具體描寫。)

　　b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”

　　你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)

　　c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美?(一線天、百丈峽，它們的.名字聽著也讓人覺得害怕。)

　　d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

　　②賞析“水是野的”

　　a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧!

　　b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

　　c賽讀，讀出索溪的趣。

　　③賞析“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起來”

　　a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

　　b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思?(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。)課文中怎

　　樣寫猴子與游人的“返樸歸真”?

　　(4)仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點，再具體描寫。)

　　板塊三：朗讀積累，體悟“野”(7分鐘)

　　課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

　　(1)自己選擇一部分練讀。

　　(2)合作讀。

　　(3)齊讀與個別讀相結合。

　　(4)選擇自己最喜歡的句子積累。

　　三、結課(2分鐘)

　　1、摘抄或背誦自己喜歡的部分。

　　2、收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達的?

　　教學反思

　　本課的教學中，幫助學生找準切入點——“野”，由“野”引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究，以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，并通過大量圖片以及優美風光的視頻，讓學生走進索溪峪、走進課文。同時，注意在閱讀中發展語言、積累語言，用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，實現了學生、教師、文本三者之間競相對話的過程。

索溪峪的野教學設計9

　　教學目標

　　1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，感受索溪峪天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3、領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法，體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪的獨特感受。

　　教學重點：理解課文內容，感情地朗讀課文。

　　教學難點：領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們游覽過哪些風景區？它們給你留下了怎樣的印象？

　　2、你還從電視、書籍上了解哪些？

　　3、導入張家界、索溪峪。

　　仙境般迷人的張家界，有著舉世罕見的自然風光，令中外游客流連忘返。這索溪峪是張家界的一處風景區，連同天子山，黃獅寨，金鞭溪等幾個風景區，與張家界一起，組成了規模更大的武陵源風景區，它是我園重點風景名勝區，同時又是我國第一個國家森林公園。索溪峪因索溪而得名，這是以奇峰名水，鐘乳洞和高山深壑而著名。作家曹敬莊游覽索溪峪后，感慨萬千，他感到從未有過的快感，從未有過的清爽，欣然提筆寫下一個“野”字。

　　二、緊扣題眼“野”，板書課題

　　1、說說你對“野”字的理解

　　(生：不講情理沒有禮貌蠻橫難以約束不受……)

　　2、板書：索溪峪的“野”

　　那么作者所說的“野”到底是什么意思呢？

　　今天，王老師要帶你們一起去張家界的索溪峪，你們想去嗎？

　　三、多媒體展示張家界的風光

　　1、讓我們一起進山吧！

　　(看的過程，同學們可以交頭接耳，可以指手畫腳，對索溪峪的風光做出自己的評價)

　　2、談一談感受(看了以后，你有什么感受)

　　四、學習課文

　　(初讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”)

　　1、作者是怎樣用手中的筆描述這迷人的風光呢？今天，我們一起學習《索溪峪的“野”》

　　①認真默讀課文(注意生方的讀音，把課文讀正確，讀通順)并思考

　　a、“野”在本課是什么意思？

　　b、課文從哪幾方面來寫索溪峪的“野”呢？寫作方法有什么特別之處嗎？（先概括后具體）

　　②讀后生答：a、野是沒有經過人工的修飾的痕跡，是純天然的自然美，是與生俱來，天然形成……；b、山“野”、水“野”、動物野、游人變野。

　　(2、再看課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”)。

　　2、精讀課文

　　①選擇自己喜歡的段落，用自己喜愛的方式讀文，想想自己是從哪些語言讀懂“索溪峪的野”的？

　　②生自由讀文，并圈圈畫畫。

　　③a、讀懂“山野”，指導學生讀懂索溪峪的“野”是與桂林、廬山、泰山比較而言。它是一種野性的美。而后讓學生感受這種美，是一種驚險的美，是一種隨心所欲，不拘一格的美。

　　b、讀懂“水野”，指導學生理解文章的擬人手法，從“野孩子”身上理解索溪峪的野。從水的任性中去感受。

　　c、讀懂動物的“野”，從動物的可愛調皮去感受“野”。

　　d、讀懂游人變野，從他們的無拘無束，返璞歸真找出句子。

　　師：同學們通過學習匯報，老師發現你們的自學能力特別棒，表現特別的出色。在剛才的學習中，我們領略了“野”味十足的索溪峪，這是一種野性的美，自然的美，是不加修飾、天然、純樸的美，讓我們美美地讀一讀，讀山你就是山，讀水你就是水，

　　讀猴子你就把自己當作猴子。

　　(3）美美讀，領悟“索溪峪的野”)

　　（4）指名讀、個別讀。

　　五、總結方法

　　同學們往前看，全文圍繞著野具體的從四個方面來寫索溪峪的美，山水物人，我們再回憶一下，作者在描寫山的時候，也是先概括寫山是野的，然后又從三個不同的角度具體的寫出了山的野性美，這種表達方法我們叫它先概括，后具體。作者在寫水，物，人的時候，也采取了這種方法使我們感受到索溪峪的美就一個特點，就是——[學生齊答：野]我們以后在寫作文的時候，也可以適當的采取這種寫作手法，我想一定會讓你的文章增色不少。

　　六、發散

　　索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得讓人驚訝，野得讓人浮想聯翩，人們到這這里可以放棄世俗的一切私心雜念，讓人性的自然美在這里盡情的彰顯，想不想讓更多的人了解這里，向往這里，讓他們也嘗嘗咱們的這種蠢蠢欲動呢？那就讓我們貢獻一下自己的聰明才智，為索溪峪設計幾句廣告詞怎么樣？

　　七、情感升華

　　同學們的廣告詞真精彩，我現在就有點蠢蠢欲動了，如果以后大家真的有機會到了索溪峪，請千萬不要忘記，撒開你們視野，放開你們的歌喉，讓我們的心情盡情的野起來，如果沒有機會，也沒關系，不要忘記，在我們身心疲憊的時候，再打開這篇文章美美的讀一讀，細細地體味一下，讓我們的想象野起來，我想，索溪峪的野同樣可以蕩滌著我們的胸懷。

索溪峪的野教學設計10

　　教學內容

　　人教版六年級語文上冊第四課《索溪峪的野》

　　教學目標

　　知識與技能理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

　　過程與方法學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

　　情感態度價值觀欣賞、有感情地朗讀課文。

　　教學重點使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

　　教學難點

　　課時安排2課時教學方法自讀感悟法

　　教具運用錄音

　　教學過程

　　(一)導入新課。

　　同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思?在課文中又是什么意思?

　　(二)簡單介紹張家界。

　　(三)聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

　　(四)檢查預習情況。

　　1.檢查生字、詞。

　　(1)“意念”指什么云。(2)“返樸歸真”是什么意思?

　　(3)“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思?

　　2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)>蕩滌著我的胸懷

　　(五)默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

　　(六)指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的?畫出課文中每一部分的中心句。

　　小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。

　　(七)討論、交流。

　　1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

　　2.讀“野水”的美景。

　　(1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?

　　(2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的?

　　(3)說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?

　　(八)齊讀第五部分課文。

　　1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思?2.人們總結了一句諺語是怎么說的?

　　3.課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情?

　　小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。

　　(九)總結本文中心思想。

　　(十)作業。有感情地朗讀課文。

　　教后記

　　課堂上，我創設情境，讓學生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學生的情感一旦被激發出來，將一發不可收。這節課，我上得很輕松，而孩子們很快樂。

索溪峪的野教學設計11

　　【教材分析】

　　《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊第六組中的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。學習本組課文，有一個新的要求，就是要在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。

　　【學情分析】

　　雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通過已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

　　【設計理念】

　　新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創新潛能真正得到放飛。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、索溪峪的風景區是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

　　3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

　　【教學重點】

　　１、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

　　２、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

　　【媒體運用】

　　《索溪峪的“野”》課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、回憶舊知，談話導入

　　談話：本學期我們曾跟隨著名作家陳淼的筆觸神游了桂林山水，回憶一下桂林的山和水各有什么特點。今天我們將一起去游賞一下索溪峪風景區的綺麗風光。

　　2、課件出示：索溪峪風景錄影。

　　二、初讀課文，整體感知，自學生字新詞

　　1、師引：這一次初讀課文，你準備做點什么？

　　2、學生自由選擇讀書方法，漫游索溪峪。

　　3、檢查一下同學們是否掃清旅游途中的生字詞障礙了。課件出示：

　　4、師引：讀了本文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”的？

　　三、指導學習“山是野的”部分

　　1、學生自由讀課文，把覺得寫得好的地方畫出來，多讀幾遍，體味這樣寫好在哪里。

　　2、全班交流。

　　四、由扶到放，自主學習后三段

　　1、課件出示：《自主學習建議》

　　請各小組從水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，說說你領悟到的表達方法。

　　2、集體交流討論。

　　3、師總結：聽到了同學們這么多個性“野”的詮釋，我由衷地感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！你們也有這樣的感受嗎？請齊讀課文最后一自然段。

　　五、回歸整體學習表達。

　　1、設疑：作者是怎么把景物寫得如此豐姿神韻、蕩氣回腸的？

　　2、課件出示：

　　3、請你也模仿作者先概括后具體的表達方式寫一段話吧。

　　六、課外活動建議

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、向家長創造性地介紹神秘迷人的索溪峪風光；

　　3、有興趣的同學可上網瀏覽索溪峪的更多信息。

　　【板書設計】

　　索溪峪的“野”

　　山野姿態各異

　　水野蜿蜒變幻

　　天然美

　　動物野自由自在

　　人野返樸歸真

索溪峪的野教學設計12

　　【學習目標】

　　１、知識和技能目標：

　　⑴認識淑、撅、叟、滌４個字。

　　⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　⑶⑶領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　２、能力目標：

　　訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

　　３、教學重難點：

　　領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　同學們，你們聽說過索溪峪嗎？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山區，是張家界的一個主要風景區，它以奇特風光而著名。今天，老師就和你們一起走進課文，隨作者一同去感受一下索溪峪風景區奇麗的風光。

　　出示課題，齊讀課題：索溪峪的野，知道這是一篇寫什么的文章嗎？看峪怎么寫？溪字很容易寫錯，請你用手指在桌上寫一寫。讀了課題，想知道些什么？

　　那課題中的野字為什么加引號？為什么的本來意思是什么？在文中也是這個意思嗎？如果不知道，那我們通過學習課文來了解野在文中的意思。

　　（原始的，自然的，不加任何雕飾？）

　　二、初讀課文，感知索溪峪的野

　　１、自由地、快速地讀課文，要求把句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。

　　２、讀完課文，你有什么樣的印象？

　　３、文中哪些段能概括全文意思？還有嗎？哪些地方在進行具體描寫？知道這種寫法嗎？（首尾呼應）文章是什么結構？（總──分──總）

　　４、現在，我們來看看剛才自學的情況？

　　出示課件：我來讀讀。

　　老叟、蕩滌、撅屁股、斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

　　５、能理解這些詞語嗎？你知道哪些理解詞語的方法？

　　三、合作研讀，感受索溪峪的野

　　１、默讀課文，想想索溪峪給你總的印象是什么？（野）

　　課文通過那幾個方面的描述來寫出索溪峪的野？

　　瀏覽課文用──畫出有關句子。

　　抽答：你讀懂了什么？

　　板書：

　　山、水、動物、人。２、以四人組選擇喜歡的一部分，研讀、交流、討論、再勾畫重點詞句，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的。

　　抽４人組讀，喜歡這部分的同學也可以一起讀。其他同學注意傾聽。

　　⑴賞析山是野的：

　　①課文從哪幾個方面來具體描述山是野的這個特點？看圖（課件３），課文運用了怎樣的寫作手法？

　　②從圖上可以出山有什么特點？山驚險在哪兒，用筆在書上畫出能突出驚險的詞語。讀句子，學習描寫方法。這段話作者怎么來描寫山的特點，老師范讀這部分，學生讀，喜歡這部分的學生再讀。

　　③圖上的山給人什么印象？能用書上的詞說嗎？這是一種怎樣的美？（磅礴），抽讀，小組讀（齊讀）。再看這段話作者又是怎樣進行描寫的。

　　④從圖上看，這些山的形態怎樣？誰來讀讀這段話？女同學再來讀一讀，其余同學體會一下，這段話寫出了山的什么美？（隨心所欲，不拘一格），再來看看作者又是采用怎樣的方法進行描寫的。

　　⑤小結：

　　（從高而陡的角度體現一種驚險的美，從山峰綿亙蜿蜒體現一種磅礴的美，從山的形狀怪異多變的角度體現一種隨心所欲，不拘一格的美。）

　　作者采用抓特點，先總的概括再具體描寫的方法。對索溪峪的山進行形象的描寫。

　　（先概括特點，再具體要求描寫。）板：總──分。

　　用一句話談談自己讀后的感受，說說：索溪峪的山真是──，板：姿態各異。

　　剛才我們用了哪些學習方法來學習這部份內容？

　　⑵用剛才學習方法，感受水的野：

　　①抽４人組代表說本組劃出最能體現索溪野的句子。

　　出示課件５：索溪峪像一個去了。

　　男孩子跟他（她）一起讀這個句子，全體再讀一次看圖課件６。

　　②你覺得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀課文時你覺得它野趣十足？（引導體會表達效果：抓特點進行具體描寫，用擬人的手法進行描寫），你會用一會兒一會兒說一個句子嗎？

　　③這段話中作者還有哪些奇特想象？

　　索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。

　　④用一句話說說你的感受，說說索溪峪的山真是──（板：蜿蜒變化）

　　⑶體會野物的野：

　　瀏覽第４自然段，拿筆用──劃出體現野趣的句子。從哪些詞語體會到猴子不懼怕人類與人類有著特殊感情？（板：自由自在。）

　　⑷體會人的野：

　　人們親自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也變得野了。

　　同桌讀讀課文的第五自然段，哪一個詞最能看出這一點？

　　板：

　　返樸歸真讀帶有這個詞語的句子：人們，會在俗氣。

　　怎樣理解返樸歸真這個詞？

　　（去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）

　　課文中怎樣寫游人返樸歸真？用自己話說。

　　⑸齊讀最后一段，要求有感情朗讀：

　　作者在這樣境界是完全被感染了，感覺此時自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞最能說明作者這時的感覺？（蕩滌）你體會到作者怎樣的感情？

　　四、讓我們隨著攝像鏡頭，再一次來欣賞索溪峪的野（出示課件）

　　五、總結（出示課件）

　　啊，索溪峪確實是野的，這里的山野、水野，這里的野物野性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得野起來，它的野蕩滌著作者的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來自大自然的天然的美。

　　板：

　　天然美現在你們知道課題中的野是什么意思了嗎？

　　（不經過人工雕琢，一切順其天然，返樸歸真。）

　　通過這一節課的學習，你學到了作者怎樣的描寫方法？

　　（抓住景物特點先概括特點，再具體描寫，前后照應）還學到了什么？知道作者想表達怎樣的思想感情嗎？

　　（通過描寫索溪峪奇麗的風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。）

　　結束語：

　　這節課我們領略了野味十足的索溪峪。其實，在我們祖國９６０萬平方公里的土地上還有很多很多的風景名勝，很多美麗的地方，如險要的華山、秀美的桂林、神秘而質樸的西藏，還有咱們美麗的爐霍，愿你們有時間用心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自已的語言去表達你眼中的美！

　　【板書設計】

　　山姿態各異

　　索溪峪的野水蜿蜒變化天然美

　　動物自由自在

索溪峪的野教學設計13

　　一、教材分析：

　　這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　二、教學目標：

　　1、知識和技能目標

　　（1）認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　（3）悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　2、技能目標

　　（1）訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

　　（2）初步培養學生利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

　　（3）通過小組協作，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神。

　　3、情感目標

　　通過本課的學習，感受“索溪峪”天然野性的自然風光，陶冶美的情操，培養學生熱愛大自然的情趣。

　　三、教法：

　　這篇課文內容具體，條理清楚，文字優美生動。應該把重點放在領悟景物特點、感受景物獨特的野性美。本課采用多種方法在網絡環境下組合使用，激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發展學生的閱讀能力和言語表達能力。

　　四、學法：

　　1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。

　　2.通過感情朗讀體會風光的美好，及體會作者的思想感情。

　　3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。

　　4.引導學生學會收集資料，應用資料。

　　五、教學重點難點：

　　憑借網絡提供的信息資源完成課文的學習，了解索溪峪的特點，陶冶愛美的情趣。

　　六、學習對象及學習需要分析：

　　我們考慮到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。因此，在教學中，我們抓住索溪峪的“山野”進行精講，進行學法的滲透。而對于其它三個方面的“野”，我們則由學生選擇喜歡的一部分自主來進行學習。

　　建構主義提倡，學生是教學活動的主體，是知識意義的主動建構者。五年級的學生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學置身于網絡環境下，為學生提供一個自由、平等、開放、全新的學習環境，更利于激發學生的求知欲，驅動學生的主動學習的內需，培養了學生自主學習、協作學習的能力，拓展學習的深度和廣度，發展學生的信息能力和創新能力，促進學生意義建構。

　　七、網絡環境創設與應用設計：

　　我們認為教師的專題網站設計是比較成功的，所以我們根據團隊反思的結果，對這一網站上的部分內容進行了一些修改。由于學生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。而眾所周知，internet是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行自主性探究學習。因此，教學時讓學生通過鼠標點擊，自由地在不同的知識點間轉換，使學生在短時間內接受大量信息、擴大視野，打破、書本的局限、提高教學效果。因此在教學中我們設計的《索溪峪的“野”》的專題學習網站，把在課堂的分析指導預先設計到網頁課件中，把與索溪峪有關的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網頁，為學生提供了一個開放的信息平臺。這樣，他們可以利用這個開放的平臺去整體感知課文內容，進入情景，學習課文。這樣，學生在問題導向下，積極主動地攝取各類信息。同時也讓不同層面的學生根據自己的需要選擇適合自己的學習途徑、方法，從而構建“野性美”這一意義。

　　八、教學過程：

　　（一）媒體引路，導入新課（多媒體展示）改動師邊展示邊解說：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

　　其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　教師板書：索溪峪的“野”，指導讀好課題，突出“野”。

　　質疑，讀了課題后，你最想知道什么？

　　過渡：“讀書百遍，其意自現”，請同學們趕快到課文中去一探究竟吧！

　　（在課堂上要激發學生的學習興趣，關鍵是要調動學生的情感。而原來姚老師的導入語太多，導入新課的環節中，現在改為采用廣播的方式播放powerpoint制作的精心選擇的能反映張家界索溪峪特點的圖片，配以老師動情的解說詞，使學生驚嘆于索溪峪山水的神奇瑰麗，迫不及待地翻開課本去品讀、求知。并通過學生的質疑，進一步引發學生的閱讀興趣，學生有了馬上接觸文本的期望，趣就激起來了。）

　　（二）自讀文章，感知文本

　　出示自學要求：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

　　2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

　　3、根據學生回答，教師板書：山、水、動物、游人

　　（通過教師的引導，讓學生整體感知文本內容，理清文章的脈絡。這樣更能體現語文學科的特點：從文本出發，又回歸文本。）

　　（三）網絡學習，自主探究

　　（我們認為姚遠老師教這課時所做的專題網頁是成功的，我們沒有必要再化時間去重做或修改。在新的教學設計中，我們依然利用這一專題學習網頁讓學生自主學習，感悟理解課文。）

　　1、讓我們來體會索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我們利用計算機網絡來學習，請同學們先來了解一下學習的專題網站。

　　2、教師介紹網站欄目，進行使用指導。

　　3、點擊“學法指導”，一欄，學生自主選擇學習方法。

　　4、學生帶著最想知道和體驗的問題展開自主學習。教師提出要求：可以朗讀、查找、欣賞。可以和周圍鄰近的同學小聲討論、交流。遇到困難的可以請老師參加學習。

　　5、學生自學，教師巡視，相機指導。

　　（多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內容，可以在網絡上即時開展交流……。通過師生共享的網絡課件，學生可自主地對課文進行賞析、理解；借助網絡的信息功能，獲取擴充課文所不及之處。學生在這樣的教學環境中有了主動參與的可能，實現了學生、教師、課文與信息技術的四結合。在引領學生品味祖國的語言文字的同時，體會索溪峪之美，從而使學生能真正體現出學習主體。）

　　（四）交流反饋，合作互動

　　這部分教學我們在姚老師的基礎上作了一點改動。我們認為原教者在教學過程中讀的訓練還很不夠，沒能很好地體現語文學科的主要特點，而且面向全體學生也做得不夠，為了突出讀的訓練，我們增加了powerpoint制作的文字圖片。在指導學生學習山的“野”這一段時以廣播方式隨學生的匯報情況出現。

　　1、交流反饋：說一說，你用哪種學習方法山的“野”的，學到了什么？

　　2、根據學生回答，把這一小節通過“廣播”的方式呈現在學生的面前。

　　3、指導朗讀，注重評價，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。

　　4、總結學法。

　　5、合作學習其他部分的內容：根據山的“野”的學習方法，選擇與自己學習興趣相同的同學組成學習小組，展開合作學習。教師提示：也可以利用留言板、論壇進行交流。有困難可以邀請老師。

　　6、學習小組展開合作學習。教師巡視指導，發現共性問題及時在留言板上指導。

　　7、匯報學習收獲。指導朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學生的體驗。

　　（我們在聽了姚老師的課后，感覺課堂容量太大，目標太多。勢必造成教師的導和學生的學都是浮光掠影、蜻蜓點水。這是一篇閱讀課文，我們采取從扶到放的學習方式來開展學習。所以在共同學習完山的野后，對于水、動物、人的野我們采用放的形式讓學生通過網絡自主學習。同時，在學生自主學習的過程中教師要親身參與到學生中去，充分傾聽學生的觀點，鼓勵學生之間相互交流、質疑和探究，并以此為根據，引導他們彼此豐富和調整自己的理解，真正發揮網絡資源的作用。）

　　8、品讀最后一段。“廣播”展示段落。

　　a.是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受？根據回答板書：快慰清爽

　　指導朗讀

　　b.從中你能體會到作者什么樣的感情？

　　c.是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你學到這兒，又有什么樣的感受？有哪些收獲呢？

　　（最后一節是全文的點題，是作者感情的升華，教師廣播可以把學生的注意力集中到文本上來，通過抓重點詞指導朗讀和讓學生談感受，來體會到當時作者的感情。）

　　（五）綜合實踐，課外延伸

　　1、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

　　2、學生活動，教師巡視、監控，幫助學生及時調整、解決問題。

　　3、進行交流。

　　4、布置課外學習任務：對課文如有新發現、新感受的繼續到論壇上發布、交流。教師提供相關網址，感興趣的繼續了解祖國大好河山，把相關資料發布到論壇

　　（借用網絡論壇來進行語言表達教學的優點就在于：單位時間內參與學生人數更多、交流的內容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學習并沒有結束，當學生有新的想法時可以進入網絡討論園地進一步深入學習。）

索溪峪的野教學設計14

　　教材簡析:

　　同樣的風景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

　　本文脈絡清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，由山及水，發現水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。

　　文章在表達上有兩個特點：一是運用聯想和想象來表達獨特的感受。二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。

　　設計意圖：

　　愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。

　　教學目標：

　　一.知識與能力

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點,先概括后具體描寫的表達方法。

　　二.過程與方法

　　1.讀通課文,理解課文大意.

　　2.感受索溪峪風景區天然野性的自然風光.

　　3.領悟作者抓住景物特點, 先概括后具體描寫的表達方法。

　　三.情感.態度.價值觀:

　　1.能有感情地朗讀課文.

　　2.感受索溪峪風景區天然野性的自然風光,增強保護生態環境的意識.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程：

　　一、引入新課（多媒體展示）

　　張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　二、初讀課文，感知索溪峪的“野”

　　1.自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　　2.指名分段讀課文，初讀反饋。

　　3.抓題眼，引入研讀。

　　三、合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　1讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

　　2.選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　3.賞析。（根據學生的回答選擇板塊進行教學）

　　①賞析“山是野的。”

　　a 齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

　　你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

　　c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

　　d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

　　②賞析“水是野的。”

　　a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

　　b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

　　C賽讀，讀出索溪的趣。

　　③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來。”

　　a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

　　b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

　　4、品讀最后一段。課件展示段落。

　　是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受?從中你能體會到作者什么樣的感情？

　　5、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？

　　四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

　　課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

　　1.自己選擇一部分練讀。

　　2.合作讀。

　　3.齊讀與個別讀相結合。

　　4.選擇自己最喜歡的句子積累。

　　五、回歸整體，拓展延伸

　　1.不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。

　　2.看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

　　3.課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？(抓住景物特點先概括后具體描寫)

　　六、總結（課件展示風景圖片）

　　這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

索溪峪的野教學設計15

　　一、教學內容

　　《索溪峪的“野”》是《義務教育課程標準試驗教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學生帶入了大自然的懷抱，讓學生去領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風光，表達了作者暢游其間愉快的心情。

　　二、教學設想

　　語文課程標準中提到：要努力建設開放而有活力的語文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學生已有了一定的學習基礎，加上本文層次分明，脈絡清楚，且可在網絡中查到大量的資源，因此可放手給學生，讓學生充分利用網絡資源的優勢，增加直觀體驗，在此基礎上，運用在前幾篇課文中所學到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然后通過小組合作交流，來達到對課文內容的理解。

　　另外，我們現在的語文教學不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學生模仿借鑒，所以我將本段設為學習的重點，其它段落則一略而過。

　　三、教學目標

　　1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。

　　2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法，體會作者如何通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　四、教學重難點

　　領悟作者的表達方法，體會作者是如何通過展開想象和聯想來表達自己的獨特感受的。

　　五、教學準備

　　師生上網搜集有關張家界索溪峪的相關圖片資料。

　　六、教學流程

　　（一）談話導入：

　　同學們，你去游覽過哪些風景名勝？能給大家簡要地描述一下那里的景色嗎？有去過張家界索溪峪的同學嗎？誰來說一說這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學生交流）