《化學(xué)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-30 18:56:10 文圣教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《化學(xué)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《化學(xué)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《化學(xué)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　《化學(xué)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　知識(shí)目標(biāo)

　　使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)；理解化學(xué)平衡的特征；理解濃度、壓強(qiáng)和溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響；理解平衡移動(dòng)的原理。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，通過(guò)對(duì)變化規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的研究方法。

　　教學(xué)建議

　　化學(xué)平衡教材分析

　　本節(jié)教材分為兩部分。第一部分為化學(xué)平衡的建立，這是本章教學(xué)的重點(diǎn)。第二部分為化學(xué)平衡常數(shù)，在最新的高中化學(xué)教學(xué)大綱（2002年版）中，該部分沒(méi)有要求。

　　化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立是很重要的，也具有一定的難度。教材注意精心設(shè)置知識(shí)臺(tái)階，采用圖畫(huà)和聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。

　　教材以合成氨工業(yè)為例，指出在化學(xué)研究和化工生產(chǎn)中，只考慮化學(xué)反應(yīng)速率是不夠的，還需要考慮化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度，即化學(xué)平衡。建立化學(xué)平衡觀點(diǎn)的關(guān)鍵，是幫助學(xué)生理解在一定條件下的可逆反應(yīng)中，正、逆反應(yīng)速率會(huì)趨于相等。教材以蔗糖溶解為例指出在飽和溶液中，當(dāng)蔗糖溶解的速率與結(jié)晶速率相等時(shí)，處于溶解平衡狀態(tài)，并進(jìn)而以的可逆反應(yīng)為例，說(shuō)明在上述可逆反應(yīng)中，當(dāng)正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等時(shí)，就處于化學(xué)平衡狀態(tài)。這樣層層引導(dǎo)，通過(guò)圖畫(huà)等幫助學(xué)生聯(lián)想，借以

　　在一定程度上突破化學(xué)平衡狀態(tài)建立的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教材接著通過(guò)對(duì)19世紀(jì)后期，在英國(guó)曾出現(xiàn)的用建造高大高爐的方法來(lái)減少高爐氣中含量的錯(cuò)誤做法展開(kāi)討論。通過(guò)對(duì)該史實(shí)的討論，使學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的建立和特征有更深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。

　　化學(xué)平衡教法建議

　　教學(xué)中應(yīng)注意精心設(shè)置知識(shí)臺(tái)階，充分利用教材的章圖、本節(jié)內(nèi)的圖畫(huà)等啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，借以建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)可采取以下步驟：

　　1．以合成氨工業(yè)為例，引入新課，明確化學(xué)平衡研究的課題。

　　（1）復(fù)習(xí)提問(wèn)，工業(yè)上合成氨的化學(xué)方程式

　　（2）明確合成氨的反應(yīng)是一個(gè)可逆反應(yīng)，并提問(wèn)可逆反應(yīng)的定義，強(qiáng)調(diào)“二同”——即正反應(yīng)、逆反應(yīng)在同一條件下，同時(shí)進(jìn)行；強(qiáng)調(diào)可逆反應(yīng)不能進(jìn)行到底，所以對(duì)任一可逆反應(yīng)來(lái)講，都有一個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度問(wèn)題。

　　（3）由以上得出合成氨工業(yè)中要考慮的兩個(gè)問(wèn)題，一是化學(xué)反應(yīng)速率問(wèn)題，即如何在單位時(shí)間里提高合成氨的產(chǎn)量；一是如何使和盡可能多地轉(zhuǎn)變?yōu)椋纯赡娣磻?yīng)進(jìn)行的程度以及各種條件對(duì)反應(yīng)進(jìn)行程度的影響——化學(xué)平衡研究的問(wèn)題。

　　2．從具體的化學(xué)反應(yīng)入手，層層引導(dǎo)，建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。

　　如蔗糖飽和溶液中，蔗糖溶解的速率與結(jié)晶的速率相等時(shí)，處于溶解平衡狀態(tài)。

　　又如，說(shuō)明一定溫度下，正、逆反應(yīng)速率相等時(shí)，可逆反應(yīng)就處于化學(xué)平衡狀態(tài)，反應(yīng)無(wú)論進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間，反應(yīng)混合物中各氣體的濃度都不再發(fā)生變化。

　　通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題：達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)有何特征？讓學(xué)生討論。最后得出：化學(xué)平衡狀態(tài)是指在一定條件下的可逆反應(yīng)里，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(tài)（此時(shí)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行到最大限度）。并指出某一化學(xué)平衡狀態(tài)是在一定條件下建立的。

　　3．為進(jìn)一步深刻理解化學(xué)平衡的建立和特征，可以書(shū)中的.史實(shí)為例引導(dǎo)學(xué)生討論分析。得出在一定條件下當(dāng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)，增加高爐高度只是增加了CO和鐵礦石的接觸時(shí)間，并沒(méi)有改變化學(xué)平衡建立時(shí)的條件，所以平衡狀態(tài)不變，即CO的濃度是相同的。關(guān)于CO濃度的變化是一個(gè)化學(xué)平衡移動(dòng)的問(wèn)題，將在下一節(jié)教學(xué)中主要討論。從而使學(xué)生明白本節(jié)的討論題的涵義。

　　“影響化學(xué)平衡的條件”教材分析

　　本節(jié)教材在本章中起承上啟下的作用。在影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件和化學(xué)平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)，系統(tǒng)性較好，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生接受。

　　本節(jié)重點(diǎn)：濃度、壓強(qiáng)和溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響。難點(diǎn)：平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。

　　因濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容，不僅在知識(shí)上為本節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且其探討問(wèn)題的思路和方法，也可遷移用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本書(shū)的學(xué)習(xí)。所以本節(jié)教材在前言中就明確指出，當(dāng)濃度、溫度等外界條件改變時(shí)，化學(xué)平衡就會(huì)發(fā)生移動(dòng)。同時(shí)指出，研究化學(xué)平衡的目的，并不是為了保持平衡狀態(tài)不變，而是為了利用外界條件的改變，使化學(xué)平衡向有利的方向移動(dòng)，如向提高反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的方向移動(dòng)，由此說(shuō)明學(xué)習(xí)本節(jié)的實(shí)際意義。

　　教材重視由實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生得出增大反應(yīng)物的濃度或減小生成物的濃度都可以使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)的結(jié)論。反之，則化學(xué)平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)。并在溫度對(duì)化學(xué)平衡影響后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，歸納出平衡移動(dòng)原理。

　　壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響，教材中采用對(duì)合成氨反應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。

　　教材在充分肯定平衡移動(dòng)原理的同時(shí)，也指出該原理的局限性，以教育學(xué)生在應(yīng)用原理時(shí)，應(yīng)注意原理的適用范圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的熏陶和科學(xué)方法的訓(xùn)練。

　　《化學(xué)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　設(shè)計(jì)思路：

　　在復(fù)化學(xué)平衡狀態(tài)特征的基礎(chǔ)上，引入化學(xué)平衡移動(dòng)并分析平衡移動(dòng)本質(zhì)原因。從影響反應(yīng)速率的幾個(gè)主要外因分析不同因素對(duì)平衡移動(dòng)的影響，并歸納出平衡移動(dòng)原理。在理解平衡原理的基礎(chǔ)上，分析不同圖像對(duì)應(yīng)外界因素的變化。

　　教材分析：

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已掌握可逆反應(yīng)在一定條件下達(dá)到平衡狀態(tài)的特征及化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析不同外因?qū)瘜W(xué)平衡的影響。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.理解外界條件（如濃度、溫度、壓強(qiáng)）對(duì)化學(xué)平衡的影響，進(jìn)一步理解平衡移動(dòng)的本質(zhì)原因，認(rèn)識(shí)其一般規(guī)律。

　　2.結(jié)合圖像分析外界條件變化對(duì)化學(xué)平衡的影響，根據(jù)圖像推測(cè)外界條件的變化過(guò)程與方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.提高學(xué)生歸納思維能力。

　　2.通過(guò)分析工業(yè)合成氨反應(yīng)條件的選擇，讓學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)方法：

　　講述歸納總結(jié)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)會(huì)先復(fù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.引入

　　提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生回答可逆反應(yīng)在一定條件下達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)的特征。

　　提問(wèn)：其中“變”的含義是什么？從中分析化學(xué)平衡狀態(tài)改變的原因。

　　學(xué)生分析過(guò)程平衡狀態(tài)發(fā)生改變的過(guò)程得出平衡發(fā)生移動(dòng)的本質(zhì)原因：改變外界條件后，V正≠V逆，與V正、V逆增大減小無(wú)關(guān)，只與其相對(duì)大小有關(guān)。所以影響反應(yīng)速率的外因可能會(huì)影響平衡狀態(tài)。

　　2.復(fù)不同外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響1)濃度影響

　　增大反應(yīng)物的濃度或減小生成物的濃度，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)；減小反應(yīng)物的濃度或增大生成物的濃度，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)。

　　提問(wèn)：移動(dòng)方向有什么特點(diǎn)？

　　2)壓強(qiáng)影響

　　注意適用體系適用于有氣體參加或生成的體系。對(duì)于可逆反應(yīng)：aA(g) +bB(g) cC(g)+dD(g)一定條件下達(dá)到平衡狀態(tài)。

　　①若a+b≠c+d，增大壓強(qiáng)平衡向氣體分子數(shù)減小的方向移動(dòng)，減小壓強(qiáng)平衡向氣體分子數(shù)增大的方向移動(dòng)。

　　②若a+b=c+d，增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)平衡不移動(dòng)。提問(wèn)：移動(dòng)方向有什么特點(diǎn)？

　　提問(wèn)：增大壓強(qiáng)的真正含義是什么？對(duì)于一個(gè)在恒容的密閉中進(jìn)行的反應(yīng)，向其中充入稀有氣體，平衡是否移動(dòng)？恒壓時(shí)充入稀有氣體和上面哪一種情況是等效的？

　　3)溫度影響

　　在其他條件不變的`情況下，升高溫度平衡向吸熱反應(yīng)方向移動(dòng)；降低溫度平衡向放熱反應(yīng)方向移動(dòng)。

　　子數(shù)增加的方向移動(dòng)

　　②若a+b=c+d，改變壓強(qiáng)對(duì)平衡無(wú)影響

　　3、溫度

　　升高溫度，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動(dòng)；降低溫度，平衡向放熱反應(yīng)方向移動(dòng)

　　4、催化劑

　　催化劑能同等程度的改變反應(yīng)速率，故對(duì)平衡無(wú)影響

　　二、化學(xué)平衡移動(dòng)原理

　　1、改變反應(yīng)條件會(huì)影響平衡，平衡會(huì)向能夠減弱這種改變的方向移動(dòng)

　　2、適用范圍適用于任何動(dòng)態(tài)平衡體系，未平衡狀態(tài)不能用此來(lái)分析

　　3、平衡移動(dòng)的結(jié)果是減弱外界條件的影響，而不能消除外界條件的影響

　　三、化學(xué)平衡的判斷方法

　　1、改變固體、純液體的量，平衡不移動(dòng)

　　2、改變有實(shí)際參加反應(yīng)物質(zhì)的濃度對(duì)平衡才有影響3、惰性氣體對(duì)平衡移動(dòng)的影響

　　①恒溫恒容充入惰性氣體直接從濃度分析平衡不移動(dòng)②恒溫恒壓充入惰性氣體還是從濃度分析，濃度減小等效于減壓具體體系

　　四、應(yīng)用

　　1、合成氨反應(yīng)條件的選擇

　　2、影響化學(xué)平衡因素的圖像分析3、不同速率-時(shí)間圖像與外界條件的關(guān)系

　　《化學(xué)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、課題：

　　高中化學(xué)第二冊(cè)第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》第一課時(shí)

　　二、在教材中的地位和作用：

　　1、《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對(duì)于本章的學(xué)習(xí)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識(shí)的核心，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

　　2、本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

　　3、在教學(xué)大綱中《影響化學(xué)平衡的條件》是C類要求。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：

　　依據(jù)教改精神，新大綱的要求，和學(xué)生的實(shí)際情況確立如下的教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)技能：使學(xué)生理解濃度，溫度，壓強(qiáng)等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動(dòng)原理，學(xué)會(huì)利用平衡移動(dòng)原理判斷平衡移動(dòng)方向。

　　2、能力方法：使學(xué)生學(xué)會(huì)利用速率——時(shí)間圖來(lái)表示平衡移動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖，析圖的能力。

　　3、情感態(tài)度：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)行辨證唯物主義的教育。

　　四、重點(diǎn)，難點(diǎn)及確立依據(jù)

　　重點(diǎn)：濃度，壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響

　　難點(diǎn)：

　　1、平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。

　　2、平衡移動(dòng)過(guò)程的速率——時(shí)間圖。

　　確立依據(jù)：對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于理論付諸實(shí)踐有一定的難度，因此平衡移動(dòng)原理的利用和移動(dòng)過(guò)程中的速率——時(shí)間圖成為本節(jié)的難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法：

　　由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取以下教學(xué)方法：

　　1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件改變對(duì)化學(xué)平衡影響。

　　2、通過(guò)對(duì)外界條件對(duì)速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)平衡移動(dòng)規(guī)律。

　　3、通過(guò)典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。

　　六、說(shuō)學(xué)法：

　　結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對(duì)比方式，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層第進(jìn)的'方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實(shí)處出發(fā)。

　　實(shí)行使學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，化難為易。

　　七、教材分析：

　　本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：

　　第一部分，化學(xué)平衡移動(dòng)；

　　第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動(dòng)；

　　第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，教材是在化學(xué)平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會(huì)使平衡發(fā)生移動(dòng)，自然過(guò)渡到對(duì)第二部分濃度，壓強(qiáng)，溫度對(duì)平衡移動(dòng)的影響，第二部分是整節(jié)教材的核心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，生動(dòng)直觀的歸納出濃度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，在此基礎(chǔ)上討論改變壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，最后可以讓學(xué)生把感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，自己歸納得出勒夏特列原理。

　　八、學(xué)情分析：

　　高二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考問(wèn)題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　九、教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　應(yīng)用投影儀引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征

　　（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由點(diǎn)到面的特點(diǎn)）

　　2、實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)疑導(dǎo)入

　　提出問(wèn)題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？

　　（這樣做起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來(lái)就可吸引學(xué)生思考，提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)，在這中情況下由教師演示實(shí)驗(yàn)2——9，2——10）此時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過(guò)學(xué)生自由討論得出結(jié)論。（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）

　　3、抓住機(jī)會(huì)，深刻討論

　　學(xué)生討論后，抓住時(shí)機(jī)問(wèn)“為什么外界條件改變后平衡會(huì)變化？，這種變化有無(wú)規(guī)律可循？”

　　教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動(dòng)，順利得出勒夏特列原理。

　　（這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問(wèn)題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）

　　4、注重實(shí)際，加深理解

　　可通過(guò)邊講變練，使速率——時(shí)間圖象的練習(xí)得以貫徹實(shí)施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問(wèn)題，達(dá)到綜合的目的。

　　（這部分內(nèi)容，可通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)演示，不僅增大課堂容量，而且增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力）

　　5、課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強(qiáng)，溫度的改變對(duì)平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　6、鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一

　　7、布置作業(yè)：

　　1）課后習(xí)題三。

　　2）練習(xí)冊(cè)