《dtnl》教學設計（通用22篇）

　　作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《dtnl》教學設計（通用22篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《dtnl》教學設計 1

　　【教學要求】

　　１、學會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、學會 d t n l 與單韻母組成的音節及四聲。

　　３、培養學生看圖和讀書的能力。

　　【教學重點】

　　１、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　２、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。

　　【教學難點】

　　１、區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

　　２、“n、l”的發音及“n 、l”與韻母的拼讀。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習

　　昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。

　　二、學習“d t n l”的音形

　　（一）學習“d”的音形：

　　１、出示“d”的圖：

　　⑴ 問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？

　　⑵ 講：我們借助馬奔跑時發出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

　　⑶ 教師范讀“d”。

　　⑷ 學生隨讀“d”。

　　⑸ 教師強調發“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

　　⑹ 學生再發音體會。

　　２、學習“d”的形：

　　⑴ 你有什么好辦法記住“d”的形呀？

　　⑵ 看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？

　　⑶ 編記憶“d”形的小兒歌：“反６ b，大馬奔跑 d d d”。

　　（二）學習“t”的音形：

　　１、出示“t”的圖：

　　⑴ 學生提問：圖上畫的是什么？

　　⑵ 師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把 t t t”。

　　⑶ 學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

　　⑷ 怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。

　　⑸ 師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍 f f f，小傘把兒 t t t。”你們覺得有意思嗎？

　　⑹ 學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。

　　（三）學習聲母“n l”的音形：

　　１、學習“n”的音形：

　　⑴ 出示 n 的圖：圖上畫的是什么？

　　⑵ 結合插圖和字母“n”你發現了什么？

　　⑶ 教師范讀“n”，邊讀邊講發音要領。

　　⑷ 學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

　　⑸ 誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？

　　⑹ 出示卡片“m”與“n”進行比較？發現了什么？

　　“一門 n，二門 m”。

　　２、學習“l”的音形：

　　⑴ 出示“l”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發出什么樣的聲音？

　　⑵ 教師邊范讀“l”，邊講發音要領，捏鼻子發“l”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

　　⑶ 學生隨讀體會。

　　⑷ 小孩手里拿著的是什么？像什么？

　　⑸ 編順口溜：“小棍趕豬 l l l”。

　　（四）同桌同學互讀“d t n l”的音，相互糾正。

　　三、正確書寫“d t n l”

　　過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這４個字母，你們真棒！

　　１、學生自學：

　　請同學翻開語

　　第二課時

　　一、復習

　　１、抽讀聲母卡片“d t n l”。

　　２、抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。

　　３、讀帶調的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。

　　二、用游戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節

　　１、學習“d t”與“i u”相拼音節：

　　⑴ 請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。

　　⑵ 學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

　　⑶ 找到的`好朋友站在一起，組成“di、tu”。

　　⑷ 學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。

　　⑸ 指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。

　　⑹ 同桌互拼，相互糾正。

　　⑺ 開火車拼讀。

　　⑻ 四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節： “du、ti”

　　⑼ 自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

　　２、用同樣的游戲方法學習“n l”與“ü u”相拼音節。

　　３、鞏固練習：

　　dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

　　⑴ 自己試拼音節。

　　⑵ 學生可選擇音節進行拼讀。

　　⑶ 請同學當小老師領讀。

　　⑷ 同桌互讀。

　　⑸ 選擇音節進行組詞。

　　三、看圖拼讀音節

　　１、課件出示Ｐ１４頁的圖（不帶音節）

　　提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

　　２、點擊鼠標：電腦出現“n—á—ná”。

　　⑴ 自己試著讀；

　　⑵ 指名讀；

　　⑶ 教師糾正后進行范讀；

　　⑷ 同學互讀；

　　⑸ 指名讀。

　　３、生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d—ǎ—dǎ”學生練習拼讀。

　　４、生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：“t—í—tí”指名讀音節。

　　５、看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l—í—lí”學生練習拼讀。

　　６、鞏固練習：同桌同學互讀四個音節，相互糾正，達到正確拼音。

　　四、讀兒歌

　　１、在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。

　　２、找出學過的聲母和韻母組成的音節。“de”讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。

　　３、結合圖請認字多的同學讀兒歌。

　　４、教師領讀，學生隨讀，自由讀。

　　五、指導學生讀全文

　　１、教師范讀，學生了解讀書的順序。

　　２、教師領讀，學生隨讀。

　　３、自由讀。

　　４、同桌同學互讀，相互糾正。

　　５、指名讀。

　　六、小結

　　今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，非常好！

　　《dtnl》教學設計 2

　　一、復習

　　1、游戲“拼字母”（課件出示d t n l 分解后的部件 ）學生拖動部件拼出這課所學的四個聲母讀一讀。

　　1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

　　2、拼音練習。、

　　（1）、開火車拼讀音節。

　　（2）、課件出示：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意這就是詞語，詞語單獨一個意思，讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）

　　二、看圖認字：

　　1、點擊課件出示情景圖，引導學生看懂圖意。圖上有些什么小動物啊？

　　2、隨機出現“馬、兔”的音節，讓學生帶調拼讀。

　　3、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎？

　　3、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。

　　4、這些生字寶寶你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　5、誰能給這些生字寶寶找找朋友？

　　6、鞏固生字，出示與圖有關的兒歌，拍手讀兒歌。

　　“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”

　　三、拼讀兒歌。

　　過渡：看大家學得這么認真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。

　　1、課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學的聲母組成的音節。

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、讀紅色的`音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。

　　5、男女生讀——齊讀——表演讀。

　　四、總結

　　這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

　　《dtnl》教學設計 3

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

　　【教學要求】 １、學會 d t n l四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。 ２、學會 d t n l與單韻母組成的音節及四聲。３、培養學生看圖和讀書的能力。

　　【教學重點】 １、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。 ２、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。

　　【教學難點】 １、區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。 ２、“n、l”的發音及“n 、l”與韻母的拼讀。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習導入 昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？（點擊課件拼音王國，出示“b p m f”），這四個字母已成為我們的老朋友，讓我們親切地與他們打聲招呼吧。今天我們再去認識四個新的聲母朋友，他們是誰呢？

　　二、學習聲母 d 談話過渡聽說拼音樂園正在舉行一場有趣的游園活動，讓我們去瞧瞧。（課件出現一只小鼓邊上豎著鼓捶，小朋友在河邊草地上正準備做擊鼓傳花游戲的情景圖）

　　１、看圖，提示你看到了什么？把你看到的情景告訴大家。敲鼓的聲音是怎么樣的？聽鼓聲 de de de，我們今天要認識的聲母 d，就藏在圖中，你能找出來嗎？（點擊小鼓，d從中拖出并閃爍）

　　２、教學 d的發音。過渡；瞧，多么可愛的拼音朋友，你能向他打個招呼嗎？ ⑴ 學生嘗試發音。 ⑵ 教師范讀，講解發音要領，學生仔細觀察。 ⑶ 讓學生自己感受舌尖的變化。 ⑷ 領讀，齊讀，同桌互讀，開火車讀。

　　３、辨別“d-b”的形。 過渡：d的好朋友 b也來了。（課件出示） ⑴ 看看這兩個聲母朋友你們有什么發現嗎？ ⑵ 誰能想想辦法記住他們，但是又不會把他們認錯。學生自編順口溜：右 九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計…初中教師教案初中教師工作計…找一找新學的聲母組成的音節。 ２、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。 ３、讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　４、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。

　　５、男女生讀──齊讀──表演讀。

　　下半圓 b b b。左下半圓 d d d?? （課件演示 bd是對好兄弟，豎起拇指對面坐，b的半圓朝著右，d的.半圓朝著左。）學生拍手念。 ⑶ 我們再來做個小游戲“擺一擺”。快拿出老師發給你們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把這兩個拼音朋友擺出來，自己試試吧，一邊擺一邊讀。（教師巡視檢查） ⑷ 我們來個比賽吧！準備好了，注意聽！老師發出哪個聲母的音，你們就擺哪個，準備，看誰聽得準、擺得快。“dd”學生擺 d的形。（同桌檢查）“bb”學生擺 b（檢查） ４、指導d的書寫 大家已經認識了 d朋友，他邀請咱們到他家去做客呢！讓我們去看看他住在四線格的哪幾層？點擊課件出示四線格，聲母的書寫順序。范寫一個，學生書寫。

　　三、教學聲母 t 過渡拼音朋友熱鬧的聯歡，引得河里的小魚也跳起了歡樂的舞蹈。（課件出示小魚躍出水面圖）

　　１、讓我們一起來為小魚助助興吧，拍手喊“小魚跳跳跳”，我們要學的第二個聲母就藏在小魚身上呢，找找吧。（點擊小魚，拖出“t”，并發音“t t t”）

　　２、教學 t的發音： ⑴ 學生跟讀，感受“t”的發音。 ⑵ 辨別“t”與“d”的發音 。 讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法發 d時，感覺不到氣流沖出；發 t時，有較強的氣流沖出。

　　３、指導 t的書寫： ⑴ 進行 t與 f的比較。聲母“t”與“f”也是一對好兄弟，你能用自己喜歡的方法區分他們嗎？（學生編順口溜、擺一擺、做手指操） 拍手念口訣傘柄朝上 t t t，傘柄朝下 f f f。 ⑵ 課件演示“t”的書寫順序，你說我寫、學生練習。

　　四、音節拼讀 過渡認識了拼音朋友“t 、d”，它與單韻母組成的音節，你能拼嗎？（課件出示荷花池，花苞上寫有“da de di du te ti tu ta”等帶調音節）這些音節寶貝就藏在荷花池中，讀對了就能開出美麗的荷花。 自由讀。

　　五、復習鞏固 １、卡片認讀 d，t。 ２、做游戲“看誰接得又快又準”。 老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。 （復習 d t字型）

　　六、小結

　　七、總結

　　這幾節課，我們學會了聲母 d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

　　《dtnl》教學設計 4

　　【教學目標】

　　１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、學會 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。

　　３、認識５個生字。會讀兒歌，體驗童趣。

　　【教材說明】

　　本課包括五部分內容。

　　第一部分是四個聲母 d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“ ”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示 t 的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示 n 的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發出的聲音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍兒提示 l 的形。

　　第二部分是 d、t、n、l 與單韻母的拼音練習。

　　第三部分是 d、t、n、l 的書寫格式及筆順。

　　第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。

　　第五部分是一首兒歌。

　　【教學重點】

　　聲母 d、t、n、l 的發音及 d、t、n、l 與韻母拼讀音節。

　　【教學難點】

　　n、l 的發音及 n、l 與韻母的拼讀。

　　【教學準備】

　　１、配合學習 d、t、n、l 發音的錄音帶；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

　　２、本課生字生詞卡片。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習 b、p、m、f 和六個單韻母

　　二、教學聲母 d

　　１、看圖，出示聲母 d 及直觀圖。

　　２、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

　　３、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音：

　　利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說話助發音，借助“得”發準 d 的音。

　　教師注意：

　　⑴ 發 d 時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

　　⑵ 學生練習發 d 的音，體會發音要領。教學 d 時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發 d 時，感覺不到氣流沖出。

　　⑶ 教學 d 的字形：

　　① 看圖，d 像馬蹄印子。

　　② 讀順口溜“左下半圓 d d d ”。

　　與字母 b 進行比較。

　　三、按以上方法教學聲母 t、n、l

　　注意：

　　１、發 t 時，發音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發 n 時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發 l 時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

　　２、方法同上，著重區別 n 和 l 的發音。教學 n、l 時，可讓學生捏著鼻子發 l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發 n 的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　３、d、t、n、l 的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

　　４、教學 d、t、n、l 的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘 d d d，魚兒跳舞 t t t，一個門洞 n n n，小木棍兒 l l l”。

　　四、書寫指導

　　除了講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區別，如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“ ”叫左半圓。

　　第二課時

　　一、復習 d、t、n、l 的發音和寫法

　　１、自己練習讀。

　　２、互相讀。

　　３、指名讀。

　　４、抽卡片讀。

　　二、指導拼音

　　１、教學聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。

　　２、教師以 d—ｅ→de 為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

　　３、學生反復練習拼音之后，教師出示音節 dａ、di、du 供學生鞏固。

　　４、教學 n、l 與單韻母組成的音節時，要采用對比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細微差別。

　　５、通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù 是發怒的“怒”，l—ù→lù 是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的.“旅”。

　　三、反復練習，總結表揚表現好的學生

　　第三課時

　　一、復習聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節

　　二、書寫指導

　　１、講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

　　２、提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區別：

　　如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

　　三、認讀字詞，讀兒歌

　　１、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

　　２、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。

　　３、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

　　４、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌。

　　注意：課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。

　　安排兒歌的目的是在語言環境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。

　　四、擴展活動

　　１、做游戲“看誰接得又快又準”：

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。

　　如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。

　　２、做游戲“看誰找得準，找得快”：

　　聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

　　３、拼讀下面的音節：

　　ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

　　４、做游戲“找朋友”：

　　把生字卡片和相應的音節卡片分發給１０位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里？”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。

　　五、表揚本課表現好的學生

　　《dtnl》教學設計 5

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

　　二、教學目標

　　正確認讀dt兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。

　　三、教學過程

　　（一）創設情景，復習導入 。

　　1、復習6個單韻母及ywbpmf6個聲母。

　　（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，

　　樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

　　（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

　　（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

　　（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

　　2、揭示新課

　　聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母dt。

　　（二）借助插圖，學習新知

　　1、教學聲母d

　　（1）出示課文d的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

　　（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。（板書d）

　　（4）教師示范發d音，學生看老師舌尖位置。

　　（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d。

　　（6）你看看，d像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）

　　（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）

　　（7）d的家住在哪里？引導學生看書上四線格d的位置，當堂指導正確書寫

　　2、教學聲母t

　　（1）出示課文t的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）（板書t），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

　　（3）教師示范讀t（注意區別t和d的發音）。

　　（4）學生模仿讀t，多種形式讀準聲母t。

　　（5）你還看到過什么東西很像t？（引導學生聯系生活實際編順口溜）

　　（6）t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的`學生服務。

　　3、拼拼音節

　　（1）教師在1號果盆里取出e貼在d的旁邊d—e—de。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　（2）教師又取出aiu，貼在d的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

　　（3）用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節。

　　4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）

　　（三）合作拼讀，自主識字

　　1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

　　2、反饋。

　　（1）指名看圖講小故事。

　　（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？

　　（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）

　　3、拓展訓練

　　游戲：摘蘋果

　　（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）

　　蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

　　三、小結。

　　小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！◆[20xx年10月12日]

　　《dtnl》教學設計 6

　　第一課時

　　課時目標

　　1.學習二個聲母d，t，讀準音，認清形，并正確書寫。

　　2.學會拼讀a，t與單韻母a，e，i，u組成的音節。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.出示拼音卡片，復習單韻母。

　　2.教師出示聲母b和p，提間:這兩個聲母像對雙胞胎兄弟。你們可以用什么方法記住它們?

　　二、借助插圖，學習拼音

　　1.學習聲母d

　　(1)過渡:今天，我們要來學習一個和它們長得很像的聲母—d。

　　(2)出示插圖，提問:這個d像圖上的什么?(學生回答)

　　教師明確:發音d時，舌尖抵住上齒齦，先憋氣再放開，爆破成音。

　　(3)學生拿出小鏡子，練習關于d的發音。教師巡視指導糾正。

　　(4)教師:你們有什么辦法區分d和b?(學生交流)

　　(5)聲母d與單韻母a、e、i、u相拼。

　　①教師:聲母d可以與單韻母a、e、i、u交朋友，讓我們來讀一讀吧。

　　②教師強調拼讀方法后，多媒體出示下列音節，學生小組合作，自由拼讀。

　　③指名拼讀音節，并聯系身邊的事物說一個詞或一句話。

　　④齊讀音節。

　　2.學習聲母t。

　　(1)出示f的卡片，指名讀一讀。

　　(2)教師出示插圖，過渡:我們再來學習一個和f長得很像的聲母這個t像圖上的什么?(傘柄。)

　　教師明確:發t的音時，舌尖抵住上齒齦，舌尖突然放開，沖出氣流成音。請同學們將手掌放在嘴前，體驗一下d和t不同的.發音方法(發d時，感覺不到氣流沖出;發t時，有較強的氣流沖出)。

　　(3)學生拿出小鏡子練讀，體驗d和t不同的發音方法。教師巡視指導糾正。

　　(4)聲母t與單韻母a、e、i、u相拼。

　　①教師:聲母t可以與單韻母a、e、i、u交朋友，讓我們來讀一讀吧。

　　②教師再次強調拼讀方法后，多媒體出示下列音節，學生小組合作，自由拼讀

　　③指名拼讀音節，并聯系身邊的事物說一個詞或一句話。

　　④齊讀音節

　　三、學寫聲母d

　　1.教師出示四線格，引導學生認真觀察d、t在四線格中的位置。

　　明確:寫d時，先在中格寫左半圓，右邊長豎出二線;寫t時，豎右彎出二線，短橫寫在二線邊。

　　2.教師在黑板上范寫，學生伸出右食指，邊讀邊書空。

　　3.學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫d

　　四、課堂小結

　　教師:這節課，你們都學會了什么?

　　第二課時

　　課時目標

　　學習n、l二個聲母，讀準音，認清形，并正確書寫;學會拼讀n、l與a、e、i、u、ü組成的音節

　　2.會認“馬、土、不”3個生字，以及“馬路、泥土”2個詞語。

　　3.會讀兒歌《輕輕跳》，體會童趣，感受對小草的愛惜之情及對自然的熱愛之情。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.復習六個單韻母及其四聲。

　　做游戲：手持d、t 、a、e、 i、u的卡片分別組合，學生拼讀。

　　二、借助插圖，學習拼音

　　1.學習聲母n。

　　(1)出示m的卡片，指名讀，教師板書，學生書空

　　(2)教師擦去一個左彎豎，講解:同學們，將兩個門洞變成一個門洞，就是聲母—n。發n的音時，舌尖抵住上齒齦，氣流從鼻腔中出來，聲帶振動讀而短。請跟著老師念：一個門洞nnn。（學生跟讀）

　　（3）學生拿出小鏡子，練習n的發音。

　　（4）聲母n與單韻母a、e、i、u、ü相拼

　　①學生合作拼讀，自由拼讀。

　　②指名拼讀，并聯系身邊的事物說一個詞或一句話。

　　③齊讀。

　　2.學習聲母l

　　(1)教師出示插圖，引導：仔細看圖，說說看到的內容。

　　(2)教師講解發l的音時，舌頭抵住上齒齦，嘴唇張開，舌尖后滑，氣流從舌頭兩邊流出，注意鼻腔不能有氣流。同學們可以捏著鼻子發|的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　(3)學生練讀，體驗n和|不同的發音方法。

　　(4)教師：這個l像圖上的什么？

　　學生匯報后，跟讀：一根小棍，l l l。

　　(5)聲母1與單韻母a、e、i、u、ü相拼。

　　三、借助插圖，認識字詞

　　1.教師出示插圖，提問:你們在圖中看到了什么?

　　2.教師根據學生的回答出示帶拼音的詞語“馬路、泥土”，提問:你們認識這些字嗎？

　　3.要求學生借助拼音自由認讀詞語“馬路、泥土”。

　　4.指名讀，齊讀詞語。

　　5.學生在“寫漢字”軟件里學習“馬”和“土”的讀音

　　6.組織學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞

　　7.要求學生用“馬、土、不”3個字組詞或造句

　　四、朗讀兒歌，鞏固拼音

　　1.出示帶拼音的兒歌。

　　2.要求學生讀一讀用紅色標出的音節tù、n?。

　　3.教師范讀兒歌，強調輕聲。（men）

　　4.教師領讀，學生跟讀。

　　五、學寫聲母n、l

　　1.教師出示四線格，要求學生認真觀察n、l在四線格中的位置

　　明確:n短豎寫中間，左彎豎寫右邊;l長豎出二線，寫直才好看。

　　2.教師在黑板上范寫，學生伸出右食指，邊讀邊書空。

　　3.學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫n、l。

　　六、課堂小結

　　教師:這節課，你們都學會了什么?

　　《dtnl》教學設計 7

　　教材內容

　　人教版一年級上冊第一單元第一課時

　　教學目標

　　1、學會d、t、n、l4個字母，要求讀準字音，認清字形，正確書寫；

　　2、學會d、t、n、l與單韻母拼成音節的拼音方法及帶調拼讀音節；

　　3、在學習過程中，培養學生自主、合作、探究學習等能力，努力創設民主、和諧；愉悅的學習環境，讓學生體驗學習漢語拼音的樂趣。教學重、難點

　　重點：聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節。利用課件中生動形象的意境圖幫助學生發準d、t、n、l的音，記住它們的形。通過范讀，指名讀，比賽讀，開火車讀等多形式拼讀，讓學生掌握d、t、n、l與韻母拼讀。

　　難點：區分n和l的發音要領。通過捏住鼻子發l音，松開鼻子發n音這一實踐活動讓學生體會n和l發音方法的不同之處。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：現在又到了學習漢語拼音的`時間了。我們上節課學習了4個聲母，我們現在一起來復習一下。聲母大家讀得非常好，老師呢，這還有幾個音節，看看你們誰拼讀的最準確。（出示卡片讀聲母b，p，m，f，出示ppt讀出音節）。

　　二、認識dtnl

　　2、師：今天我們學習4個新的聲母，看看他們是誰；老師示范。

　　3、指導學生朗讀。它發的是d的音。頂著牙床，突然松開，不送氣。送氣。氣是從鼻子里出來的，氣是從舌頭兩邊流出來的。

　　4、開火車。

　　5、老師連著讀，學生跟著讀。

　　6、自由朗讀。

　　7、點名學生讀。點評。

　　8、tnl教法同上

　　二、記住dtnl的形

　　1、師：好，現在請大家翻開書第12頁，大家看看第一豎行是我們今天學習的聲母dtnl，看看他們旁邊的圖和這個聲母有什么關系。

　　2、說兒歌。

　　三、區分bdmntf

　　1、出示bd，學生觀察發現。

　　2、利用兒歌記憶。

　　師：嗯，真棒！這節課呀，大家能自己通過觀察發現（請您繼續關注本站）了聲母的字形，并且區分bpmfdtnl

　　四、書寫dtnl

　　1、學生觀察如何去寫b、

　　2、老師在黑板上板書、示范。

　　3、學生練習，老師指導。

　　五、總結：今天我們一起又學習了4個聲母dpmf，大家表現的非常棒，希望同學們在課堂上更加認真，讓我們快一點認識所有的拼音朋友，然后去了解豐富多彩的漢字王國好嗎？

　　教學反思：

　　《dtnl》教學設計 8

　　一、教學目標：

　　1、學會dtnl四個聲母，能讀準音、認清字形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、學會d同單韻母u，t、n同單韻母a，l同單韻母i，l同復韻母iu拼音，掌握拼音方法。

　　二、本課時重難點：

　　1、nl的發音。

　　2、dtnl與韻母的拼讀。

　　三、媒體準備：

　　蘋果樹、蘋果；課件

　　四、教學過程：

　　（一）、游戲復習導入新課：

　　摘蘋果：教師把聲母b、p、m、f和音節ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領讀。

　　教師引導學生從舉手積極、發言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。

　　（二）、聲母音的教學：

　　1、聽故事，進入新課：

　　（1）同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師先請同學們看一段動畫片。放故事。

　　（2）．引導學生看情境圖：引出要學習的聲母dtnl，領著學生說語境歌："悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈"。

　　（3）我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這首兒歌里面。看看誰找得快。（學生紛紛找出情境圖中隱藏的'dtnl幾個聲母。）教師相機結合情境圖出示四個聲母：dtnl

　　2、教學聲母d、t、n、l的讀法：

　　（1）指著d，問：小朋友，你認識它嗎？

　　課件：d的讀法，學生學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。

　　（2）按以上方法教學聲母t、n、l，重在示范、體會、模仿。

　　（三）、聲母形的教學：

　　1．屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：蝸牛爬墻ddd；小傘撐開ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）

　　2．你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）

　　3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？（引導學生將d人n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t——f，n—m、u。）

　　（四）、聲母與單韻母的拼讀教學

　　1、出示音節：這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。

　　2．屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

　　（五）、指導書寫

　　1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？（除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱："c"叫左半圓。）

　　2、教師重點指導聲母"t"的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

　　3．教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

　　（六）、擴展活動

　　1．出示音節和圖片，讓學生拼一拼，說一說圖片上的內容。

　　2．你能將這些生母讀正確嗎：b—pb—dm—np—d

　　3、"摘蘋果"游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅遁通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。

　　五、板書設計：

　　六、作業設計：

　　七、課后反思：

　　快樂學拼音

　　《dtnl》教學設計 9

　　教學目的：

　　1．學習聲母d、t、n、l的讀音及寫法。

　　2．學習聲母d、t、n、l與韻母相拼的音節、音節詞。

　　3．學習音節詞dà、tǔ、nǚ、lì。

　　教學重點：學習聲母d、t、n、l的讀音、寫法及與韻母相拼的音節。

　　教學難點：學習音節詞及“大、土、女、立”。

　　教學準備：拼音卡、掛圖

　　教學課時：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖導入：先看圖，引出d、t、n、l的讀音。

　　二、教學d。

　　1．出示卡片，指讀，小老師帶讀。

　　2．師范讀，說要點。

　　3．教兒歌，小鼓咚咚ddd。

　　4．齊讀，正音。

　　5．教d的寫法。

　　①看書上范例，請生說筆順，師范寫。

　　②書空。

　　③描紅、自己寫、描寫。

　　④評議。

　　三、教學t、n、l，方法同上。

　　四、游戲鞏固：

　　1．找朋友。

　　2．搶答。

　　五、讀書鞏固。

　　第二課時

　　一、復習導入：開火車讀d、t、n、l。

　　二、學習音節。

　　1．學習聲母d與a相拼組成的音節及四聲。

　　①出示d—a→da，講解：聲母d和韻母a做朋友組成音節da。

　　②運用拼讀方法試拼讀。

　　③指讀，小老師帶讀。

　　④齊讀。

　　⑤出示da da da da，指名標出四個聲調。

　　⑥生試讀。

　　⑦指讀，小老師帶讀，正音。

　　⑧開火車讀，先順序、再亂序。

　　2．學習聲母d與e、I、u相拼的音節。

　　①出示de、di、du試讀、指讀。

　　②小老師帶讀。

　　③開火車讀。

　　3．學習與相拼組成的`音節，方法同上。

　　第三課時

　　一、導入復習：

　　1．摘蘋果游戲讀音節。

　　2．讀音節比賽。

　　二、學習聲母分別是的音節詞。

　　1．出示dì、bǘ：①試讀；②指讀、領讀；③齊讀。

　　2．分別出示dǜpí、tǚdì、mǜtī、nǚlì、níbā、lābǐ、màlǜ，方法同上，開火車練習。

　　三、學習“大、土、女、立”。

　　1．出示圖與卡片。

　　2．圖上畫的是什么？

　　3．試讀生字，你是怎么認識的？表揚好的識字方法。

　　4．小老師帶讀，齊讀。

　　5．練習用字的組成。

　　四、鞏固：

　　1．讀書12、13頁；

　　2．找朋友游戲。

　　《dtnl》教學設計 10

　　一、復習

　　上節課認識的聲母朋友又與我們見面了，小朋友還認識嗎？（出示dt）

　　1、讀卡片

　　2、做“拼一拼，讀一讀”游戲：出示聲母卡片d t,韻母卡片aeiu,讓學生動手拼成音節，帶小朋友讀一讀。

　　二、教學“n”

　　過渡：小朋友正坐著小火車穿過山洞來參加拼音朋友的盛會呢？（課件展示情景兔圖，點擊“山洞”，拖出一個閃爍的“n”）這就是我們要認識的新朋友“n”。

　　1、誰能看圖，編個順口溜，幫助大家記住這個新朋友呢？（一個門洞n n n，茶杯倒放n n n……）

　　2、師范讀、學生領讀、齊讀、互讀正音。

　　3、辨析m n

　　念一念順口溜，做一做手指操。

　　4、書寫指導：

　　課件演示書寫順序，學生觀察，練習。

　　三、教學“l”

　　過渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，（課件出示情景圖）趕豬時，嘴里會發出什么聲音？（lu lu lu）

　　1、（點擊“小棍”，拖出閃爍的“l”，），這就是我們新認識的聲母“l”。

　　2、教師反復讀n l ，讓學生反復比較口型。

　　3、學生嘗試發音。學生捏鼻子發n的音，松開鼻子發l的`音，體會發n l時，氣流不同之處。（指名讀——開火車讀——男女生對讀）

　　4、聲母“l”像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？

　　5、指導書寫：

　　把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進家，看課件演示，臨摹，互評。

　　四、拼讀音節

　　過渡：聲母n l 會和哪些單韻母交上朋友組成音節呢？讓我們一起做個“猜，我猜猜猜”的游戲。

　　點擊課件，讓學生猜讀可能會出現的由聲母n l組成的帶調音節。

　　(na nu lu nv ne le li ni )

　　猜對了就跟著他讀一讀。

　　五、復習鞏固

　　1、猜字母游戲：左下半個圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

　　拍手念順口溜：“對鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小棍趕豬lll。”

　　2、找朋友游戲。

　　教師：我請x x找朋友。（全體學生有節奏地拍手）

　　學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）

　　教師：聲母n n n n。

　　一學生：n是我的好朋友。（取出d的卡片）

　　眾學生：對對對！n是我們的好朋友。 （如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

　　六、小結

　　《dtnl》教學設計 11

　　漢語拼音對普及識字以及初等教育起了很大的作用。同時它也為語源學漢語與其它語言的比較提供了一個非常重要的工具。

　　一、看一看

　　觀察課本第八頁的四副圖畫，看看都畫了什么?

　　二、拼一拼

　　嘗試拼讀dtnl與相關單韻母組成的音節。

　　三、讀一讀

　　練習朗讀兒歌《輕輕地》，圈出不認識的生字并盡量讀會。

　　四、講一講

　　仔細觀察13頁圖畫，根據圖畫內容編故事講給家長聽，把兒歌讀給家長聽。

　　一、教學目標

　　1、學會 d t n l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，樂于拼音

　　2、認識5個生字“大米、土地、馬”，并能在一定的語境中運用，會讀兒歌。

　　3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀。

　　4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5、讓孩子初步懂得尊重并珍愛生命、與自然或他人和諧相處。

　　二、教學重難點

　　1、重點：練習聲母d t n l與韻母的拼讀，掌握拼讀方法(拼音的正確拼讀是整個拼音教學的重點)

　　2、難點：練習聲母d t n l與韻母的拼讀，掌握拼讀方法。

　　三、教學準備

　　d t n l 和5個生字的字母卡片、PPT

　　四、教學時間

　　教學流程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1. 引導看情境圖

　　⑴顯示畫面 師：瞧!這是哪部名著里的人物?他們是誰呀?正在干什么?

　　⑵學生小組討論：

　　①孫悟空的表情怎樣?

　　②哪吒心里在想什么?

　　⑶誰來學學孫悟空的樣子?(大家評議)

　　⑷誰來把哪吒心里想的告訴大家?(大家評議)

　　2.引導聽語境歌

　　⑴師指圖說語境歌：悟空本領特別大，

　　天兵天將全不怕，

　　打敗哪吒三太子，

　　樂得悟空笑哈哈。

　　⑵課本顯示拼音語境歌: tā de běn lǐng tè bié dà,

　　① 師：看誰的本領特別大，能把這些拼音全讀出來?

　　② 學生看，試讀。

　　⑶師：養成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節課要學習哪些新的拼音字母?(生答后，板書課題。)

　　二、學習聲母d和t

　　(一) 認清形，發準音

　　1、 學習聲母d

　　⑴顯示“座鐘筆筒圖”

　　師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎?它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀?

　　⑵我當小老師

　　師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”?那這個新字母會十分感謝你，愿意和你交好朋友! (個別學生上臺看大屏幕范讀，其他學生跟讀三遍。)

　　師：還有誰想來試試?你怎么會讀的?用什么方法記住的? (指名讀，糾正發音。)

　　⑶同桌互讀，共同正音。

　　⑷學生火車讀，分組讀，齊讀。

　　⑸課外延伸，能力提高。

　　師：學會了“d”的.發音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個音呢?

　　3. 同法自學t

　　(二) 正確書寫

　　1. 學習聲母d的書寫

　　⑴過渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢!不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢!

　　⑵比一比，看誰能得到仙桃。

　　師：你是怎么記住d的寫法的?

　　師在小黑板上強調d的筆順，學生書空：d→c d

　　師說順口溜強化記憶：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。 學生在書上描紅。(兩遍)

　　2.自學t的寫法

　　三、學習聲母d t與a e i u的拼音

　　1.出示：d—a→ t—a→ d—e→ t—e→

　　d—i→ t—i→ d—u→ t—u→

　　⑴師：誰能用我們前面學過的拼讀方法來讀出d t與單韻母a e i u的音節?

　　⑵學生自由練習，同桌互練。

　　2. 幻燈片中閃現： da de di du ta te ti tu 學生拼讀，師注意糾正讀錯的音。

　　3.指名讀，幻燈片中閃現哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。

　　四、 鞏固練習(找字母游戲)

　　學生將b f d t四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰第一個找對卡片，領大家齊讀三遍。

　　五、作業

　　1. 好朋友之間互相檢查d t的發音。

　　2. 抄寫d t各四遍。

　　3. 搜集生活中與d t相關的音節，繼續練習拼讀音節。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1. 抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。

　　2. 接讀順口溜：(說得好的獎小紅旗。) 座鐘筆筒d d d 時裝模特t t t …… 二、學習聲母n和l

　　(一)認清形，發準音

　　1. 學習n

　　⑴顯示哪吒出關圖，學生觀察：誰在干什么?

　　師：哪吒的“哪”和我們今天要學的哪個字母的讀音和像啊? 學生齊答，

　　⑵師：這個音很難讀，誰能把它讀準讀好，那哪吒小哥哥一定夸獎你的，誰來先讀?

　　⑶我當小老師 個別生試讀，

　　師糾正發音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子里發出來，n是后鼻音。

　　⑷學生自由練讀。同桌互查，體會鼻音。師巡回檢查，個別輔導糾正。

　　⑸指名讀，開火車讀，哪吒對讀得好的大聲說：“你真棒!”

　　⑹記字形 ①一分鐘記字形。 ②交流識記方法。

　　③歸納方法： 哪吒出關n n n 一個門洞n n n u 字倒寫n n n ……

　　2. 學習l

　　⑴顯示小丑頂小棒圖。學生觀察：誰在干什么?

　　⑵師：你們看，小丑鼻尖上頂的小棒的樣子很像今天我們要學的哪一個字母呀?

　　⑶生齊答，幻燈片中閃現“l”。

　　⑷記字形。(方法同上)

　　⑸與“n”比較，發準“l”的音。

　　①辯音。 教師發n和l的音，讓學生分辨字母，并說出兩者在發音上有什么不同。教師補充：l的發音方法和n相似，不同的是讀l時氣流從舌尖兩邊出來，所以它又叫“邊音”。

　　②聽力比賽

　　課件出示圖文對照的拼音詞，讓學生聽辯n和l： 奶奶 拉車 你們

　　鴨梨 泥土 禮物 哪里 蠟燭

　　(二)正確書寫

　　1. 學習n的書寫

　　⑴過渡：哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音。現在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?

　　⑵師糾正補充： “n”寫在四線格的中格，第一筆要露出一點頭，第二筆拱起來的圓弧要頂到第二條線。

　　⑶多媒體演示“n”的筆順。學生書空：n→n

　　⑷學生在書上描紅。(兩遍)

　　2. 自學l的寫法 3、大組競賽，選出“書寫大王”。

　　三、學習n l與a i e的拼音

　　1. 幻燈出示： n—a→l—a→ n—e→l—e→ n—i→l—i→ ⑴師：我們請上節課的拼讀大王來拼讀這些音節。(指名讀)

　　⑵自由練習，同桌互查。

　　2. 學生齊拼讀，幻燈片中閃現： na la ne le ni li

　　教師注意糾正學生讀錯的音。

　　3. 指名開火車讀，評出“拼讀大王”。

　　四、鞏固練習(游戲)

　　4. 小組合作：以四人小組為單位，組長將d t n l四張卡片放在桌上。組長讀字母， 看誰第一個找對卡片，領小組成員齊讀三遍。

　　5. 看誰找得準，找得快：聽老師讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相 應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

　　五、作業

　　1、好朋友之間互相檢查n l的讀音。

　　2、寫n l各四遍。

　　3、學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。搜集生活中與n l相關的音節，繼續練習拼讀音節。

　　三、認識生字，拼讀兒歌。

　　1、出示識字卡片：土地 大米 馬，指名朗讀、齊讀;去掉音節后學生再讀。

　　2、出示兒歌《輕輕地》， 教師引導孩子注意紅色的音節。(師范讀、學生跟讀)

　　3、指名朗讀或背誦，學生齊讀或背誦(要求加上動作，輕輕地讀)

　　4、師：說說從這首兒歌里你知道了什么?

　　字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區別開來，通過文中的表音表形圖啟發引導學生進行圖文對照，強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點。

　　四、總結課文。

　　這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多練習聲母和單韻母的拼音。

　　《dtnl》教學設計 12

　　學習目標：

　　1、學會dt兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會dt與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。

　　3、認識5個生字。

　　教學重點：dt的發音及韻母拼讀音節、認識漢字。

　　教學難點：dt的發音及其相應的音節拼讀。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　（課件播放歌曲——隆冬鏘）

　　師：同學們，聽到這么快樂的歌聲，你們想到了什么？

　　師：是呀！一場歡樂的春節聯歡會很快開始了，今天的主角是大家非常喜歡的朋友——喜洋洋，最近喜洋洋上學讀一年級了，她認識了拼音王國的許多小朋友們，今天，喜洋洋把拼音王國的好朋友還有今天上課表現棒的孩子都邀來參加他們羊家族的春節聯歡會，看！（課件出示喜羊羊圖片）它交代張老師要把這些門票發給表現棒的孩子呢！（出示獎品——喜羊羊門票）

　　師：看到這些拼音王國里的老朋友，你們認識他們嗎？（課件出示：mywbpf六個聲母），同學們真了不起！一下子就把這些好朋友認出來了。

　　【設計意圖：低年級學生喜歡動畫片，更喜歡最近流行的“喜羊羊”這個角色，我選擇了這樣一個角色來吸引學生的注意力，同時又用“門票”作為獎品來調動學生的學習積極性，創設一個故事情境，體現漢語拼音教學的趣味性，極大地激發學生學習新知識的興趣。】

　　二、學習新課

　　（一）學d

　　過渡：他們唱歌跳舞，別提有多高興了，跳呀唱啊，哎呀，怎么遠處傳來了熱鬧的鼓聲呀！看，迎面背著一個大鑼鼓向我們走來的是誰啊？（課件出示幾個背著大鑼鼓的學生迎面走來的圖片）猜猜是哪個調皮的聲母藏在后面？（點擊課件中的小鼓，d從中拖出并閃爍）

　　師：你認識他嗎？

　　教學d的發音：

　　師：教學d的發音（舌尖抵住上齒銀，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動）

　　師：誰會給我們這個聲母朋友編一個順口溜？

　　辨別db的形：

　　師：呀！這可把我們的喜羊羊迷糊了，你說喜羊羊怎么了？（課件出示db）

　　師：你能想想辦法記住他們，但是又不會把他們認錯嗎？（生自編順口溜）

　　師：我們來做個小游戲“擺一擺”（我用小手擺一擺，你也跟我擺一擺，左手b來右手d ,兩手相對念bd），生邊擺邊讀，師生互動

　　指導書寫：

　　師：大家已經認識了d這個好朋友，咱們去看看它住在四線格的哪幾層？（師范寫，生跟著老師書空）

　　（二）學習t

　　過渡：拼音朋友熱鬧的聯歡，引得旁邊的樹兒唱，花兒笑，連河里的小魚也情不自禁跳起了歡樂的舞蹈（課件出示小魚躍出水面圖）讓我們一起來為小魚助助興吧，老師先帶個頭，拍手：小魚小魚跳跳跳（師生互動）哎呀，這小魚跳躍的形態多美啊，喜洋洋不禁大喊起來：“小魚小魚，你怎么這么像我的好朋友啊？”真像嗎？你猜猜他像誰啊？

　　教學t的發音：

　　師：發d時，感覺不到氣流沖出；發t時，有較強的氣流沖出。

　　師：誰能編一個順口溜記住它？

　　指導t的書寫

　　【設計意圖：我認為拼音教學游戲化，更能尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學。如順口溜法，根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜——小魚小魚跳跳跳，讓學生真正參與到課堂中，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。再如辨析法。如：bd這些字母形體易混，用手語操的方法：我用小手擺一擺，你也跟我擺一擺，左手b來右手d ,兩手相對念bd。讓學生動起來，幫助學生辨別，有利于學生更牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。在教學中，我始終注重孩子聽、看、讀、記四步驟。】

　　（三）音節拼讀：

　　師：喜洋洋熱情地招待了這些新朋友，在聯歡會上啊！d跟t決定表演一場手拉手的魔術，看！d說我跟單韻母e一拉手就可以拼成音節……？誰能拼出來？（注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

　　學dt相關音節，拓展出示di、ti的四聲調拼讀，學生拼讀。

　　師：恭喜同學們！我們終于順利取得門票了，可以進入喜羊羊他們家了。

　　【設計意圖：在練習拼讀時，我將拼讀的過程設計成了一個找好朋友、認識好朋友的過程，出示di和ti四個聲調的拼讀，目的就是利用好學生原有的知識，讓學生更好地掌握多種拼讀的方法技巧。《語文新課程標準》中指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣，學生興致高了，拼讀也就不再枯燥無味了，從而達到寓教于樂的目的。讓每個學生都積極主動的參與拼讀，展示自我。】

　　三、學習情景圖

　　師：等等，等等，還有誰在叫我們等他們呢？（點擊課件“馬叫聲”）

　　師：矣！這是誰的`聲音啊？認讀“馬”，還有誰呢？“兔”，小馬背上背著什么？“大米”（將學生認讀的幾個生字貼到黑板上）

　　師：看！老師還把這幾個生字寶寶的拼音帽子帶過來了，你能找到相應的生字寶寶嗎？（出示生字相應的拼音）

　　師：看！我們學習音節的用處可真大！可以幫助我們讀準生字寶寶的音呢！所以我們要認真學好漢語拼音。

　　師：仔細觀察圖，小馬和小兔在路上發生了什么事呢？跟你的同桌說一說吧！（相機指導生字）

　　師：小結：喜洋洋今天太高興了，他不但與拼音王國的小朋友度過了一個愉快的聯歡會，而且認識了“t 、d”這兩位新朋友，還認識了五個漢字朋友，同學們，讓我們一起在歡樂的音樂聲中下課吧！

　　【設計意圖：五個生字的音節包括三個聲母：dtm，dt是本節課內容，而m則是上一節所學內容，我將此環節安排在第一課時符合教材的編排意圖。我認為，在拼音教學中出示漢字，其目的也是通過漢字形式的出現讓學生復習鞏固拼音，在教學過程中，我將生字貼于黑板上，讓學生把相應的音節戴在生字頭上，符合學生學習拼音的規律】

　　板書設計：

　　4、dtnl

　　dà mǐ tǔ dì mǎ

　　大 米 土 地 馬

　　《dtnl》教學設計 13

　　一、復習

　　1、游戲“拼字母”（課件出示d t n l 分解后的部件 ）學生拖動部件拼出這課所學的四個聲母讀一讀。

　　1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

　　2、拼音練習。、

　　（1）、開火車拼讀音節。

　　（2）、課件出示：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意這就是詞語，詞語單獨一個意思，讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）

　　二、看圖認字：

　　1、點擊課件出示情景圖，引導學生看懂圖意。圖上有些什么小動物啊？

　　2、隨機出現“馬、兔”的音節，讓學生帶調拼讀。

　　3、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎？

　　3、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。

　　4、這些生字寶寶你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　5、誰能給這些生字寶寶找找朋友？

　　6、鞏固生字，出示與圖有關的兒歌，拍手讀兒歌。

　　“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”

　　三、拼讀兒歌。

　　過渡：看大家學得這么認真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。

　　1、課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學的聲母組成的'音節。

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。

　　5、男女生讀——齊讀——表演讀。

　　四、總結

　　這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

　　《dtnl》教學設計 14

　　教學目標：

　　學會d、t、n、l四個聲母，能認清形、讀準音，在四線格中正確書寫，學會d同單韻母u，t、n同單韻母a，l同單韻母i，l同復韻母iu相拼，掌握拼音方法。激發學生學習拼音的興趣。

　　教學重點：

　　1、學會聲母，能讀準音，正確書寫。

　　2、拼讀音節。

　　教學難點：

　　掌握拼音的方法。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會d、t、n、l能認清形、讀準音，在四線格中正確書寫。

　　教學重點：

　　能認清形，讀準音。

　　教學過程：

　　一、復習

　　認讀字母

　　拼讀音節

　　二、新授

　　1、看圖：說說這四幅圖都畫了什么？

　　看圖：想旁邊的字母與圖中哪部分比較相似？

　　2、指導發音。

　　（1）記憶字形。

　　（2）看圖說說怎樣記住這些字母。

　　3、分析b、p、d如何記清他們。

　　4、練讀d、t、n、l。

　　5、練習書寫。

　　講筆順。

　　練習書上描紅。

　　在四線格本上書寫。

　　三、說兒歌。

　　教師領讀。

　　找那些字母出現d、t、n、l讀這些字。

　　背一背。

　　教學反思：

　　學生學習漢語拼音的興趣很高，學生對拼讀音節掌握較差，今后多出各種形式的練習多讀多拼，激發學生的'學習興趣。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會d—u，n—a，l—i，l—iu拼音，掌握拼法。

　　教學重點：

　　d、t、n、l與韻母拼。

　　教學過程：

　　一、復習聲母。

　　課件演示：小老虎看書，拼讀音節。

　　d與四個聲u相拼

　　練習拼讀

　　二、課件：

　　小女孩在踏步，踏音是由t、a拼音的讀，讀四聲，你還想知道哪些字有以上四音。

　　三、課件：

　　小女孩拿梨吃讀，讀四聲

　　四、課件：

　　是水果梨方法同上

　　五、課件：

　　柳樹旁邊一頭牛，方法同上。

　　六、混合拼讀，學習兒歌。

　　七、小結并質疑

　　八、作業：

　　寫d、t、n、l讀音節

　　板書：

　　教學反思：

　　學生學習漢語拼音的興趣很高，學生對拼讀音節掌握較差，今后多出各種形式的練習多讀多拼，激發學生的學習興趣。

　　《dtnl》教學設計 15

　　一、 教學目標

　　1、 知識與技能：學會dtnl四個聲母與單韻母的拼讀，認識“馬”“土”“布”三個生字。

　　2、 過程與方法：通過多種形式準確認讀dtnl的拼音,同時通過創設的情境，探究并學會發音的方法。

　　3、 情感與價值觀：通過情境和教師的引導，喜歡學習拼音，對語言學習感興趣。

　　二、 教學重難點

　　1、 重點：會dtnl與單韻母的拼讀，認識“馬”“土”“布”三個生字。

　　2、 難點：學會dtnl與單韻母的拼音，懂得發音的方法。

　　三、 教學準備

　　多媒體課件、帶有拼音的蘋果卡片若干

　　四、 課時安排

　　2課時

　　五、 教學過程(第二課時)

　　(一) 創設情境，復習導入

　　1、師：歡迎同學們來到我們的拼音樂園,今天老師要帶領大家繼續到拼音游樂園里去游玩。先讓我們來獲得拼音游樂園的入場券。

　　2、師點名學生讀。

　　3、學生集體練讀。

　　4、 引入新課 d、t、n、l和單韻母的拼讀。 師：恭喜大家已經順利獲得拼音游樂園的入場券，接下來讓我們一起看看拼音游樂園里的小伙伴，讓我們快樂出發!

　　(二)結合情景，聯系生活，學習拼讀

　　1、學習 d的.拼讀

　　(1)出示小熊和伙伴們打靶的圖片以及吹笛情境圖，指導學生學習拼讀。

　　(2)師正音后點名練讀，學生帶讀。

　　(3)繼續創設小熊打靶情境，引導學生練習拼讀的方法并組詞。

　　(4) 指名個別學生領讀。

　　2、學習t的拼讀

　　(1)教師出示木塔圖片及音節，指名個別同學試拼，師相機指導。

　　(2)出示tā、tè、tí、tú四個音節，學生自由練習拼讀或同桌互讀并組詞，教師巡視，個別指導。

　　(3)學生開火車讀音節并組詞。

　　3、學習n、l的拼讀。

　　(1)課件出示小兔子拿梨和小猴子吹喇叭的圖片，繼續創設情境引導學生進行拼讀練習。

　　(2)出示蘋果卡片，邀請學生上臺“品嘗”，拼讀音節并領讀，師相機指導。

　　(3)出示拼音游樂園場景，回憶游玩的經過，鞏固學生對音節的記憶。

　　師：剛才小動物們陪我們玩了很久都有些累了，想要回家了，我們一起去看一看他們回家路上的情景。

　　(三)學習生字，朗讀兒歌

　　1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。

　　2、課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音并組詞。

　　3、指名領讀帶有拼音的生字。

　　4、教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀并組詞。

　　5、教師范讀兒歌，學生思考從兒歌中懂得了什么。

　　6、學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。

　　7、指2～3名學生朗讀兒歌。

　　8、男女生對讀兒歌。

　　9、齊讀兒歌。

　　(四)總結歸納，布置作業

　　師：今天我們在游樂園里和小動物們一起學習了有趣的拼音和兒歌，你們玩的開心嗎?老師也很開心，那課后希望同學們能把今天學到的知識回去和家人分享，然后想一想dtnl還可以和誰組成有趣的音節，下次有機會和老師一起分享。

　　六、 板書設計

　　d t n l

　　馬 (馬上)(騎馬)(馬路)(馬車)

　　土 (土豆)(土地)(泥土)(土星)

　　不 (不要)(不行)(不是)(不能)

　　《dtnl》教學設計 16

　　教學目標

　　1．學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。

　　3。培養學生看圖和讀書的能力。

　　重點：

　　學會dtnl的音、形。

　　難點：

　　練習聲母dtnl與aeiu相拼的音節。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習

　　1．指讀6個單韻母。

　　2．齊讀4個聲母b p m f

　　3．認讀音節：b4 b！ p2 m^ f$

　　二、指導學習聲母

　　1．學習聲母d

　　（l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）

　　（2）示范發d的音，d就是馬奔跑時發出的聲音，發d音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發出這個音。

　　（3）學習順口溜：左下半圓d－d－d

　　（4）d——b有什么區別？

　　2．學習t

　　（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么？t的形狀像什么？（傘柄）

　　（2）示范t的發音，方法與d差不多，但t要送氣。

　　（3）練習發音

　　（4）學習順口溜：傘柄朝下t一t一t

　　3．學習n

　　（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞）

　　（2）n的順口溜：一扇小門n－n－n

　　（3）示范發音：發n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。

　　（4）學生練習發音

　　4．學習I

　　（l）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）

　　（2）示范發l音，發音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。

　　（3）學生練習發音

　　（4）學習順口溜：一根小棒l一l一l

　　5．指導書寫：

　　d的`形狀像什么？（馬蹄印）d的筆順：c d共兩筆，占中格和上格。

　　t的筆順：| t共兩筆，t寫在上格和中格。

　　I n共兩筆，占中格。

　　l豎要寫直，占中格和上格。

　　三、鞏固練習

　　1．認讀聲母d t n l

　　2．說順口溜猜字母

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1．指讀聲母d t n l

　　2．區分bpd的不同點，m和n的不同點，t和 f的不同點。

　　小組討論，指名說。

　　3．拼讀音節：指名讀、齊讀（板書）

　　ba bo be bi pa po pe pi

　　ma mo me mi fa fo fe fi

　　二、學習拼讀

　　1．看圖練說，圖上畫了什么？

　　2．出示音節d。

　　自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。

　　3．出示音節n、t、l，

　　分小組拼讀、指名拼。

　　4．教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調a的韻母，一口氣呼出音節

　　用同樣方法看圖學習其他音節

　　da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。

　　三、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼

　　da de di du ta te ti tu

　　四、拼讀音節并作比較

　　naacute； nǚ lugrave； lǘ dǎ duacute； tǎ tugrave；

　　五、指導學生朗讀課后短文

　　六、總結

　　我們學習了四個聲母dtnl，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。

　　教學后記：

　　注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。

　　《dtnl》教學設計 17

　　教學目標：

　　1、學會四個聲母d t n l,能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

　　2、在情境中學習，激發學生學習拼音的積極情趣和濃厚興趣。

　　教學重點：

　　準確掌握d t n l的音形。

　　教學準備：

　　字母卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習帶調韻母。出示：é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū（開火車讀，齊讀。）

　　2、復習聲母。出示：m b f p（學生讀得輕而短，追問：為什么這樣讀？）

　　3、齊讀，注意單韻母要讀得響亮，聲母要讀得又輕又短。

　　二、看情境圖，進入新課：

　　1、看情境圖，圖中畫了誰在干什么？

　　引出要學習的聲母d t n l，領著學生說語境歌：“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。

　　2、教學聲母d、t、n、l的'音：

　　（1）學習聲母d的發音

　　a、“悟空是齊天大圣，它的本領很大。”引出“d” b、老師范讀，注意要讀得又輕又短。 c、指名讀，開火車讀。

　　d、出示de，比較d ——de的發音。

　　（2）學習t的發音

　　a、“悟空本領特別大”，引出“t”。 b、多種形式練讀，注意要讀得又輕又短。 c、生活中你能找到“t”這個音嗎？

　　d、比較d ——t的發音，用手對準嘴巴，感受氣流的變化。

　　（3）用以上方法學習n、l（4）游戲鞏固：誰不見了？

　　3、教學聲母d、t、n、l的形

　　（1）仔細觀察書中的圖，說說有什么辦法記住今天學的四個聲母，也可以用自己的方法，或編順口溜，或做動作。

　　（2）小結：不管你用什么辦法，只要你能記住就是好辦法。

　　（3）老師帶著小朋友讀課文。

　　4、游戲鞏固：順風耳出示：m — n d — b t — f n — l

　　三、課間操

　　四、指導書寫

　　1、指導學生觀察：這四位拼音寶寶分別在四線格的什么位置?(講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外。)

　　2、出示聲母的筆畫，請同學上講臺擺一擺。學生邊擺邊說筆順，老師相機提出要注意的地方。

　　3、教師巡視糾正指導學生書寫。

　　五、課堂小結

　　《dtnl》教學設計 18

　　一、教材解讀：

　　本課有5部分內容。第一部分是4個聲母，配有一幅校園藝術節的情境圖。舞臺右側，一個男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術節”3個字，拱門提示n的形。第二部分是d、t、n、l和帶調單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節。第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，其中“馬、土”是本課要認的生字。第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中tù、nǐ是本課新學的音節，“不”是本課要認的生字。第五部分是本課要求會認的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、l的`筆順以及在四線格中的位置。

　　A類基標類

　　1.正確認讀聲母d、t、n、l，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2.正確拼讀d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節。

　　3.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2個詞語；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。

　　4.認識“馬、土、不”3個生字。

　　二、教學目標

　　三、教學重難點

　　聲母d、t、n、l和單韻母組成音節的正確拼讀。n、l的發音；n、l和單韻母組成音節的正確拼讀。

　　四、主動感知

　　五、主動發現

　　教師:聲母都找到他們的韻母好朋友了,要邀請他們去家中做客。請同學們觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格的哪里。

　　預設:d、t、l住在一格和二格,n住在二格。

　　六、主動參與

　　指導書寫d。

　　(1)課件演示聲母d的筆順,學生書空。

　　(2)指名說說d的筆順。

　　(3)教師在四線格里范寫d,

　　教師:半圓要占滿中格,豎從上格三分之二處起筆,到三線收筆。

　　(4)學生在四線格內獨立仿寫一個d,教師巡視。

　　3.指導書寫t、n。

　　按照指導書寫d的方法“課件演示——學生說筆順——教師仿寫——學生練習”指導學生書寫t、n,引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。

　　教師:寫t時要注意,先寫小短橫,再從上格三分之一處起筆寫豎,尾巴向右輕輕彎。寫n時要注意,先寫豎,再接著豎寫一個圓拱形,不出第二格。

　　學生獨立仿寫l。

　　七、主動建構

　　借助漢字拼讀帶調音節。

　　教學d、t、n、l與帶調單韻母ɑ、e、i、u、ü相拼時，需要引導學生復習單韻母及其四聲，為順利拼讀做好準備。可以調動學生已有的生活經驗進行拼讀。如，d、t、n、l與ɑ相

　　拼的音節：dǎ，“打水”的“打”；tā，“他們”的“他”；ná，“拿蘋果”的“拿”；lā，“拉手”的“拉”。然后，引導學生自己熟練拼讀，并把自己會拼讀的音節讀給同學聽一聽。2.分辨n和l與同一韻母組成的音節。

　　教師要注意采用對比的方法，分辨n、l與同一韻母組成的音節的細微差別。可以聯系口語幫助學生分辨、記憶。如，nùnù是“發怒”的“怒”，lùlù是“馬路”的“路”；nǚnǚ是“女同學”的“女”，lǘlǘ是“小毛驢”的“驢”。

　　3.同伴互助練讀帶調音節。

　　聲母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼讀練習，教師要引導學生運用已學過的兩拼音節的拼讀方法，先個體拼讀，然后同伴評議。教師還可以將音節做成拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，采用同桌比賽、“誰是拼讀小高手”對抗賽等多種拼讀形式，提高學生的興趣。

　　八、主動拓展

　　詞語和兒歌教學

　　1.詞語。教師引導學生在單幅圖說話的過程中帶出兩個詞語“馬路、泥土”，聯系圖畫和生活

　　實際講解意思：“馬路”就是城市里的寬闊平整的道路，我們過馬路時要走人行橫道線；“泥土”就是小草、野花生長的地方。然后，教師借助卡片指導學生正確拼讀音節。

　　2.兒歌。兒歌《輕輕跳》用擬人的手法描寫了小兔和小狗的可愛表現，教育學生要愛護小草。

　　《dtnl》教學設計 19

　　教學要求

　　1、學會dtnl4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學d t n l與單韻母組成的音節及四聲。

　　3、學習帶調拼讀音節。

　　教學重點

　　1、dtnl的正確發音。

　　2、認清字形，區別b和d的字形。

　　教學時間

　　第三課時

　　授課時間

　　2006年9月14日

　　教學過程

　　一、 復習檢查

　　1、抽讀字母卡片。

　　dtnliaue

　　2、復習聲調符號。

　　3、指名說說拼音方法。

　　二、新授

　　1、看圖拼讀帶調音節。

　　（1）出示吹笛子圖。說說圖上畫了誰？他在干什么？

　　指名拼讀。

　　出示四聲，學生輕聲練讀，指名讀。

　　引導用di的四聲組詞。

　　（2）依次出示其他圖，教法同前。

　　2、將圖和帶調音節對應起來。

　　（1）提問：鬧鐘走動時，會發出什么樣的`聲音？

　　小朋友趕豬時，口里會發出什么聲音？

　　小汽車喇叭是怎樣鳴叫的？

　　拖拉機行進時，會發出什么聲音？

　　（2）引導連線。

　　三、鞏固練習

　　1、練讀課文。

　　2、讀拼音句。

　　《dtnl》教學設計 20

　　學情分析

　　大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。

　　教學難點：

　　n 、 l的發音及n 、 l與韻母的拼讀。

　　教學重點：

　　聲母d、 t、 n、 l的形狀及d、 t 、 n 、 l與韻母的拼讀。

　　設計特色：

　　以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

　　信息資料：

　　1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

　　3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

　　教學要求：

　　1、學會d 、 t、 n 、 l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會d、 t 、 n、 l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、復習聲母：b 、p、 m、 f 并讓學生回憶記憶的方法。

　　2、復習音節：ba 、 fo、 ma 、 po

　　（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

　　二、聲母音的`教學

　　1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直觀圖。

　　2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

　　3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發音。

　　（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）

　　三、聲母形的教學

　　1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）

　　2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

　　3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

　　《dtnl》教學設計 21

　　第一課時

　　課時目標

　　1、指導學生學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形。

　　2、能正確書寫d t n l 4個聲母。

　　教學過程

　　一、創設情景，復習導入

　　1、摘蘋果。

　　（1）出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。

　　（2）引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字。自己輕聲讀一讀。

　　2、請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示兩個有編號的空果盤圖）再讓學生說說為什么要這樣分。

　　3、開小火車讀1號盤子里的單韻母。

　　4、引導學生想一想：讀聲母時要注意什么。（聲音要短。）

　　5、指名讀聲母。

　　6、談話導入：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢。

　　這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。

　　二、圖文結合，學習音、形

　　1、課件出示字母d、t、n、l。

　　2、指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎。預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。

　　我媽媽教過我d的讀法。我問過奶奶t念什么。

　　3、學生同桌互讀d、t、n、l。

　　4、學生個別讀，教師相機講解發音要領。

　　5、出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。

　　6、學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　7、出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。

　　8、課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什么。

　　9、教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。

　　預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，一個門洞nnn，小鼓棒lll。

　　10、課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。

　　11、引導學生說說還有什么方法能記住它們。

　　12、課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。

　　13、課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

　　三、觀察思考，學習書寫

　　1、指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。

　　預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

　　2、指導書寫d。

　　（1）課件演示聲母d的筆順，學生書空。

　　（2）指名說說d的筆順。

　　（3）教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

　　（4）學生在四線格內獨立仿寫兩個d。

　　（5）投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。

　　3、指導書寫t、n。

　　4、學生獨立仿寫l。

　　四、動手操作，鞏固認識

　　1、捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。

　　2、學生選擇自己喜歡的方式活動。

　　3、展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、指導學生認讀d、t、n、l與單韻母拼成的音節。

　　2、借助拼音讀兒歌，體會童趣，懂得愛護花草樹木。

　　教學過程

　　一、游戲導入，激發興趣

　　1、游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應的房子里。

　　2、指學生到前邊逐一送信。

　　3、集體訂正后齊讀拼音。

　　4、談話導入：這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢。這節課我們就來學習聲母d、t、n、l和單韻母的拼讀。

　　二、聯系生活，學習拼讀

　　1、學習n的'拼讀。

　　（1）教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節nü，學生自由練習拼讀三遍。

　　（2）學生領讀、小組賽讀音節nü。

　　（3）板書音節nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

　　（4）學生個別讀、開火車讀nǚ。

　　（5）讀這個音節時，你想到了什么。

　　（6）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

　　（7）指名匯報。

　　（8）課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。

　　（9）指名領讀四個音節。

　　2、學習l的拼讀。

　　（1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節lü，指3名同學試拼。

　　（2）學生自由讀、同桌互讀、個別讀。

　　（3）板書lǘ音節，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

　　（4）學生開火車讀lǘ。

　　（5）引導學生用lǘ說一句話。

　　（6）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

　　（7）指名匯報。

　　（8）課件出示lā、lè、lì、lù四個音節，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。

　　3、學習聲母d、t的拼讀。

　　（1）學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組獲勝。

　　（2）課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

　　（3）用你喜歡的音節說一句話。

　　三、學習生字，朗讀兒歌

　　1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。

　　2、課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。

　　3、指名領讀帶有拼音的生字。

　　4、出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀。

　　5、教師范讀兒歌。

　　6、學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或

　　7、指2～3名學生朗讀兒歌。

　　8、男女生對讀兒歌。

　　9、齊讀兒歌。

　　板書設計

　　4、d t n l

　　nǚ？lǘ

　　ná、né、nǐ、nù

　　lā、lè、lì、lù

　　dǎ、dé、dī、dú

　　tā、tè、tí、tú

　　馬土不

　　《dtnl》教學設計 22

　　教材分析：

　　學習新的聲母。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、復習6個單韻母和四個聲母bpmf。

　　2、學會dtnl四個聲母，會讀會寫，讀和寫要求準確。

　　3、學會dtnl與單韻母的拼讀音節及帶聲調的拼讀音節。

　　4、認識4個生字，米、馬、兔、地。

　　過程與方法

　　通過課件、卡片，同時聯系生活學習拼音，讀詞識字。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生學習拼音的興趣，了解拼音在生活中的應用。

　　教學重點：

　　聲母dtnl的發音及與韻母拼讀。

　　教學難點：

　　1、聲母dtnl的.發音及與韻母拼讀。

　　2、認識漢字。

　　教學準備：

　　課件準備、拼音卡片、字母卡、生字卡等。

　　課時：3課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：圖片導入

　　二、學習聲母d

　　1、指導學生看第一幅圖，你知道這是什么嗎？

　　2、板書d,范讀。指導發音。（發音時注意舌尖抵住牙床，突然放開，不吐氣）

　　3、老師領讀，指導發音，指名讀。

　　4、提問：你用什么記住d。指導書寫，兩筆構成，注意占兩格及占哪兩格。

　　5、描紅，臨寫，老師輔導，配合課堂作業進行。

　　三、同上方法教授tnl。

　　板書設計：

　　dtnl在四線格中的寫法

　　課堂作業：

　　讀一讀，寫一寫dtnl。

　　課堂練習：

　　讀一讀，寫一寫dtnl。

　　作業布置：

　　配合練習冊進行。

【《dtnl》教學設計】相關文章：

《dtnl》教學設計10-23

《dtnl》教學設計07-05

dtnl教學設計09-23

《dtnl》教學設計優秀03-07

dtnl的教學設計范文07-14

dtnl人教版教學設計08-23

dtnl教學設計7篇08-30

dtnl教學設計11篇05-30

dtnl教學設計(7篇)07-01

漢語拼音dtnl教學設計02-14