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《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)要求
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到，在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工人植樹造林，綠化祖國(guó)的美好心愿和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話
欣賞學(xué)生仿照《我們的手》創(chuàng)作的小詩(shī)。
二、導(dǎo)入
1.板書課題。
2.回顧初讀課文中的問(wèn)題。
（1）這是誰(shuí)的“一雙手”？
（2）張迎善是誰(shuí)？
三、新課教學(xué)
1.學(xué)生自主質(zhì)疑：
（1）提出問(wèn)題。
（2）梳理問(wèn)題。
2.結(jié)合學(xué)生問(wèn)題進(jìn)一步閱讀課文。
（1）這雙手什么樣？
自主學(xué)習(xí)：默讀描寫這雙手的樣子的段落
畫出重點(diǎn)詞句
做批注
匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗
這雙手“活像半截老松木”
引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受
（2）這雙手為什么這樣？
自主學(xué)習(xí)：默讀課文
畫出重點(diǎn)詞句
做批注
匯報(bào)交流：
結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計(jì)其數(shù)的`種樹過(guò)程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。
引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處。
引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀文的感受
提問(wèn)：現(xiàn)在你認(rèn)為張迎善的手是怎樣的一雙手？
4.總結(jié)全文。
四、安排課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
五、板書設(shè)計(jì)
一雙手
張迎善的手
（ ）的一雙手
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析：
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務(wù)的廣大勞動(dòng)人們。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容，了解張迎善那雙手的特點(diǎn)，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受張迎善勤勞、堅(jiān)韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。
2、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等閱讀方法品讀句子、理解文章。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫事物的方法，體會(huì)運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處，感知以小見大，借手寫人的寫作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章兩次對(duì)手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的特點(diǎn)。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘愿奉獻(xiàn)、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？
2、小結(jié)：不同的`年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
3、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)
①這是誰(shuí)的手？
②這是怎樣的一雙手？
③這雙手的主人是一個(gè)怎樣的人？
④課文主要講了一件什么事？（……）
二、初讀感知
1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀后提問(wèn)：你知道了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)，初步了解主人公——張迎善
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、默讀課文，思考：
張迎善的手是怎樣的？請(qǐng)找出描寫這雙手的句子，再讀一讀，你體會(huì)到什么？請(qǐng)?jiān)谶@些句子旁邊做好批注。
2、小組交流：你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？有什么感受？和大家交流一下。
四、品讀感悟，層層深入
（一）形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
1、學(xué)生交流匯報(bào)，并出示學(xué)生劃出的具體描寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀這些具體描寫這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？
3、小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？或者有什么疑問(wèn)？
（二）、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
1、計(jì)算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
2、圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
4、看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
5、拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？
6、小結(jié)
（三）借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
1、課件燃情。
2、聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
3、小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把給你留下印象最深的那雙手寫一寫。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材說(shuō)明：
《一雙手》這篇課文主要通過(guò)對(duì)張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動(dòng)者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析，煩瑣的提問(wèn)”瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，努力實(shí)現(xiàn)自主高效的閱讀方法。
設(shè)計(jì)理念：
瑣碎、機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性，因此，語(yǔ)文教學(xué)的重心，應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，及語(yǔ)文的口語(yǔ)交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和創(chuàng)造行性。
設(shè)計(jì)特色：
以讀代講，圈點(diǎn)批注、讀中感悟，讀中理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、|結(jié)合生活，聯(lián)系上下文體會(huì)和理解主人公對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛的思想情感。
2、初步掌握，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。
3、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用。
4、了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對(duì)他的敬意。
教學(xué)任務(wù)：
整體感知，感悟精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)課文，體會(huì)情感。
2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在協(xié)作中的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的精神。
教法指導(dǎo)：
圈點(diǎn)批注，閱讀感悟。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，請(qǐng)跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來(lái)，伸出你的右手來(lái)，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，沒(méi)有手，什么也干不成，你們也一定見過(guò)很多的手吧！他們的手都有什么特點(diǎn)？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？
2、示生字卡片，指名認(rèn)讀。（師生共同評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤）
3、師說(shuō)：這篇課文主要寫了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫他的一雙手？這雙手與別人的`手有什么不同？打開課本27頁(yè)，讓我我們一起來(lái)討論討論。
板書：一雙手
[設(shè)計(jì)意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)手感興趣，對(duì)課文感興趣，這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]
二、自主閱讀，交流認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這雙手的認(rèn)識(shí)。
1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫張迎善手的特點(diǎn)詞、句、段。
2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什么特點(diǎn)。
如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比喻的手法描寫這雙手給我總的印象，形象可感）
我本能地抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫手背）
掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。（用比喻來(lái)突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量來(lái)他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。（寫自己親自動(dòng)手去量手，用數(shù)字來(lái)突出手之大）
3、學(xué)生匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)，閱讀所獲得知識(shí)。
板書：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。
這是一雙————的手。
4、齊讀描寫張迎善手特點(diǎn)的句子，在讀中去體會(huì)，去感悟。
導(dǎo)語(yǔ)：這些都是張迎善手的特點(diǎn)，是我們所看見的。
板書：所見
[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生的自學(xué)，讓他們?cè)谛〗M交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎室，在無(wú)意中體會(huì)了文章的中心。]
三、品悟人物精神
1、他的手從外表看確實(shí)很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來(lái)并劃出來(lái)。
（1）標(biāo)劃。
（2）小組匯報(bào)、評(píng)價(jià)。
（3）指生匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。
（4）齊讀體會(huì)：思考數(shù)字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻(xiàn)）
板書：所聞
你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎？
師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生談感想。板書：美
2、填充句子，品悟精神
文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)————的人。
3、師生共同小結(jié)，在聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)身邊的人物。
板書：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)
4、品讀課文
本文通過(guò)一雙手反映了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)，寫得非常成功，這與作者的觀察、寫作是分不開的，你認(rèn)為作者的成功之處在哪里？
選材：典型一雙手
語(yǔ)言：質(zhì)樸
列數(shù)字：比喻、對(duì)比
這樣的文章才有血有肉，生動(dòng)、感人。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重視了學(xué)生的讀的訓(xùn)練，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文中人物的思想感情，通過(guò)數(shù)字的描寫也讓學(xué)生體會(huì)到了這種說(shuō)明文的方法]
四、發(fā)散思維
a）師問(wèn)：你們也有一雙手，你們的手將來(lái)會(huì)做什么？
b）小組交流、討論。（體會(huì)平凡的崗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品讀課文，讀出感情。
六、總結(jié)全文
正是這雙手，讓祖國(guó)的大山郁郁蔥蔥，面對(duì)這樣的說(shuō)，大家想到了什么？請(qǐng)你在作業(yè)本上寫一寫。
[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生在寫作上的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生仿照寫一篇——的手。]
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材簡(jiǎn)析：
本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)如何抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有培養(yǎng)有意識(shí)的細(xì)致的觀察生活的良好習(xí)慣，才能積累豐富的素材寫好文章的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；
2、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件一套。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
每個(gè)人都有一雙手，同學(xué)們的手上都捧著人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創(chuàng)造了多少美。
一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因?yàn)橐浑p手。
這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；
2、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情。
二、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關(guān)句子。（不會(huì)讀的字詞請(qǐng)查字典）
畫出描寫這雙手的詞語(yǔ)、句子，并讀一讀。
質(zhì)疑：有什么不會(huì)讀的字和不懂的句子嗎？
討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）
作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過(guò)所見所聞來(lái)寫“天下第一奇手”的。哪位同學(xué)能從各段中找出反映采訪過(guò)程的幾個(gè)主要?jiǎng)釉~？（握、抽、裹、察看、問(wèn)、量、搓、介紹）
課文的哪一段是寫“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？
“那簡(jiǎn)直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻這“一雙手”，說(shuō)明“一雙手”有哪些“奇”的特征？
粗——松木表皮粗糙
老——老松木
干、硬、色深、厚等。
你們覺得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？（大）
課文中哪里寫“大”的，能否找出來(lái)？（三處）
“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來(lái)，為什么裹不起來(lái)？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說(shuō)明手很大；第二，寫手很有力量；第三，這個(gè)人很熱情。）
用數(shù)字寫手大有什么好處？如果說(shuō)“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？（太空洞、太籠統(tǒng)）
課文中寫一雙手寫得最細(xì)膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫了張迎善的手的很多細(xì)部，小的部位。哪些部位？說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在再來(lái)看一看“天下第一奇手”奇在哪里？
同學(xué)們通過(guò)對(duì)課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個(gè)檔案。
主人張迎善身份林業(yè)工人
手感“半截老松木”、“老繭布滿每個(gè)角落”手的膚色呈木色
紋絡(luò)又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚
手指特別肥大粗圓、三節(jié)老甘蔗手的大小“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手指細(xì)節(jié)左手大拇指沒(méi)有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”手的別號(hào)天下第一號(hào)大手
手的特點(diǎn)大、粗糙、硬
手的價(jià)值“創(chuàng)造綠色寶庫(kù)”
縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）
張迎善的手，是一雙手。張迎善的手丑不丑？[板書：丑（所見）]在你的眼中，他是怎樣的一個(gè)人？
在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個(gè)人呢？品讀下面兩個(gè)句子。
1、這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
按照通常的理解，鐵是堅(jiān)硬耐磨的`，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長(zhǎng)”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長(zhǎng)的”，說(shuō)明血肉勝過(guò)鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)忍不拔的精神。“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)了作者由衷的贊美。
2、這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。
說(shuō)明這雙手是為祖國(guó)作出了巨大貢獻(xiàn)、美化祖國(guó)、造福人類的手。
綠色寶庫(kù)美不美？正是張迎善的“一雙手”創(chuàng)造出綠色寶庫(kù)的美。[板書：美（所聞）]
三、精讀課文，品悟人物精神
那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來(lái)，并畫上波浪線。齊讀體悟。
張迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？現(xiàn)在，你認(rèn)為他的手很丑嗎？
（這雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)際上美。）他的手為什么會(huì)丑？創(chuàng)造綠色寶庫(kù)。綠色寶庫(kù)為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。
以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫(kù)的美，值不值？[板書：值（所感）]
全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的贊美之情。作者是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)張迎善的贊美之情的呢？
抓住最具特征的部分描寫人物——一雙手來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物。
四、拓展延伸
美往往是以丑作為代價(jià)獲得的，正是這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，2007年感動(dòng)中國(guó)人物也是這樣。請(qǐng)看感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)授予錢學(xué)森和方永剛的頒獎(jiǎng)辭。
如果推選張迎善為2008年感動(dòng)中國(guó)人物，請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段頒獎(jiǎng)辭。
五、小結(jié):獨(dú)具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應(yīng)該非常注意的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要學(xué)習(xí)本文抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
附：板書設(shè)計(jì)值（所感）
丑（所見）——美（所聞）
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)課文內(nèi)容。
3、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。
2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文感情，了解列數(shù)字的說(shuō)明方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體電教
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。
注意：“忪”“繭”的正確讀音。
（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫的字：
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標(biāo)畫出來(lái)。用你喜歡的方法記字。
找出形近字，寫在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：
均（ ）程（ ）獎(jiǎng)（ ）張（ ）
鈞（ ）逞（ ）槳（ ）章（ ）
（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字：“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問(wèn)題，作出標(biāo)記。
自學(xué)：“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。
3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)、提高：
1、同桌互讀課文，認(rèn)真聽生字詞語(yǔ)是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià)。
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。評(píng)判組詞。
4、書寫指導(dǎo)：把難字寫正確。
5、交流資料。
三、鞏固小結(jié)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報(bào)給大家聽。（以強(qiáng)帶弱。）
（1）不懂的詞語(yǔ)方面：禮節(jié)性、鎬、次生林
（2）積累喜歡的詞語(yǔ)。
（3）喜歡的句子：對(duì)大手的描寫及帶有數(shù)字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬(wàn)多棵
3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。
4、小組討論并匯報(bào)：
（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（扣準(zhǔn)課題思考問(wèn)題）
（2）你觀察過(guò)別人的手嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
5、思考文中重點(diǎn)問(wèn)題：
（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì)這樣？
（2）摸摸你的手，有什么感覺？
（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過(guò)這樣的手嗎？
（4）課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說(shuō)說(shuō)為什么？
6、本文要告訴我們：
因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的`幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點(diǎn)？說(shuō)出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣）
（1）比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
（2）巧妙的數(shù)字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用。
（最好說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通）
二、大家一起長(zhǎng)本領(lǐng)：（結(jié)合書后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí)）
1、積累手的動(dòng)詞。
2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。
三、布置作業(yè)：
1、完成本課生字詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征、多角度細(xì)致準(zhǔn)確描寫事物的方法。
3、.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征、多角度細(xì)致準(zhǔn)確描寫事物的方法。
教學(xué)方法：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征、多角度細(xì)致準(zhǔn)確描寫事物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜手導(dǎo)入：
人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。出示三雙手的具體描寫，分別是奶奶、
媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（建立通過(guò)抓特征感知事物的概念）
（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，
有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出
來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭
一般，令人眼花繚亂。
二、示標(biāo)：
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、檢查字音、字義
2、用搶答的形式檢測(cè)課文內(nèi)容。
四、整體感知，感知“天下第一奇手”
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，同時(shí)思考：
1、這雙手“奇”在哪里？
2、作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)手的.奇特的？
（方法提示：建議可以從表達(dá)方式、修辭手法、人物感官、描寫角度
和一些關(guān)鍵字詞入手分析）
在學(xué)生自主解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，交流、完善答案，再進(jìn)行課堂交流。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，組織羅列一些重要的語(yǔ)句，讓學(xué)生再次欣賞這雙天下
奇手，加深印象。
五、了解天下第一奇人
問(wèn)題：張迎善的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？他是一個(gè)……的奇人。來(lái)挖掘主旨，感受人物身上的崇高品質(zhì)，進(jìn)而深挖主旨。
六、寫法探究
文中為什么緊緊扣住手來(lái)寫？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抓住人物的主要特征，多角度、多層次的刻畫，才能更好地表現(xiàn)人物形象。
七、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課，我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務(wù)。我們每個(gè)人都有
一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，
我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。
八、課后作業(yè)：
1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《 的手》寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
五、板書設(shè)計(jì)：
一雙手寫法：抓特征：粗糙堅(jiān)硬傷痕大……丑？
多角度：感官修辭表達(dá)方式描寫角度……美！（不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)）
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)專注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。
2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；
2. 學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物寫作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑自探
1.圖片導(dǎo)入：人人都有一雙手，可由于人的年齡和社會(huì)經(jīng)歷不同，它們絕不會(huì)是一模一樣的，每雙手都有它的特點(diǎn)，今天老師給大家?guī)?lái)幾張關(guān)于手的圖片，請(qǐng)大家猜猜它是屬于誰(shuí)的手？
生：
媽媽的手（溫柔細(xì)膩的撫摸著嬰兒，藏著濃濃的母愛）
農(nóng)民的手（手上布滿老繭和泥土，藏著農(nóng)民的辛勞）
醫(yī)生的手（帶著手術(shù)用的手套，藏著救死扶傷）
……
2.引導(dǎo)質(zhì)疑：每雙手都有它的特點(diǎn)今天我們也來(lái)認(rèn)識(shí)一雙特殊的手。（板書課題：一雙手）通過(guò)上節(jié)課的初步了解，這節(jié)課你還有哪些疑問(wèn)？
生：
張迎善的手是什么樣的？
他的手有什么特點(diǎn)？
他的手做了什么？
……
3. 提示引路，自主探究：
自探提示：1.用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫這雙手的句子用直線劃下來(lái),抓住關(guān)鍵詞把你感受到的手的特點(diǎn)批注在旁邊。
2.思考：為什么這雙手會(huì)是這個(gè)樣子？在文中找出相應(yīng)的句子用波浪線畫出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。
二、解疑合探
（一）1.小組合作，匯報(bào)自學(xué)成果。分小組展示自學(xué)時(shí)找到的關(guān)于手的樣子的句子，并簡(jiǎn)單談一談在讀這句話時(shí)的感悟。
2.轉(zhuǎn)關(guān)鍵詞，深入分析張迎善手的特點(diǎn)。
A. 出示句子“ 在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。”
方法指導(dǎo)：從哪些地方看出張迎善手的特點(diǎn)？
粗糙（“活像半截老松木”聯(lián)系實(shí)際生活中老松木的樣子進(jìn)一步理解手的粗糙）
有力（“想抽回手沒(méi)得逞”、“緊緊裹住”說(shuō)明張迎善得手有力）
讀書指導(dǎo)：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺。（差生讀，中等生評(píng)價(jià)后再讀，優(yōu)生再評(píng)價(jià)再讀。比一比誰(shuí)讀的更好）
并且多次閱讀后讓學(xué)生觀察句子特點(diǎn)：前面是問(wèn)句，后面是對(duì)問(wèn)句的回答，這樣的句子叫做設(shè)問(wèn)句，出示設(shè)問(wèn)句的作用，讓學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)。）
結(jié)合圖片認(rèn)真觀察感受手的粗糙
B. 出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。”
方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.
生活中你見過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到了什么？（手的粗和硬）
C. 出示“左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。”
閱讀感知：從文段中抓關(guān)鍵詞了解手的特點(diǎn)，從“沒(méi)有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。
D. 出示： 我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字，感知手大的特點(diǎn)，總結(jié)列數(shù)字說(shuō)明方法。
展示按照這個(gè)尺寸畫的一只手，組織學(xué)生比一比，在直觀形象對(duì)比中是學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。總結(jié)張迎善手的特點(diǎn)，讓學(xué)生看一看自己的手，再對(duì)比張迎善的手，想一想他到底做了什么？為什么和我們的手千差萬(wàn)別？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找一找答案。
（二）從文中找出這雙手形成原因的句子，進(jìn)行朗讀。
A. 出示：栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。
（讓學(xué)生邊讀，邊做出動(dòng)作，體會(huì)張迎善對(duì)樹苗的愛惜，再帶著愛惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹，因此才會(huì)傷痕累累，手上布滿老繭。）
B.計(jì)算器請(qǐng)：
我們?yōu)閺堄扑阋凰悖涸砸豢脴涫滞晾锊迦拇危惶煸砸磺Э茫@雙手往土里插多少次？張迎善一共種了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次？（780000次）
組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬(wàn)次，這一串?dāng)?shù)字多令人驚訝，作者在得知這一數(shù)字后驚訝的說(shuō)道： 這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
請(qǐng)盡情地用驚訝的語(yǔ)氣讀出這句話來(lái)。學(xué)到這里，讓我們想一想這雙手的付出，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這雙手。
生：勤勞的手，堅(jiān)硬的.手，比鋼鐵還硬的手，無(wú)私奉獻(xiàn)的手，默默無(wú)聞的手，創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手……
（三）林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。綠色金庫(kù)指的是什么？植樹造林還有哪些好處？小結(jié)：這大森林的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就是張迎善這雙手，讓我們?cè)僦販匾幌聫堄频氖帧?/p>
三、質(zhì)疑再探
課前的問(wèn)題大家都弄明白了嗎？誰(shuí)還有那些疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：看著雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什么？
四.運(yùn)用拓展
一雙手一個(gè)動(dòng)人的故事，一雙手一個(gè)奇跡的見證，一雙手一個(gè)美好心靈的展現(xiàn)！張迎善用他普通的雙手為祖國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)，同學(xué)們我們?nèi)巳硕加幸浑p手，你愿意用你的手為社會(huì)做哪些好事呢？
（拾金不昧，助人為樂(lè)，扶老愛幼……）
五、布置作業(yè)：
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
目標(biāo)任務(wù)：
整體感知（多角度描寫）；感悟精神
教學(xué)方法：
圈點(diǎn)批注；閱讀感悟
導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢(shì)必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？
……
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）
同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰(shuí)？
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
3、文章的作者是什么身分？
作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？
新課學(xué)習(xí)：
一、整體感知內(nèi)容
（一）、朗讀課文，（聽讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。 [師扳書：所見]
（二）、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。
2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。
3、評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
（三）、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手，并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語(yǔ)人物精神
（一）、從“美、丑”的.角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。
（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會(huì)。
（三）、相對(duì)于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？（師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄?/p>
（四）、填充句子，品悟精神：
文章通過(guò)描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。
（五）、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎？（師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié)）
（六）、品讀課文
同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）
師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神）。
最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：
請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、 學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致觀察生活、積累寫作素材的良好習(xí)慣。
2、 學(xué)習(xí)描寫、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。
【過(guò)程與方法】
1、 運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國(guó)里遨游。
2、 教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
1、 體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛的感情及作者對(duì)為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。
2、 理解“美，是以丑作為代價(jià)的”的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、 體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、 學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
難點(diǎn)：
1、 品味文章語(yǔ)言風(fēng)格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊(yùn)含的感情。
2、 理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
（一） 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
我們每個(gè)人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創(chuàng)造了多少美麗的故事。
一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因?yàn)槲覀儞碛幸浑p手。今天，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。（板書課題）
（二） 自讀感知 整體把握
1、 檢查預(yù)習(xí)情況
(1) 簡(jiǎn)介作者（請(qǐng)學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充并給予表?yè)P(yáng)）
姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學(xué)院中文系，當(dāng)代作家，現(xiàn)為“伊春市拔尖人才”、“自學(xué)成才標(biāo)兵”、“伊春市勞動(dòng)模范”，全國(guó)第五次作家代表會(huì)代表。
(2) 生字詞的音形義（請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)確清晰地朗讀、解釋，師明確）
惺忪xing1song1 瞬間shun4 老繭jian3 洋鎬gao3 坰shang3
惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。
瞬間：形容時(shí)間極短。
老繭：手掌或腳掌上久經(jīng)摩擦而生成的硬皮。
洋鎬：刨土用的工具。
坰 ：土地面積單位，東北地區(qū)多數(shù)地方用， 1 坰 等于 15畝。
2、整體把握 劃分層次
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發(fā)言，師適時(shí)指導(dǎo)、明確，板書）
一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手
一雙手 二（2—19）細(xì)描一雙手 突出 天下第一奇手
三（20） 通過(guò)想象 贊美 普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)
（三） 合作交流 解讀探究
1、 快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時(shí)要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)高。
(1) 天下第一奇手
(2) 半截老松木
(3) 皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色
(4) 掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落
(5) 手指特別粗大肥圓，像一根根三節(jié)老甘蔗，
(6) 左手大拇指沒(méi)有指甲，各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，染成泥色
(7) 天下第一號(hào)大手
(8) 創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手
2、這雙手的這些特點(diǎn)，作者從什么角度描寫的呢？
明確：視覺，先總寫“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅(jiān)硬
然后分寫其手背、手心、手指的各個(gè)部位。
3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？
明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個(gè)來(lái)回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。
4、這也是作者從視覺寫的嗎？
明確：不是，這是從觸覺寫的。
5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什么？
明確：這兩個(gè)詞用的好，一、說(shuō)明手大，二、寫手有力量，三、人很熱情。
6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請(qǐng)同學(xué)們找找。
明確：“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
7、此處作者采用什么表達(dá)方式？（說(shuō)明）什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字）
8、文中還有嗎？找找看
“這雙手已經(jīng)栽種26萬(wàn)多棵。僅1981---1985年就造林33坰。”
9、所以說(shuō)，這雙手是一雙___________手。（創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手）
10、在寫“這雙手”的特征時(shí)還運(yùn)用什么說(shuō)明方法？作比較、打比方
以后我們寫文章時(shí)也要學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。
11、張迎善的這雙手從外表上看，是“丑”還是“美”？—丑（所見） 板書
12、待了解造成他手奇丑的原因后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？—美（所聞）
13、以張迎善“一雙手”外表的丑來(lái)?yè)Q取綠色寶庫(kù)的美，值嗎？值（所感）
這雙手既丑又美，表面上是丑，實(shí)際上是美，這就告訴我們：“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。 板書
丑（所見） 美（所聞） 值（所感）
美，是以丑為代價(jià)的
14、通過(guò)作者對(duì)這雙手的描寫，可以看出，張迎善是怎樣一個(gè)人呢?
———不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的形象
作者通過(guò)對(duì)張迎善這雙奇手的描寫，歌頌了那些不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的高貴品質(zhì)。
這就告訴我們：在刻畫人物形象時(shí)，不一定要面面俱到，有時(shí)只要抓住人物的最主要特征來(lái)體現(xiàn)就可以了。比如：本文就是抓住了人物的手，從而表現(xiàn)了中心。像我們學(xué)過(guò)的課文，朱自清的《背影》、阿累的《一面》等
（四） 拓展延伸 總結(jié)反思
美往往是以丑作為代價(jià)才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了美和財(cái)富。
1、假如張迎善被評(píng)為2008年度感動(dòng)中國(guó)的'十大人物之一，請(qǐng)同學(xué)們借鑒以下頒獎(jiǎng)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段頒獎(jiǎng)詞。（提示：要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義，要有感召力。100字左右）
(1)、楊利偉(特級(jí)航天員，解放軍少將，我國(guó)第一位進(jìn)入太空的人)
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
(2)、叢飛(歌手累計(jì)捐款300多萬(wàn)元助178名貧困兒童上學(xué)，病逝后捐角膜挽救四名患者復(fù)明)
從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒(méi)有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
(3)、李春燕(女，27歲，貴州苗族鄉(xiāng)村醫(yī)生)
她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗家溫暖的月亮。
(4)、青藏鐵路建設(shè)者
每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
(5)、張迎善
誰(shuí)能讓荒山成為綠塔；誰(shuí)能讓濁水成為清溪？
一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹26萬(wàn)棵！
歷經(jīng)千錘百煉，卻知難而進(jìn)；忍受千辛萬(wàn)苦，卻毫無(wú)怨言。看到他的手，我們仿佛看到了一山山碧綠的森林。
他是一名普通的林業(yè)工人，他把自己的青春獻(xiàn)給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒(méi)在山林之中。
一雙丑陋的手，為祖國(guó)種下無(wú)數(shù)棵樹，一雙丑陋的手，為人類種下一片片幽幽綠蔭。
只憑這種敬業(yè)精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創(chuàng)造了一座綠色金庫(kù)！
(6)、張迎善
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(zhǎng)了數(shù)十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次。現(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫(kù)。
2、總結(jié)：
這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分——手來(lái)寫，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫，成功地塑造了一位不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫作中，我們也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。
3、課后作業(yè)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分(手、頭發(fā)、臉、腳等)，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫出人物形象。200字左右的短文。
4、反思
附：板書設(shè)計(jì)
一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手
一雙手 二（2—19）細(xì)描一雙手 突出 天下第一奇手
三（20） 通過(guò)想象 贊美 普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)
丑（所見） 美（所聞） 值（所感）
美，是以丑為代價(jià)的
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析：
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“俺丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是俺今生見到的天下第一號(hào)大手。”這里通過(guò)數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手俺們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，研討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見大，借手寫人的寫作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章兩次對(duì)手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比如和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在研討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)同學(xué)積極參與，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（同學(xué)回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天俺們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
[評(píng)析：喜歡游戲是小朋友的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂(lè)。課前的猜手游戲，不只調(diào)動(dòng)了同學(xué)的無(wú)意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來(lái)。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示同學(xué)劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)同學(xué)運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自身對(duì)這雙手的初步感受。）
（同學(xué)可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)同學(xué)談出自身獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)同學(xué)談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。）
[評(píng)析：語(yǔ)文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)同學(xué)運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程規(guī)范的要求，也折射出教師對(duì)同學(xué)主體的尊重，它利于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]
（2）比手感知――大。
出示句子：俺丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是俺今生見到的天下第一號(hào)大手。
①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以協(xié)助俺們理解課文。
②展示依照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織同學(xué)比一比，然后老師也來(lái)比。
（在形象直觀的比手過(guò)程中使同學(xué)對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大
③指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自身的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比如的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
③結(jié)合自身的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不只磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（同學(xué)通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
[評(píng)析：《課程規(guī)范》中倡議：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源。”為了讓同學(xué)更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，協(xié)助同學(xué)形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)俺們：回歸生活，把同學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)同學(xué)思維發(fā)展的有效方式。]
（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（同學(xué)們可以結(jié)合自身的.認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自身的猜想，講引發(fā)的考慮，提疑惑的問(wèn)題等）
（同學(xué)可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）
（5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。
（同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）
（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。
[評(píng)析：看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將同學(xué)對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
（1）計(jì)算啟情。
好，俺們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，使同學(xué)在一次次計(jì)算的過(guò)程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]
（2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
[設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在小朋友的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和同學(xué)的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而協(xié)助同學(xué)有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]
①咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，發(fā)明了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所發(fā)明的就僅僅是這些嗎？
（同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)假如張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、發(fā)明的將不只僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中經(jīng)常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的掌握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語(yǔ)文課堂，通過(guò)一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既協(xié)助同學(xué)深刻體悟到了語(yǔ)言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了同學(xué)整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]
（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，小朋友們你又想說(shuō)些什么？
（怎么想的就怎么說(shuō)，鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)出自身獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來(lái)板書。）
（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)立綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的發(fā)明者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓俺們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
（2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手俺看到了一山山翠綠的森林，小朋友們看著這雙手你看到了什么？
（此時(shí)透過(guò)這雙手同學(xué)看到的已經(jīng)不只僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不只在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)出現(xiàn)，把同學(xué)在一次帶入文本情境，使同學(xué)在語(yǔ)文本的對(duì)話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]
小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，發(fā)明了非凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在俺們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳送知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。
板書
一雙手
硬 美麗 1天 3000次 26萬(wàn)多棵
粗 一雙手 發(fā)明財(cái)富 10天 30000次 33坰44.5坰
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26萬(wàn)棵 780000次 3500層積立方米
與眾不同 創(chuàng)立綠色金庫(kù)
總評(píng)：
讀過(guò)《一雙手》這篇入選教材的文章，俺一下子就被作者細(xì)膩的文筆所折服。而在聽過(guò)徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，俺則為教師在教學(xué)過(guò)程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――“細(xì)微之處起波瀾”！這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。
一、無(wú)聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對(duì)話共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并發(fā)生敬佩之情實(shí)屬不易。徐老師在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓同學(xué)潛心會(huì)文本，借助看、比手的模型這種方式，讓同學(xué)在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)同學(xué)的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中考慮，在師生、生生對(duì)話中升華，從而協(xié)助同學(xué)將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在同學(xué)的心目中立了起來(lái)。
二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
知識(shí)與能力
1、掌握生字詞，了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；
2、理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習(xí)抓住人物局部特征多角度描寫人物的方法。
2、能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。
情感與價(jià)值觀
能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)抓住人物局部特征多角度描寫人物的方法。
2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）
師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、整體感知課文。
1、介紹作者
姜孟之，當(dāng)代作家，山東乳山市人，中國(guó)作協(xié)會(huì)員。曾任小學(xué)中學(xué)教員、中學(xué)校長(zhǎng)。《一雙手》是作者所寫的報(bào)告文學(xué)《烏馬的傳說(shuō)》中的節(jié)選。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論
作者握過(guò)很多手，但都未留下很深的印象。讀到這兒，我又想到一個(gè)問(wèn)題：課文題目明明是“一雙手”，作者為什么偏偏列舉出“各種各樣的手”，而且又是一雙“未留下很深的印象”的手呢？大家可以議論議論。
請(qǐng)一位同學(xué)把二、三兩段讀一下。
（板書：天下第一奇手）
三、精讀課文，理清課文內(nèi)容。
1、那么，這一雙手哪些地方“奇”？作者怎么寫“奇”的？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的'第二部分，也就是第4段到第18段。請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用讀書“四到”閱讀這一部分課文。
下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。哪位同學(xué)自愿讀的？
2、剛才我看了一下，許多人在課本上作了圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出了重點(diǎn)詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句，有的還在有疑問(wèn)的詞句旁邊加了問(wèn)號(hào)。說(shuō)明大家不僅眼口都到了，而且手也到了。我提幾個(gè)問(wèn)題，著重檢查一下同學(xué)們讀書時(shí)心有沒(méi)有到。
①課文是人物專訪。作者是從什么角度來(lái)寫人物的“一雙手”的？（動(dòng)詞：握→抽→裹→察看→問(wèn)→量→搓→介紹手）
②課文的哪一段是寫“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話？
板書：粗→老→硬→干→色深→厚
③我再問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題。有人說(shuō)，世界上任何比喻都是有缺陷的，你們覺得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？
④下面討論第四個(gè)問(wèn)題：課文中寫一雙手，寫得最細(xì)膩、最具體的是哪幾段？
3、下面請(qǐng)同學(xué)默念課本上描寫手的細(xì)部的語(yǔ)句，兩分鐘后，請(qǐng)一位同學(xué)不看書，指著手圖，分析張迎善的手的各細(xì)部的特征。
總結(jié)：課文先總寫“一雙手”，又從細(xì)部寫“一雙手”，都是寫的作者采訪中的所見。接下來(lái)作者著重寫關(guān)于手的所聞。通過(guò)所聞，交代形成天下第一奇手的原因。
四、探究升華。
1、32歲的林業(yè)工人張迎善的手為什么會(huì)成為這樣的“天下第一奇手”的呢？從課文中找出四句話來(lái)具體分析一下張迎善的手為什么變得粗、硬、老、干、厚、色深的。
2、同學(xué)們，作者先寫了“所見”的手的外形的特征，然后又通過(guò)“所聞”寫出“一雙手”創(chuàng)造的奇跡。把所見所聞結(jié)合起來(lái)，用一句話概括，該怎么說(shuō)？奇手創(chuàng)造奇跡。
3、作者從所見寫到所聞，最后一段，又自然地寫出了所感，請(qǐng)大家齊讀最后一段。
4、總結(jié)：這雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)質(zhì)上美。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有一種創(chuàng)造美的精神，從艱苦的勞動(dòng)和奮斗中，發(fā)現(xiàn)美，贏得美，享受美。
五、本課總結(jié)。
我們每個(gè)人都有一雙手。我們每個(gè)同學(xué)，也有一雙手，更有一顆獻(xiàn)身四化的愛國(guó)之心。我們要用自己的手去學(xué)習(xí)、工作、建設(shè)，我們要像張迎善那樣，獻(xiàn)出美的青春，去建設(shè)美的祖國(guó)，創(chuàng)造美的生活，開拓美的未來(lái)。
六、布置作業(yè)。
1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《的手》寫一篇小作文。
2、高效課時(shí)通p89，第2、3、4大題。
板書設(shè)計(jì)
一雙手姜孟之
一雙奇手（粗、硬、老、干、厚、大、色深）
（創(chuàng)建綠色寶庫(kù)）
一個(gè)人不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法，逐步養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)光榮、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法，逐步養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。
教學(xué)設(shè)想：
1、積累文中生字詞。
2、熟讀課文，了解文章內(nèi)容，為張迎善的一雙手建個(gè)檔案。
3、掌握運(yùn)用塑造人物形象的寫作手法，學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)主人公的精神品質(zhì)。
4、結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，采用“朗讀法”“圈點(diǎn)批注法”來(lái)組織教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
師：閱讀下面兩段文字，根據(jù)描寫說(shuō)說(shuō)分別寫的是哪一類人的手？
材料一：今年開學(xué)初，他父親來(lái)交學(xué)費(fèi)，我看到他父親的一雙粗壯寬大，青筋突現(xiàn)的手，滿是老繭，抖抖索索地把錢交給了我，那印象實(shí)在太深了。
材料二：一次次，我總端詳她的手。那有細(xì)有短的手指上沒(méi)有任何修飾，在右手中指的前端左側(cè)有一個(gè)硬邦邦的繭子，是啊！當(dāng)然會(huì)有了，我經(jīng)常看見她伏在桌子上認(rèn)真?zhèn)湔n，再看那雙粗糙的手上總是沾滿了粉筆灰，我已看不清它真正的膚色了。不過(guò)這難道不是最美的圖案嗎？
生：材料一刻畫的是一位農(nóng)民的手，材料二刻畫的是一個(gè)教師的手。
師：剛才我們看到了一雙農(nóng)民的手，又看到了一雙教師的手，現(xiàn)在我們要一起來(lái)認(rèn)識(shí)姜孟之筆下的一位林業(yè)工人的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。（多媒體展示課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，整體感知課文內(nèi)容（提出要求）
1、圈點(diǎn)文中的生字詞，準(zhǔn)備展示交流。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填入恰當(dāng)?shù)脑~：
張迎善有一雙xx的手
生1：展示自己積累的一些生字詞。（略）
生2：補(bǔ)充其他一些生字詞。（略）
師：展示自己歸納的生字詞，讓學(xué)生齊讀兩遍，并讓學(xué)生積累到積累本上去。
師：指明學(xué)生回答第二問(wèn)。
生：奇大、神奇、樂(lè)于奉獻(xiàn)、又粗又硬、布滿老繭、創(chuàng)造綠色、天下第一奇手等。
師：根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)答案更合適，并闡述一下理由。
生（評(píng)）：有一雙“神奇的創(chuàng)造綠色”的手，這個(gè)答案最好。理由是根據(jù)16、19段的內(nèi)容，這一系列數(shù)字說(shuō)明張迎善有一雙神奇的手，同時(shí)又說(shuō)明他有一雙創(chuàng)造綠色的手，為祖國(guó)作出了巨大的貢獻(xiàn)。
師：本文是一篇描寫林業(yè)工人的文章，描寫人物可以從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等各個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，但本文別開生面，作者抓住了一雙最具特征的手來(lái)表現(xiàn)人物的。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們圍繞下列問(wèn)題，在文中作圈點(diǎn)批注，并展示你最得意的批注。
1、勾畫出文中具體描寫這雙手的句子，并在旁白處作上批注。
2、這雙手“奇”在哪？課文從手的哪些方面進(jìn)行描寫的？表現(xiàn)了手的什么特點(diǎn)？
生：句子①“這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
生（批注）：用“鐵鑄”襯托“肉長(zhǎng)的”，說(shuō)明血肉勝過(guò)鋼鐵，充分地突出了張迎善同志手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)韌不拔的精神，“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)作者由衷的贊美。
生：句子②“這雙手已經(jīng)栽樹26萬(wàn)多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。”
生（批注）：用具體的數(shù)字說(shuō)明張迎善這雙手所做的貢獻(xiàn)之大。
……
師：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)為張迎善這雙手建立檔案（多媒體逐步展示）。
我來(lái)為“手”建立檔案：
手感：“半截老松木”
手的膚色：“呈木色”
紋絡(luò)：“又粗又深”“一道道黑土色”
掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個(gè)角落”
手指：“特別粗大肥圓”“三節(jié)老甘蔗”
手指細(xì)節(jié)：“左手大拇指沒(méi)有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”
手的大小：“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手的別號(hào)：“天下第一大手”
手的價(jià)值：“創(chuàng)造綠色寶庫(kù)”
手的特點(diǎn)：大、粗糙、硬
師：從投影上來(lái)看，張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說(shuō)是很“丑”的。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚱Y(jié)合文章語(yǔ)句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個(gè)什么樣的人？
生1：課文第13、16段有關(guān)內(nèi)容。
生2（補(bǔ)充）：課文第4、7、19段有關(guān)內(nèi)容。
師：文章塑造了不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛造林事業(yè)的一個(gè)勞動(dòng)者形象。
師：張迎善同志作為一名林業(yè)工人，作者沒(méi)有全面具體的去介紹他，而是獲取一個(gè)表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個(gè)典型的側(cè)面來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人物的。這種通過(guò)抓住人物的典型特征來(lái)表現(xiàn)人物的寫法就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。這種寫法在我們以前學(xué)習(xí)的文章中也出現(xiàn)過(guò)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仿照本文及下面三段材料的寫法，寫一段100—150字左右的片段，要求：抓住人物最有特征的某一部分，多角度、細(xì)致準(zhǔn)確地描寫人物形象。（多媒體展示）
材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
《一面》
材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
《故鄉(xiāng)》
材料三：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
《背影》
生1：張大爺高高的顴骨上架著一副老花鏡，堆滿皺紋的臉上，總是掛著微笑，長(zhǎng)年累月地干活，左手的大拇指已經(jīng)彎曲變形了。寬闊的手上，粗糙的表皮如同額上的皺紋一樣，無(wú)情的.刻畫著歲月的滄桑。
生2（評(píng)）：上述片段抓住了張大爺?shù)拿娌刻卣鳎?xì)致的描寫了手與臉，使讀者一目了然的看出了一位歷經(jīng)滄桑、辛苦勞作的老人。
生3：如果沒(méi)有見過(guò)非洲人，我還真的把他當(dāng)成非洲人了。黝黑的臉上略帶幾分灰黃，象剛制成的泥塑，皺紋毫不留情的奪去了他的青春歲月，在他的臉上隨心所欲的行走，再加上許許多多個(gè)小黃斑、小傷痕，整張臉就象雨后的泥土，坑坑洼洼。也許是在訴說(shuō)著這位老人的艱難歷程，也許是概括著他的飽經(jīng)風(fēng)霜，也許是對(duì)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詮釋吧！
生4（評(píng)）：上述片段運(yùn)用描寫手法，著重描寫了人物的臉部，描寫細(xì)致入微，可謂筆筆傳情，讓人聽后留下深刻的印象。
......
師：剛才同學(xué)們寫的評(píng)的都很好，本篇文章就是運(yùn)用這種寫法，成功的塑造了張迎善的光輝形象。象他這樣一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛造林事業(yè)的人成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢暙I(xiàn)很大。由此我想到中央電視臺(tái)近年來(lái)都在搞“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選活動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們利用文中信息，（如有關(guān)“對(duì)人物由衷地評(píng)價(jià)、情感的流露、貢獻(xiàn)的敘述”的語(yǔ)句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎(jiǎng)詞。
示例：（“感動(dòng)中國(guó)人物”頒獎(jiǎng)詞節(jié)選）（多媒體展示）
1、照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕
頒獎(jiǎng)詞：她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮。
2、地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者
頒獎(jiǎng)詞：每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
生1：一雙手，并沒(méi)有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見過(guò)嗎？這雙手每天要往土里插三四千次，長(zhǎng)24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手作出了突出的貢獻(xiàn)。是美化祖國(guó)，造福人類的手，這就是張迎善的手。
生2（評(píng)）：首先，她語(yǔ)言組織的很好，開頭就點(diǎn)明了一雙手的平凡，其次寫到這雙平凡的手為祖國(guó)造林事業(yè)作出了不平凡的貢獻(xiàn)，使讀者急切想知道這是誰(shuí)的手，緊扣中心內(nèi)容。但要是語(yǔ)句再美化一些，這將是一段很好的頒獎(jiǎng)詞。
生3：“長(zhǎng)城是耗費(fèi)數(shù)十萬(wàn)能工巧匠，花了十年時(shí)間修成的；抗日是靠全國(guó)人民，花了八年時(shí)間才勝利的；青藏鐵路是中國(guó)科技人員花了35年時(shí)間筑成的。”這些偉業(yè)，是多么令人驚訝，但是一個(gè)普通林業(yè)工人用一雙手栽樹26萬(wàn)多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產(chǎn)木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米。“卻只是用了短短5年時(shí)間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱是奇跡。這位創(chuàng)造奇跡者就是——張迎善。
生4（評(píng)）：用幾組對(duì)比強(qiáng)烈的數(shù)字來(lái)鮮明的評(píng)價(jià)了張迎善同志在造林領(lǐng)域所作的巨大貢獻(xiàn)，聽完以后使人有一種震撼人心的力量。
......
師：本文描寫了一雙“簡(jiǎn)直是半截老松木”的“天下第一奇手”，塑造了不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象，抒發(fā)了對(duì)不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的社會(huì)主義建設(shè)者的熱愛、敬仰和贊頌的思想感情。
師：同學(xué)們課后根據(jù)課上學(xué)到的人物描寫方法，請(qǐng)把你課堂上所寫的描寫人物特征的片段擴(kuò)寫成一篇500字左右的文章（通過(guò)描寫人物的特征來(lái)表現(xiàn)人物的精神世界）。下課。
教學(xué)反思：本節(jié)課目標(biāo)明確。預(yù)設(shè)很充分，課堂教學(xué)能緊扣文本，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的指向性問(wèn)題。很注重學(xué)法的指導(dǎo)，雙基的訓(xùn)練，充分積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生開發(fā)和利用課程資源。能面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互評(píng)的積極性，新課程理念體現(xiàn)得較好，課堂教學(xué)中“亮”點(diǎn)也較多。
但課堂容量較大，在一些環(huán)節(jié)的處理上存在毛糙的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，這樣會(huì)給人留下課堂教學(xué)中“深沉”的東西似乎少了些。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1、能用簡(jiǎn)明扼要的話概括文章的主要內(nèi)容
1、能針對(duì)“一雙手”的種種描寫作批注，并說(shuō)出文章抓住“一雙手”來(lái)刻畫人物的原因
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、抓住特征刻畫人物
2、批注
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生在課外閱讀《烏馬河的`傳說(shuō)》
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)情境
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
第一塊：
《烏馬河的傳說(shuō)》讀后感
組織學(xué)生自由發(fā)言談自己讀《烏馬河的傳說(shuō)》的收獲
抓住一兩點(diǎn)來(lái)談，不必面面俱到。
事先要了解部分學(xué)生的讀后感。
第二塊：
與林業(yè)工人握手
1、組織學(xué)生熟悉課文。
2、讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劇稙躐R河的傳說(shuō)》與本文在寫作特色上的異同點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“一雙手”的種種描寫作批注，并思考文章抓住“一雙手”來(lái)刻畫人物的原因。
1、學(xué)生閱讀課文一兩遍。
2、比較《烏馬河的傳說(shuō)》與本文在寫作特色上的異同點(diǎn)，作口頭回答。
3、作批注，并思考老師布置的題目。
第三塊：
園丁贊歌
組織學(xué)生寫寫我們城市的綠化工人。
從抓住一個(gè)特征來(lái)寫，字?jǐn)?shù)在300字左右，不追求文章結(jié)構(gòu)的完整。
事先要布置學(xué)生去細(xì)心觀察綠化工人。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1.養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣。
2.學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。
3.體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛的思想感
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。
教具使用：
多媒體
教學(xué)策略：
引導(dǎo)自學(xué) 以讀促悟 合作探究 拓展延伸
學(xué)習(xí)策略：
自主學(xué)習(xí) 圈點(diǎn)批注 合作探究 總結(jié)提升
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
1、欣賞圖片（出示）：說(shuō)一說(shuō)，這可能是誰(shuí)的手？你從哪兒看出來(lái)的？
2、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、檢查課前預(yù)習(xí) ——我來(lái)考考你
1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀，糾正字音。
2、課文初讀感知：
(1)這篇寫的人物是誰(shuí)？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
(2）的作者是什么身份？本文的體裁是什么 ？
三、自主學(xué)習(xí)
（一）整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手
自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充:本文寫了（ ）的一雙（ ）
手.（誰(shuí)的一雙怎樣的手）
（二）、細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來(lái)
1．作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文：
⑴．用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。
⑵．說(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的.手？
可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。
2．我來(lái)為張迎善這雙“手”建檔案
主人： 身份： 手感： 手的膚色：
手指： 紋絡(luò)： 掌面： 手的大小：
手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)： 手的價(jià)值：
3．縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。
4．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合語(yǔ)句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
5．了解原因后，你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎？請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙 __ 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>
6．作者說(shuō)：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結(jié)尾有何妙處？
7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。
四、深入探究，賞析“一雙手”
1．同學(xué)們，這篇寫的很短小，卻非常成功，這與的寫作藝術(shù)是分不開的。請(qǐng)你就的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用）
2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。
五、情感升華，贊美“一雙手”
1．讀了，你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？
2．全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說(shuō)，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。
3、課堂總結(jié):
張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。
六、作業(yè):
1、仔細(xì)觀察父母親的手，寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
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