六年級《兩小兒辯日》教學設計

時間：2021-04-13 15:10:25 教學設計我要投稿

六年級《兩小兒辯日》教學設計（精選5篇）

　　作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的六年級《兩小兒辯日》教學設計（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級《兩小兒辯日》教學設計（精選5篇）

　　六年級《兩小兒辯日》教學設計1

　　教學目標：

　　1.根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2.朗讀、背誦課文。

　　3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。

　　4．學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

　　教學重點：

　　1.正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

　　教學難點：

　　讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、問題導入

　　學生思考并回答。

　　引課激疑：

　　一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據什么？

　　二、初讀課文

　　1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發音

　　2.請同學正確讀出下列字詞的讀音

　　斗盂滄為孰為汝知

　　（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）

　　3. 自讀課文，流利朗讀。

　　4.齊讀

　　三、理解文意

　　1.根據書下注釋及工具書，理解文本內容。

　　2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

　　3.全班交流，解決疑難。

　　4.翻譯重點字詞及全文

　　辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、翻譯課文，理解課文內容。

　　四、誦讀訓練

　　1.現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

　　總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無奈也不能決的情景。

　　2.學生范讀

　　3.齊讀

　　4.讀背課文

　　五、作業布置

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.完成同步練習冊相應的內容。

　　六年級《兩小兒辯日》教學設計2

　　【教材簡析】

　　《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

　　文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

　　【學習目標】

　�。�、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　２、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　�。场⒏惺軆尚旱穆斆骺蓯奂翱鬃訉嵤虑笫堑目茖W態度，體會學無止境的道理。

　　【課前準備】

　　布置學生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。

　　【教學過程】

　　一、讀題、解題

　　１、讀題，引用古詩解題：

　　鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。

　�。�、題意。

　　二、探究閱讀方法

　�。�、讀這篇課文遇到什么困難？

　�、� 很難讀。

　�、� 有些詞語很難理解。

　�。�、你用什么方法解決？

　�。场w納總結學習本課的有效方法：

　�、� 多讀幾遍。

　�、� 聯系上下文、結合書上注釋理解。

　　三、初讀課文

　�。薄W生閱讀課文。分兩步解決問題：

　�、� 結合注釋讀明白。

　　⑵ 理解大意讀通順。

　�。�、教師巡視指導學生的閱讀。

　�。场z查學生初讀情況：

　�、� 生分段讀古文、說古文的意思。

　�、� 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。）

　　四、再讀課文，理解感悟

　�。�、指名讀，學生評讀。

　　２、教師范讀，學生感悟朗讀的語調、速度、情感。

　�。场W生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。

　�。�、再指名讀。其他同學思考：兩小兒辯斗的內容，觀點是什么，有什么理由。

　�。怠⒗首x課文。合作讀。教師擇要板書：

　　大則近小則遠

　　故晨午不能決

　　涼則遠熱則近

　　６、討論：

　　孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）

　　７、你知道孔子是個怎樣的人嗎？

　　五、分角色表演誦讀

　　注意讀出兩小兒辯斗的語氣。

　�。薄⒎纸巧米约旱脑拰υ�。

　�。病⒎纸巧脮系奈难晕膶υ�。

　　３、同座位的同學互相對話練習。

　�。�、分角色有感情朗讀課文。

　　六、總結課文

　�。�、總結學習方法：

　　⑴ 知道古文和現代文的區別。

　　⑵ 書讀百遍，其義自現。

　�。�、總結學習內容，滲透思品：

　　⑴ 通過學文，你知道了什么？

　　⑵ 孔子的學問為什么這么豐富？

　　學無止境。

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　�、� 思品滲透：學習孔子實事求是的科學態度。

　　七、課外延伸

　　將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地里，同學之間互相交流。

　　【板書設計】

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠

　　故（晨）（午）不能決

　　涼則遠，熱則近

　　【教后反思】

　　該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明了的特點。

　　另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。

　　六年級《兩小兒辯日》教學設計3

　　【學習目標】

　�。薄W生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，

　�。�、培養學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話文的特點。

　�。场⒗斫庹n文內容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　【教學重難點】

　　在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

　　【學法引導】

　　讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。

　　【教學教法】

　　樂讀趣學自主感悟。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、引題、釋題

　�。薄蓚€辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字？

　�。病^分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

　　二、初讀感知

　�。�、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？

　　２、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

　�。�、聽懂些什么嗎？（從讀法上）

　�。础⒔處燁I讀，（課件出示有停頓提示的原文）

　　５、學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。

　　６、讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書。

　　三、質疑，指導學法

　�。薄⑺自捳f的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？

　　２、讓學生區分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的學習目標（師板書）。

　�。�、讓學生總結出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。

　　四、精讀課文，解疑全文

　　１、學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解“游”字。

　�。�、讓學生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習第二小節。

　　⑴ 從“也”字入手，指導學生朗讀。

　　⑵ 學生釋意，老師隨機板書。

　�。�、小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。

　�。础⒑献鲗W習三、四小節：

　　⑴ 讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。

　�、� 小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）

　�、� 重點學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫，理解句意后指導朗讀。

　�、� 課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。

　　５、學習最后一小節：

　�、� 這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》

　�、� 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

　�、� 學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態度怎么樣？

　　五、研讀課文，讀后明理

　　１、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度：

　　⑴ 教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。

　�、� 學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。

　　⑶ 師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態度。

　�、� 讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。

　　２、拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。

　　六、交流學法，誦讀全文

　　１、同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文，聯系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）

　�。�、生讀課件內容。

　�。场熜〗Y后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結束課文。

　　【板書設計】

　　兩小兒辯日

　　一兒近（大）遠（�。�

　　一兒遠（涼）近（熱）

　　六年級《兩小兒辯日》教學設計4

　　【教學目標】

　�。薄⒄兆⑨�，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

　�。病⑴囵B學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。

　　【教學過程】

　　一、提示課題

　�。�、今天學習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。

　　２、學生匯報預習收獲。

　�。�、根據學生匯報，補充有關知識。

　　二、展示目標

　　我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務。）

　　三、教學過程

　　１、初讀課文，了解大意：

　�、� 學生初讀課文。

　�、� 學生談課文大意：

　�。ń處煾鶕䦟W生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）

　　⑶ 質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？

　�。�、小組交流：

　　⑴ 重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

　�、� 小組內質疑、釋疑。

　　３、匯報討論，交流情況：

　　教師根據學生回答，引導學生用查字典或聯系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。

　�、� 住關鍵詞理解句意：

　　如：“我以日始出時去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

　　⑵ 聯系舊知識理解詞意。

　�、� 古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

　　同樣的，“知”可以變成什么詞？

　　（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創造地采用多種方法理解詞句。）

　�。�、再讀課文，理解內容：

　　⑴ 正確流利地朗讀課文。

　　⑵ 用自己的話講講這個故事。

　　⑶ 同桌互說。

　�、� 指名說。

　　⑸ 集體評說。

　�、� 想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？

　�、� 引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。

　�、� 你同意他們的意見嗎？

　　（引發學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）

　　⑼ 剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？

　�。▽W生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）

　�、� 大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

　�。�、自方法，背誦課文：

　　⑴ 理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　�、� 自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

　�、� 指名背誦，說方法。

　�、� 集體背誦。

　�、� 總結全文：

　　重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發學生閱讀文言文的興趣。

　　四、作業

　　１、抄寫生字。

　�。�、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

　�。�、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

　　【板書設計】

　　日初盤盂

　　日初遠日中車蓋

　　孔子不能決也孰為汝多知乎？

　　日初滄滄涼涼

　　六年級《兩小兒辯日》教學設計5

　　教學目標：

　　1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

　　教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

　　教具準備：課件搜集孔子的資料

　　教學過程：

　　一、品讀名句，導入新課。

　　1、引導：“三人行，必的我師焉。”“知之為知之，不知為不知，是知也�！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）

　　2、學生展示收集到的`有關孔子的資料。

　　3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。

　　孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。

　　二、讀通課文，整體感知。

　　1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。

　　2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）

　　3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。

　　4、聽老師范讀。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）

　　5、全班放聲齊讀課文。

　　三、精讀課文，理解文義。

　　1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。

　　生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

　　2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。

　　（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）

　　3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。

　　4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。

　　（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。

　　a.問其故。

　　b.及其日中如探湯。

　　c.我以日始出時去人近。

　　d.孰為汝多知？

　　（2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。

　　a.太陽離人的遠近問題。

　　b.太陽在不同時候的大小問題。

　　c.太陽的不同時候的冷熱問題。

　�。�3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。

　�。�4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。

　　5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。

　　6、分組齊讀3、4小節。

　　7、他們爭執不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）

　　四、研讀課文，感悟寓意。

　　1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現代科學知識的孩子們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？

　　2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。

　　3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？

　　（學無止境，勇于探索，大膽質疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）

　　5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創造性表演,教師巡視指導。

　　五交流學法,培養能力。

　　1我們是采用什么方法學習這篇文言文的？

　　2課件出示：反反復復讀課文，聯系注釋講文意，討論交流明道理。

　　3小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

　　六拓展延伸，張揚個性。

　　同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

　　1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

　　2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發展的現狀……

　　3手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。

　　4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

【六年級《兩小兒辯日》教學設計（精選5篇）】相關文章：