《草船借箭》教學(xué)設(shè)計模板（通用5篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《草船借箭》教學(xué)設(shè)計模板（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)要求】
�。�、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
�。�、體會諸葛亮的智慧和才干。
�。�、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
【教學(xué)重點、難點】體會諸葛亮的智慧和才干。
【教具準(zhǔn)備】小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。
【教學(xué)時間】 １課時。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)二、三、四段。
【教學(xué)過程】
�。�、通過上一課時的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節(jié)后答）
�。�、你從中看出什么？是怎么看出來的？
備用：
�、� 周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？
�、� 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識人心）
�。场⒅荑げ恢乐T葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀６～９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：
�、� 用“＿＿”把出發(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。
�、� 根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。
�。�、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）
�。怠⒅T葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？
也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時。
６、他還作了哪些安排保證借箭成功？
�、� 擂。
�、� 船。
７、為什么叫士兵擂鼓吶喊？
造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？
便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。埂槭裁凑{(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？
�、� 已驚動曹軍，冒著危險。
�、� 使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻。
⑶ 表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。
�。保�、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
�。保�、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷。
１２、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？
⑴ 嘲諷、動搖軍心。
�、� 知道追趕不上。（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）
�、� 有利于突出其才干。
�。保场⒉荽杓慕Y(jié)果怎樣？
三天借箭十多萬。（結(jié)果）
小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
１４、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長嘆？
�。保�、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。
小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。
�。保丁F(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
⑴ 三天有大霧。
�、� 魯肅會幫忙。
�、� 二十只船夠。
�、� 船頭東西擺。
⑸ 士兵擂鼓喊。
�、� 只管飲酒樂。
�、� 出發(fā)、返回妙。
�。保�、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？
�、� 還擊。
⑵ 還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
１８、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？
１９、回顧板書（連線）：
蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目的】
�。�、有感情的朗讀課文。
２、把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。
�。�、從《三國演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。
【教學(xué)重難點】 領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教具準(zhǔn)備】 幻燈。
【教學(xué)過程】
一、板書課題并復(fù)習(xí)
�。�、齊讀課題。
�。病⑻釂枺�
�、� 主要人物是誰？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個人物是誰？
�、� 這篇文章講的時間是什么時候？天氣怎樣？回來時如何？
�、� 借箭時，船怎樣受箭？
�、� 課文中用了一個成語非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書：神機(jī)妙算）
二、新授
１、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準(zhǔn)備了嗎？
２、提出要求：
同學(xué)們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時補(bǔ)充，發(fā)表自己個人見解。
�。�、瀏覽課文，整理思路、內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報：
�。础W(xué)生匯報，教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充，點撥并板書，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
�、� 諸葛亮和魯肅笑著說的話。
�、� 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對話。
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會諸葛亮神機(jī)妙算。
�。�、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解？
６、小結(jié)：
諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。
【板書設(shè)計】
草船借箭
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 能力＋自信＝成功
善之人
巧籌劃
【課后作業(yè)】
�。�、必作：自述課文或編課本劇。
�。病⑦x作：寫一寫《小議妒忌》。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、認(rèn)識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識、有計謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。
4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)重點：
理清文章敘述順序，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)難點：
分清事情的前因后果。
教學(xué)時數(shù)：
約二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；
2、教學(xué)多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學(xué)習(xí)情境。
師：會唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰能說說，這首歌哪部電視名著的主題曲？
生：根據(jù)自己的了解匯報。
師：關(guān)于《三國演義》，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過程和方法。）
2、談話。
同學(xué)們收集的資料還真多，說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課，我們也來學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。
3、板書課題：11草船借箭
二、整體感知
1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來的？
�。ㄖ荚诳疾閷W(xué)生的閱讀能力，對生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學(xué)生的每個契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）
2、聽讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫了哪幾個有關(guān)人物？主要人物是誰？你覺得他是一個怎樣的人？
（本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。）
師相機(jī)板書：諸葛亮神機(jī)妙算
3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？
重點引導(dǎo)生體會“神機(jī)妙算”，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？
�。ɑ蛞浴皬哪男┑胤襟w現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）
4、根據(jù)我們對課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說。
生小組為單位展開討論，然后小組選派代表匯報討論結(jié)果。
�。ú荽杓晒Φ脑蛑饕校褐宋�、識天文、巧安排。）
師相機(jī)板書：知人物
通天文、地理
巧安排
三、課堂回顧，體驗文本，感情讀文。
1、在草船借箭這個故事中，作者匠心獨運，著力刻畫了四個典型的人物形象。周瑜陰險狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對話之中，請同學(xué)們把這些對話找出來，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。
2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。
四、實踐天地
1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請給大家講一講。
2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
在我國的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽一聽。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》原著的興趣。
2、能復(fù)述故事。
3、分析故事中的人物，培養(yǎng)學(xué)生初步的小說人物鑒賞意識與方法。
二、教學(xué)過程
第一課時
1、導(dǎo)入：相信同學(xué)們聽說過這種說法吧——不讀《紅樓》《三國》者枉為中國人！那你們知道這種說法是什么意思嗎？學(xué)生談。不讀《紅樓夢》《三國演義》的人白白做了一回中國人。也許有的同學(xué)不同意這種說法。同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》第46回改寫的一篇課文。板書課題，學(xué)完這篇課文后，也許你會同意這種說法的。
2、檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。
同學(xué)們，我1個星期前就請同學(xué)們閱讀《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕，哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個故事是在什么情況下，什么背景下發(fā)生的嗎？
學(xué)生談
師相機(jī)補(bǔ)充之。a“孫劉在長江南岸聯(lián)合起來，結(jié)成同盟，共同抵抗曹操”，諸葛亮本來是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對付曹操的，孫劉兩家結(jié)成同盟后，諸葛亮留在了東吳，協(xié)助周瑜。b、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識在他之上，先派諸葛亮的哥哥勸說諸葛亮為東吳孫權(quán)效力，被諸葛亮拒絕。周瑜認(rèn)為諸葛亮一定會成為東吳將來的心腹大患，未來的強(qiáng)大敵人，所以決定要殺了諸葛亮。c、周瑜曾用借刀殺人之計，借曹操之手殺掉諸葛亮，但被諸葛亮輕松化解。d、周瑜借刀殺人不成，但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅定了，鐵了心了要除掉諸葛亮，于是草船借箭的故事就發(fā)生了……
3、初讀課文，了解故事情節(jié)，以講故事的方式復(fù)述課文。
（1）初讀課文，了解故事情節(jié)
同學(xué)們，相信你們小時侯都很喜歡聽別人給你講故事吧？現(xiàn)在你們長大了，小學(xué)都快畢業(yè)了，按古代的說法來說，你們都快成為秀才了，現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了！可以嗎？能不能將草船借箭的故事講給低年級的小弟弟，小妹妹聽嗎？
我要先請你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？
學(xué)生談
講好一個故事，你得首先對故事的情節(jié)清清楚楚，一個故事的情節(jié)一般分哪幾個部分��？
引導(dǎo)學(xué)生說出，起因——經(jīng)過——結(jié)果。（板書之）現(xiàn)在請同學(xué)們再次認(rèn)真地讀課文，弄明白這個故事的起因，故事是如何發(fā)生的，經(jīng)過，是怎樣發(fā)生發(fā)展的，結(jié)果，故事最后是怎樣結(jié)局的。
學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過——結(jié)果”，巡視了解情況。
小組交流——班級匯報。
（2）講故事，復(fù)述課文
現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個故事的起因——經(jīng)過——結(jié)果，我們現(xiàn)在可以講這個故事給低年級的小弟小妹們聽了吧？現(xiàn)在小組里試一試，一個說，另外三個就做低年紀(jì)的小弟小妹，聽他（她）講故事，講完后，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個故事講的是否精彩。
小組內(nèi)講——班級講（請一個同學(xué)）
第二課時
1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們有許多同學(xué)在小組內(nèi)講述了草船借箭這個故事，還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個故事，相信同學(xué)們對草船借箭這個故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了。但是一個故事，一篇小說的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。同學(xué)們，根據(jù)以往你們讀書的經(jīng)驗，一個故事吸引我們，一篇小說打動我們除了它的情節(jié)之外，還有什么？
（學(xué)生可能會說人物，主人公。學(xué)生若不能說出，師啟發(fā)：同學(xué)們，故事中必然有人物，有主人公吧？）
一個故事，一篇小說打動我們，吸引我們除了情節(jié)的精彩外，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象，對吧？
2、人物分析同學(xué)們，草船借箭這個故事中有哪些人物？學(xué)生言哪些人物，師板書諸葛亮
周瑜
魯肅
曹操
今天我們就來看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？
同學(xué)們，我們看一個人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？學(xué)生言“言，行”師板書之。
�。�1）周瑜
周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請同學(xué)們來分析分析課文中的周瑜是個什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的印象�。课覀冋f看一個人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對話哪幾段最多��？——2、3兩段�，F(xiàn)在我要請同學(xué)們來朗讀一下2、3兩段，這兩段除了周瑜的說的話外，還有誰的話？還有讀白。四個小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀�！頁P朗讀與糾正讀音。
現(xiàn)在請同學(xué)們再認(rèn)真默讀2、3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計學(xué)生會說很壞，毒辣，陰險。
啟發(fā)：同學(xué)們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來，殺掉呢？——引導(dǎo)學(xué)生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要殺得別人無話可說，說明周的狡猾。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來殺諸葛亮了，你如何把這個任務(wù)交給諸葛亮？如何對諸葛亮說？請學(xué)生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。
估計扮演學(xué)生會直接將任務(wù)交給諸葛亮。——你們看看課文中周瑜是怎樣將這個造箭任務(wù)交給諸葛亮的？先問諸葛什么？再說什么？我們站在周瑜的立場看，周瑜這樣一句句地說，有什么好處？——引導(dǎo)學(xué)生體會到：任務(wù)交得很自然，以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推�。 銈兦浦荑ずθ说乃綁蚋叩陌�？
要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話，絕對是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了�，F(xiàn)在我們就來看看諸葛亮是位怎樣的高人？
�。�2）諸葛亮
現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看課文中的諸葛亮說了什么，做了什么，諸葛亮是什么樣的人，給你留下怎樣的印象？
學(xué)生閱讀課文，思考之，師巡視
給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個什么樣的人？其實故事中的另一個人，諸葛亮的對手——周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的？學(xué)生言“神機(jī)妙算”。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個故事結(jié)束后，周瑜是這樣說的？）好，你們再讀讀課文，看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么，他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們再讀課文，再思考。
學(xué)生思考，小組交流，班級匯報。師板書“諸葛三算”
師：好，同學(xué)們！諸葛亮除了神機(jī)妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學(xué)生留充足的時間回答）板書學(xué)生回答，提煉出“從容鎮(zhèn)定，胸有成竹”等詞語。
待舉手人不多時，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務(wù)之外，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你，你會怎么辦？
請數(shù)個學(xué)生回答，估計學(xué)生會說當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后逃跑。
師追問：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后三六計走為上計，逃跑掉呢？這說明諸葛亮了什么？同學(xué)們思考思考。（1分種后）師提示：當(dāng)時曹操83萬大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權(quán)、劉備的軍隊只有5、6萬人。如果孫劉兩家不團(tuán)結(jié)，能打敗曹操嗎？如果諸葛亮當(dāng)面揭穿周瑜，或者跑掉，孫劉兩家豈不是失了和氣？這說明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì)？——顧全大局
�。�3）魯肅、曹操
魯：忠厚，守信
這個故事中曹只說了一句話，請同學(xué)們翻到第54頁。
曹：謹(jǐn)慎多疑
給你們一個思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。
3、課文拓展
�。�1）周瑜三次要殺諸葛亮都失敗了，課文說得是第二次，還有2次你們知道嗎？讀過嗎？第一次想借刀殺人，失敗了，第二次想借造箭殺人，又失敗了，第三次親自派大將去殺諸葛亮，還是失敗了。（板書“三殺諸葛”），后來諸葛亮也回敬了個三氣周瑜（板書“三氣周瑜”），次次成功，最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對這些有興趣嗎？希望大家課后去讀一讀。
（2）這個故事中的四個人物，你們喜歡誰，討厭誰啊？討厭周瑜什么？
你們討厭周瑜的嫉妒，心胸狹隘，氣量太小。根據(jù)小說《三國演義》寫這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒，你們看我們這篇課文的第一句就是說周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是，你們知道嗎？在東吳周瑜的同事、下級，以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他，有個叫程普的東吳老將還說“與公謹(jǐn)交，如飲醇釀，令人不覺自醉”，如果周瑜真是個氣量很小的狡猾的小人，東吳會有那么多人喜歡他嗎？你們還記得我們上堂課開始的時候講過，周瑜在決定殺掉諸葛亮之前，曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說諸葛亮為孫權(quán)效力，勸說失敗后才決定要殺諸葛亮的，如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過自己，他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎？諸葛亮真來到東吳，大都督這個官可能就不是他周瑜的�。俊绻f周瑜嫉妒諸葛亮的話，他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用，周瑜千方百計要殺諸葛亮，是各位其主，是為了東吳的事業(yè)�。�
所以你們覺得這篇課文的開頭寫得好嗎？寫得對嗎？——我們說了這篇課文是編書的人根據(jù)小說《三國演義》改寫的，可能作者就沒有讀懂《三國演義》，所以老師希望你們課后要讀《三國演義》原著�！裉爝@節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié)：不讀《紅樓》《三國》枉為中國人，希望同學(xué)們好好讀《三國》，不要白白做一回中國人。
板書：
諸葛亮{學(xué)生板之
周瑜：學(xué)生板之
魯肅
曹操
反思：本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對原著《三國演義》的'閱讀沖動，學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說鑒賞意識。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可，甚慰！不足之處在于對周瑜的理解認(rèn)識還不夠深入，尤其是中下生，個別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實際脫離。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過初讀，列小標(biāo)題，感知文章主要內(nèi)容。
2．通過自讀，資料拓展，引讀和情景語言實踐，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的樂趣。
【課前準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
課前談話：同學(xué)們，平時看過跟《三國演義》有關(guān)的電視或者書嗎？那你都知道哪些呢？
重點：點一下諸葛亮是劉備的軍師，周瑜、魯肅是吳國孫權(quán)的大將。
一、導(dǎo)入1，
出示背景圖：
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn)，草船借箭的故事便發(fā)生在這個時候。今天就讓我們一起走進(jìn)《三國演義》，走進(jìn)這個精彩的故事。
二、初讀10，
請大家把書翻到96頁，大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后想一想，草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果又是怎樣的。
這個故事比較長，有些詞語很容易讀錯，你會讀嗎？誰當(dāng)小老師來領(lǐng)讀。
1．生字詞：妒忌、都督、草把子、調(diào)度、大霧漫天、遲延、擂鼓、丞相、神機(jī)妙算
領(lǐng)讀——指導(dǎo)——齊讀。
2．快速簡潔地解說人物關(guān)系。
魯肅
周瑜 諸葛亮
曹操
3．請大家再快速地瀏覽一遍課文，想一想草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。
草船借箭的起因是什么？周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他造10萬支箭。（板書：造箭）
結(jié)果呢？諸葛亮按期交箭。（板書：交箭）
那經(jīng)過呢？除了借箭，還寫了什么？為借箭做準(zhǔn)備。（板書：借箭，準(zhǔn)備）
4．誰能連起來說一說，課文講了一件什么事。先自己說一說。
指名學(xué)生說。今后我們學(xué)習(xí)課文就可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來來概括主要內(nèi)容。
三、明“造箭目的”5，
1．周瑜要諸葛亮三天之內(nèi)造好10萬支箭，可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎樣打算的呢？
請你快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語句。
誰來讀一讀，出示：……周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”
①你來讀一讀，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的？
�、谀隳苡蒙稀安坏摇卑堰@句來說一說嗎？先自己試著說一說。
學(xué)生交流，點評，不會說教師示范。
�、墼偌由线@句話，你能用上“不但……而且……”把這兩句話連起來說一說嗎？
學(xué)生說。
�、苤荑み@樣想盡辦法，百般阻撓，是為了什么呢，這段話里怎么說？
“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了”。
定的是什么罪，你從哪里可以看出來？
已經(jīng)立下了軍令狀。造不好箭，就得死。
整段連起來讀一讀。
2．我去查了資料，按照當(dāng)時的造箭技術(shù)，三天時間最多只能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對造不好這10萬支箭的。
3．周瑜這么做是因為什么呢？——
看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。讓他，到時候造不成，引讀——“定他的罪，他就沒話可說了”。
這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的。
四、揭“周瑜面目”5，
1．這是周瑜私下里對手下魯肅說的，可是他在諸葛亮面前，說造箭是因為什么呢？
請你瀏覽第2自然段，先用橫線劃出周瑜當(dāng)時所說的話。
共5處，劃對了嗎？課件出示：
�、佟拔覀兙鸵苘娊粦�(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
�、凇皩Γ壬蚁氲囊粯印，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”
③“十天造得好嗎？”
�、堋跋壬A(yù)計幾天可以造好？”
⑤“軍情緊急，可不能開玩笑。”
2．周瑜對諸葛亮說，這造箭是因為什么呢？曹軍交戰(zhàn)。
你還從哪些字詞也可以看出來這造箭是因為要跟曹軍交戰(zhàn)呢？
軍中缺箭、這是公事、軍情緊急。
3．這造箭是因為要與曹軍交戰(zhàn)嗎？是為了到時候造不成，引讀——
定他的罪，他就沒話可說了。
是因為軍中缺箭嗎？是為了到時候造不成，引讀——
定他的罪，他就沒話可說了。
是因為這是公事嗎？是為了，引讀——
到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。
是因為軍情緊急嗎？是為了，引讀——
到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。
這所有的一切，其實周瑜都是為了，一起讀，引讀——
到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。
讀到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人？誰來說？
陰險，狡詐，公報私仇……（板書：四個有代表性的四字短語。）
五、品“諸葛亮智慧”20，
1．可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他怎么會這樣做呢？
請你默讀第2自然段，用波浪線劃出諸葛亮說的話，再快速地瀏覽幾遍全篇課文，靜靜地想一想你從諸葛亮的話里讀出了什么呢？寫上批注。
諸葛亮說：“用弓箭最好�！�
諸葛亮說：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”
諸葛亮說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事�！�
諸葛亮說：“只要三天�！�
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”
諸葛亮說：“今天來不及了。從明天，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭�！�
好，我們一起來重點來交流，你從諸葛亮的這句話里讀出了什么？
重點交流：
①“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。”
機(jī)動：你還從這個句子里讀出了什么？（讓學(xué)生充分地說？）
“十天造好，必然誤了大事�！毖酝庵饩褪钦f：諸葛亮可以用更少的時間造好箭。
他在說這話的時候，早已經(jīng)算好了什么呢？
第三天有大霧。帶著感受讀。
還算好了什么呢？
曹操是不會輕易出兵的。帶著感受讀。
其實諸葛亮此時，心里早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！讓我們一起讀一讀。
※必引：必然誤了“大事”，對于諸葛亮來說，什么是他的心頭大事呢？
請你讀這句話——
對于周瑜來說，什么又是他的大事呢？
請你讀這句話——
讀到這里，你又讀出了其他不一樣的感受嗎？
諸葛亮造箭是為了顧全大局，周瑜自私自利……
讓我們一起再來讀一讀。
②“只要三天”。
于是，當(dāng)周瑜問他預(yù)計幾天可以造好，他說：“只要三天”。那是一種怎樣的回答��？
你來回答一下。
還是一種怎樣的回答？
你來回答。
2．那么諸葛亮還會怎么樣跟周瑜說這一些話呢？他當(dāng)時的心理、動作和表情又是怎樣的呢？請你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文來寫一寫。
�、儆幸惶�，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮（ ）說：“用弓箭最好�！敝荑ふf：“對，先生跟我想的一樣�，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻�！敝T葛亮想：（ ），說：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”
�、谥荑ふf：“十天造得好嗎？”諸葛亮又想：（ ），就說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事�！敝荑枺骸跋壬A(yù)計幾天可以造好？”諸葛亮（ ）說：“只要三天�！�
�、壑荑ふf：“軍情緊急，可不能開玩笑�！敝T葛亮（ ）說：“怎么敢跟都督開玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮（ ）說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
先寫，指名三個學(xué)生說，評價。
哪應(yīng)該怎么說才像諸葛亮呢？讓我和大家合作著來說，再選三個學(xué)生連起來，師生合作說。
3．其實，諸葛亮早已巧妙地計劃好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜卻還蒙在鼓里，他還在說——“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽看他怎么打算，回來報告我�！�
4．讀到這里，你覺得諸葛亮是一個怎樣的人呢？板書。
5．那諸葛亮又是怎樣一步步進(jìn)行草船借箭的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)，下課！
板書：
草船借箭
造箭 心胸狹隘 顧全大局
準(zhǔn)備 對比
借箭 自私自利 神機(jī)妙算
交箭
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