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陳涉世家的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的陳涉世家的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
陳涉世家的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。了解關(guān)于古漢語(yǔ)判斷句的基本形式和變格。背誦課文重點(diǎn)段落。
2.認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3.學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象和注重剪裁詳略得當(dāng)以突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。
4.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和歷史必然性。掌握本文重點(diǎn)語(yǔ)句、通假字、古今異義詞、活用詞和文言判斷句式以及運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法等。背誦課文重點(diǎn)段落。
2.難點(diǎn)：對(duì)多義詞不同含義的理解以及對(duì)文中有關(guān)迷信活動(dòng)的正確理解。深入理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法等。
【教具準(zhǔn)備】
1.ppt課件 2.多媒體
【教時(shí)安排】
三教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家學(xué)過(guò)中國(guó)古代歷史，能說(shuō)出我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰(shuí)嗎?
學(xué)生回答后，多媒體出示課題、作者及生平。(播放ppt1——4)
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.《史記》是一部什么書(shū)?(播放ppt5)
《史記》是漢代司馬遷編寫(xiě)的一部史書(shū)，它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝之漢武帝3000多年的歷史。全書(shū)包括十二“本紀(jì)”，十“表”八“書(shū)”，三十“世家”，七十“列傳”。《史記》史料翔實(shí)，文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，被魯迅稱(chēng)之為“世家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
2.陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么歷史背景下?秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了強(qiáng)化專(zhuān)制主義的中央集權(quán)統(tǒng)治，推行強(qiáng)硬政策，對(duì)農(nóng)民實(shí)行殘酷剝削，大大加重了賦稅和勞役的征發(fā)，這些急政暴行，導(dǎo)致了階級(jí)矛盾的日益激化，農(nóng)民起義一觸即發(fā)。公元前209年(秦二世元年)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)率戍卒900人揭竿而起，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)———張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場(chǎng)農(nóng)民起義歷時(shí)雖然只有半年，但嚴(yán)重地動(dòng)搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。
3.給黑體字注音：(播放ppt6)
三、播放朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘事線索。(播放ppt7)
提問(wèn)：本文圍繞農(nóng)民起義這一中心事件，是按什么順序記敘的?明確：按照事件發(fā)展的先后順序記敘的。第一段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖;第二段記敘起義的原因和謀劃情況;第三段寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和取得的勝利。
四、(播放ppt8)—疏通文意，整體感知。
研讀第1段：
1.閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞：
1“之”字的三種不同用法;
2“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣;
3“嘗”“茍”等詞的含義。
2.口譯第1自然段。
3.質(zhì)疑和討論。
提問(wèn)：本段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳勝的?
討論明確：這一段從籍貫、身世、志向方面來(lái)介紹陳勝。
1、“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被壓迫受剝削的窮苦農(nóng)民;
2、“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿(mǎn);
3、“茍富貴，無(wú)相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí);4“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。
4.(播放ppt9)提問(wèn)：
(1)為什么開(kāi)頭就列出陳勝、吳廣?
(2)這段文字展示了少年陳勝怎樣的個(gè)性?又是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的?
五、布置作業(yè)。
1.預(yù)習(xí)課文第2.3段。
2.完成課后作業(yè)題二/1.2題。
3.掌握多義詞;找出文中通假字和活用的詞。
第二課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)情況。教師根據(jù)前節(jié)課作業(yè)題1、3進(jìn)行提問(wèn)檢查。師生評(píng)點(diǎn)明確。
二、研讀第2段。
1.閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句。
皆次當(dāng)行 會(huì)天大雨 等死 以數(shù)諫故 誠(chéng)以吾眾 宜多應(yīng)者 威眾 間令(又何間焉) 往往語(yǔ)
2.指導(dǎo)口譯本段文字。
3.質(zhì)疑和討論：
提問(wèn)：起義原因是什么?在文段中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法。“發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)900人”，一次征發(fā)就900人，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)徭役之重;“失期，法皆斬”，說(shuō)明秦法苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼出來(lái)的。
陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采取的迷信手段?
討論明確：1正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的`殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情。2分析了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，提出借扶蘇、項(xiàng)燕之名“為天下唱”的主張。3為起義制造輿論。 采用“丹書(shū)魚(yú)腹”“篝火狐鳴”等迷信方式，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況而采取的斗爭(zhēng)策略，說(shuō)明陳勝、吳廣的足智多謀。
提問(wèn)：這一段主要采用了什么描寫(xiě)?
討論明確：對(duì)話、動(dòng)作、外貌。以記敘人物的對(duì)話為主，通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。(播放ppt10——12)
三、小結(jié)第2段(播放ppt13)。
四、研讀第3段。
1.閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞句。
多為用者 忿恚尉 借第令毋斬 王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰 被堅(jiān)執(zhí)銳 刑其長(zhǎng)吏
2.口譯第3段。
3.質(zhì)疑和討論。
本段文字寫(xiě)了那些內(nèi)容?討論明確：寫(xiě)了三方面內(nèi)容：(1)并殺兩尉;(2)為壇而盟;(3)勝利進(jìn)軍。總之，寫(xiě)了起義的經(jīng)過(guò)和勝利情況。
提問(wèn)：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”這句話的思想含義是什么?
討論明確：表達(dá)了陳勝等人敢作敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。
提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?
討論明確：“攻、下、收、皆下”等動(dòng)詞，表明陳、吳起義勢(shì)如破竹，所向披靡。結(jié)尾句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大;農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
4.(播放ppt14——15)了解進(jìn)軍路線，弄清三個(gè)場(chǎng)面。
5.(播放ppt16——17)總結(jié)全文。
五、布置作業(yè)
1.完成課后作業(yè)題一、三;
2.背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)完成情況。
二、討論本文的主題思想。
提問(wèn)：陳勝是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度?并說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生思考討論后師小結(jié)：作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的。“世家”是《史記》中為那些對(duì)全局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般王侯齊觀，可見(jiàn)對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。(多媒體顯示)
在此基礎(chǔ)上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過(guò)程，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦的歷史功績(jī)。
三、討論本文的寫(xiě)作特色。
學(xué)生討論、指名發(fā)言交流，其余評(píng)價(jià)，教師小結(jié)：
1.圍繞中心來(lái)選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫(xiě)起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過(guò)及取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2.通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物。全文共寫(xiě)了三次對(duì)話。第1段陳勝與同伴們的對(duì)話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí);第2段陳勝與吳廣的對(duì)話，反映了他們善于斗爭(zhēng)的智慧和才能;第3段陳勝與戍卒的對(duì)話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身份和處境，寫(xiě)出對(duì)話的語(yǔ)氣。如“若為傭耕，何富貴也?”與“等死，死國(guó)可乎?”兩句，皆為疑問(wèn)句，但語(yǔ)氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語(yǔ)氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳勝的話根本不相信;后句“乎”表達(dá)的語(yǔ)氣委婉些，含有征詢(xún)的意味。從而生動(dòng)地刻畫(huà)出人物性格，使人物形象栩栩如生。
四、布置作業(yè)。
1.完成本課《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)》上的題目。
2.書(shū)面整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
陳涉世家的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【分析教材】
魯迅稱(chēng)《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。人教版初語(yǔ)第六冊(cè)第三單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對(duì)全國(guó)政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱(chēng)為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對(duì)這位我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為主線貫穿全文，記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭(zhēng)關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)和起義前途所作的分析，以增強(qiáng)對(duì)這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)；另外，對(duì)《史記》幾個(gè)主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象；善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動(dòng)，對(duì)歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學(xué)生】
有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過(guò)中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ)；從初一到初三學(xué)生已學(xué)過(guò)文言文近30篇，特別是通過(guò)《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí)，對(duì)古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運(yùn)用語(yǔ)言等有了一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。
不利因素：
１．作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)，背誦第二、三段中的重點(diǎn)語(yǔ)句”作為兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
２．本文長(zhǎng)句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會(huì)給學(xué)生的閱讀和理解帶來(lái)一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的`判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能會(huì)混淆，所以將以上知識(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理論與思路】
設(shè)計(jì)理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動(dòng)過(guò)程，還涉及讀者用怎樣的方式來(lái)閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用ＲＥ閱讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官一起活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：采用ＲＥ閱讀教學(xué)本課。（ＲＥ閱讀，是根據(jù)史密斯“閱讀也是一種表達(dá)”的命題而來(lái)的。Ｒ和Ｅ分別是英語(yǔ)“閱讀”和“表達(dá)”的第一個(gè)字母。）全程分四個(gè)系統(tǒng)：“讀－－說(shuō)”系統(tǒng)，疏通文句，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；“讀－－寫(xiě)”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫(xiě)劇本，為課本劇演出作準(zhǔn)備；“讀－－演”系統(tǒng)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ)；“讀－－背”系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：
１．了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。
２．了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。
３．認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)。
４．背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。
能力目標(biāo)：
１．學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫(xiě)法。
２．學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。
３．培養(yǎng)學(xué)生讀說(shuō)能力、說(shuō)寫(xiě)能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
情感目標(biāo)：
１．樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)方法】
討論法、讀書(shū)法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法
【教具準(zhǔn)備】
１．文字投影片３張２．圖片投影３張３．錄像片斷一個(gè)
【教時(shí)安排】
三教時(shí)。第一教時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；第二教時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，編寫(xiě)劇本，分組排練；第三教時(shí)，實(shí)際訓(xùn)練法，課本劇演出、評(píng)議，背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一．導(dǎo)入：
１．錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入新課。
２．文字投影，打出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。
二．新課學(xué)習(xí)：
（一）．讀－－說(shuō)
１．聽(tīng)讀
播放錄音朗誦，標(biāo)出長(zhǎng)句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。
２．自讀
讀準(zhǔn)以下字音：
陽(yáng)夏人少時(shí)閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫
陳勝王社稷被堅(jiān)執(zhí)銳騎千余
３．自說(shuō)、互說(shuō)
a/說(shuō)難詞的解釋?zhuān)y句的翻譯。（投影片打出題目）
b/說(shuō)長(zhǎng)句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）
〖教師巡回輔導(dǎo)，隨時(shí)解答問(wèn)題，并搜集共性問(wèn)題以供全班討論〗
４．小小組中說(shuō)
討論以下題目：
a/哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)？
b/起義的導(dǎo)火線是什么？
c/哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？
d/陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？
e/為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？
f/簡(jiǎn)述起義的具體步驟。
g/為什么本文詳寫(xiě)起義前的形勢(shì)分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過(guò)程，
略寫(xiě)起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立？
５．班級(jí)中說(shuō)（質(zhì)疑、析疑、答疑）
a/多人說(shuō)重點(diǎn)句子翻譯。
b/代表說(shuō)起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。
c/討論總結(jié)規(guī)律，突破難點(diǎn)：
（1）長(zhǎng)句朗讀的正確停頓的規(guī)律：
★．按意義停頓（先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）
★．按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)停頓（主語(yǔ)／謂詞／賓語(yǔ)，一般介賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)不中間拆開(kāi)。例句投影打出）
（2）文言判斷句的格式：
基本格式：……者……也；
變格：……也；……乃......
★變格中的“……也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語(yǔ)判斷句中，謂語(yǔ)是名詞或名詞性的短語(yǔ)充當(dāng)?shù)模Y(jié)合上文區(qū)別：
＊．夫戰(zhàn)，勇氣也。（謂語(yǔ)“勇氣”是名詞，是判斷句）
＊．小信未孚，神弗福也。（“福”是動(dòng)詞，非判斷句）
＊．二世少子也。（謂語(yǔ)“少子”名詞短語(yǔ)，是判斷句）
６．集體朗讀（鞏固知識(shí)）
讀重點(diǎn)語(yǔ)段，讀準(zhǔn)長(zhǎng)句的停頓，讀出判斷句的語(yǔ)氣；加深理解起義原因及過(guò)程，認(rèn)識(shí)陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：ＲＥ閱讀認(rèn)為：一邊讀，一邊嘗試“說(shuō)”，這樣個(gè)人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會(huì)加入閱讀過(guò)程中去，會(huì)不自覺(jué)地在讀物與讀者之間建立一個(gè)區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說(shuō)”有助于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力，有助于喚起和組織讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。】（二）．讀－－寫(xiě)
針對(duì)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫(xiě)的作業(yè)，使不同語(yǔ)文程度的學(xué)生都能有所得。
１．基礎(chǔ)較差的學(xué)生書(shū)面翻譯重點(diǎn)語(yǔ)段句子，特別是要求背誦的兩段。
２．基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備，兩組寫(xiě)發(fā)動(dòng)過(guò)程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求）
３．確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練，要求全組人人參加。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：ＲＥ閱讀認(rèn)為，“讀－－寫(xiě)”系統(tǒng)就是用文字對(duì)閱讀理解的成果給予定型。“讀”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)，“寫(xiě)”是對(duì)讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說(shuō)通過(guò)寫(xiě)可以對(duì)讀物有更深切的理解，閱讀時(shí)語(yǔ)言符號(hào)的表象的鮮明性、生動(dòng)性、適切性都會(huì)在“寫(xiě)”的時(shí)候于人腦中再現(xiàn)，“讀”通過(guò)“寫(xiě)”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮】
（三）．讀－－演
（增加感性認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ)）
１．放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
２．分組上演課本劇。
要求：
a/故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
b/語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，言行突出人物個(gè)性特征。
c/適當(dāng)運(yùn)用道具。
３．師生評(píng)議
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：“說(shuō)”主要?jiǎng)幼欤皩?xiě)”主要?jiǎng)邮郑把荨眲t主要?jiǎng)芋w，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中，“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。】
（四）．讀－－背（完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二）
１．背誦
２．重點(diǎn)句子默寫(xiě)
【學(xué)生經(jīng)過(guò)多種方式的讀、說(shuō)、寫(xiě)、演以后，對(duì)課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事。】
三．終結(jié)反饋
根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。（略）
四．作業(yè)：整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
【文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動(dòng)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件，教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明，單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意，而ＲＥ閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象，特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。】
陳涉世家的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的
1.了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況。
2.理解記事詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>
3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
教學(xué)設(shè)想
1．在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文；采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
2．充分利用課后練習(xí)，將其融入到課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。
3．在熟悉課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些思考題，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。
4．介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。
課時(shí)安排
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．提問(wèn)：①《史記》的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)時(shí)代的人？②《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？③課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)？要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。
2．學(xué)生閱讀注釋①，教師可作如下補(bǔ)充。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué)。這部書(shū)記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。全書(shū)包括十二“本記”（記歷代帝王政績(jī)），十“表”（大事年表）、八“書(shū)”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國(guó)興亡）、七十二“列傳”（記重要?dú)v史人物的言行事跡）。書(shū)中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見(jiàn)他推崇陳涉的歷史地位和功績(jī)。魯迅先生曾稱(chēng)贊《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
二、課文分析
本課節(jié)選自《史記陳涉世家》的前一部分。陳涉，我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。《陳涉世家》是寫(xiě)陳涉的一篇傳記，比較完整地?cái)⑹隽岁惿嫫鹆x的全部過(guò)程。本課所選內(nèi)容，敘述了陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過(guò)和浩大的聲勢(shì)，表現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳涉、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。
1．教師范讀課文，除結(jié)合注釋正音外，并注意下邊字的讀音：
輟（chuò）耕悵（chàng）恨閭（lǜ）友適戍（shù）度（duó）已失期以數(shù)諫（jiàn）故乃行卜（bǔ）烹（pēng）食忿（fèn）恚尉陳勝佐（zuǒ）之袒（tǎn）右將（jiàng）兵騎(ji)千人譙（qiáo）門(mén)
2．學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求：
①進(jìn)一步給生字或容易讀錯(cuò)的字正音，并理解它們?cè)谡n文中的意思。
②課文共3段，各寫(xiě)了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的？
課文第1段先簡(jiǎn)介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個(gè)素懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳涉、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說(shuō)明農(nóng)民起義在什么情況下爆發(fā)的。接著寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程，說(shuō)明陳勝不但敢于斗爭(zhēng)，而且有斗爭(zhēng)智謀。第3段寫(xiě)陳涉、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍，并建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
通過(guò)以上分析，可以看出課文先介紹被立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實(shí)。敘述史實(shí)又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)順序組織材料。這樣既有傳記的特點(diǎn)，又使記事脈絡(luò)清楚。
3.分析課文第1段
教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義。討論的這段文字介紹了陳勝的哪些情況，是通過(guò)什么手法介紹的？
（這段文字除簡(jiǎn)介陳勝、吳廣的姓名籍貫外，側(cè)重介紹了陳勝的出身和性格，重點(diǎn)是以記敘陳勝與別人對(duì)話的手法表現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀。胸懷大志，有政治抱負(fù)的性格特點(diǎn)。“陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕”，說(shuō)明陳涉是個(gè)無(wú)田無(wú)地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民。“悵恨久之”，表明陳勝對(duì)自己所處的傭耕地位怨恨不滿(mǎn)。而對(duì)話中的“茍富貴，無(wú)相忘”，表達(dá)了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他有樸素的階級(jí)友情。
“燕雀安知鴻鵠之志”則通過(guò)形象的比喻，道出陳勝懷有遠(yuǎn)大志向。這樣課文開(kāi)篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。）
4．課后練習(xí)與思考：
①指出下邊句中黑體詞的用法和意義：
陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。
傭者笑而應(yīng)曰輟耕之壟上
悵恨久之燕雀安知鴻鵠之志哉
②閱讀課文，參閱注釋?zhuān)A(yù)習(xí)第2、第3段內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，教師歸納：
課文第1段介紹陳勝傭耕出身，又通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來(lái)寫(xiě)被立傳人物所經(jīng)歷的.史實(shí)，以印證被立傳人物的性格特點(diǎn)。于是課文第2、3段轉(zhuǎn)入寫(xiě)陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。本課時(shí)我們了解這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來(lái)的性格，以及這次起義的歷史意義。
二、分析課文第2段。
1．教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思：
為屯長(zhǎng)：作為。度已失期：猜想、估計(jì)。陳勝、吳廣乃謀曰：于是，就。吾聞二世少子也：小兒子。當(dāng)立者乃公子扶蘇：是。判斷動(dòng)詞。上外使將兵：上：皇上。將：率領(lǐng)。今或聞無(wú)罪：有人。項(xiàng)燕為楚將：是。判斷動(dòng)詞。或以為亡：逃跑。為天下唱：向、對(duì)。吳廣以為然：對(duì)的。有功：建立功業(yè)。
2這段內(nèi)容記敘了陳勝、吳廣起義的原因和謀劃經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了他們敢于反抗的精神和超群的斗爭(zhēng)謀略。可討論如下問(wèn)題：
①陳勝、吳廣是在什么情況下決定舉行起義的？
（是在陳勝，吳廣等九百貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無(wú)法按期到達(dá)目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說(shuō)明了秦朝壓迫沉重、法律苛酷的暴政，說(shuō)明了起義是被逼出來(lái)的，又表現(xiàn)了陳勝等人敢于反抗的精神。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇為了救國(guó)救民而舉行起義的決定，充分顯示出陳勝的“鴻鵠之志”。）
②決定起義后，陳勝、吳廣又做了哪些起義前的準(zhǔn)備工作？
（決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢(shì)，擬定斗爭(zhēng)策略。“天下苦秦久矣”，簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，揭露了秦王朝的苛政，表達(dá)了人民群眾積蓄已久的不滿(mǎn)與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢(shì)下舉行起義，一定會(huì)得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項(xiàng)燕的名義號(hào)召群眾，發(fā)動(dòng)起義的斗爭(zhēng)策略。陳勝堅(jiān)信，這樣做一定會(huì)得到“宜多應(yīng)者”的效果。然后為起義作輿論準(zhǔn)備，運(yùn)用問(wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢(shì)，結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來(lái)爭(zhēng)取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)才智。）
3．學(xué)生齊讀課文，體會(huì)課文記敘方法上的特點(diǎn)。
本段仍以人物對(duì)話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計(jì)，分析天下形勢(shì)，制定斗爭(zhēng)策略等，都以他們對(duì)話的形式向讀者表達(dá)，讓讀者如聞其聲，如見(jiàn)其情，對(duì)他們的性格理解得更透徹。
三、分析課文第3段
1．教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意黑體詞的意思：
吳廣素愛(ài)人：一向，向來(lái)。廣故數(shù)言欲亡：故，故意。亡，逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。戍死者固十六七：固，本來(lái)。十六七：十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也：順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領(lǐng)。車(chē)六七百乘：古時(shí)一車(chē)四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為稱(chēng)騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：被，通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應(yīng)陳涉：虛詞“來(lái)”。
2.這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。可討論如下問(wèn)題：
①陳勝、吳廣是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的？
（陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義通過(guò)三個(gè)步驟：“并殺兩尉”揭開(kāi)了起義的序幕，接著發(fā)動(dòng)群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。“并殺兩尉”選擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，又設(shè)下激尉要?dú)菑V的圈套，使眾人認(rèn)為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智。殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬(wàn)貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對(duì)起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說(shuō)得慷慨激昂，激動(dòng)人心，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來(lái)了。）
②起義發(fā)動(dòng)后，起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)？
起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭(zhēng)矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢(shì)如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當(dāng)外，還有九百徒屬的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝對(duì)貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無(wú)道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就形成了法大的聲勢(shì)，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來(lái)了。
3．學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)？
材料安排上的特點(diǎn)是詳略結(jié)合。詳寫(xiě)起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫(xiě)，并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來(lái)，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫(xiě)，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫(xiě)，因?yàn)閺纳衔目磥?lái)這已是情理中的事。記敘方法上的特點(diǎn)是，以側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績(jī)。借三老、豪杰之口，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷吏響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到各地的擁護(hù)。
四、概括課文內(nèi)容和中心思想：
本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索，以可靠的歷史資料為依據(jù)，生動(dòng)的再現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義—大澤鄉(xiāng)起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，鮮明的揭示了它的實(shí)質(zhì)—一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的偉大革命運(yùn)動(dòng)。文中的主要人物形象是陳勝，作者通過(guò)對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫(xiě)和人物語(yǔ)言、行動(dòng)的刻畫(huà)，栩栩如生地塑造出一位農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》
板書(shū)設(shè)計(jì)
陳涉世家
司馬遷
燕雀安知鴻鵠之志——胸懷大志
天下苦秦久矣——起義原因
行卜念鬼書(shū)帛狐鳴——準(zhǔn)備起義
壯士不死即已，死即舉大名耳——發(fā)動(dòng)起義
陳涉世家的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：熟悉課文，疏通文意。
能力目標(biāo)：理解課文的基本內(nèi)容。
教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上，通過(guò)填空題，達(dá)到理解基本內(nèi)容的目的。用復(fù)述主要內(nèi)容的方法，強(qiáng)化對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。
策略和方法：
1、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句（讀準(zhǔn)句中停頓）、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文；然后，由學(xué)生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語(yǔ)句，集體解疑。
2、充分利用課后練習(xí)，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)“訓(xùn)練重點(diǎn)”。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
一、熟讀課文，疏通文意。
二、了解作者和《史記》。
教學(xué)過(guò)程
板書(shū)課題和作者：陳涉世家 司馬遷
一、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。
方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充下邊內(nèi)容。
作者司馬遷， 10歲“誦古文”， 20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料、兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書(shū)令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書(shū)，公元前91年完成《史記》。
《史記》，我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇，共 526， 500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。
二、初讀課文。
1．正音
學(xué)生參照注解，借助工具書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師出示卡片（或投影、小黑板）檢查卜列字的讀音掌握的情況。
閭（lǚ）左 謫戌（zhé shù） 當(dāng)行（háng） 度已失期（duó）
以數(shù)諫（shuò jiàn） 罾（zēng） 間（jiàn） 祠（cí）
陳勝王（wàng） 忿恚（huì） 笞（chī） 毋 （wù）
寧（nìng）有種乎 蘄（qí） 譙（qiáo） 會(huì)（huì）計(jì)事 長(zhǎng)吏（lì）
以應(yīng)（yìng）陳涉
2．試譯課文
二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。
[說(shuō)明] 學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對(duì)號(hào)入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上做點(diǎn)筆記。
課后記：本文較學(xué)過(guò)的文言文長(zhǎng)一些，需要注音的字多。教學(xué)過(guò)程中，主要要求學(xué)生先讀注解所注的字音，然后讀課文；或?qū)W生通讀課文，邊讀邊掌握字音；也可以在學(xué)生自讀后，集體對(duì)一些字正音，同時(shí)，結(jié)合注解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學(xué)中，隨時(shí)復(fù)習(xí)。
布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)一、三。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、理解課文基本內(nèi)容。
二、了解一些詞古今的不同意義。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)，溫習(xí)課文。
教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習(xí)一第1題所列的語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀出句中停頓，并說(shuō)說(shuō)句意。
（l）發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)900人
（2）今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕
（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中
（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東
第2題。讀下邊三組句中A、B兩句，注意讀出語(yǔ)氣（略去句后的標(biāo)點(diǎn)）。
A若為傭耕，何富貴也
B．等死，死國(guó)可乎
A 嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉
B．王侯將相寧有種乎
A.此教我先威眾耳
B．且壯土不死即已，死即舉大名耳
［說(shuō)明］從檢查作業(yè)入手，目的是通過(guò)朗讀，溫習(xí)課文內(nèi)容，也為下邊將要進(jìn)行疏通文意（集體）做準(zhǔn)備。
聽(tīng)教師范讀一遍課文。
要求：聽(tīng)讀時(shí)，想每句話的大意，想上節(jié)課有問(wèn)題的語(yǔ)句現(xiàn)在明白了沒(méi)有；準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問(wèn)題。
二、集體解疑，疏通文意；理解基本內(nèi)容。
學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：
一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。
［說(shuō)明］讓同學(xué)之間互解疑難，既使之產(chǎn)生興趣，又利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二人小組，討論課后練習(xí)二，填空。
（l）起義的導(dǎo)火線是____________________________________。
（戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期）
（2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。
（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿(mǎn)；③楚人懷念楚將項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望）
（3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：①____________。②＿_(dá)___。
（①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”）
（4）是起義的第一步；接著用。作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。
（并殺兩尉；自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）
集體討論填室內(nèi)容。
［說(shuō)明］能將上面每個(gè)空填準(zhǔn)，對(duì)課文內(nèi)容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過(guò)多講解。集體討論時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀“閱讀指導(dǎo)”，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、了解古今詞義的不同。
完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。
教師出示投影或小黑板，寫(xiě)上如下樣子：
涉水時(shí)（年輕）
亦死（逃亡）
令吳廣（暗地）
中停停語(yǔ)（處處）
（將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳（自己、親自）
要求：為每組配上一句現(xiàn)代漢語(yǔ)，每句中要用上加點(diǎn)詞，然后在句后括號(hào)內(nèi)，注明現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。
［說(shuō)明］指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，了解古今的詞義有何不同。教師不必細(xì)講，學(xué)生能按要求做了，就達(dá)到了目的。
四、復(fù)述課文的內(nèi)容。
要求：
（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；
（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。可參考前邊所做的填空練習(xí)。
［說(shuō)明］串譯課文由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。應(yīng)該說(shuō)，做到這些，課文大意學(xué)生已能明白了。用復(fù)述的形式，是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基本內(nèi)容。能夠復(fù)述占主要情節(jié)，即說(shuō)明達(dá)到了教學(xué)目的。
課后記：學(xué)科綜合給課堂帶來(lái)生機(jī)同時(shí)，也增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，如何處理好這兩者關(guān)系，也是現(xiàn)今以及以后所探討的課題。
布置作業(yè)
在本上翻譯第三段。
譯文
陳勝是陽(yáng)城縣人，表字叫涉。吳廣是陽(yáng)夏縣人，表字叫叔。陳勝年輕的時(shí)候，曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。（有一天，）他停止耕作走到田邊高地（休息），悵然地嘆息了好長(zhǎng)時(shí)間以后，對(duì)同伴們說(shuō)：“有朝一日有誰(shuí)富貴了，可別忘記咱窮哥兒們。”洞伴們笑著回答他：“你給人家耕地當(dāng)牛馬，哪里談得上富貴啊！”陳勝長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“燕雀怎么能知道鴻鴿的
凌云壯志啊！”
秦二世皇帝元年7月．征召窮苦的平民900人去戍守漁陽(yáng)，臨時(shí)駐扎在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編進(jìn)這支隊(duì)伍，并擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)。正碰上下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)誤了期限。誤了期限，按秦王朝的軍法，就要?dú)㈩^。陳勝、吳廣在一起商量，說(shuō)：“如今逃跑（抓了回來(lái)）也是死，起來(lái)造反也是死，反正都是死，倒不如為恢復(fù)楚國(guó)而死，這樣好吧？”陳勝說(shuō)：“全國(guó)人民長(zhǎng)期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。我聽(tīng)說(shuō)二世是（秦始皇的周。兒子，不該立為國(guó)君，該立的是太子扶蘇。扶蘇因?yàn)槎啻沃G勸始皇的緣故，始是派他到邊疆去帶兵。最近傳聞?wù)f，并不為什么罪名，二世就將他殺害。老百姓大多聽(tīng)說(shuō)他很賢明，卻不知道他已經(jīng)死了。項(xiàng)燕擔(dān)任楚國(guó)將領(lǐng)的時(shí)候，（曾）多次立功，又愛(ài)護(hù)士卒，楚國(guó)人很愛(ài)憐他，有人認(rèn)為他戰(zhàn)死了，有人認(rèn)為逃走了。如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向全國(guó)發(fā)出號(hào)召，應(yīng)當(dāng)有很多人來(lái)響應(yīng)的。”吳廣認(rèn)為（這個(gè)見(jiàn)解很正確。（二人）于是去算卦。那算卦的人知道他倆的意圖，說(shuō)：“你們的事都能辦成，能建功立業(yè)。不過(guò)你們還是去問(wèn)問(wèn)鬼神吧！”陳勝、吳廣很高興，（又）捉摸這“問(wèn)問(wèn)鬼神”的意思，終于悟出：“這是教我們先在眾人中樹(shù)立威信啊。”于是用朱砂在調(diào)條上寫(xiě)了“陳勝王”三個(gè)字，再把綢條塞進(jìn)入家網(wǎng)起來(lái)的一條魚(yú)肚子里，士兵買(mǎi)魚(yú)回來(lái)烹食，發(fā)現(xiàn)了魚(yú)肚子里的綢條，本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得奇怪了。（陳勝）又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近被草樹(shù)包圍著的詞堂里，天黑以后點(diǎn)上燈籠（裝鬼人），裝作狐貍的`聲音，向（士兵們）喊道：“大楚復(fù)興，陳勝為王。”士兵們一整夜既驚且伯。第二天，大家到處談?wù)撨@件事，都指指點(diǎn)點(diǎn)的，互相示意的看著陳勝。
吳廣平時(shí)很關(guān)心周?chē)娜耍勘鴤兇蠖嘣敢鉃樗隽Α＃翘欤▋蓚�(gè)）軍官喝醉了，吳廣故意再三地提出要逃走，惹他們起火，讓他們責(zé)罰他，借此來(lái)激怒士兵群眾。那軍官果然鞭打了吳廣。（眾士兵憤憤不平，）軍官（剛）拔出劍來(lái)威嚇（士兵），吳廣一躍而起，奪過(guò)劍來(lái)殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣，一同殺了兩個(gè)軍官。陳勝把眾戍卒召集起來(lái)，宣布號(hào)令，說(shuō)：“各位（在這里）遇到大雨，都超過(guò)了規(guī)定到達(dá)漁陽(yáng)的期限。過(guò)期到達(dá)就要?dú)㈩^。就算僥幸不殺頭，而戍守邊塞的八十個(gè)中也得死去六七個(gè)。再說(shuō)，大丈夫不死則已，死就要干出一番大事業(yè)啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎？”眾戍卒齊聲應(yīng)道：“一定聽(tīng)從您的號(hào)令。”于是冒充是公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍，為的是順從百姓的愿望。大家露出右臂叫乍為義軍的標(biāo)志），打出大楚旗號(hào)。又筑了一座高臺(tái)，舉行誓師儀式，用那兩個(gè)軍官的頭祭掃天地。陳勝自立為將軍，吳廣任都尉。起義軍（首先）進(jìn)攻大澤鄉(xiāng)，占領(lǐng)該鄉(xiāng)后接著進(jìn)攻該縣。攻克新縣后，就派符離人葛嬰帶兵攻取新縣以東的地方。（陳勝自率主力）攻打任、銑挪、苦、拓、樵等縣，都拿下來(lái)了。～路上收編人馬，等打到陳縣的時(shí)候，已有戰(zhàn)車(chē)六七百輛，馬1000多匹，士卒幾萬(wàn)人。進(jìn)攻陳縣時(shí)，郡守和縣令都不在城中，只有守丞帶兵在礁門(mén)中應(yīng)戰(zhàn)。起義軍（一時(shí)）不能戰(zhàn)勝，（不久）守丞被人殺死，大軍才進(jìn)入陳縣。幾天后，陳勝召集當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)官和有聲望的入共同商討大事。這些人異口同聲地說(shuō)：“將軍您親自披甲上陣，手拿武器，討伐殘暴無(wú)道的秦國(guó)，恢復(fù)楚國(guó)的社稷，論功應(yīng)當(dāng)稱(chēng)王。”于是陳勝被擁戴稱(chēng)王，宣稱(chēng)要重建楚國(guó)。這時(shí)，各郡縣受秦朝官吏壓迫的人都紛紛起事，懲辦當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)官，把他們殺死，來(lái)響應(yīng)陳勝的號(hào)召。
【總體說(shuō)明】
讀文言文，正音、斷句（讀出句中停頓）、疏通大意，這是很重要的內(nèi)容，從初中文言文教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，能做到這些，即達(dá)到基本要求了。
文言文教學(xué)，教師能警少講一點(diǎn)，尤其是不串譯全文呢？實(shí)踐證明，完全可以。我們的體會(huì)是：要相信大部分學(xué)生憑借注解（都較為詳細(xì)）、同學(xué)間的討論，加上反復(fù)地朗讀，是能夠不需教師多講，而疏通課文大意的。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在教師適當(dāng)講解輔助下，逐漸看到自己解決問(wèn)題的能力，定會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果反而比教師一個(gè)人講解要好得多。
教學(xué)中，巧妙地將課后練習(xí)內(nèi)容自然引入課堂，既利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又益于落實(shí)本課的“訓(xùn)練重點(diǎn)”。
陳涉世家的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)設(shè)想】
1、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句(讀準(zhǔn)句中停頓)、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文;然后，由學(xué)生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語(yǔ)句，集體解疑。
2、充分利用課后練習(xí)，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。
3、在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上，通過(guò)填空題，達(dá)到理解基本內(nèi)容的目的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重要詞句，文意理解。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
總計(jì)3課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
(串講課文第一、二自然段)
一、導(dǎo)入
簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。
作者司馬遷，10歲誦古文，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料、兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的.大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書(shū)令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書(shū)，公元前91年完成《史記》。
《史記》，我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，年表12篇，書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況)8篇，共526， 500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱(chēng)它是史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。
二、研讀課文
師生共同研讀課文第一、二自然段，課文串譯。
結(jié)合課下注釋?zhuān)鹱种鹁浯v課文。
三、學(xué)生再讀課文，同桌間互相譯讀課文
四、讀文鞏固，力求當(dāng)堂背誦課文
第二課時(shí)
(如上，串講課文第三自然段，詳細(xì)過(guò)程如上)
第三課時(shí)
(理清全文思路)
一、導(dǎo)入新課
二、復(fù)習(xí)，理清全文思路
1、集體討論填室內(nèi)容。
⑴ 起義的導(dǎo)火線是：(戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期)
⑵ 陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：
① 秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿(mǎn);
② 楚人懷念楚將項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望。
⑶ 為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：
① 將寫(xiě)有陳勝王的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū);
② 吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：大楚興，陳勝王。
(4)(并殺兩尉)是起義的第一步;接著用(自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍)作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。
2、回顧文中的一些生字詞。
閭(lǚ)左 謫戍(zhé shù) 當(dāng)行(háng) 度(duó)已失期 罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí) 陳勝王(wàng) 忿恚(huì) 笞(chī) 毋(wù) 蘄(qí) 譙(qiáo) 會(huì)(huì)計(jì)事 長(zhǎng)吏(lì) 寧(nìng)有種乎 以數(shù)諫(shuò jiàn) 以應(yīng)(yìng)陳涉
【總體說(shuō)明】
讀文言文，正音、斷句(讀出句中停頓)、疏通大意，這是很重要的內(nèi)容，從初中文言文教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，能做到這些，即達(dá)到基本要求了。
文言文教學(xué)，教師能否少講一點(diǎn)，甚至不串譯全文呢?實(shí)踐證明，完全可以。我們的體會(huì)是：要相信大部分學(xué)生憑借注解(都較為詳細(xì))、同學(xué)間的討論，加上反復(fù)地朗讀，是能夠不需教師多講，而疏通課文大意的。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在教師適當(dāng)講解輔助下，逐漸看到自己解決問(wèn)題的能力，定會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果反而比教師一個(gè)人講解要好得多。
教學(xué)中，巧妙地將課后練習(xí)內(nèi)容自然引入課堂，既利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又益于落實(shí)本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
【作業(yè)練習(xí)】
1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累。
2、加橫線的字注音并釋義。
發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)：( )___________________
置人所罾魚(yú)腹中：( )___________________
尉果笞廣：( )______________________
3、翻譯下列句子。
扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。
______________________________
且壯士不死寧有種乎!
______________________________
陳涉世家的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
《陳涉世家》的教學(xué)設(shè)計(jì)可以圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等方面來(lái)展開(kāi)。以下是一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)示例：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)生能夠理解《陳涉世家》的基本內(nèi)容，掌握文中重點(diǎn)文言字詞的含義、用法以及特殊句式。
學(xué)生能夠準(zhǔn)確流暢地朗讀并背誦課文，體會(huì)文言文的語(yǔ)言之美。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力和分析歸納能力。
學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
感受古代勞動(dòng)人民反抗壓迫的斗爭(zhēng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會(huì)使命感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、重點(diǎn)字詞與句式：
掌握文中重點(diǎn)文言字詞的含義和用法，如“為、當(dāng)、行、次”等實(shí)詞，“之、以、固”等虛詞。
理解特殊句式，如判斷句、倒裝句等。
2、課文內(nèi)容理解：
理清陳涉大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
分析陳勝、吳廣的形象特點(diǎn)，理解他們起義的歷史意義。
3、寫(xiě)作特色分析：
學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。
理解文章詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ǎw會(huì)其文學(xué)價(jià)值。
三、教學(xué)方法
1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、討論法：組織學(xué)生分組討論，合作探究課文中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
3、講授法：教師結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和指導(dǎo)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課：
通過(guò)講述秦朝的殘暴統(tǒng)治和陳勝、吳廣起義的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、整體感知：
教師示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。
3、新課講授：
全班朗讀第一段，自讀自譯，理解陳勝的出身、志向等。
全班朗讀第二段，自讀自譯，理解起義的原因和謀劃情況。
4、作業(yè)布置：
熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞的含義和用法。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)舊知：
檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。
2、新課講授：
學(xué)生疏通文意，理解第三段的.內(nèi)容，即起義的經(jīng)過(guò)和勝利情況。
分析陳勝、吳廣的形象特點(diǎn)，理解他們起義的歷史意義。
3、熟讀背誦：
學(xué)生熟讀并背誦課文的重點(diǎn)段落。
4、作業(yè)布置：
背誦課文重點(diǎn)段落，完成課后練習(xí)。
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)鞏固：
通過(guò)提問(wèn)、默寫(xiě)等方式，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
2、寫(xiě)作特色分析：
學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。
理解文章詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ǎw會(huì)其文學(xué)價(jià)值。
3、拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生比較《史記·陳涉世家》和《漢書(shū)·陳勝傳》在內(nèi)容、寫(xiě)法上的異同。
討論陳勝、吳廣起義的歷史意義和對(duì)后世的影響。
4、作業(yè)布置：
撰寫(xiě)一篇關(guān)于陳勝、吳廣起義的小論文，要求觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、條理清晰。
通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生深入理解《陳涉世家》的課文內(nèi)容，掌握文言文的閱讀技巧，提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會(huì)使命感。
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